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給大學(xué)英語(yǔ)老師的建議范文第1篇

【關(guān)鍵詞】集體動(dòng)力理論 大學(xué)英語(yǔ)課堂 外語(yǔ)教學(xué) 集體凝聚力

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0102-01

一、引言

大學(xué)英語(yǔ)課是非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)階段的一門重要課程。在大學(xué)普遍實(shí)行選課制的背景下，作為公共必選課的大學(xué)英語(yǔ)課班級(jí)必然會(huì)打破學(xué)生按學(xué)科專業(yè)劃分的自然班級(jí)，班級(jí)成員學(xué)科專業(yè)背景復(fù)雜多樣，學(xué)生各自為戰(zhàn)，沒(méi)有集體目標(biāo)和動(dòng)力，缺乏集體凝聚力，班級(jí)成員之間缺乏交流和合作，這給大學(xué)英語(yǔ)教師增加了組織課堂教學(xué)的難度，教學(xué)效果也會(huì)打折扣。本文提出應(yīng)用集體動(dòng)力理論探討和解決這個(gè)問(wèn)題，幫助大學(xué)英語(yǔ)老師提升班級(jí)凝聚力，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教師和班級(jí)全體成員的共同發(fā)展。

二、集體動(dòng)力理論

集體動(dòng)力理論是研究發(fā)生在群體內(nèi)部和不同群體之間的行為和心理過(guò)程的理論體系。美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家Kurt Levin最早使用集體動(dòng)力這個(gè)表述來(lái)描述集體內(nèi)部的積極和消極的力量，他在二十世紀(jì)四十年起了對(duì)集體動(dòng)力的研究，后來(lái)，集體動(dòng)力在心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、政治學(xué)、商業(yè)等社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域得到研究和應(yīng)用。

集體動(dòng)力認(rèn)為集體是一個(gè)動(dòng)態(tài)的有生命力的概念，有其自身形成，發(fā)展到成熟過(guò)程。在集體形成階段，成員之間缺乏信任，會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒，他們會(huì)用懷疑和警惕的眼光觀察其他成員的行為，以避免不必要的尷尬。在集體發(fā)展階段，集體成員之間分歧和競(jìng)爭(zhēng)依然存在，會(huì)導(dǎo)致差異和沖突，但是成員之間相互協(xié)商越來(lái)越多，集體目標(biāo)、規(guī)則和行為準(zhǔn)則慢慢建立，成員之間的緊張感會(huì)逐漸消失，集體學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的效率會(huì)提高。在集體成熟階段，集體凝聚力開(kāi)始形成，成員之間的合作增多，他們會(huì)朝著集體目標(biāo)前進(jìn)，最終會(huì)帶來(lái)效率和成果。

集體動(dòng)力認(rèn)為集體有其內(nèi)在結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)是在集體發(fā)展過(guò)程中形成的。這種結(jié)構(gòu)就是決定集體成員相互關(guān)系的內(nèi)在框架，其相關(guān)因素包括角色、準(zhǔn)則、價(jià)值觀、交流方式等。集體中的每個(gè)成員都扮演著不同的角色，這些角色都是相互補(bǔ)充，都是為了共同完成集體任務(wù)。行為準(zhǔn)則是規(guī)范成員行為的規(guī)則，準(zhǔn)則是通過(guò)集體成員共同討論協(xié)商制定出來(lái)的，對(duì)集體行為產(chǎn)生重要影響，給集體成員指明方向，提供動(dòng)力，規(guī)范成員社會(huì)交往。

在集體結(jié)構(gòu)中，領(lǐng)導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用，因此老師的領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)課堂氛圍和集體成長(zhǎng)產(chǎn)生重要作用。研究證明民主型領(lǐng)導(dǎo)方式下集體成員能更友好的交流，領(lǐng)導(dǎo)和成員之間的關(guān)系更融洽，集體全體成員的集體目標(biāo)感更強(qiáng)，最終集體取得的成就越多，成員的滿意度越高。

集體動(dòng)力認(rèn)為集體凝聚力是成熟集體的重要特征。一個(gè)集體是否有凝聚力，主要看三個(gè)方面，集體成員相互吸引，對(duì)任務(wù)的投入程度和集體自豪感。集體凝聚力是集體工作學(xué)習(xí)效率的重要前提條件，一個(gè)有凝聚力的集體，集體成員會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，為集體的成功作出自己的貢獻(xiàn)。在一個(gè)學(xué)習(xí)型集體里，集體凝聚力有助于強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

集體動(dòng)力的一個(gè)重要觀念就是集體會(huì)影響個(gè)人的行為和決策。集體對(duì)個(gè)體的影響既有正面的也有負(fù)面的。研究發(fā)現(xiàn)在集體其他成員在場(chǎng)的情況下，個(gè)人工作學(xué)習(xí)會(huì)更努力，當(dāng)集體環(huán)境對(duì)個(gè)人產(chǎn)生干擾和沖突時(shí)，個(gè)人表現(xiàn)會(huì)下降。

三、集體動(dòng)力與外語(yǔ)教學(xué)

集體動(dòng)力理論在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的研究和應(yīng)用相對(duì)滯后。在外語(yǔ)教學(xué)課堂環(huán)境下，以班為單位的集體缺乏穩(wěn)定性，班級(jí)成員處于不斷的變動(dòng)狀態(tài)，甚至老師也經(jīng)常變動(dòng)，這是集體動(dòng)力理論在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域被研究較少的一個(gè)重要原因。外語(yǔ)教學(xué)注重對(duì)課堂環(huán)境的研究，其中一些變量比如班級(jí)凝聚力、課堂組織等，正好是集體動(dòng)力理論的一些概念。近年來(lái)，合作學(xué)習(xí)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中越來(lái)越受到重視，合作學(xué)習(xí)也強(qiáng)調(diào)集體在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用。

集體動(dòng)力可以應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)中主要有以下原因。集體動(dòng)力研究的是集體特征，比如集體構(gòu)成、關(guān)系、凝聚力、行為準(zhǔn)則、交流方式等，這些因素在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中也是必不可少的。交際是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要目的。外語(yǔ)課堂集體的質(zhì)量和環(huán)境往往決定了集體成員之間交際的質(zhì)量和數(shù)量，也決定了語(yǔ)言輸入和輸出的質(zhì)量和數(shù)量。如果一個(gè)外語(yǔ)課堂集體形成了積極向上，互助合作，關(guān)系融洽的集體環(huán)境，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言極為有利。因此，外語(yǔ)教師應(yīng)該投入時(shí)間和精力學(xué)習(xí)和研究集體動(dòng)力，并把該理論應(yīng)用到語(yǔ)言教學(xué)中。

四、如何在大學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用集體動(dòng)力理論

大學(xué)英語(yǔ)課的特點(diǎn)就是班級(jí)存續(xù)時(shí)間短，班級(jí)成員每學(xué)期或每學(xué)年都在變化。要讓這樣的集體在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生凝聚力和好的教學(xué)效果，給大學(xué)英語(yǔ)老師帶來(lái)不小的挑戰(zhàn)。

1.增加課堂交流機(jī)會(huì)，構(gòu)建良好的班集體成員關(guān)系。

大學(xué)英語(yǔ)班級(jí)開(kāi)課之初，老師就應(yīng)該留出時(shí)間讓學(xué)生相互了解，讓他們適應(yīng)新的課堂環(huán)境。通過(guò)一些簡(jiǎn)單的自我介紹和相互詢問(wèn)，讓學(xué)生從母語(yǔ)思維表達(dá)狀態(tài)進(jìn)入到英語(yǔ)思維表達(dá)狀態(tài)。在以后的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化課堂交流，提升集體成員關(guān)系。通過(guò)配對(duì)活動(dòng)，分組活動(dòng)，角色扮演，并經(jīng)常變換座位等方法，讓學(xué)生在班級(jí)范圍內(nèi)有更多的接觸和了解。通過(guò)一些以真實(shí)交際為目的的個(gè)性化的語(yǔ)言任務(wù)，提升大學(xué)英語(yǔ)班級(jí)成員的人際交往意識(shí)，讓更多的成員成為朋友。

2.構(gòu)建班級(jí)成員結(jié)構(gòu)，提升班級(jí)凝聚力。

根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)課班級(jí)特點(diǎn)，構(gòu)建有利于教學(xué)管理的班級(jí)結(jié)構(gòu)，比如推選科代表和組長(zhǎng)，對(duì)班級(jí)進(jìn)行分組管理。讓科代表和組長(zhǎng)參與課堂內(nèi)外的管理和活動(dòng)組織，讓學(xué)生自主管理，同伴相互管理。課堂內(nèi)進(jìn)行小組趣味競(jìng)賽，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己組織課外活動(dòng)，學(xué)生的參與會(huì)提升班級(jí)凝聚力。

3.確定班級(jí)目標(biāo)和準(zhǔn)則，提高課堂教學(xué)效率。

大學(xué)英語(yǔ)教師要在和學(xué)生協(xié)商的基礎(chǔ)上制定明確的班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)及行為準(zhǔn)則，并且要讓全班同學(xué)都知道。比如學(xué)習(xí)目標(biāo)，要清楚地告訴學(xué)生這學(xué)期要掌握多少單詞，閱讀量要達(dá)到多少，要寫(xiě)作幾篇文章，達(dá)到多少字?jǐn)?shù)等。至于行為準(zhǔn)則，學(xué)生要明確課堂行為哪些是合理合規(guī)的，哪些是不合規(guī)的，干擾課堂教學(xué)的。這些目標(biāo)和準(zhǔn)則確定之后，作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的老師要經(jīng)常檢查督促學(xué)生，記錄學(xué)生遵守情況，并納入到對(duì)學(xué)生的考核之中。

4.班級(jí)活動(dòng)和任務(wù)向課外延伸，增加共同學(xué)習(xí)和分享機(jī)會(huì)。

隨著教學(xué)改革的發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)班集體課堂教學(xué)時(shí)間不斷減少。教師應(yīng)把教學(xué)適當(dāng)向課外延伸，比如組織班級(jí)英語(yǔ)角，班級(jí)競(jìng)賽等活動(dòng)。還可充分利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)和交流，老師可以通過(guò)QQ群或微信群向?qū)W生任務(wù)，也可給學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)的資料，讓學(xué)生參與討論，共同學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間的不足。

參考文獻(xiàn)：

[1]Group dynamics， https：///wiki/Group_dy

給大學(xué)英語(yǔ)老師的建議范文第2篇

摘要：當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大多數(shù)領(lǐng)域的工作都已經(jīng)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。作為大學(xué)重要教學(xué)課程的英語(yǔ)課程，更需要將網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到教學(xué)中，尤其是大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作環(huán)節(jié)，需要學(xué)生運(yùn)用大量的英語(yǔ)詞匯、句型、語(yǔ)法，還需要閱讀大量的英語(yǔ)文章，因而網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以說(shuō)給大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)了更多的機(jī)遇與資源。面對(duì)如此豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如何將其靈活的應(yīng)用到寫(xiě)作教學(xué)中，相信這是廣大大學(xué)英語(yǔ)老師都在思考與研究的課題。本文筆者以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作模式中的應(yīng)用為研究中心，對(duì)其進(jìn)行了多角度的分析，以期能為相關(guān)教育研究工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；大學(xué)英語(yǔ)；寫(xiě)作模式

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和移動(dòng)終端的快速發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)徹底進(jìn)入到了信息時(shí)代中。當(dāng)今社會(huì)中人們已離不開(kāi)微博、說(shuō)說(shuō)與朋友圈，這已經(jīng)成為獲取信息、知識(shí)、傳播信息、交流的重要方式。數(shù)字化與信息化的迅速發(fā)展，給原本薄弱的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)了新的突破口。為了能夠確保每個(gè)大學(xué)生都具有較強(qiáng)的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，國(guó)內(nèi)外的教育都非常倡導(dǎo)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生不斷的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)來(lái)提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的廣度與深度，同時(shí)還能給師生、生生英語(yǔ)寫(xiě)作提供更多交流與反饋的機(jī)會(huì)，相信只要老師科學(xué)、有效的利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式，定能在提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力及素養(yǎng)。

1目前大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀分析

英語(yǔ)寫(xiě)作環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維語(yǔ)言應(yīng)用的全面考察。但就目前我國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀來(lái)看，他們總是存在著各式各樣的問(wèn)題，比如語(yǔ)法錯(cuò)誤；英語(yǔ)句子不連貫；將漢語(yǔ)直譯等等問(wèn)題，既阻礙著學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升，又會(huì)局限學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。之所以出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，究其原因是因?yàn)槔蠋熢谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中往往采取的是“寫(xiě)作成果教學(xué)法”，沒(méi)有注重學(xué)生創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，從而導(dǎo)致過(guò)于重視寫(xiě)作的結(jié)果，出現(xiàn)了大量的寫(xiě)作問(wèn)題。加之，老師采取的是傳統(tǒng)式的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式，即老師布置作業(yè)、學(xué)生寫(xiě)作、老師批改，這并不符合新課改的教學(xué)理念及方向。對(duì)此，在新時(shí)期的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，老師可以嘗試使用“寫(xiě)作過(guò)程教學(xué)法”，這比較符合大學(xué)生的寫(xiě)作意愿，因?yàn)閺钠鸩荨⑿薷摹⒂懻摰揭庖?jiàn)反饋等過(guò)程，都能及時(shí)受到老師的關(guān)注與引導(dǎo)，既能提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，還能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。因此，筆者相信寫(xiě)作過(guò)程教學(xué)法必當(dāng)?shù)鹊玫綇V泛的推廣。

2對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)所具有的基礎(chǔ)理論分析

學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升一方面靠老師傳授寫(xiě)作知識(shí)與技巧，另一方面需要老師不斷的啟發(fā)并組織實(shí)踐寫(xiě)作練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。這與建構(gòu)主義理論有相同之處，即知識(shí)在特定的文化背景中，巧借別人的幫助，利用有效的學(xué)習(xí)資源通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。同時(shí)，也與認(rèn)知心理學(xué)的研究有相同之處，即學(xué)生是學(xué)習(xí)及認(rèn)知的主體，學(xué)生們?cè)谡J(rèn)知過(guò)程中的行為構(gòu)建主要依靠學(xué)生自己來(lái)完成。鑒于上述兩點(diǎn)基礎(chǔ)理論而言，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師必須要重視學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐與反饋環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生寫(xiě)作能力提升的同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)的能力也會(huì)隨時(shí)提升。

3在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)基礎(chǔ)上構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作模式的意義分析

3.1保持大學(xué)生創(chuàng)作的興趣

常言道：“興趣是最好的老師。”鑒于此可知?jiǎng)?chuàng)作興趣是學(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的重要前提。寫(xiě)作并不是簡(jiǎn)單的一種學(xué)習(xí)行為，而是一個(gè)創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，是具有較強(qiáng)針對(duì)性的活動(dòng)。如果大學(xué)生只將寫(xiě)作當(dāng)做是完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，那么他們的創(chuàng)作興趣自然不會(huì)濃厚，反而會(huì)存在較大的敷衍性。而將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，則能為學(xué)生提供一個(gè)寬松、靈活、有趣的寫(xiě)作環(huán)境，他們會(huì)在與創(chuàng)作內(nèi)容相似的環(huán)境中去體驗(yàn)與感受，自然會(huì)有感而發(fā)，同時(shí)還能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上對(duì)創(chuàng)作主題進(jìn)行討論與關(guān)注，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作興趣的保持有十分重要的作用。

3.2提高大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作素材的積累量

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，閱讀和寫(xiě)作是教學(xué)的重要組成部分，且兩者間具有相輔相成的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)閱讀能積累越來(lái)越多的詞匯與句子，還能夠提升自身的英語(yǔ)理解能力，通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作環(huán)節(jié)又能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用與表達(dá)。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能再其豐富的語(yǔ)言知識(shí)中暢游，既能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作感興趣，還能夠使學(xué)生明確怎樣的句子中應(yīng)該運(yùn)用怎樣的詞匯與表達(dá)形式。通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中搜索關(guān)鍵詞，可以讓學(xué)生快速找到符合自己要求的表達(dá)方式。從此角度而言，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中，可以增加學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作素材積累。

3.3能提供豐富的形成性評(píng)價(jià)寫(xiě)作環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)具有較強(qiáng)的交互性，且傳播速度較快、范圍較廣，有著非常開(kāi)放的時(shí)空性，可以讓學(xué)生不受時(shí)間和空間的局限，隨時(shí)隨地對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集與統(tǒng)計(jì)。正是由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的多元化功能，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上形成性評(píng)價(jià)模式，能有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，老師可以針對(duì)學(xué)生的整體寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)價(jià)與指點(diǎn)，學(xué)生間也可以進(jìn)行相互性的評(píng)價(jià)與對(duì)比，同時(shí)學(xué)生自己還能對(duì)別人的評(píng)價(jià)與建議進(jìn)行回復(fù)與使用。這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、語(yǔ)言形式的選擇等方面都有極大的幫助。因此，非常有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的快速提升，能讓學(xué)生逐漸喜歡上英語(yǔ)寫(xiě)作。

4網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)環(huán)境下大雪英語(yǔ)寫(xiě)作模式的構(gòu)建策略分析

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)靈活的應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，能夠?qū)?yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)平美的結(jié)合起來(lái)。這對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作資源、素材等的積累與查找十分重要。最關(guān)鍵的是能給予師生溝通提供充分的平臺(tái)與空間，增拉近師生間的距離，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力及積極性，有效完善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處。

4.1開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的各環(huán)節(jié)論述

首先，寫(xiě)作前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。寫(xiě)作教學(xué)前的準(zhǔn)備工作是非常重要的，老師可以提前在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中去尋找與學(xué)生英語(yǔ)水平相應(yīng)的參考文章，既可以是范文形式，也可以是素材形式。以便于學(xué)生寫(xiě)作前掌握大量與寫(xiě)作主題相關(guān)的材料，逐漸的提升自己寫(xiě)作內(nèi)容的豐富性與延伸性。同時(shí)，還可以巧用網(wǎng)絡(luò)多媒體功能，針對(duì)寫(xiě)作的主題搜集一些圖片、視頻等，既能拓展視野，又可以享受寫(xiě)作的樂(lè)趣。比如在寫(xiě)作《Thinkingaboutonlineshopping》此題目時(shí)，老師可以用多媒體展示購(gòu)物相關(guān)視頻與圖片，幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作的思路，讓學(xué)生從多角度來(lái)分析與論述觀點(diǎn)。此外，在寫(xiě)作教學(xué)中，老師還可以將寫(xiě)作技巧進(jìn)行總結(jié)，并放于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生在寫(xiě)作中去研究和利用。通過(guò)這樣的寫(xiě)作教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作逐漸轉(zhuǎn)變看法，開(kāi)始自主性的去利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)提高自己的寫(xiě)作水平。其次，寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)。寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中正是充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的關(guān)鍵時(shí)期。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到英語(yǔ)寫(xiě)作狀態(tài)中后，老師可以巧用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)與指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中遇到問(wèn)題或者困境時(shí)，可以巧用微博、電子郵件、QQ、博客等方式來(lái)與老師開(kāi)展一對(duì)一或一對(duì)多的溝通、交流與討論。這樣學(xué)生既能及時(shí)獲得輔導(dǎo)，還能夠充分享受自主創(chuàng)作過(guò)程。最后，反饋環(huán)節(jié)。在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，老師必然需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)終端對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行有效的批改，這是幫助學(xué)生指出問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。因而老師可以利用微博、留言、電子郵件、QQ、跟帖、博客等形式來(lái)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行有效的反饋。每個(gè)學(xué)生既可以看老師給予自己的評(píng)價(jià)，還能夠?yàn)g覽老師對(duì)于同學(xué)的評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生間可以討論與對(duì)比，能及時(shí)感知自己寫(xiě)作的不足之處去完善，還能夠增加同學(xué)之間的交流與合作，能有效提升寫(xiě)作教學(xué)效果。此外，老師通過(guò)這樣評(píng)價(jià)模式還能及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作狀況，從而開(kāi)展更具針對(duì)性的輔導(dǎo)與實(shí)踐教學(xué)，可以完美的提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的效率。

4.2網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建體驗(yàn)式寫(xiě)作教學(xué)模式

體驗(yàn)式英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式，比較重視學(xué)生的參與實(shí)踐環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生感知寫(xiě)作的快樂(lè)，比如英語(yǔ)寫(xiě)作中及時(shí)思考、討論與寫(xiě)作等等，能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的認(rèn)知，獲得更加良好的寫(xiě)作體驗(yàn)，從而感知自己寫(xiě)作能力的不斷提升，提升自身英語(yǔ)寫(xiě)作的自信。

4.3網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建協(xié)作式寫(xiě)作教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有交互性，因而可以巧用此形式來(lái)構(gòu)建小組寫(xiě)作教學(xué)模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織小組寫(xiě)作學(xué)習(xí)模式。讓學(xué)生相互分析與討論彼此的作文、詞匯使用是否恰當(dāng)、表達(dá)是否準(zhǔn)確等等，提高組間的交流與互助。此小組之間的協(xié)作寫(xiě)作教學(xué)模式是把課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)資源進(jìn)行整合。學(xué)生能夠依據(jù)自身興趣的關(guān)注的熱點(diǎn)開(kāi)展討論和寫(xiě)作，話題涉及范圍廣泛，而且不脫離學(xué)生的生活實(shí)際。

5總結(jié)

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重要方式，在現(xiàn)代化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師要巧用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，給予學(xué)生指導(dǎo)、輔導(dǎo)、反饋與總結(jié)，使師生、生生處于互幫互助，互相促進(jìn)的寫(xiě)作教學(xué)狀態(tài)，共同提高寫(xiě)作教與學(xué)的質(zhì)量。

引用；

[1]張晶.基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)實(shí)證研究——以英語(yǔ)專業(yè)寫(xiě)作教學(xué)為例[J].山東外語(yǔ)教學(xué).2013(02)：68-73.

給大學(xué)英語(yǔ)老師的建議范文第3篇

論文關(guān)鍵詞： 多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 改革模式

教育部于2004年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》明確指出：應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式，改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代化信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。因此，多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的發(fā)展給外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)了革命性的變化，這一教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)單一的英語(yǔ)教學(xué)模式，并且對(duì)外語(yǔ)教學(xué)理念與思想產(chǎn)生了巨大的影響，推動(dòng)了外語(yǔ)教學(xué)理論的發(fā)展。

一、多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)模式的特點(diǎn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)的普及，多媒體與網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)教學(xué)模式給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革現(xiàn)階段增添了一個(gè)亮點(diǎn)。多媒體教學(xué)不僅提供了真實(shí)的語(yǔ)言情景，而且開(kāi)展了人機(jī)互動(dòng)，師生與學(xué)生之間相互交流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過(guò)因特網(wǎng)與電子郵件更廣泛地開(kāi)展真實(shí)的思想及語(yǔ)言交流活動(dòng)。基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式使學(xué)生既可以與電腦互動(dòng)，又可以通過(guò)電腦開(kāi)展與其他學(xué)生的對(duì)話，甚至可以與世界各地的人聯(lián)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生大量地閱讀，隨時(shí)可聽(tīng)語(yǔ)言材料，并進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。鑒于多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，與傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式相比，前者有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

二、多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式是建立在以學(xué)生主動(dòng)參與、自主控制基礎(chǔ)上的一種教學(xué)關(guān)系。教師利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造性地為學(xué)生構(gòu)建多途徑、多方式學(xué)習(xí)知識(shí)的開(kāi)放教學(xué)環(huán)境，學(xué)生借助于多媒體技術(shù)主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。其具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

1.培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式可歸納為“教材+板書(shū)+錄音機(jī)”，教師上課形勢(shì)單一，主要采用講授法。而且教師受到課時(shí)的限制，在課堂上很難有時(shí)間對(duì)課文作旁征博引式的深入分析，泛泛地講解文中的某些語(yǔ)言點(diǎn)。而這很難滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，更難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極聽(tīng)課狀態(tài)。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式把填鴨式教學(xué)變成了過(guò)程演變式教學(xué)。學(xué)生從過(guò)去只能理解文章中某些語(yǔ)言點(diǎn)，變成能夠抓住文章的脈絡(luò)，洞悉段落之間的連接方式，從整體上掌握文章，通過(guò)自己對(duì)相關(guān)情況的分析，按照西方人的思維邏輯，得出自己的結(jié)論。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有至關(guān)重要的作用。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化意識(shí)。

多媒體通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面、語(yǔ)言與音樂(lè)能有效地幫助學(xué)生了解與感受所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的社會(huì)與文化。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的最大困難之一是他們不能身臨其境地了解所學(xué)語(yǔ)言的社會(huì)與文化，會(huì)因文化差異而在理解與使用英語(yǔ)時(shí)感到困難。然而多媒體則能以多種形式全方位地影響學(xué)生的感官，教師通過(guò)多媒體進(jìn)行文化導(dǎo)入，使他們從感性與理性兩方面感受到該國(guó)的社會(huì)習(xí)俗與文化，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是在真正意義上實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念。在這一新的模式中，學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體。在教師指導(dǎo)下進(jìn)行主題學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)之間的交互學(xué)習(xí)。

4.符合了因材施教的原則。

該教學(xué)模式也充分考慮了學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化教學(xué)。在進(jìn)行整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)選擇適合自己水平的英語(yǔ)語(yǔ)言等級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣等選擇學(xué)習(xí)主題。這既有利于緩解語(yǔ)言教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生帶來(lái)的壓力，又有利于優(yōu)秀學(xué)生的進(jìn)一步提高。因此，該教學(xué)模式充分體現(xiàn)了因材施教的原則。

5.改善了教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容。

隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的推廣使用，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)成為光盤和網(wǎng)絡(luò)課程等不同載體組成的立體化教材。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突破了時(shí)間和空間的限制，突破了書(shū)面教材的界限，實(shí)現(xiàn)了資源共享，教師可以隨時(shí)調(diào)用網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)資源，為學(xué)生提供豐富直觀的學(xué)習(xí)參考資料，這適合課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多方面的需求，提高了教學(xué)效率，創(chuàng)造了現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境。

三、多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.多媒體教學(xué)背離語(yǔ)言教學(xué)目的，信息量無(wú)限擴(kuò)大。

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，導(dǎo)致信息量的無(wú)限擴(kuò)大，學(xué)生在有限的課時(shí)中無(wú)法分清教學(xué)內(nèi)容的主次。不少教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)走入了這一誤區(qū)：把課件制作得色彩艷麗，場(chǎng)面壯觀，或者只是一些字、詞、句、語(yǔ)音片段及一些畫(huà)面的堆砌。這樣不僅達(dá)不到預(yù)期效果，反而畫(huà)蛇添足，分散學(xué)生的注意力，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力。 轉(zhuǎn)貼于

2.多媒體環(huán)境下老師與學(xué)生缺乏情感交流。

在大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)課堂上常常會(huì)看到這一現(xiàn)象：教師的注意力主要集中在鍵盤、鼠標(biāo)和屏幕上，成了多媒體課件的操作員和解說(shuō)員，忽略了學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。在授課過(guò)程中，過(guò)多依賴多媒體，減少了講解份量，認(rèn)為只要多媒體課件動(dòng)畫(huà)生動(dòng)、色彩和諧，就可以使學(xué)生接受知識(shí)。由于教師對(duì)多媒體使用不當(dāng)，忽視了學(xué)生的反應(yīng)，課堂教學(xué)主次顛倒，師生之間自然缺少感情交流，不利于知識(shí)的傳授。在這種缺少交流的課堂上，教師所具有的優(yōu)秀品質(zhì)不能使學(xué)生潛移默化地接受，教師的人格力量很難直接感染學(xué)生，不利于學(xué)生高尚情操的培養(yǎng)。

3.使用多媒體教學(xué)的課堂節(jié)奏過(guò)快，優(yōu)勢(shì)難以實(shí)現(xiàn)。

在多媒體教學(xué)實(shí)踐課堂中，教師經(jīng)常會(huì)有這樣一種感覺(jué)：多媒體包含的信息量大，畫(huà)面變化速度快，只能給學(xué)生瞬間的感官刺激，學(xué)生聽(tīng)講解就不能記筆記，記了筆記就不能很好地聽(tīng)講，沒(méi)有時(shí)間理解分析。多媒體教學(xué)的節(jié)奏過(guò)快，常常會(huì)使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)大腦疲勞，接受知識(shí)的能力大大下降，以這種方式獲得的信息，將是轉(zhuǎn)瞬即逝，無(wú)法得以鞏固。長(zhǎng)此下去，整個(gè)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量就會(huì)出現(xiàn)危機(jī)。

4.與教材相關(guān)的多媒體課件和學(xué)生學(xué)習(xí)成果跟蹤管理軟件開(kāi)發(fā)滯后。

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革。現(xiàn)在很多高校都配備了自主學(xué)習(xí)教室，但是由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域的不同，目前國(guó)內(nèi)只有為數(shù)很少的高校可以使用這種軟件對(duì)學(xué)生每天的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行追蹤管理。并且大學(xué)英語(yǔ)軟件系統(tǒng)價(jià)格比較昂貴，無(wú)法及時(shí)更新，因此，許多自主學(xué)習(xí)教室流于表面形式，沒(méi)有被充分運(yùn)用。

四、多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式存在問(wèn)題的對(duì)策

1.大學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流。

課堂教學(xué)是教書(shū)育人的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)過(guò)程中教師起著主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程，師生之間不僅需要知識(shí)交流，更需要情感交流。英語(yǔ)情感教學(xué)就是教師在教學(xué)中以人為本，運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法，有意識(shí)地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感因素，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心、主動(dòng)性和目的性，提高英語(yǔ)教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的師生共同參與并和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性發(fā)展的方法。

由于受到多媒體設(shè)備播放的影響，有的老師在上課時(shí)往往坐著講課，這會(huì)降低教師講解時(shí)表述效果的生動(dòng)性，缺乏對(duì)學(xué)生的感染力。在這種情況下，如果教師能夠站立走動(dòng)，在肢體語(yǔ)言的幫助下激情投入，利用自己的教學(xué)藝術(shù)調(diào)節(jié)和改善課堂氣氛，就能提高多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，增進(jìn)與學(xué)生的情感交流。

2.教學(xué)中應(yīng)“抓大放小、主次分明”。

英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程主要在課堂。教學(xué)大綱和教材中的指導(dǎo)思想和要求，只有在課堂上才能得到具體的體現(xiàn)。課堂也是教師和學(xué)生交流的主要場(chǎng)所，是教師控制學(xué)生情感因素、協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、保證語(yǔ)言輸入質(zhì)量的地方，同時(shí)也是學(xué)生獲得主要的可理解的目的語(yǔ)輸入，如教材內(nèi)容、教師語(yǔ)、同伴語(yǔ)等的重要場(chǎng)所（束定芳，莊智象，1996）。

多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中，不僅要提倡學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)模式，同時(shí)還要堅(jiān)持并強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的核心地位。因此，教師在課堂講解上要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從整體上把握文章，引導(dǎo)學(xué)生從詞、句層次上升到語(yǔ)篇層次。不能僅僅滿足于課堂上學(xué)幾個(gè)單詞、短語(yǔ)、句型，而忽視對(duì)文章的整體理解把握。

3.多媒體課件的制作與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的設(shè)置應(yīng)加強(qiáng)合作交流，資源共享。

給大學(xué)英語(yǔ)老師的建議范文第4篇

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)電影　電影教學(xué)　問(wèn)題　對(duì)策

一、大學(xué)英語(yǔ)電影教學(xué)方興未艾

影視作品的特點(diǎn)使其成為當(dāng)代大眾文化傳播的重要媒體。影視作品是建立在音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、雕刻、建筑等多種藝術(shù)門類交匯點(diǎn)上的綜合性藝術(shù)文化類型。兼容政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、哲學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、教育等多種社會(huì)科學(xué)的深邃思想內(nèi)涵。影視文化以視聽(tīng)直覺(jué)性、兼容性、傳播迅捷性、影響廣泛性和大眾化的特點(diǎn)，成為當(dāng)代文化的主體形態(tài)，是億萬(wàn)觀眾獲取知識(shí)、信息，滿足精神、文化需求的源泉。與傳統(tǒng)文化形式相比，影視作品具有大眾化的傳播取向、人性化的表現(xiàn)形式、人文化的傳播內(nèi)容等特征。這些特征使得目前利用英語(yǔ)影片進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)象方興未艾。

然而在實(shí)踐過(guò)程中，大學(xué)英語(yǔ)電影教學(xué)出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題。使人感到用之不佳，棄之不忍。如何解決這些問(wèn)題，則是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的首要問(wèn)題。

二、教學(xué)面臨的問(wèn)置及對(duì)策

(一)相關(guān)資源方面

1、片源問(wèn)題

由于用于教學(xué)的影像片必須具備以下特點(diǎn)：內(nèi)容要健康，積極向上，具有一定的教育意必影片的發(fā)音純正清晰，難易程度應(yīng)與學(xué)生的現(xiàn)有水平相一致。雖然現(xiàn)在的英語(yǔ)影片數(shù)量浩如煙海，但由于版權(quán)和資金方面的原因，老師能夠利用的片源就十分有限。再加上時(shí)間和精力方面的原因，要找到適合教學(xué)、而又受學(xué)生歡迎的片源，就更為困難。因此，嚴(yán)重地影響了電影教學(xué)的效果。

針對(duì)這種情況，(1)我們應(yīng)該盡量爭(zhēng)取院、系支持，增加這方面的資金投入。(2)與圖書(shū)館的工作人員協(xié)調(diào)，有選擇地挑選能用于教學(xué)的英語(yǔ)影像資料。(3)大學(xué)內(nèi)部院系各專業(yè)之間互通有無(wú)，盡可能增加有雙語(yǔ)聲道的影像資料，以便資源的多重利用。以我院為例，人物形象設(shè)計(jì)、主持與播音、攝影攝像技術(shù)、影視表演等專業(yè)每年都要增添不少的影像資料再如，可以建議國(guó)際貿(mào)易專業(yè)使用影像資料片STARTING BUSINESS ENGLISH《BBC步入商界》里面的很多素材也可以用到其它專業(yè)的英語(yǔ)課上。(4)針對(duì)各大學(xué)保衛(wèi)部門對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的工作，可以建議他們?cè)鎏硪恍W美的災(zāi)難片。具有面對(duì)巨大災(zāi)難時(shí)具備心理預(yù)警作用The Perfect Storm《完美風(fēng)暴》展示遇到災(zāi)難時(shí)逃生知識(shí)技巧Poseidon《海神號(hào)》感受珍惜生命的教育Rood《洪水》反觀生態(tài)、尊重自然The Day After Tomorrow《后天》。(5)針對(duì)各大學(xué)學(xué)生管理部門要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，心理輔導(dǎo)的工作，推薦他們使用幫助學(xué)生完善自己和對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有積極影響因素的影片，如：Life Is Beautiful美麗人生，F(xiàn)irSt Blood第一滴血，Lawrence of Aribla阿拉伯的勞倫斯，The Empire Strikes Back帝國(guó)反擊戰(zhàn)等能夠影響學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，正確成效歸因的電影Forrest Gump《阿甘正傳》體現(xiàn)面對(duì)挫折，開(kāi)拓進(jìn)取，永不放棄的美國(guó)精神The Pursuit of Happiness當(dāng)幸福來(lái)敲門；還有披著中國(guó)元素的外衣，骨子里卻是美國(guó)內(nèi)核的普世的勵(lì)志故事――Kung Fu Panda《功夫熊貓》等。(6)大學(xué)內(nèi)部、大學(xué)之間英語(yǔ)教師加強(qiáng)聯(lián)系，分工合作，互通有無(wú)、資源共享，建立豐富、專業(yè)的英語(yǔ)影像資料庫(kù)。(7)從當(dāng)前擁有海量影視劇的數(shù)字電視臺(tái)上挑選、轉(zhuǎn)錄，從中獲取的影像資料相對(duì)比較清晰。(8)從網(wǎng)絡(luò)上下載，不過(guò)，這是不得以的辦法，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上下載的質(zhì)量一般都沒(méi)有保證。

在選擇影片時(shí)，還要注意：要挑選切合學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平的電影資源。電影語(yǔ)言太難則學(xué)生難以理解，進(jìn)而容易沮喪失去興趣或者只注意故事情節(jié)和字幕而忽視對(duì)白；大易則讓學(xué)生覺(jué)得收獲甚微。所以。教師最好選擇對(duì)白清晰、語(yǔ)音純正、內(nèi)容積極向上、難度稍高于學(xué)生英語(yǔ)水平的原版電影資源。許多傳統(tǒng)的英文電影在現(xiàn)代依然是優(yōu)秀的教學(xué)影片選擇。如魂斷藍(lán)橋Waterloo Bridge，亂世佳人Gone With The Wind，羅馬假日Roman Holiday，綠野仙蹤The wizard of OZ等。還要注意：還要盡量選擇能引起學(xué)生的共鳴的影片，畢竟，學(xué)生產(chǎn)生興趣才是我們教學(xué)的起點(diǎn)。因此，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓他們推薦影片是個(gè)不錯(cuò)的做法。

2、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用問(wèn)題

這里所說(shuō)的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用，主要指的是對(duì)于一部英語(yǔ)影片，英語(yǔ)教師要理解情節(jié)、提煉語(yǔ)言信息、進(jìn)行影片教學(xué)設(shè)計(jì)等。在實(shí)際的應(yīng)用中，由于大多數(shù)高校英語(yǔ)教師日常工作繁重，精力有限，很難做到長(zhǎng)期自主開(kāi)發(fā)。

應(yīng)對(duì)策略：(1)同上(6)，大學(xué)內(nèi)部、大學(xué)之間英語(yǔ)教師加強(qiáng)聯(lián)系，建立資源共享的英語(yǔ)影像教學(xué)資料庫(kù)(包括素材、教學(xué)設(shè)計(jì)等)。(2)關(guān)注一些前沿的影視報(bào)刊，如《電影評(píng)介》、《電影文學(xué)》、《大眾電影》等，從中捕捉相應(yīng)的信息。當(dāng)然也對(duì)本文的研究也有很大的啟發(fā)。(3)師生還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如著名的電影劇本eslnotes網(wǎng)站，從網(wǎng)站的副標(biāo)題The English Learner Movie Guide上，可以看出這個(gè)站點(diǎn)是專為英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的人們?cè)O(shè)計(jì)的，所介紹的電影大多是所謂的大片和經(jīng)典影片，這些影片不是以感官刺激為主，而是以言情見(jiàn)長(zhǎng)，非常適合語(yǔ)言學(xué)習(xí)。它不僅對(duì)提高聽(tīng)說(shuō)能力有極大的幫助，而且為讀寫(xiě)創(chuàng)造了條件。就提供了許多The English Learner Movies guides(英語(yǔ)電影語(yǔ)言導(dǎo)學(xué))。作者Raymond Weschler是美國(guó)加利福尼亞人，多年從事TESL(作為第二語(yǔ)言的英語(yǔ)教學(xué))教學(xué)，教學(xué)對(duì)象為ESL Learners(非母語(yǔ)英語(yǔ)教程學(xué)習(xí)者)，作者明確說(shuō)明這些資料是為ESL量身打造的。每一部電影的指南都包括以下部分：MajorCharacters(主要角色)，Plot Summary(故事梗概)，Words and Expressions(詞匯表)，cultural references(文化背景)等。主要特色是：作者認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不容易弄懂的單詞和習(xí)語(yǔ)進(jìn)行了詳解還要適合教學(xué)的課堂練習(xí)題。作者對(duì)每部電影確實(shí)下了不少功夫。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧，這是對(duì)《阿甘正傳》開(kāi)始部分幾句話的解釋I'll bet you can walk all day in shoes like thatand never feel anything.A common way to say “I'm sure that...”Hls back is as crooked as a politician.A good play on words：“Crooked”can mean marked by bends Or curves，but it also means corrupt and dishortest. They were in the Ku Klux Klan.They dressed up like a bunch of ghosts or spooks or something The“KKK”is an infamous group of violent raciststhat has existed In the United States since the1860s.A“Spook”is a ghost What are you allstaring at?In the Southern United States，“you all”operates as a form Df“you，”but note that it is always pronounced“ya'all.”這里既有習(xí)語(yǔ)的解釋，也有發(fā)音的解釋，像“crooked”這樣的雙關(guān)語(yǔ)、你即使能夠聽(tīng)出來(lái)，也很難猜出它在電影里的意思，這樣的文字游戲在這部電影里多著呢。一部好的影評(píng)可能會(huì)包括這部電影拍攝的背景、導(dǎo)演及演員情況和很多和這部電影有關(guān)的東西。(4)教師在選定電影后，很多前期的準(zhǔn)備工作如搜集整理資料等，可以安排給學(xué)生去做。現(xiàn)在大部分學(xué)生電腦水平都很不錯(cuò)。也有很好的上網(wǎng)條件。(5)也可以利用一些比較成熟的研究成果，如《西方經(jīng)典電影》(英漢對(duì)照本，西苑出版社，段鴻欣編譯)等。但《西方經(jīng)典電影》過(guò)于概括，只適合大概了解，做為教學(xué)素材略顯單薄。

(二)視聽(tīng)效果方面

一般英語(yǔ)電影教學(xué)都是利用教室的多媒體設(shè)備隨堂進(jìn)行，白天由于室外光線的原因，加上大多數(shù)多媒體屏幕大多懸掛偏左或偏右，雖然可以用窗簾來(lái)遮光。但部分同學(xué)還是感覺(jué)圖像效果不佳教室的音響設(shè)備也是集中在一個(gè)或兩個(gè)地方，結(jié)果是有的同學(xué)感覺(jué)音量太大，而有的同學(xué)感覺(jué)還是聽(tīng)不清。效果方面的不佳，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，進(jìn)而影響了教學(xué)效果。

應(yīng)對(duì)策略：(1)加強(qiáng)與學(xué)校職能部門的溝通，調(diào)整多媒體屏幕到教室中間；改進(jìn)教室的音響設(shè)備；更換遮光效果更好的窗簾。(2)允許學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中可以自主選擇合適的位置。(3)利用學(xué)生擁有調(diào)頻耳機(jī)的條件(參加英語(yǔ)等級(jí)考試聽(tīng)力的必備品)，放棄使用音箱設(shè)備，改用無(wú)線話筒的發(fā)射器傳送音頻信號(hào)，讓學(xué)生從調(diào)頻耳機(jī)接收的電影的聲樂(lè)，效果有明顯的改善而且也能避免音箱過(guò)大的音量影響到相鄰班級(jí)的正常上課秩序。(4)學(xué)生對(duì)情節(jié)、語(yǔ)言、背景知識(shí)的不理解。也會(huì)影響到效果。因此教師要做好前期的準(zhǔn)備工作，并在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)：(5)考慮到現(xiàn)在學(xué)生基本上都有電腦，可以采用學(xué)生課外觀看，課內(nèi)只進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)、檢測(cè)、鞏固、補(bǔ)充等環(huán)節(jié)。(6)嘗試以學(xué)生為主角，主持相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)(可以采取提前指定或輪流的方法)，這可以適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)：反感灌輸向往自我。還可進(jìn)行配音比賽、模擬情景劇表演等。如能進(jìn)行影像實(shí)時(shí)錄制，效果會(huì)更好，這樣可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與的積極主動(dòng)性。

(三)時(shí)間進(jìn)度方面

大多數(shù)情況下，英語(yǔ)電影在英語(yǔ)教學(xué)都被當(dāng)作一種輔助手段(除了專門的英語(yǔ)電影鑒賞課程)。一般影片的播放時(shí)間都不會(huì)少于1個(gè)半小時(shí)，一節(jié)課時(shí)間只有50分鐘左右，學(xué)生一般往往都要求一次性播完整部電影。為了平衡課程進(jìn)度，英語(yǔ)老師不得已地減少或省略了英語(yǔ)電影教學(xué)環(huán)節(jié)。事實(shí)上，大部分英語(yǔ)影片并不適合全部在課堂上使用。這是因?yàn)椋瑢?dǎo)演拍攝影片的目的，并不是滿足英語(yǔ)教學(xué)的要求，他們的目的是商業(yè)化的，滿足人們的娛樂(lè)訴求。導(dǎo)演張藝謀的言論就很有代表性：“電影需要是制作的美輪美奐…最需要的不是一部思想多么深邃的電影…最需要的是吸引力…是把觀眾吸引到電影院…至少大家過(guò)目不忘就行了”。導(dǎo)演李安也坦承“電影不是講道德、習(xí)慣或者法律，而是當(dāng)中的模糊地帶”。所以大部分英語(yǔ)電影只是部分能在課堂使用，并且要合理的利用才能服務(wù)英語(yǔ)教學(xué)。因此整部的影片欣賞還是要讓學(xué)生在課余進(jìn)行。當(dāng)然英語(yǔ)教師也要不失時(shí)機(jī)針對(duì)的不同的電影，在思想上對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，以免誤入歧途，背離我們的初衷。

應(yīng)對(duì)策略：安排學(xué)生課外觀賞全部影片，課堂上選播典型片段。如經(jīng)典臺(tái)詞對(duì)白片段、與課堂設(shè)計(jì)有關(guān)的經(jīng)典片段。

需要說(shuō)明的是，還是有一些專門的英語(yǔ)教學(xué)片適合在課堂上整體使用的，如Family Album，U.S.A.(《走遍美國(guó)》英語(yǔ)教學(xué)片，這是一套全新生活化的美國(guó)英語(yǔ)教材，她將一個(gè)典型美國(guó)家庭的生活故事帶進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂。學(xué)習(xí)者可通過(guò)觀看連續(xù)劇真正學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交際、輕松提高自己的英語(yǔ)會(huì)話水平)、Starting Business English(《BBC步入商界》英語(yǔ)教學(xué)片。是由英國(guó)廣播公司(BBC)提供的一套較為成熟的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)影像節(jié)目，也是劍橋大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)(BEC)考試委員會(huì)推薦的備考音像教材。它能幫助英語(yǔ)初學(xué)者提高商務(wù)英語(yǔ)水平，使已具一定英語(yǔ)水平者能夠從事具體的商務(wù)活動(dòng)。)、Look ahead(英國(guó)原版英語(yǔ)視聽(tīng)教材《展望未來(lái)》注重于文化背景知識(shí)的介紹和語(yǔ)言的靈活運(yùn)用，語(yǔ)言偏重于英音和其他英聯(lián)邦國(guó)家的口音，是目前在世界上英語(yǔ)教學(xué)方面模式最新的教材之一。)、《著迷辦公英語(yǔ)》(三聯(lián)書(shū)店出版視聽(tīng)教材，將影片轉(zhuǎn)化成集欣賞、娛樂(lè)、學(xué)習(xí)于一體的多媒體光盤，它收集了一百多段商務(wù)影片。在美國(guó)實(shí)地拍攝和精選的商務(wù)短片涵蓋了14種工商行業(yè)商務(wù)行為，20種職業(yè)化會(huì)話方式。提供了14種典型商業(yè)環(huán)境和20種職業(yè)化會(huì)話方式，包括同事之間、客戶之間、上下級(jí)之間的一般性職業(yè)溝通方式，以及人事安排、市場(chǎng)調(diào)研、求職面試、培訓(xùn)等日常工作英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)程序，學(xué)習(xí)者可以嘗試“扮演”各種商務(wù)角色，廣泛、深入地了解商務(wù)活動(dòng)的方方面面，無(wú)形中積累“業(yè)內(nèi)”工作經(jīng)驗(yàn)。)等，當(dāng)然這類英語(yǔ)教學(xué)片還很多，有待我們教師自己去探索。

(四)學(xué)生互動(dòng)方面

雖然英語(yǔ)電影教學(xué)有著無(wú)窮的魅力，雖然我們的教師也做了盡心、充分的準(zhǔn)備。但是，我們教師還是感到?jīng)]有達(dá)到我們預(yù)期的效果：學(xué)生只關(guān)注情節(jié)，而忽略了語(yǔ)言學(xué)習(xí)；看到我們教師不想看到的現(xiàn)象睡覺(jué)、聊天等等。

這種情況的出現(xiàn)，除了我們上述的影視作品固有的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的干擾；當(dāng)代大學(xué)生的復(fù)雜多變的心理特征的影響之外，或許和我們教師有著很大的關(guān)系。要么準(zhǔn)備不充分，要么教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)安排缺乏藝術(shù)性這樣就可能產(chǎn)生兩個(gè)極端：一種是聽(tīng)之任之，只是讓學(xué)生觀看，缺乏其它環(huán)節(jié)，課堂純粹成了看電影課另外一種 情況是教師“自編自演”，忽視學(xué)生。其實(shí)我們教師要清楚，盡管大部分學(xué)生已是成人，但畢竟還是成長(zhǎng)中的人。還需要引導(dǎo)，還需要督促。

應(yīng)對(duì)策略(1)教師盡可能把英語(yǔ)影片和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，不能脫離課程而為電影而看電影，要讓英語(yǔ)電影為教學(xué)服務(wù)。比如，教師在講授上海英語(yǔ)教育出版社的《全新版綜合教程第三冊(cè)》第四單元“Extraterrestrials”(外星人)時(shí)可以挑選Steven Spielberg所導(dǎo)演的電影E.T.(The Extraterrestrial)來(lái)作為本單元的補(bǔ)充資料，讓學(xué)生通過(guò)該電影構(gòu)建對(duì)外星人的直觀知識(shí)，同時(shí)剪輯部分片段讓學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練；再如，在講授該冊(cè)第五單元“How to Celebrate Holldays”時(shí)可挑選《走遍美國(guó)》中有關(guān)感恩節(jié)的部分來(lái)作為課堂講授的導(dǎo)入。聽(tīng)說(shuō)課程則可以更多地引入電影資源。比如，教師在講授英語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程第二冊(cè)》第二單元“What's on at the theater?”時(shí)可以引入第八十一屆奧斯卡金像獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮并同時(shí)引入這一屆的最佳電影Slumdog Mjlliionace《貧民窟的百萬(wàn)富翁》由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于電影的討論。(2)教師在做好前期準(zhǔn)備工作的前提下，精心進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，認(rèn)真組織課堂活動(dòng)：可以圍繞電影組織學(xué)生開(kāi)展多種活動(dòng)，可以遵循從易到難的步驟，從單詞短語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)、到句子跟讀、到配音或角色扮演、再到口頭復(fù)述故事、討論電影有關(guān)問(wèn)題或口頭評(píng)論電影。在組織學(xué)生圍繞電影進(jìn)行小組討論時(shí)，教師要在學(xué)生討論時(shí)仔細(xì)觀察，盡量參與到小組討論中。隨時(shí)為有需要的小組提供幫助。此外，在學(xué)生所進(jìn)行的每項(xiàng)活動(dòng)之后，教師都要予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。比如在學(xué)生口頭評(píng)論電影后，可以分析評(píng)價(jià)其評(píng)論的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)的建議，也可請(qǐng)其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)的影評(píng)，進(jìn)而提高學(xué)生的概括和口頭表達(dá)能力。(3)老師還要做到：充分提供與該電影有關(guān)的背景知識(shí)；解決學(xué)生的語(yǔ)言難點(diǎn)提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略等等；(4)教師還應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能：可以通過(guò)小組比賽等種種激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，力爭(zhēng)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一直處于最佳狀態(tài)，不斷地將學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力從現(xiàn)有的水平引導(dǎo)發(fā)展到一個(gè)更高的水平。(5)把過(guò)程延伸到課外：教師可以建立看電影學(xué)英語(yǔ)的專題網(wǎng)站，也可利用各個(gè)學(xué)校內(nèi)部的各種網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，對(duì)學(xué)生提供支持和對(duì)學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督。教師可以在網(wǎng)上粘貼學(xué)生好的影評(píng)供學(xué)生相互學(xué)習(xí)，也可進(jìn)行網(wǎng)上答疑，回答學(xué)生在看電影學(xué)英語(yǔ)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，還可指導(dǎo)學(xué)生在觀看某部電影并進(jìn)行相關(guān)的各種活動(dòng)后寫(xiě)出個(gè)人學(xué)習(xí)日記上傳到網(wǎng)上，教師對(duì)學(xué)生的日記及時(shí)做出反饋。

(五)學(xué)校支持方面

兩方面因素影響到學(xué)校的支持與否：一是上述相關(guān)資料的獲取所需的資金數(shù)量多少；二是各方面對(duì)英語(yǔ)電影教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。由于前面所出現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題，讓人感覺(jué)到英語(yǔ)電影教學(xué)流干形式，熱鬧過(guò)后，所獲不多。

其實(shí)我們只要把英語(yǔ)影片當(dāng)做英語(yǔ)教學(xué)的一種手段，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，并解決問(wèn)題，就能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，改善教學(xué)效果。有了教學(xué)效果，也就容易得到學(xué)校層面的支持。從南京理工大學(xué)蘇文老師的實(shí)驗(yàn)結(jié)果就可以知道，利用英語(yǔ)影片教學(xué)有著顯著的教學(xué)效果：

蘇文老師實(shí)驗(yàn)是把各方面情況相似的兩個(gè)班分為兩組，兩組同為一個(gè)英語(yǔ)老師上英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，用同一份試卷測(cè)試，得出下表數(shù)據(jù)，表明兩組測(cè)試成績(jī)相差很小，也就是在聽(tīng)力水平上不存在顯著性差異。

控制組與實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)成績(jī)描述性統(tǒng)計(jì)

整個(gè)試驗(yàn)周期為11周，在其它條件相同的情況下，實(shí)驗(yàn)組增加了每周一次的英文電影的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。兩組再用相同試卷測(cè)試，得出下表數(shù)據(jù)，表明，兩組雖然都有所提高，但實(shí)驗(yàn)組的幅度更大。

控制組與實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)后的英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)描述性統(tǒng)計(jì)

而大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的改革，更是說(shuō)明了英語(yǔ)電影教學(xué)的必要性：自2008年12月份大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試在全國(guó)50多所大學(xué)進(jìn)行了第一次機(jī)考試點(diǎn)以來(lái)到2009年6月份機(jī)考試點(diǎn)進(jìn)一步推廣，擴(kuò)展到全國(guó)1000所大學(xué)；隨著機(jī)考試點(diǎn)范圍的擴(kuò)大，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試采用機(jī)考的改革勢(shì)在必行。在教育部舉辦的全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)中，金艷教授介紹了2010年將在全國(guó)鋪開(kāi)的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)機(jī)考中會(huì)有65％的部分是基于視頻材料(另外35％是閱讀或基于閱讀材料的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)題)，即讓學(xué)生觀看幾段時(shí)長(zhǎng)為1到5分鐘不等的視頻材料，然后在此基礎(chǔ)上做聽(tīng)力理解選擇題、聽(tīng)寫(xiě)、跟讀和寫(xiě)作。英語(yǔ)電影教學(xué)這一課堂教學(xué)模式正是順應(yīng)了四六級(jí)考試改革的趨勢(shì)，會(huì)受到學(xué)校的支持，也將更會(huì)受到學(xué)生的歡迎。

給大學(xué)英語(yǔ)老師的建議范文第5篇

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué) 創(chuàng)新能力 路徑

中圖分類號(hào)：G40-013 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“創(chuàng)新”（innovation）又是一個(gè)非常古老而又非常時(shí)髦的詞語(yǔ)。“innovation”的拉丁詞根“nova”表示“新的”的意思，加上前綴“in”導(dǎo)致動(dòng)詞化，具有更新的含義，意味著對(duì)原來(lái)已有的東西加以更新和創(chuàng)造。隨著大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革如火如荼展開(kāi)的潮流，如何從傳統(tǒng)教學(xué)模式中蛻變，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使當(dāng)代大學(xué)生學(xué)活教材，跳出書(shū)本，增強(qiáng)適應(yīng)實(shí)踐與運(yùn)用的能力，更能在活學(xué)活用中增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，也是高校英語(yǔ)教師重大任務(wù)。筆者根據(jù)多年耕耘英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，悟出了一些通過(guò)課堂上教與學(xué)之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的基礎(chǔ)應(yīng)用能力，以此來(lái)增強(qiáng)創(chuàng)新能力的方法。總之，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的路徑可以從以下方面考慮。

一、營(yíng)造平等友好的師生關(guān)系，制造鼓勵(lì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的氛圍

從在高中階段各項(xiàng)生活、學(xué)習(xí)被老師、父母嚴(yán)格管理，到大學(xué)校園中各項(xiàng)生活、學(xué)習(xí)都要自理，大學(xué)生一下變得茫然不知所措，在學(xué)習(xí)上也會(huì)面臨著很大的沖擊，英語(yǔ)教學(xué)也不例外。大學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)老師產(chǎn)生強(qiáng)烈的喜歡感情，才會(huì)對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)。如果英語(yǔ)老師不招學(xué)生喜歡，何談學(xué)習(xí)興趣呢？所以，在大學(xué)校園中，英語(yǔ)教師要營(yíng)造平等友好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，開(kāi)拓進(jìn)取。

首先，英語(yǔ)教師要努力創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。大學(xué)生從高中邁向大學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變不能適應(yīng)新的教學(xué)方法問(wèn)題，以及由此帶來(lái)的學(xué)生之間基礎(chǔ)能力的不同。教師尊重每個(gè)學(xué)生，把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)新思維。經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。教師應(yīng)該努力以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究知識(shí)和技能的興趣。

其次，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取。大學(xué)生更是一個(gè)需要肯定、褒揚(yáng)，需要體驗(yàn)成功喜悅的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育中，教師的信任和鼓勵(lì)將直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，也將影響到學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。教師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇的原則，以鼓勵(lì)為主，滿足學(xué)生的成功需要，盡力調(diào)動(dòng)他們的積極性。一是要進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。激勵(lì)學(xué)生異想天開(kāi)、標(biāo)新立異；對(duì)于回答錯(cuò)誤的同學(xué)，不要輕易說(shuō)“NO”。對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)誤，也不單單劃“X”了事，而是在錯(cuò)誤部分下面劃線，并在旁邊注上“？”，示意學(xué)生再考慮考慮。二是分層次評(píng)價(jià)。不同程度的學(xué)生，設(shè)以不同程度的要求，并分層次評(píng)價(jià)指導(dǎo)。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，給予嚴(yán)格和高要求的評(píng)價(jià)；對(duì)差點(diǎn)兒的，給予肯定、激勵(lì)的評(píng)價(jià)，尊重他們的自尊心，增加他們的自信心。

二、鼓勵(lì)學(xué)生掌握基本功，奠定培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

俗話說(shuō)，藝高人膽大。培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新能力是建立在大學(xué)生能掌握基礎(chǔ)知識(shí)或運(yùn)用基本技能的基礎(chǔ)之上的。只有當(dāng)學(xué)生掌握了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能總結(jié)正確的學(xué)習(xí)和運(yùn)用之法，才能有意識(shí)地去體驗(yàn)、提高自己的思維過(guò)程，從而產(chǎn)生提高的沖動(dòng)和欲望；只有當(dāng)學(xué)生掌握了有一定廣度的知識(shí)，他們才能把自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)客體進(jìn)行廣泛的比較和整合，然后產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)欲望；只有當(dāng)學(xué)生具有熟練的基本技能，他們才能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行綜合運(yùn)用。

古語(yǔ)云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”學(xué)生要掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，是與教師的正確引導(dǎo)分不開(kāi)的。大學(xué)英語(yǔ)老師更要針對(duì)學(xué)生個(gè)體情況，幫助其掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教師的作用則主要體現(xiàn)在以下方面：

一是幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略，并進(jìn)行有計(jì)劃地督促檢查。了解學(xué)生缺少哪些有用的知識(shí)和技能，然后進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，幫助其朝正確的方向前進(jìn)。

二是根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容或訓(xùn)練的要求，確定專題培養(yǎng)計(jì)劃，在課堂上一次或多次集中進(jìn)行探討、交流和講解，以達(dá)到強(qiáng)化的目的。

三是根據(jù)課上當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題或個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)中的方法問(wèn)題，進(jìn)行即時(shí)培訓(xùn)，從而達(dá)到以點(diǎn)帶面的作用。

四是幫助學(xué)生確立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及進(jìn)一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

三、巧妙設(shè)置疑問(wèn)，提供學(xué)生努力創(chuàng)新的原動(dòng)力

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)去思考問(wèn)題，才會(huì)有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。建構(gòu)主義理論告訴我們，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)。因此，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽發(fā)問(wèn)，創(chuàng)造質(zhì)疑情景，讓學(xué)生由過(guò)去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性是融合在長(zhǎng)期潛移默化的教學(xué)過(guò)程中的，是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)步驟和每項(xiàng)活動(dòng)中的，教師應(yīng)刻意去做的是將凝聚在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)造性因素發(fā)掘出來(lái)，展現(xiàn)開(kāi)來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)中隨時(shí)隨地去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新個(gè)性。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試，巧妙設(shè)置疑問(wèn)，提升學(xué)生的思維能力：

一是提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系性思維。在經(jīng)過(guò)一定階段的教學(xué)后，可以巧妙地把前后相同、相近或不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串連，提出一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行前后對(duì)照，發(fā)現(xiàn)異同，刺激其聯(lián)系性思維，幫助其記憶前后的知識(shí)點(diǎn)。

二是提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生多角度思維。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以巧妙地創(chuàng)設(shè)出各種疑問(wèn)情景，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，提出新的觀點(diǎn)。如在語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，根據(jù)教材的語(yǔ)言材料，設(shè)置疑點(diǎn)，采用多種思維訓(xùn)練法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再加工，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。

三是提出問(wèn)題，激發(fā)其批判性思維。有時(shí)在進(jìn)行英語(yǔ)習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生會(huì)有不同的答案，并且對(duì)答案都有自己的見(jiàn)解。教師要循循善誘，鼓勵(lì)其講出自己的看法，不管對(duì)與否，進(jìn)行討論，做出合理的解釋，這樣理解記憶的效果十分明顯。

四是提出問(wèn)題，激發(fā)探究性思維。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生已有的能力水平，利用青少年好奇的心理特點(diǎn)，充分運(yùn)用教材里現(xiàn)成的材料將學(xué)生的思維逐步引向深入，繼而提出探究性問(wèn)題，這是創(chuàng)造個(gè)性的具體表現(xiàn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要不斷呈現(xiàn)出異彩紛呈的語(yǔ)言現(xiàn)象，給學(xué)生提供盡可能多的獨(dú)立思維的天地。通過(guò)具體的實(shí)例讓學(xué)生獲得正確的評(píng)價(jià)、觀點(diǎn)、意見(jiàn)或證據(jù)等，并做出自己的判斷或決定。

五是歡迎提問(wèn)，激發(fā)發(fā)散性思維。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。歡迎學(xué)生提出自己的理解和問(wèn)題，采取懸念激發(fā)的手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探討，把學(xué)生的思維引向深處。培養(yǎng)學(xué)生從多方面思考尋求變異，以達(dá)到擴(kuò)展和深化的目的。在課堂活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生用不同方式表達(dá)意義。其中句型轉(zhuǎn)換、詞語(yǔ)替代是一種激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的好形式。每當(dāng)這時(shí)，我總是鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地思考，想出盡可能多的表達(dá)形式。

在教學(xué)中，只要教師在課堂上巧妙地適時(shí)設(shè)問(wèn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種思維訓(xùn)練，那么，學(xué)生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新思維深度也將日益增進(jìn)。英語(yǔ)教師要注意多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去探索，去創(chuàng)造，增進(jìn)他們的創(chuàng)新思維深度，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

四、科學(xué)嘗試體驗(yàn)式教學(xué)互動(dòng)，提供學(xué)生努力創(chuàng)新的助動(dòng)力

教師要從觀念上改變教師獨(dú)占講臺(tái)“滿堂灌”的做法，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氣氛，創(chuàng)造民主開(kāi)放的教學(xué)局面，將教學(xué)過(guò)程視為師生共享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。所以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性十分重要，因此要求教師必須從灌輸者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)換，即從單純傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者、組織者等角色轉(zhuǎn)變。教師的任務(wù)應(yīng)該是：以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己去研究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以提高學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲望。期間，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，多研究、多討論、多交流，甚至是有機(jī)會(huì)時(shí)多合作，只有如此，教師用自身的創(chuàng)新意識(shí)、思維、能力等積極因素去感染、帶動(dòng)學(xué)生意識(shí)的形成，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，可以嘗試采取“自學(xué)探究”、“合作學(xué)習(xí)”和“運(yùn)用創(chuàng)新”相結(jié)合的方法。

第一步，“自學(xué)探究”。一般在新的教學(xué)任務(wù)前，要求學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的目標(biāo)和要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，在探究過(guò)程中完成猜詞義、分析句型、歸納各部分主旨和全文大意，理清課文脈絡(luò)，了解課文重點(diǎn)難點(diǎn)等任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生分成若干小組，給每個(gè)小組分好任務(wù)，或由他們自行認(rèn)領(lǐng)，讓他們通過(guò)組內(nèi)合作的形式積極去準(zhǔn)備，并充當(dāng)好他們的顧問(wèn)，為他們提供必要的教材和參考資料，也可為他們出謀劃策。

第二步，“合作學(xué)習(xí)”。讓學(xué)生個(gè)體在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)在課外進(jìn)行合作，得出一定的結(jié)論和成果。之后，在課堂上展開(kāi)討論，教師在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥，針對(duì)學(xué)生的疑難進(jìn)行解答。在課堂整體教學(xué)上，學(xué)生“探究”，教師“點(diǎn)撥”。課堂教學(xué)階段，教師不要限制或打斷學(xué)生的思路，讓他們自由組織材料進(jìn)行講解，或由他們自由發(fā)揮。在此過(guò)程中，教師要和學(xué)生融為一體，充當(dāng)學(xué)生的角色。當(dāng)然教師也可以舉手提問(wèn)，必要時(shí)也可借這張“學(xué)生之口”來(lái)作補(bǔ)充，最后，教師要善于對(duì)合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行合理的總結(jié)。

第三步，“運(yùn)用創(chuàng)新”。教師要對(duì)課堂上出現(xiàn)的重要詞匯、句型進(jìn)行總結(jié)，編成練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行必要的鞏固或溫習(xí)，使他們把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。

實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)的更多，學(xué)的更活，學(xué)的更自由，學(xué)習(xí)掌握的程度也更好。在教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師結(jié)合目標(biāo)語(yǔ)言教學(xué)，讓學(xué)生針對(duì)目標(biāo)，學(xué)用結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛能。

培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新能力與自我實(shí)踐能力的方法有好多種，這里只談及其中的幾個(gè)方法。這些方法是應(yīng)該有機(jī)整合，融會(huì)貫通，循序漸進(jìn)，缺一不可的。在實(shí)踐中由于學(xué)生個(gè)體特征的差異，也會(huì)有新的教學(xué)方法的出現(xiàn)，因材施教，才是最得體的教學(xué)方法。所以，作為高校英語(yǔ)教師，應(yīng)該在實(shí)踐中不斷摸索，總結(jié)出更好的教學(xué)方法，來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我創(chuàng)新提高的能力，為我國(guó)社會(huì)主義建議培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫冬青.當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析.河南教育（高校版），2007，（06）.