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如何培養(yǎng)孩子的文學(xué)素養(yǎng)范文第1篇

幼兒美術(shù)教育是幼兒教育環(huán)節(jié)中一個(gè)十分重要的方面，我們?cè)趯?duì)兒童進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)一定要運(yùn)用創(chuàng)意思維，這樣才能培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)新能力，那么我們?cè)谖覀兊娜粘Ｃ佬g(shù)教學(xué)中如何運(yùn)用創(chuàng)意思維呢？

第一，創(chuàng)意思維被看作一種工具。美國(guó)有位美術(shù)教育專家主張通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作促進(jìn)兒童全面發(fā)展。這種思想思想被稱為美術(shù)教育“工具論”。我們要把這種工具應(yīng)用在幼兒美術(shù)教育中。在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)可使用音樂(lè)、文學(xué)來(lái)配合教學(xué)。音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、音符和節(jié)奏能夠感染人的心靈，這樣孩子在繪畫時(shí)就能得到情緒和感情升華，這對(duì)于開發(fā)兒童的想象力和審美力具有十分重要的作用。文學(xué)的景觀和情感的變化能夠讓孩子聆聽描述的同時(shí)想象出豐富多彩的畫面，這樣就能挑起兒童繪畫的欲望、帶動(dòng)兒童豐富的聯(lián)想、調(diào)動(dòng)孩子的積極性、激發(fā)孩子對(duì)繪畫的興趣。所以通過(guò)創(chuàng)意思維能開拓兒童的視野、培養(yǎng)兒童的想象和審美力、開發(fā)兒童的思維空間和創(chuàng)造潛能。

第二，創(chuàng)意思維應(yīng)該培養(yǎng)孩子想象力。美術(shù)教師運(yùn)用創(chuàng)意思維時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力的源泉是想象力。愛恩斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，知識(shí)是有限的，而想象力囊括了世界的一切。”想象力能夠給兒童繪畫思想插上翅膀。美術(shù)教育對(duì)幼兒思維由形象性向邏輯性過(guò)度有一定的促進(jìn)作用。審美活動(dòng)有助于幼兒想象力的發(fā)展。繪畫本身是一種建立在想象基礎(chǔ)上的活動(dòng)，要培養(yǎng)幼兒的想象能力就不能給他們添設(shè)局限性，否則對(duì)孩子的思維培養(yǎng)就會(huì)帶來(lái)不利。在教學(xué)實(shí)踐中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種有利于培養(yǎng)幼兒想象力的情境，要將美術(shù)教育由單純的繪畫轉(zhuǎn)移到開發(fā)兒童創(chuàng)造性思維上。

第三，創(chuàng)意思維要求講解由單一變?yōu)槎嘣?chuàng)意思維要求兒童通過(guò)一種形態(tài)的變化將社會(huì)事物濃縮成視覺符號(hào)、標(biāo)記或代碼并以此來(lái)表現(xiàn)主體。這對(duì)孩子想象力的要求較高，幼兒的想象力優(yōu)于成人，并且幼兒具有較強(qiáng)的可塑性，接受學(xué)習(xí)新事物的速度較快。因此創(chuàng)意思維可以開發(fā)幼兒創(chuàng)造性、豐富幼兒的想象力。

在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)要改變一下相應(yīng)的的教學(xué)環(huán)境。美術(shù)老師可以讓孩子從教走進(jìn)生活和大自然，讓孩子親自去觀察并發(fā)現(xiàn)生活和自然的美。有位美術(shù)家說(shuō)過(guò)：“世界上不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。”孩子只有學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)才會(huì)創(chuàng)造美。作為幼兒美術(shù)老師要經(jīng)常帶孩子到大自然去上課，自然界里的一切景觀都會(huì)給孩子帶來(lái)無(wú)盡的想象，潺潺的小溪、蜿蜒的小路、起伏的山巒，都能激起孩子對(duì)優(yōu)美線條的感受；浩瀚的大海、湛藍(lán)的天空、繁茂的樹林，都能激起孩子對(duì)豐富色彩的感受。

幼兒美術(shù)教師要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些有益發(fā)展兒童審美觀的活動(dòng)。活動(dòng)不但能夠活躍課堂氣氛，而且能夠加深孩子的審美觀。例如：美術(shù)老師可以設(shè)計(jì)一堂鑒賞課，采取游戲或答辯的方式讓孩子對(duì)大師的藝術(shù)作品進(jìn)行評(píng)論，這樣就會(huì)激活兒童主動(dòng)參與的熱情，提高兒童的興趣，這樣既提高了兒童的審美鑒賞能力也提高了兒童的藝術(shù)素養(yǎng)。舉辦書畫比賽、展覽和對(duì)外交流活動(dòng)，能夠培養(yǎng)兒童的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓孩子在活動(dòng)中獲得的成績(jī)，培養(yǎng)孩子們的成就感，提高孩子的自信心，讓孩子們感受到外面精彩的世界，激發(fā)孩子的拼搏奮斗精神，提高兒童繪畫的主動(dòng)性和積極性。

如何培養(yǎng)孩子的文學(xué)素養(yǎng)范文第2篇

針對(duì)幼兒種種整理的不良?jí)牧?xí)慣我們進(jìn)行了分析，經(jīng)過(guò)近一學(xué)年的實(shí)踐研究，我們采取了一系列的措施來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的整理習(xí)慣，幼兒逐漸接受并慢慢強(qiáng)化，整理能力有了顯著發(fā)展。

一、把“整理”的理念植入家長(zhǎng)和孩子的心中，實(shí)現(xiàn)家園共育！

1、幫助家長(zhǎng)形成“讓孩子整理”的理念。現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)溺愛孩子的現(xiàn)象非常普遍。生活中，家長(zhǎng)包辦代替的情況實(shí)在太多了，不等孩子張嘴、伸手，吃穿玩用一切俱備，孩子失去了很多學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)。久而久之，孩子形成了依賴性，很難獨(dú)立思考或解決問(wèn)題，進(jìn)而喪失自信心。

為了改變家長(zhǎng)錯(cuò)誤觀念，我們利用家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)QQ群，家長(zhǎng)學(xué)校、班級(jí)宣傳單、個(gè)別談話等形式，圍繞在家庭中如何對(duì)幼兒進(jìn)行整理習(xí)慣的培養(yǎng)展開討論，通過(guò)討論，使家長(zhǎng)知道培養(yǎng)幼兒良好整理習(xí)慣的重要性。要求家長(zhǎng)在家讓孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做，自己穿脫衣服并整理好，做完作業(yè)整理好小書包，完好玩具自己整理并放在固定地方等。放手讓孩子去嘗試、去體驗(yàn)他要自己干的、能自己干的事情。一開始，不要因?yàn)榕潞⒆幼龅貌缓茫蛴X得這些事太微不足道了，就都攬?jiān)谧约荷砩狭耍獠恢⒆诱窃谝患男∈轮谐砷L(zhǎng)和進(jìn)步的，從小良好習(xí)慣的培養(yǎng)有助于終身習(xí)慣的養(yǎng)成，無(wú)論在以后的學(xué)習(xí)、生活，還是工作中，都能使習(xí)慣成自然。

2、幫助孩子形成“我要整理“的理念。研究表明，一歲以后的孩子就萌發(fā)了獨(dú)立性和自我意識(shí)，要自己干一些事情。只不過(guò)成人過(guò)度的照顧、保護(hù)或經(jīng)常拒絕兒童“我能做”的想法讓孩子無(wú)從感受到自己的能力，失去成功的體驗(yàn)。逐漸形成“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的習(xí)慣。其實(shí)，要培養(yǎng)孩子良好整理習(xí)慣的第一步就是培養(yǎng)孩子的整理意識(shí)，首先，我們 通過(guò)一些文學(xué)作品來(lái)培養(yǎng)孩子的整理意識(shí)，如跟孩子講一個(gè)關(guān)于整理的故事《小猴飛飛》，遇到涉及整理的內(nèi)容時(shí)，可以跟孩子延伸討論，借助故事情節(jié)展開的教育活動(dòng)更能為孩子所理解與接受。其次也可以通過(guò)為孩子樹立榜樣的方法來(lái)培養(yǎng)孩子的整理意識(shí)。成人在整理物品時(shí)，可以邊整理邊大聲地說(shuō)：“我要把這些東西都整理好，它們要回到的地方都是不一樣的。”整理時(shí)可以用夸張的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)吸引孩子的注意。同時(shí)在擺放和歸類的時(shí)候要念叨著，為什么要這樣放，讓孩子理解整理的意義。

二、學(xué)習(xí)“5S管理法”的整理方法，讓整理更高效！

當(dāng)孩子有了整理的意識(shí)之后，接下來(lái)就需要教會(huì)孩子整理的方法。研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，生活中很多孩子不會(huì)整理，不知道怎么整理，其實(shí)，整理不是單指把散亂的東西擺放整齊，為了教會(huì)孩子正確的整理方法，我們將5S管理延伸到了我們的教育之中。“5S”管理起源于日本的企業(yè)管理，是一種通過(guò)規(guī)范現(xiàn)場(chǎng)、現(xiàn)物，營(yíng)造有序環(huán)境，培養(yǎng)良好習(xí)慣的管理方法。其內(nèi)容包括整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)五個(gè)方面，這里面的整理包括三個(gè)方面1、區(qū)分必要與不必要的物品2、盡快處理不必要的東西3、管理需要的東西

通過(guò)對(duì)“整理”的重新理解后，我們總結(jié)了一套行之有效的整理方法。

（一）區(qū)分必要與不必要的物品，及時(shí)丟棄或處理不必要的東西

我們的活動(dòng)區(qū)每天都要添置新的活動(dòng)材料，一些廢棄的材料成了“雞肋”，教師很難下決心丟棄，擔(dān)心萬(wàn)一“用得著”。而大班幼兒的書包和柜子里經(jīng)常是雜亂的，幼兒不知如何整理，所以教師首先要明確擺放不必要的東西是一種浪費(fèi)，使空間變小。 其次讓幼兒了解不必要物品雜亂擺放，將增加尋找困難。 最后教師和幼兒一起商訂如何區(qū)分必要與不必要的物品，明確物品的使用價(jià)值，每天自我檢查，及時(shí)處理不必要的物品。

（二）科學(xué)管理需要的物品

對(duì)必要的物品分門別類放置，做好有效標(biāo)識(shí)，創(chuàng)造一目了然的班級(jí)環(huán)境。

1、給每樣物品找一個(gè)“家”。活動(dòng)室的玩具、學(xué)具各種各樣，給每樣?xùn)|西都找一個(gè)固定的“家”，可以幫助孩子養(yǎng)成有序取放物品的習(xí)慣。

2、放置物品要求“易取”。物品應(yīng)遵照就近、易取的原則放置，不超出規(guī)定的范圍，明確放在哪里合適。

3、做好有效標(biāo)識(shí) 。給每一個(gè)物品寫上名字或配上標(biāo)記，并在擺放的位置貼上相應(yīng)的標(biāo)簽，還可以讓孩子自己設(shè)計(jì)標(biāo)記圖。

三、開展多種活動(dòng)方式，強(qiáng)化整理習(xí)慣的形成

以往我們對(duì)孩子的習(xí)慣培養(yǎng)方面只是提出一些外在的要求，更多的只是說(shuō)教，時(shí)間一長(zhǎng)孩子就失去興趣，所以在培養(yǎng)幼兒整理習(xí)慣的過(guò)程中我們一定要根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)開展多種有效的形式讓孩子喜歡整理樂(lè)于整理，讓整理習(xí)慣內(nèi)化成孩子心里真正的需求。

1、運(yùn)用游戲法，激發(fā)孩子興趣。如利用“小醫(yī)院”“小吃店”等角色游戲來(lái)教給孩子一些勞動(dòng)技能。孩子們?cè)谶@些游戲中，會(huì)學(xué)到整理玩具等基本技能。然后，再幫助孩子遷移到他自己的實(shí)際生活中。這種方法，符合幼兒心理特點(diǎn)，自然親切，生動(dòng)活潑，收效較明顯。

2、創(chuàng)造一個(gè)每周整理書包的慣例，讓孩子習(xí)慣成自然。書包是小學(xué)生必備的用品，整理書包也是小學(xué)生必須具備的一種能力，為了使孩子更快適應(yīng)小學(xué)生活，在幼兒園大班階段，我們?cè)O(shè)立一個(gè)每周整理自己書包和柜子的慣例，每周找一個(gè)固定的時(shí)間設(shè)定為孩子整理自己柜子和書包的日子。每次都讓幼兒按照提出的要求整理一遍書包：從大到小從里到外整理。在剛開始的一個(gè)月里，我每次都要檢查幼兒的書包和柜子，看看里面的物品是否擺放整齊，是否丟失。如果發(fā)現(xiàn)有幼兒沒(méi)有按照要求擺放，我會(huì)立刻讓他重新整理，直到合格為止。就這樣，慢慢地、潛移默化地對(duì)孩子進(jìn)行養(yǎng)成教育，漸漸地，每周一整的習(xí)慣變成了每日一整，孩子的也樂(lè)于整理自己的書包和柜子。

如何培養(yǎng)孩子的文學(xué)素養(yǎng)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 游戲；理論；音樂(lè)

繪本是圖文結(jié)合的有趣讀物，不但吸引著孩子的眼球，也激發(fā)著我們成年人的閱讀興趣。一項(xiàng)關(guān)于閱讀的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：具有閱讀能力的孩子求知欲旺盛，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且自信心十足。由此可見，閱讀在孩子的發(fā)展中起著無(wú)可替代的重要性。“閱讀使人進(jìn)步”是一句至理名言，而繪本，正是孩子愛上閱讀的重要工具和途徑。

繪本的內(nèi)容細(xì)分為很多種類，如故事與音樂(lè)結(jié)合的繪本《啤酒桶與小老鼠》，故事與美術(shù)結(jié)合的繪本《小黃和小藍(lán)》，故事與健康結(jié)合的繪本《我們的身體》等。當(dāng)然隨著社會(huì)的日新月異的發(fā)展，現(xiàn)在有一類繪本越來(lái)越以強(qiáng)勁的勢(shì)頭沖入人們的眼球，那就是科學(xué)繪本。科學(xué)繪本是將一些難以理解的科學(xué)道理通過(guò)圖文結(jié)合來(lái)解釋科學(xué)現(xiàn)象的文學(xué)材料。其中高質(zhì)量的圖與文，對(duì)培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力、觀察能力和邏輯思維能力都有著潛移默化的影響。科學(xué)繪本中蘊(yùn)含著科學(xué)道理吸引著孩子們的注意力。那么，如何讓科學(xué)繪本發(fā)揮其重要作用，更深入的、更有意義地服務(wù)于孩子，怎么利用各種資源來(lái)剖析繪本，我利用科學(xué)繪本《噼里啪啦、麻麻酥酥》，簡(jiǎn)單闡述自己的一些看法。

一、游戲探索，讓孩子初步感受科學(xué)繪本

游戲在幼兒園所有的活動(dòng)中占有的重要地位不用多說(shuō)，不過(guò)游戲怎么有效地開展，特別是在科學(xué)繪本的教學(xué)中如何取得事半功倍的效果，關(guān)鍵在于游戲探索的方式和孩子們所取得的初步認(rèn)知。比如在進(jìn)行《噼里啪啦、麻麻酥酥》（以下簡(jiǎn)稱“噼里啪啦”）的教學(xué)時(shí)，活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我找了一張一人頭發(fā)直豎的圖片吸引孩子們的興趣，讓他們?cè)谥庇^感受中產(chǎn)生探索的欲望。然后提供各種材料給孩子，讓他們?cè)谪S富的材料中自主游戲，真正做到在游戲中感受，在游戲中體會(huì)，在游戲中學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在孩子們探索時(shí)，作為活動(dòng)參與者的我們要做的只是冷靜旁觀、適當(dāng)提醒。在孩子們的自主探索中，引出“靜電”這一主題。其實(shí)，這樣的游戲設(shè)計(jì)還是遵循李吉林老師的“情境教育”理念，繪本中所需要傳遞出什么樣的一個(gè)知識(shí)，我們就把所有的情境往這一知識(shí)方面靠攏。

教師要善于利用幼兒活動(dòng)中的游戲行為，讓孩子在游戲探索中初步接觸科學(xué)繪本，建立繪本閱讀的初步興趣，為后續(xù)的閱讀行為打下基礎(chǔ)。

二、理論引領(lǐng)，對(duì)孩子正確采取科學(xué)引導(dǎo)

既然是科學(xué)繪本，它所涉及的科學(xué)知識(shí)應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模m然我們教師在幼兒階段不能也無(wú)需詮釋許多科學(xué)道理，但是我們提供給孩子的知識(shí)必須是正確的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹榇耍覀兠總€(gè)幼兒教師必須要有一定的理論引領(lǐng)，只有這樣，我們才能真正達(dá)到科學(xué)引導(dǎo)的效果。比如靜電這一現(xiàn)象在生活中隨處可見，它到底是有害還是有益？在《噼里啪啦》中，繪本讓孩子們了解了消除靜電的方法。的確，在生活中靜電的危害是存在的。在煤礦，靜電會(huì)引起瓦斯爆炸，導(dǎo)致嚴(yán)重的人身傷亡事故；在醫(yī)療手術(shù)臺(tái)上，靜電火花會(huì)引起麻醉劑的爆炸，從而傷害到醫(yī)護(hù)人員和病人；靜電還能吸附大量的塵埃中的有害物質(zhì)，對(duì)人體健康有危害。不過(guò)，靜電就真的沒(méi)有好處了嗎？我們這個(gè)科學(xué)繪本的教學(xué)活動(dòng)，是“一課三研”的。在一研和二研開展活動(dòng)時(shí)，我們忽略了靜電的有益處，只是簡(jiǎn)單介紹了靜電的危害，不過(guò)后來(lái)發(fā)現(xiàn)：隨著教學(xué)內(nèi)容的開展，孩子們大多對(duì)于靜電存在了一種畏懼現(xiàn)象，這顯然是不夠科學(xué)的、不全面的。因此，在三研時(shí)，經(jīng)過(guò)討論，我們覺得還是有必要細(xì)細(xì)推敲靜電的好處，要讓孩子們更全面、科學(xué)地了解靜電。通過(guò)知識(shí)搜索，靜電在生活中還是被廣泛應(yīng)用的：靜電除塵、靜電噴涂、靜電植絨、靜電復(fù)印等等。只要涉及到科學(xué)知識(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，就需要更多的思考，要做更多的前期知識(shí)準(zhǔn)備，不然給孩子的知識(shí)不全面，這樣的影響可不是正面的了，這對(duì)幼兒在開展科學(xué)閱讀中的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度也是有著反面的影響。

三、音樂(lè)渲染，讓孩子欣賞科學(xué)繪本之美

如何培養(yǎng)孩子的文學(xué)素養(yǎng)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】低年級(jí) 語(yǔ)文 教學(xué) 課外閱讀

引言

讓一個(gè)孩子變聰明的辦法不是死記硬背，而是要引導(dǎo)孩子怎樣去學(xué)習(xí)，其中孩子的閱讀能力在孩子的智力發(fā)展過(guò)程中占了一個(gè)很重要的角色。低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，僅靠教科書和老師的部分講解是不夠的，況且此時(shí)孩子正處于求知欲非常旺盛的時(shí)候，更應(yīng)該在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸、發(fā)展，讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，多閱讀、多思考。自然能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且有利于孩子全面發(fā)展。

一、低年級(jí)課外閱讀的現(xiàn)狀分析

（一）教育要從小抓起，這句話并沒(méi)錯(cuò)，但很多家長(zhǎng)和老師選擇了錯(cuò)誤的教學(xué)方式，從小就讓孩子參加各種補(bǔ)習(xí)班，英語(yǔ)數(shù)學(xué)等科目得到了極大的重視，但孩子的課外閱讀能力往往被忽略了。教科書等課內(nèi)閱讀確實(shí)是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文最主要也很重要的平臺(tái)，但教科書上所介紹的知識(shí)面和擁有的詞匯量畢竟有限，所以課外閱讀是低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）現(xiàn)在學(xué)生的閱讀往往具有隨意性和盲目性，不知道該去選擇什么樣的課外書籍閱讀，即使對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了興趣，也沒(méi)有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。常常是走馬觀花似得隨意的翻閱完一本書籍，甚至有些孩子根本耐不住性子坐在那認(rèn)認(rèn)真真的翻完一本書。其實(shí)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)是很正常的，關(guān)鍵是老師和家長(zhǎng)要怎樣去引導(dǎo)孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，去有計(jì)劃有目的的進(jìn)行課外閱讀。這樣才能讓課外閱讀對(duì)孩子的學(xué)習(xí)思維產(chǎn)生作用。

（三）低年級(jí)學(xué)生閱讀自主能力普遍不高，很多孩子不懂得如何去主動(dòng)獲取知識(shí)，碰到不認(rèn)識(shí)的字的時(shí)候第一反應(yīng)就是問(wèn)父母，問(wèn)老師，而不會(huì)去選擇使用工具書用自己的方式找到想要的答案。而且大人也往往沒(méi)有注意到這方面的引導(dǎo)，以至于孩子不會(huì)去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。其實(shí)主動(dòng)提出質(zhì)疑是孩子鍛煉自主閱讀能力的一個(gè)重要途徑。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“孩子提出的問(wèn)題越多，那么他在童年早期認(rèn)識(shí)周圍的東西也就愈多，在學(xué)校中越聰明，眼睛愈明，記憶力愈敏銳。要培養(yǎng)自己孩子的智育，那你就得教給他思考。”

二、對(duì)低年級(jí)進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”尤其是對(duì)于對(duì)一切還充滿好奇心的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)年齡段正是對(duì)一切事物感興趣的萌芽階段。興趣是引導(dǎo)孩子課外閱讀的動(dòng)力，因此，老師要充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。低年級(jí)的孩子往往喜歡通過(guò)感官去直接感受一個(gè)事物，所以家長(zhǎng)可以選擇一系列符合孩子興趣的畫冊(cè)或帶圖的書刊來(lái)讓孩子對(duì)書產(chǎn)生好感，或者經(jīng)常念故事給孩子聽然后在孩子感興趣的同時(shí)指導(dǎo)孩子自己去翻閱故事書，對(duì)書籍產(chǎn)生初步的興趣。

（二）創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境

孩子是否愛看書其實(shí)和家長(zhǎng)的習(xí)慣有著很大的關(guān)系，低年級(jí)的孩子最容易看樣學(xué)樣，如果大人愛看電視那孩子自然也會(huì)愛看電視，反之如果大人常常捧著書讀，那么這種讀書氛圍自然會(huì)潛移默化的帶動(dòng)孩子也愛上讀書。讓孩子經(jīng)常能接觸到書籍，創(chuàng)建一個(gè)良好的閱讀氛圍可以初步培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。

（三）幫助孩子掌握正確的閱讀方法

在有興趣，有氛圍的良好前提下，掌握正確的閱讀方法是低年級(jí)學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的關(guān)鍵。

第一，控制孩子每天的閱讀時(shí)間。每天抽出固定的一到兩個(gè)小時(shí)成為孩子的閱讀時(shí)間，讓孩子養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣，但是要注意閱讀時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)，否則孩子容易失去耐心，反而喪失了對(duì)閱讀的興趣。反之如果讀書時(shí)間過(guò)少，孩子的心緒難以較快平靜下來(lái)，很容易受到外界的干擾，無(wú)法一心一意的閱讀，也是得不到預(yù)期的效果。因此“一心二用”也是閱讀中的大忌。

第二，很多孩子喜歡用手指著一字一字的閱讀，看似讀的認(rèn)真仔細(xì)，但這其實(shí)并不是一個(gè)好習(xí)慣，這樣閱讀花的時(shí)間往往很多，事倍功半。所以老師和家長(zhǎng)要輔導(dǎo)孩子養(yǎng)成先瀏覽后細(xì)看的閱讀習(xí)慣。在閱讀一本書之前先大致的翻閱一遍，看一下目錄，了解這本書的大致內(nèi)容，這樣能讓孩子能夠帶著問(wèn)題去看書，在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣一來(lái)，更能加深孩子對(duì)書籍的印象，養(yǎng)成孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣，也能讓孩子從書中汲取到更多的知識(shí)。

第三，好記性不如爛筆頭。可以給孩子準(zhǔn)備一個(gè)喜愛的筆記本，幫助孩子養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣。碰到不認(rèn)識(shí)的字或者生詞也可以記錄下來(lái)，把讀音注釋寫在后面，隨時(shí)翻閱。還可以讓孩子在閱讀完一本書后把大致內(nèi)容概括出來(lái)或者談?wù)勛约旱目捶ǎ@樣不知不覺中增加了孩子的詞匯量，同時(shí)也能鍛煉孩子語(yǔ)言思維能力和寫作能力。

（三）擴(kuò)大學(xué)生閱讀來(lái)源

可以在班上設(shè)立一個(gè)讀書角，讓學(xué)生把自己喜歡的書籍貢獻(xiàn)出來(lái)資源共享，建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也可以號(hào)召同學(xué)之間相互交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，老師也要一起參與進(jìn)來(lái)，與學(xué)生一起共享閱讀的快樂(lè)。并且通過(guò)各種各樣的提問(wèn)方式讓孩子加深對(duì)書籍內(nèi)容的印象，經(jīng)常與孩子交流，鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己對(duì)事物的見解，促進(jìn)其表達(dá)能力。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生去外出實(shí)踐

“讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路”，“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”在進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，家長(zhǎng)可以帶著孩子多去室外走走，見識(shí)祖國(guó)的大好河山，拓寬眼界，再循序漸進(jìn)的引導(dǎo)孩子閱讀相關(guān)的書籍，也可以在孩子閱讀了科普、生活實(shí)踐方面的書籍后鼓勵(lì)孩子根據(jù)書中的描述親身實(shí)踐一遍，激發(fā)孩子的想象力，提高孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，“書是人類進(jìn)步的階梯，是全人類的營(yíng)養(yǎng)品”。課外閱讀是提高孩子語(yǔ)文能力的重要實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)習(xí)方法，是在智力發(fā)展，文學(xué)素養(yǎng)方面投資回報(bào)率頗高的一項(xiàng)長(zhǎng)期投資。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，創(chuàng)造出一個(gè)優(yōu)良的閱讀環(huán)境，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，愛上讀書，并且在讀書這條道路上越走越遠(yuǎn)，展翅高飛。

參考文獻(xiàn)：

如何培養(yǎng)孩子的文學(xué)素養(yǎng)范文第5篇

關(guān)鍵詞：音樂(lè);快樂(lè)教學(xué);新理念;藝術(shù)教育

在小學(xué)教學(xué)課堂上，一般教學(xué)氛圍比較輕松，授課知識(shí)也比較單一簡(jiǎn)單。而小學(xué)音樂(lè)課堂，作為培養(yǎng)孩子藝術(shù)素養(yǎng)的初級(jí)基地，除了肩負(fù)著挖掘優(yōu)秀的全能或藝術(shù)人才，培養(yǎng)孩子廣泛的興趣之外，更容易帶入快樂(lè)的教學(xué)方式，將快樂(lè)教學(xué)的理念融會(huì)貫通。通過(guò)現(xiàn)代多媒體科技，文學(xué)以及流行文化將小學(xué)音樂(lè)的課堂打造成讓孩子們無(wú)限遐想，培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力，挖掘新天賦的快樂(lè)天堂。

一、小學(xué)音樂(lè)快樂(lè)教學(xué)的方法

90年代，全國(guó)大范圍的小學(xué)課堂上，音樂(lè)課還都停留在老師用豎笛或簡(jiǎn)易鋼琴等彈奏樂(lè)曲，一句一句領(lǐng)唱的階段，那個(gè)時(shí)候課堂上的授課方式單一，雖然是很輕松的音樂(lè)課堂，卻很多時(shí)候上的和語(yǔ)文課堂不分彼此。現(xiàn)今通過(guò)教育方法和教育理念的新改革，在課堂上多媒體的廣泛應(yīng)用，老師的專業(yè)素養(yǎng)和更廣闊的人生經(jīng)歷以及網(wǎng)絡(luò)時(shí)代流行歌曲的廣泛影響，讓音樂(lè)課出現(xiàn)了多姿多彩的新方面。

1.巧妙運(yùn)用音頻、視頻等辦公軟件

在日常生活信息交流日趨動(dòng)態(tài)畫面感的今天，在音樂(lè)教學(xué)中，將MV利用多媒體引入課堂，或者將所學(xué)的樂(lè)曲和動(dòng)畫片、電影等插曲相結(jié)合，以新穎的觀影視角將學(xué)生帶入對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)之中。從動(dòng)感歌詞、內(nèi)涵以及樂(lè)感等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。首先動(dòng)畫切入，最容易吸引小學(xué)生的興趣，這樣的授課方式鮮明，能夠直接和小學(xué)課堂上其他的課程區(qū)分開來(lái)，能夠給小學(xué)生留下深刻的印象。在娛樂(lè)的過(guò)程中，將樂(lè)曲的知識(shí)傳授給學(xué)生，既輕松又省時(shí)省事。

2.用有趣的視角為樂(lè)曲賦予一些活潑的小故事

小學(xué)音樂(lè)所學(xué)的很多曲子，其實(shí)都可以仿照兒童繪本、兒童冒險(xiǎn)書冊(cè)、女孩子的公主書冊(cè)等引申出很多有趣活潑生動(dòng)的故事。在授課之前，給小學(xué)生講一段神奇的故事，可以在處戛然而止，切入樂(lè)曲的學(xué)習(xí)，然后在學(xué)生漸漸松弛下來(lái)的時(shí)候，再講述下半段故事。這樣來(lái)回切換，調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的發(fā)散思維，通過(guò)繪聲繪色的文字，開始想象著神奇美妙的樂(lè)曲，又通過(guò)樂(lè)曲想象接下來(lái)的故事是什么。現(xiàn)在很多年輕的音樂(lè)老師，思想觀念開放，性格活潑，教師本身有很多奇奇怪怪的想法，將這些好點(diǎn)子融入課堂中，往往會(huì)事半功倍。

3.和流行樂(lè)曲相結(jié)合，取其精華

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大潮越來(lái)越興盛，現(xiàn)在的小學(xué)生很早就開始接觸網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生從小在父母身邊，很容易接觸到流行歌曲。音樂(lè)老師通過(guò)小學(xué)生熟悉的流行樂(lè)曲，將其中的精華為小學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)和課本上的知識(shí)相結(jié)合，會(huì)讓小學(xué)生有一種寓學(xué)于樂(lè)的。這種教育方法，更貼近于生活，如果在教導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，將一些簡(jiǎn)單的思考理解的方法告訴他們，往往會(huì)讓他們?cè)谏钪校牭搅餍袠?lè)曲或者自學(xué)一些東西的時(shí)候，精力充沛又具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)能力。

二、運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)的理念要注重關(guān)注學(xué)生自身的需求

任何的教育理念，都應(yīng)該秉承以人為本，以學(xué)生自身的需要來(lái)合理安排和調(diào)整。同樣在音樂(lè)教學(xué)的課堂上，運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)的方法，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生本身的想法。比如，學(xué)生的個(gè)性是否因此能夠得到展現(xiàn)，學(xué)生的心理需求還有什么地方?jīng)]有滿足等。

1.注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)

每個(gè)孩子的想法都千奇百怪，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)根據(jù)自身的理解和想法，對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)性化的表現(xiàn)。這種時(shí)候，老師要注意引導(dǎo)和幫助這些個(gè)性化比較強(qiáng)烈的孩子，激發(fā)或展示學(xué)生獨(dú)特的天賦，給予正確的指導(dǎo)和肯定。同樣的，也有一部分學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，理解比較普遍，沒(méi)有過(guò)于個(gè)性的東西，這個(gè)時(shí)候老師也不能厚此薄彼，要相信每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的。

2.培養(yǎng)樂(lè)器使用能力

現(xiàn)在的學(xué)生，從小都會(huì)上各種興趣班，他們?cè)谂d趣班學(xué)到的知識(shí)完全可以和課堂相互結(jié)合。在授課過(guò)程中，準(zhǔn)備多樣化的樂(lè)器，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自己的動(dòng)手能力，讓他們彈奏吟唱或者可以分為小組，互相幫助，讓彈琴的學(xué)生教吹笛子。這樣在課堂上不僅僅學(xué)會(huì)了唱一首曲子，還從彈奏曲子、認(rèn)識(shí)新的樂(lè)器、互相幫助等多個(gè)方面讓學(xué)生共同發(fā)展。學(xué)到基本知識(shí)的過(guò)程中，還能夠延伸到課外的興趣，同時(shí)又能夠?qū)W習(xí)到互幫互助的樂(lè)趣。

本文主要從快樂(lè)教學(xué)的三個(gè)方法來(lái)回答如何實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂的快樂(lè)教學(xué)。同時(shí)在講述方法的過(guò)程中也涉及在應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)的同時(shí)，要注意到孩子本身的需求，從個(gè)性化的展現(xiàn)和動(dòng)手能力兩個(gè)方面進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

參考文獻(xiàn)：