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人才培養總結范文第1篇

一、注重培訓戰略意識

我公司在推進典型培養建設方面具有強烈的戰略意識。圍繞企業發展戰略，科學制訂技能人才培養規劃，對培訓資源進行戰略性調整，大力推進集約化培養建設。一是整合教育資源。打破行政管理界限，集中整合公司及各二級單位的培訓資源，將黨校、培訓中心、機電儀中心和技工學校等教育資源進行優化重組，強化職業培養、技能鑒定和專家咨詢職能，突出特色，發揮合力。二是整合師資資源。在全公司范圍內，精選名業務骨干組成專職培養核心團隊；同時，與內部學有專長的技術干部、技能操作骨干及大專院校、科研院所的著名學者和企業專家等多人結成兼職培訓師資網絡，在降低人工成本和管理費用的同時，提高了培養的質量和效益；并在此基礎上，對培養內容進行規范化、系統化處理，制訂并完善了培養程序與質量控制文件，提高了培養標準化水平。三是整合資金資源。確保培養經費足額提取、?？顚Ｓ?，統籌建設規劃、統籌資金運作，豐富了培養載體，強化了培養的集約化運作水平；為加強培養機制的建設，今年我公司還計劃投萬元，進一步強化服務功能，推進集團公司級特色培養網絡建設。

二、注重培訓針對意識

我公司在推進典型培養建設方面具有強烈的針對意識，對于從事不同的崗位的培養對象有著不同的培養程序與內容。對從事前線機器操作崗位的典型培養對象來說，他們是引進設備的直接使用者，他們技術水平的高低直接影響引進設備的使用及引進的技術消化和吸收。對直接影響產品質量的操作環節來說，培養目標是提高工藝質量、提升操作技巧、樹立基層榜樣，我公司結合企業實際需要開展教學、培訓工作，企業內部的繼續教育機構承擔組織工作，由公司內部一線操作業務骨干作擔任咨詢與指導工作，在平時的工作中，對培養對象進行面對面的指導與交流，從而達到高層次的培養目的，為一線員工樹立良好榜樣。對于從事技術與維修等崗位的典型培養對象，我公司多次開展業內短訓班、研究班，加強培養對象與同行業技術專家之間的技術交流并安排各種新技術、新知識、新領域的學術交流培訓班，為培養多領域、精技術的綜合人才打下堅實的基礎，除此之外公司還和國內一流高校及科研機構進行密切的合作，多次派遣部分培養對象赴高校進行定期進修學習。而對于從事管理崗位的典型培養人才，我公司采取崗位實習與進修相結合的方法，安排其在多個相關的崗位進行學習與自我提高，并定期派遣其外出進修，學習先進的理念與管理模式，為企業的良好運作奠定基礎。

三、注重培訓效能意識

我公司在推進典型培養建設方面具有較強的效能意識。始終堅持協調聯動、集中統一的培養運行模式，建立起了“統一領導、分級管理、各司其責，齊抓共管”的管理格局和“人事部門牽頭、業務部門指導、培養人員實施”的多層次培養網絡，形成了“人人有責任、事事有章法、步步有痕跡、層層有關聯、環環有考核”的責任目標體系。同時，注重發揮協同互動效應。公司培養主管人員與基層部門、班組一道，共同組織培養需求調查，統籌制訂培養計劃；共同確定培養內容，統籌利用培養資源；共同歸并整合相同及相關專業培養項目，提高典型人才培養的針對性、協調性和實效性。

四、注重培訓效能意識

我公司在推進典型培養建設方面還表現出較強的規律意識。實踐證明，自我要求與實踐，是提高技能培養質量的基本規律。只有引導培養對象擁有較高的自我要求和強烈的上進心，變“要培養我”為“我要提高”，并以簡捷的方法、易于實踐的載體開展培養，培養才能轉化為企業最具效益的投資，典型人才培養才能真正形成良性循環，收到事半功倍的效果。

五、注重培訓效果

由于我公司典型培養工作做得十分成功，目前，公司內部已初步形成“尊重知識、崇尚技能”的企業文化，廣大員工在典型先進的帶領下學習技術、鉆研業務的熱情高漲。近期又有名同志被評聘為集團公司技能專家，高技能人才隊伍日益壯大，由高級工以上操作人員負責的關鍵操作崗位達%，操作人員的崗位行為能力、安全保障能力、實踐創新能力和應急處置能力普遍提高，操作技能人才隊伍的基礎保障作用日益突出。近年來，我公司大型機組檢修安裝、特種環境作業、無損檢測等特色專業隊伍在滿足內部生產需求的同時，成功開拓外部市場，成功打出了品牌，展現了我公司技能操作人員的風采，檢驗了技能人才培訓的質量。

人才培養總結范文第2篇

打造特色專業——線式對接教育

視覺藝術學科可以校際院際間跨專業連線，創建特色專業。例如《三維造型設計》專業，將繪畫、雕塑、影視、動漫、游戲等視覺藝術類專業有關三維造型的課程經過遴選、壓縮，組成綜合的三維造型訓練課程；再利用綜合性大學的工科教育科研優勢，開設三維造型軟件應用、三維造型數字采集、三維數字化快速成型等相關課程，貫通現實空間中實體藝術造型與虛擬空間中數字化藝術造型，培養具有在兩種空間形式中自由轉換三維造型的藝術設計人才，實現性智為主的美術類專業與量智為主的科技類專業的線式對接。

目前，不少高校已經同時擁有了工科與藝術學科中的三維造型技術，具備了三維造型設計特色專業開設的基本條件。這個專業的畢業生，運用數字化信息采集和實體造型輸出技術，在完全避免與母本三維造型直接接觸的條件下，就可以完成母本三維造型的復制，這些技術在現代社會中有著廣泛的應用價值。假如應用于中國古代泥塑的保護和研究，是極有前途的一項工作。同時，在國際文化交流和文化產業發展等方面具有極大的潛在價值。中國的古代雕塑藝術作品有相當數量以泥塑彩繪形式存在。唐、五代、宋、元、明、清等歷代寺院雕塑作品，多數都是這一類材質的作品，總數量在兩萬件以上，這是中國古代雕塑藝術遺產中最精華的一部分。由于這些作品的材質和工藝特點，對于這些作品的保護和研究是多年來困擾我國文物及藝術研究等部門的難題。

其一，我國古代泥塑作品使用木架或石胎做骨架，外部以泥沙、麻質纖維做基本造型，表面以細泥深入塑造并施以彩繪而最終完成。這種材料和工藝極易受氣候和環境的影響而遭到破壞。因此這一類作品也只有在氣候比較干燥的西部地區才得以保留至今，并且隨著氣候變化與文物環境商業化，所遭受的破壞正在日益加速；其二，西方傳統雕塑多用石材或金屬材料，可以直接接觸表面復制模具；我國古代泥塑由于材質松軟容易脫落，無法直接翻制。所以，我國古代彩塑迄今無法進行造型復制，既不能有效地保存原始造型，也不利于開展造型藝術研究與國際文化傳播。目前，我國文物部門對敦煌石窟和藍田水陸庵的彩塑都進行了 3D 數字采集和儲存，但還沒有與快速成型技術組和運用，因為世界所有快速三維打印、復制設備在輸出造型時都有尺度限制等問題。這個難題在依托高校工科快速成型技術的三維造型設計專業實驗室可以很快解決。

科學藝術對接——面式對接教育

按照“大成智慧”教育理念：科學工作源于形象思維，終于邏輯思維。而形象思維源于藝術，所以科學工作是先藝術，后才是科學。相反，藝術工作必須對事物有個科學的認識，然后才是藝術創作。科學需要藝術，藝術也需要科學。我們可以依托高校的綜合資源優勢，開設全校性大面積公共選修課，打破科學與藝術的壁壘，實現科學與藝術大面積對接。其一，開設大面積藝術類選修課。2006 年 3 月 8 日，教育部辦公廳印發《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》，要求普通高校開設 8 門藝術類限定性選修課程：《藝術導論》、《音樂鑒賞》、《美術鑒賞》、《影視鑒賞》、《戲劇鑒賞》、《舞蹈鑒賞》、《書法鑒賞》、《戲曲鑒賞》。在全國綜合性院校，尤其是理工特色院校，這些課程能使學生對藝術的發生發展、各門各類、本體語言、風格流派、名家名作、鑒賞門徑、格韻雅俗等，獲得較系統、較完整的了解，并從古今中外優秀的藝術作品中開啟心智，在全校范圍內實施大面積量智與性智地對接。

其二，創建藝術類精品課與核心課。根據各個高校的自身特點與人才優勢，創建有特色的藝術類選修課程。音樂可以開設聲樂、器樂、西洋音樂、民間音樂、高雅音樂、通俗音樂等相關課程，美術可以開設繪畫、陶藝、環藝設計、平面設計、攝影、書法等相關課程。這些課程既可以采用實踐的形式，也可以采用講座的形式。這些課程培育三年后,可以申報校級精品課程，校級精品課程評定后，可以參加省級精品課申報，省級精品課程評定后，可以申報國家精品課程。最后可以依據“大成智慧”教育思想，運用教學主管部門的管理機制，整合全校選修課、精品課資源，推出可以震撼學生心靈的核心課程。

其三，明確的藝術教育管理體制。為了培養大成智慧人才，對綜合性大學的藝術類選修課程，要有規章制度來保障。譬如，本科 4 年必須在 8 門藝術限定性選修課程中至少選修 1門并且通過考核，或者不修滿藝術類選修課程若干學分不準畢業等等。藝術選修課老師也可以提出嚴格的考核要求，如《美術鑒賞》要求每個學生修課期間至少參觀一次美術作品展覽，并制作提交 DV 短片；《戲曲鑒賞》則要求學生修課期間至少完整地欣賞一出戲，并提交 VCR 作業。不少大學生將自己“專業”孤立起來，認為只靠勤奮與鉆研就可成才，這是一種偏見。一名具有藝術修養的大學生，總是胸懷寬闊，不計小事小非，非但不會影響本職本業，反而相得益彰，相互促進，傾力完成所從事的事業；因此我們要用規章制度讓科學與藝術聯姻。#p#分頁標題#e#

其四，加強學生社團活動。創造條件，成立豐富多彩的社團，諸如書畫協會、交響樂團、合唱團、民間藝術團、舞蹈團、民族管弦樂團、吉他俱樂部 、話劇團、VCR 沙龍、ACM/ICPC協會、網絡協會、電子工作室 、Linux 協會、詩社、書社、文苑、文學社、思辯學社、錢學森思想研究會、新視角協會、交際與口才協會、攝影學會、動漫協會等等；分別有專家教授指導，獨辟蹊徑、各領，號稱“”。學生可自由參加，由學生會、團委協同組織。強調普及型，能使大學生學活學寬，心情舒暢，在審美愉悅中閃現靈感，激活大成智慧。

其五，依托書院啟迪性智。近年來，我國某些高校為了探索大成智慧人才培養門徑，借鑒了西方大學住宿學院的做法，紛紛成立“書院”。每個學生從屬兩個院，“學院”管學習，“書院”管生活。“學院”像父親，高標準，嚴要求，以搞好專業教學和科研為目標；書院則像母親，無微不至，啟迪性智，以傳授軟技能與全面發展為己任。由于“學院”多在教學區，而“書院”多設在學生住宿區，書院更方便組織形式多樣的藝術活動，能與學生打成一片，使學生在潛移默化中完成性智與量智的對接。

藝術生態環境——體式對接教育

營造立體的美的空間環境，是培養大成智慧人才的必要條件，需要社會各界的協同努力。首先，高校要調撥學科建設資金，吸納社會募捐資金，營造自己特色的藝術院系。藝術院系應包括大成智慧人才培養創新實驗區、藝術樓、藝術庭院、陶藝坊、專業教室、模型室、攝影室、琴房、舞蹈教室、音樂教室、多媒體教室等藝術專業環境。這里經常舉辦藝術展覽與活動，肩負著全校藝術類選修課任務，承擔著提升全校學生形象思維，進行量智與性智對接教育的重要使命。

第二，高校要努力建設全校綜合藝術環境，營造濃郁的藝術氛圍。例如，校門的形式美、廣場的景觀規劃、圖書館的浮雕、著名校友的塑像、會議廳的壁畫、形象墻的設計，以及音樂會、聯歡會、歌詠比賽、鋼琴演奏會等等，這些潛移默化的美育，對大成智慧人才的培養，都有著積極的作用。黑格爾認為美育具有解放人精神的作用。

第三，地域的藝術環境是培養大成智慧人才的雄厚基礎，也是立體式實施人才戰略的重要支撐。每所大學所在城市周邊的音樂廳、美術館、畫廊、畫院、歌舞劇院、文化廣場、歷史文化遺址等場所，都是進行大成智慧教育的理想場所。

第四，有效開展校級合作，形成藝術生態環境鏈。我國首批“985工程”建設高校的九所重點高校簡稱C9，2009 年簽訂了《一流大學人才培養合作與交流協議書》，通過實施本科生交流和研究生聯合培養等措施，共同培養拔尖人才。9所高校聯合舉辦了具有濃厚人文藝術氛圍的 C9-Summer School，并加強與美國常春藤聯盟、澳大利亞“G8”等大學組織的交流與合作，擴大“C9”的國際影響。這標志著人才培養的校際合作進入到全方位、立體式的強強聯合的嶄新階段。C9高校制定“優勢互補，資源共享”原則，發揮人才培養中的示范與引領作用，使藝術生態環境多元交叉。從思維觀念、意識形態、表達手段、藝術介質、藝術發展史、學校資源、社會資源等各方面帶動了當代大學生藝術素養的提高，藝術教育作為一種思維方法和訓練模式，融合到各門各類教學中，達到了相輔相成的效果。

人才培養總結范文第3篇

生物學科是一門實驗性較強的學科，其實驗教學對學生知識體系建立、能力發展的重要性不言而喻。但是有些生物實驗時空跨度大、有些涉及有危害的材料和試劑，因此難以在目前本科生實驗教學中實施。此外，還有一些實驗需要使用昂貴、精密儀器，其臺件數往往不能滿足本科生實際操作需要。因而現有的生物學真實實驗教學體系并不完整，影響了學生全面掌握生物學實驗技能、制約了學生綜合創新能力的發展。

隨著現代教育技術發展，采用虛擬仿真技術、計算機圖形圖像技術等生成逼真的實驗場景，可以在虛擬情境中完成真實情況下難以甚至不能實現的實驗內容。因此，虛擬仿真實驗教學資源的開發順應而生，虛實結合的新實驗教學體系為培養現代生物學創新人才提供保障。

一 虛擬仿真實驗教學資源建設的緊迫性

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”?！督逃畔⒒臧l展規劃（2011-2020》>要求推動信息技術與高等教育深度融合，創新人才培養模式。發展規劃還明確了建沒各級各類優質數字教育資源的工作目標，提出要遴選和開發1500套虛擬仿真實訓實驗系統。

教育部在建設國家級實驗教學示范中心加強實驗教學基礎上，進一步提出建設國家級虛擬仿真實驗教學中心，這一舉措具有重大意義。虛擬仿真實驗教學中心重點開展資源、平臺、隊伍和制度等方面的建設，形成持續服務實驗教學，保證優質實驗教學資源開放共享的有機整體。特別對虛擬仿真實驗教學資源的建設提出了具體要求：即以培養學生綜合設計和創新能力為出發點，創造性地建設與應用軟件共享虛擬實驗、儀器共享虛擬實驗和遠程控制虛擬實驗等優質教學資源，推動信息化條件下自主學習、探究學習、協作學習等實驗教學方法改革。

二 生物學虛擬仿真實驗教學資源開發的必要性

生物學是21世紀自然科學的重點學科之一，對人類社會的可持續發展具有重大影Ⅱ向。生物學也是一門實驗性學科，通過實驗教學，提升學生的觀察能力、發現問題和解決問題的能力，激發學生對生命科學研究的興趣和靈感，培養學生的創新能力和實踐能力。

然而，由于生命科學前沿理論和技術發展迅速、生物學實驗系統性強、時空跨度較大、操作較為繁復、某些實驗材料存在一定危險性以及某些實驗需要昂貴儀器等，造成目前本科生真實實驗教學資源的局限性，具體表現在：

因生物材料的生命特質原因，有些生物學實驗往往周期較長，如動植物的發育實驗、生態學的種群互做實驗、生物進化實驗等。在有限的實驗課時內，現有的真實實驗往往是片段的、不連續的，大尺度時空跨越的實驗內容基本沒有，造成學生知識體系和實驗技能的不完整。

目前的生命科學研究已經深人到在分子水平揭示生命現象的本質，相關的實驗過程往往是微觀的、抽象的，在本科生實驗教學中開展相關真實實驗一方面成本高、消耗大，一方面傳統實驗手段無法幫助學生直觀了解微觀抽象的實驗過程，從而影響實驗教學效果。

現代的、先進的實驗技術推動了生命科學發展，然而有助于學生理解前沿理論的實驗內容難度大、復雜程度高、往往需要使用昂貴的大型科學儀器設備，在本科實驗教學中難以廣泛實施，使得學生不能及時了解、跟進先進的實驗技術和理論知識。

生物實驗可能涉及傷害的、危險的、污染性的實驗內容，因為現有本科生真實實驗教學條件有限而不能實施。例如致病菌、病毒、血液樣品、同位素等等，涉及這些實驗材料和試劑的實驗內容在目前的本科生真實實驗教學中常常都是回避的，導致學生的知識結構不完整、不系統。

生物技術工藝實驗系統化程度高、周期長、成本大，在以往有限課時的本科生真實實驗教學中，僅能安排個別常規技術，難以完成完整的工藝流程。學生在工廠車間的實習也往往無法接觸企業的核心技術和工藝，只能粗略的瀏覽生產過程，沒有落實學生應用能力的培養，造成學生理論和實踐的脫節。

總之，現有的真實生物實驗的局限性在一定程度上限制了學生現代生命科學的視野、影響了學生對先進理論本質的認識以及系統知識體系的形成、制約了完整生物學實驗技能和綜合能力的培養、不能更好的促進學生科研創新能力和實踐能力的培養。

隨著生物科學的迅猛發展和人才培養要求的不斷提高，生物實驗教學的內容愈來愈豐富，要在有限的實驗教學課時內擴大教學量、提高教學質量和效率，必須對傳統生物學實驗教學內容和方法進行改革。虛擬仿真實驗作為真實實驗的重要補充和擴展，既有仿真性、經濟性、安全性的優點，又能保證生物學實驗的系統性、綜合化，與傳統真實實驗有機結合，可以使學生開拓視野，獲得更為全面的技能訓練，掌握完整的生命科學知識體系，對培養學生觀察能力、獨立思考能力、創新能力和實踐能力具有重要意義。

三 虛實結合的實驗教學新體系在綜合創新人才培養中的重要性

根據我校生物科學、生物技術專業人才培養目標，結合我校生物學學科特色，我校開發的虛擬仿真實驗教學資源可以概況為4個模塊：秦嶺生物學野外實踐能力培養模塊、現代生物學綜合創新能力培養模塊、生物學教師實驗教學能力提升模塊以及生物技術工藝仿真實訓模塊。虛擬仿真資源與現有的實際操作實驗教學項日相互融合和互補，搭建了較為完備的“分層次、多模塊、系統化”的本科生生物學實驗教學體系，使學生視野得到開拓，對生命現象過程認識更全面，對知識體系的掌握更系統，同時課題式的仿真實驗項目能點燃思維、激發興趣，加強了本科生的創新精神和實踐能力的培養。

陜西師范大學理科（生物學）基礎科學研究與野外實習基地被批準為國家級實踐教學基地，每年對全國甚至海外高校開放。然而因環境承載能力、后勤保障能力等因素限制，進入基地進行實習的學生有限。我們充分利用秦嶺資源，依托國家級野外實踐教學基地，對生物學宏觀性、時空大尺度實驗進行仿真，為學生提供了新的實驗資源和學習模式，學生可以在這個虛擬環境中開展現實中無法實現的大型野外生物實驗、生態系統實驗等。同時這些教學資源還可以共享給更多的來自全國各地的學生。

生命科學研究早已深入到分子水平。我們將細胞、分子水平的微觀生命反應可視化，將抽象的前沿理論和技術形象化，為學生提供了形象逼真的新型實驗教學資源，提供了以計算機為載體、信息技術為手段的新型學習方式。我們開發的虛擬仿真實驗教學資源運用現代信息技術、教育技術，將學科前沿、研究熱點及學院教師的科研成果引入實驗教學中，將真實的生物學實驗過程中極為迅速、經典技術難以跟蹤、肉眼甚至現代科學儀器無法觀察到的分子變化以及相互作用，借助計算機模擬實現其可視化，形象地描述以往無法給學生展現的微觀生命世界，使學生能更直觀的深刻理解產生生物實驗現象的本質與詳細過程。

生物技術、生物工程是生物學在人類社會的實際應用，有突出的價值和發展空間。以往學生進行生物技術、生物工程實訓需要進入藥廠、食品廠、酒廠等等的車間、工廠。因企業經濟效益和技術保密等，學生只能參與部分生產過程。運用現代信息技術將真實的生產過程引入實驗教學中，借助計算機模擬實際生產中昂貴的各種器械、成本高的運行過程，學生通過模擬操作和控制，直觀的體驗生物技術、生物工程的實際應用。我們為學生提供的生物技術、生物工程實訓新平臺，可以對學生系統進行產品研發、生產工藝的訓練，解決生物技術應用人’才實踐技能與生產實際脫節的瓶頸問題。

師范生的培養是我校的特色，生物學專業師范生因生物學這一個實驗性學科的特殊要求，必須在掌握生物理論教學能力的同時鍛煉實驗教學能力。而目前的現狀是我國54.4%的中學沒有專職生物實驗員，實驗前材料和儀器準備不充分；因生物實驗室和儀器設備短缺，能開出10個以上實驗項目的中學很少；還有11.8%的學校一直沒有開設生物實驗課程。師范生在進行教育實習的時候基本不會進行實驗教學的課程設計、課堂教學等實習內容。中學生物教學經典實驗的虛擬仿真，給生物學專業師范生搭建了中學生物學實驗室的真實情境，可以進行中學生物實驗課的模擬教學訓練，鍛煉了師范生的實驗教學技能。特別是基于這樣的虛擬平臺，多名學生可以同時在任何時間、任何地點、面向任何受眾進行教學模擬，并可以反復演練，充分反映了虛擬仿真實驗教學的高效性、便捷性和經濟性。同時，該平臺可以共享給在職中學教師進行繼續教育培訓；電可以共享給很多沒有實驗條件的中學，供中學生遠程登錄完成實驗內容等，重復發揮“虛擬仿真實驗中心”的開放共享特色。

四 虛實結合的實驗教學新體系的優點

我校生物學虛實結合的實驗教學體系的優點體現在：第一，緊緊結合我校生物科學、生物技術專業學生的培養目標和生物學各類實驗的特點，可以選擇特定的實驗模塊作為必修、或者選修的內容，發揮虛擬仿真實驗可視化、虛擬操作的功能，突破傳統實物生物實驗教學的固有局限性。第二，以傳統實驗的親歷性鞏固學生的事實經驗，以虛擬仿真實驗提升學生獲取科學事實的能力、拓展科學思維、鍛煉實踐能力，有效解決了現有生物學實驗教學資源局限性問題，為培養學生全面、系統的知識體系和合理、前瞻的技能體系開辟了新途徑。第三，虛擬仿真實驗所具有的普適性，使其輻射面廣、受眾廣泛。除我校生物學相關專業在校本科生、研究生以外，我校承擔的國家教師教育、西部教師培訓計劃等均可受益。同時，對在中學任教的生物學教師開放，提高其業務素質，服務我國基礎生物學教育。

生物學虛擬仿真實驗教學中心是我校生物基礎實驗教學中心的重要組成部分，以虛擬仿真的技術手段完成不可及、不可逆等實驗內容，以新型知識載體的形式和真實實驗相互補充，從而實現虛擬實驗與真實實驗協同育人、課內課外一體化的實驗教學新體系，探索了虛實結合的生物學實驗教學新模式，為培養現代生物學綜合創新人才奠定了基礎。

參考文獻

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要工作小組辦公室．國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[Z]．2010．

人才培養總結范文第4篇

關鍵詞： 阿依特斯 阿肯人才培養模式 “雙藝術性”人才

人才培養模式研究是近幾年來教育實踐活動中頻繁使用的一個話題，至于如何對該模式的研究成果加以評價或下定論，似乎為時過早，從我國教育理論和教育實踐工作的發展前景看，當前我國教育界注重推廣并在各地實驗實施的“人才培養模式”意義重大?？傮w上講，對我國各大高校人才培養模式進行比較研究，歸納分析出它們的相同點和不同點，結合我院實際，把握新疆各地文化市場人才需求的脈搏，進一步拓展研究哈薩克阿依已特斯專業人才培養模式改革問題，正是我們擬解決的核心問題。我院自2004年開始辦班到現在，根據十多年的實際教學經驗對阿依特斯阿肯人才培養模式仍存在許多質疑，研究和評價方面成績不夠顯著，盡管在其他相關研究中零散涉及，但研究模式單一，停留在表層，缺乏長遠規劃。目前，學院將哈薩克表演藝術定位為辦學特色之一，而在高等學府進行大學生阿依特斯阿肯人才培養在我國尚屬首次，所以深化和完善符合學院辦學特色的阿依特斯專業人才培養模式，仍然需要進一步研究和探索。哈薩克阿依特斯人才培養模式研究，適用于我院表演藝術類各個專業的教學與實踐改革，部分成果也適合新疆各大院校、高職高專教學培養模式的改革要求，具有一定的推廣價值。對我院阿依特斯專業創新教育體制的深入發展，有利于推進該專業“雙藝術性”人才培養模式的提升。為哈薩克非物質文化遺產的穩步傳承奠定了可靠基礎。同樣有利于推廣我院師范類教育模式向多元化的職業教育模式轉變的理念，為培養和發展阿依特斯專業學生專業能力和創業精神提供理論基礎。

遵循“教育面向現代化，面向世界，面向未來，德智體全面發展”的教育方針，以轉變教育思想和教育觀念為前提，積極適應積極發掘、搜集新疆哈薩克阿依特斯藝術資源的需要，充分利用我院表演藝術各專業的教學資源優勢，構建若干具有明顯特色的“雙藝術性”專業人才培養模式，并把人才培養模式改革具體落實到人才培養目標、培養規格、培養途徑及專業課程體系、課程內容、教學方法和手段的改革之中，通過阿依特斯專業人才培養模式的改革，推進整個表演藝術專業培養目標的改革進程。以便更好地培養適合各地文化市場的多元藝術性人才。哈薩克阿依特斯人才培養模式研究，其宗旨是分析介紹如何利用綜合性教學資源，培養適合于各地文化市場的、具有多元化表演藝術才能的人才的成功經驗，對所有合并到地方的綜合院校的培養目標建設具有借鑒意義。

一、職業教育模式轉變的理念，為培養和發展阿依特斯專業學生專業能力和創業精神提供理論基礎。

利用我院表演藝術專業優勢，進行阿依特斯專業人才培養模式改革，目前擺在我院音樂舞蹈系面前的一件大事，即如何轉變觀念，抓緊機遇培養適應各地文化市場具有綜合素質人才進行理論研究和實踐探索。根據各地文化市場藝術類人才的需求，我們專門對哈薩克阿依特斯藝術繼承人知識更新和思想狀況的發展及阿依特斯專業實踐教學模塊的實施辦法進行多次調查研究，提出較科學的改革意見和應對措施，為學院表演藝術專業目前的“多學科，小方向”人才培養模塊提供有效的依據和研究方向。為主動適應各地文化市場綜合人才利用的需求，對我院阿依特斯專業培養目標進行科學合理的定位。

1.以我院表演藝術專業“多學科，小方向”的教學模塊為研究的重要環節，根據各專業的課程特點、師資條件，構建較合理的適合“雙藝術性”人才培養模式，深入進行教學內容、課程體系、教學手段和方法的改革。

2.總結我院阿依特斯專業近幾年來的成功經驗，推動其他表演藝術專業的改革和人才培養模式的探討，擴大研究的受益面。

二、研究與改革成果凸顯特色，使表演藝術（阿依特斯）專業在新創唯一。

從教學理念的轉變、人才培養模式、課程體系、教學方法和手段等方面探索并總結來看，我院在新疆已經成為唯一開辦表演藝術阿依特斯專業的學校，論辦學經驗，實現資源共享。發展表演藝術“多學科，小方向”的專業，改革人才培養目標，為培養具有綜合素質的阿依特斯人才積累很多好的經驗，具備推廣宣傳的價值。從服務區域文化角度分析，我院創辦的該專業正好凸顯地方特色，對阿依特斯專業的人才培養模式改革要求與地方文化市場的人才需求緊密掛鉤。培養出綜合能力和創業精神共同發展的有用人才。在率先打破傳統的教育思想和方式上取得了一定的成效。為構建適合于各地文化市場競爭力的人才培養模式，學院大膽實施專業分流培養的課程模塊，按照學生的潛在能力特長，進行專業的分流學習，使學生成為具有“雙藝術”特技的有用人才。以現代創新教育理論為指導，在各地文化市場進行充分調研，對在校阿依特斯專業學生實地調查的基礎上，對我院首創的表演藝術阿依特斯專業人才培養模式進行歸納、提煉，深入研究符合當今教育辦學方向的人才培養目標、培養模式、實現途徑，運用理論和實踐相結合的教學方法，進一步探討各地文化市場對實用性藝術人才的需求。在研究中，結合我院表演藝術阿依特斯專業實施的人才培養方案進行實際剖析、提煉和總結，從各地文化市場的需求和學院人才培養模式兩個方面界定目前需要改革的人才培養模式的教育意義和社會效益，力爭使研究實施的人才培養模式對學院表演藝術專業“多學科，小方向”具有普遍的指導作用。

參考文獻：

人才培養總結范文第5篇

[關鍵詞]鋼鐵企業；人才培養；實踐；探究分析

中圖分類號：G238 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）03-0300-01

引言：現如今鋼鐵行業不僅僅要面臨著結構的調整，與此同時也是面臨著資源價格的提高以及俗氣增速的緩慢，其產品壓力也是在不斷的增加，產品的同質化競爭在不斷的提高，生產的成本也是在加大，在總體上，該行業以及是進入到了低增速也自己微利潤的一個時代。

1.鋼鐵企業的人才培養現狀分析

1.1 由于重視人才的使用而輕視人才的培養

在一些鋼鐵企業之中，對于用人方面僅僅只是重視員工的潛在能力，從而導致了人才的儲量以及質量是難以進行提高。其主要是表現在了：一是因為鋼鐵企業的生產技術工藝流程相對來說較為獨特，并且存在著“點多、線長以及面廣”等方面的特點，同時崗位的專業性要求也是比較高，人員在上崗之后多數都是為“一崗定終身”，基本上不會支配其他的勞動的雙向選擇的權利，然而其專業的學習范圍以及能力的提高也是難以突破崗位的實際環境。在這之中情況下，很多的年輕人是難以將自身的潛力進行充分的發揮出來，導致其人才要不選擇進行繼續的是深造，不然便會選擇一些具有著比較大發展機會的單位，導致企業的人才準備受到了嚴重的影響。此外人才的培養在一些鋼鐵企業之中依然是處于一種放任的狀態，并且很多的鋼鐵企業并沒有能夠更好的結合實際的情況從而建立起完善的人才培養模式，對于人才的開發培養并不夠重視。

1.2 由于現有的人才培養方式無法滿足企業的發展需要

針對于鋼鐵企業而言，其現有的人才培養方式通常情況下包括了高層次的人才學歷提高教育和申報優秀人才的資助等方面的措施，對于這些措施而言，在人才培養的過程中雖然是發揮出了一定的作用，主要是能夠對員工的學歷水平進行提高。但是也是存在著一定的不足，主要是為：一是培養的內容僅僅只是局限于學歷教育和項目研發等方法，其范圍比較窄，并且惠及到的人員也是比較少，沒有能夠形成一個系統的人才培養機制。二是培養的對象主要是一些成為專家或者是專業的領軍人物，對于一些具有著潛力的青年骨干的培養機會則是比較有限。三是培養的方式要不就是脫離了實際的生產，要不然便是專業性比較強的自主性研發項目，嚴重的缺少著實踐經驗指導以及多個專業相同形成的一個綜合優勢。

2.關于專家帶徒人才的培養方式實施

2.1 需要推薦徒弟的人選

對于徒弟的推]必須要能夠做到堅持人才優先的理念，并且可以認真的去執行基礎單位的推薦以及人資資源部門的審核，更好的去保證公正以及公開的推薦土地。第一是人力資源組織部門必須要去引導每一個基礎單位能夠推薦出具有著一定專業基礎以及水平，并且具有著發展潛能作為其推薦的人選，同時也是需要能夠結合推薦人選在最近幾年的績效考評結果和工作的業績等審核要點，從而作為其推薦人選的指標。第二是人力資源部門主要是講推薦的對象報其申請學習的專家，并且也需要組織師徒之間可以互選，做好雙方的溝通協商工作。專家則是可以根據自己的研究領域，同時也是需要結合申請人的特點以及工作潛能等去確定徒弟的人選。

2.2 關于專家待徒過程的管理分析

針對于人力資源管理部門來說，必須要對專家待徒的活動實施進行全程的管理，并且通過建立起相應的完善考評機制以及學習反饋機制，從而能夠推動著培養協議書每一項內容得到落實，更好的去保證還價待徒可以得到有效的設施。

對于季度評價機制而言，主要是為人力資源部門每一個季度去組織專家對于徒弟的學習情況進行評價，然而徒弟則是專家的輔導情況做好相應的評價。通過開展師徒之間的相互評價能夠更好的去掌握專家待徒的效果，及時的去存在著的問題進行發現，制定出解決的措施。

然而學習反饋的機制則是為人力資源部門是要求土地每一個季度對其培養的計劃完成的學習進行總結，并且把總結的內容上報給專家以及所在人力資源部門，接受其相關的指導，此外也可以通過季度總結提高學習的累積，更好的促進其消化吸收，也能夠對培養的效果進行提高。

3.專家帶徒人才培養的模式的意義分析

一是通過專家待徒的方式能夠為一些優秀的青年人才成長確定出發展的方向，同時也能夠為人才的發展提供出指導，可以在專業領域之中更好的為優秀人才進行解惑答疑，對其知識結構進行改變，幫助人才可以養成一個良好的工作習慣。

二是通過專家帶徒的人才培養模式可以更好的為優秀年輕人創造出一個良好的環境，并且積極的解決培養過程中所出現的問題，盡量能夠滿足人才發展過程中的需求，從而能夠為專家帶徒工作順利進行以及人才的不斷發展提供出一個更好的發展環境。

總結：通過對上述的內容進行分析研究之后可以得出，目前伴隨著我國經濟的不斷發展，從而促進了鋼鐵企業更好的發展，然而在鋼鐵企業發展的同時，人才的缺失也使其一個較為重要的問題，因此針對于鋼鐵企業人才缺失的問題而言，必須要提高對人才的培養力度，同時不斷的創新人才培養機制，使其能夠建立起一支高素質的人才隊伍，更好的為鋼鐵企業的發展共享出自己的力量，帶動鋼鐵企業快速的發展，促進我國經濟水平的不斷提高。

參考文獻

[1] 吾買爾江?艾山，麥力開?色力木.新時期高校經營企業人才培養模式的探索與實踐[J].中國商貿，2013，11：40-41+43.