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班級教育管理理念范文第1篇

1.1 我校學生基本來源及個性特征

我校的成立時間不長，是由六所中專學校合并而成的，學生除了高職生外還有較大比率的中職生。這些學生的年齡平均在15~21歲左右， 他們的主要生源來自兩種渠道：一部分來自高考，但卻是那些普通高校的“落榜生”，其錄取分數線不僅大大低于普通高校本科分數線，而且還低于普通高校專科分數線，基本上又都處于二十歲左右的年齡；另一部分來自“三類生”（即技校生、職高生、中專生）。就目前來說，“三類生”尤其是前兩類卻又往往是那些上不了普通高中的學生，這部分學生的文化基礎知識不如“普高生”扎實，專業適應能力較差，自信心弱，自卑感強。他們會覺得現實與自己美好的人生理想相去甚遠，總覺得自己低人一等。這種陰影使得他們在肯定自我的同時，又覺得自己處處受人歧視，在學習上經受不住失敗的考驗，一旦考試成績不合格，就會自暴自棄，并產生厭學情緒。

1.2 學生心理特征分析

職業院校學生的年齡大多在15~18歲左右，這個時期的學生無論在心理上、生理上都已經向成人接近，抽象邏輯思維已從“經驗型”向“理論型”轉化，自我的評價和自我的辯證思維開始出現，希望得到別人的贊許、肯定，但這些孩子中很多都是在單親家族長大，家長在他們的成長過程中并沒有加以正確的引導，不是一味地將就寵愛就是一味地打罵，這就使他們的自我評價帶來了很多的片面性，主觀性與被動性。

2 明確職業院校班級管理理念

2.1 改變傳統班主任管理模式

新時期、新形勢理念下職業院校班級管理的目標不是讓學生考試考得有多好，分數有多高，而是讓學生在自己人生歷程中關鍵的一個驛站中生活得充實，學習得快樂，養成積極向上的生活態度、一絲不茍的處事作風，打下未來社會發展最扎實的基礎。在這一時期班主任應該要懂得學生是認知的主體，是知識意義上的主動建構者，教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用，在班級管理上“以學生發展為本”，教會學生自主、堅強、自立、生存的技能，使學生無論在學校內外都能過一種健康、幸福、有意義的生活。學生在這其中表現出來的品質和學到的知識將影響他們的一生。因此，怎樣通過班級管理對學生進行養成教育、開發學生的非智力因素是每個班主任應該不斷探索的內容。

2.2 樹立學本教育管理理念

學生既是管理的對象，又是管理的主體。身為班主任，要樹立“以學生為本”的管理理念，即在日常的班級管理過程中，堅持一切從學生出發，從各方面充分調動學生的主動性，不斷發展學生的個性與特長，培養學生的創新意識，引導學生積極思考主動參與，以促進學生的全面發展為根本目的的觀念。一切從學生的利益出發，了解學生中存在的主要問題是什么？學生迫切需要解決的問題又是什么？改變過去把學生管理工作看成是“管理學生”的錯誤認識，變“管理”為“服務”。惟有這樣才能做到真正融入學生，從而有利于學生管理工作的順利開展。

3 新形勢下班主任的班級管理方案

3.1 制定總體的學習發展規劃

班主任要緊密結合學校的性質和院系工作的具體要求以及學生的具體情況，從科學發展觀的角度出發，明確所帶班級專業的特點，認真做好該專業學生幾年的學習和成長規劃，并引導學生明確各個學習階段學習的目的、任務。

3.2 培養有責任心的班干部，工作實行精細化責任制

（1）班主任工作非常辛苦，事務繁忙。怎樣才能把班主任工作做好，又能讓學生發揮自我能動性？作為班主任一定要充分相信學生，許多工作放手讓學生去做，這樣既培養鍛煉了學生的能力，又使自己從繁雜的班級事務中解放出來。把班級的諸項事務，與學生協商，實行自愿承包，責任到人。

（2）定時做好班干部的指導。班主任每周至少要開一次班委會，對每周的情況進行簡單總結，多鼓勵，多指導。隨時保持與學生的密切交流。指導學生在奮發求知的同時，注重思想品德修養，幫助他們確立正確的人生觀、價值觀，樹立遠大志向和抱負，構筑精神支柱，使之全面發展。

3.3 完善家訪工作與制度

班主任工作離不開家長的支持，離不開課任教師的幫助支持。需要與他們勤溝通，取得他們的信任支持和幫助。學生的家訪工作非常重要，與家長溝通好，班級的各項活動，各項工作就會得到家長的支持，出現問題也容易解決。家訪的形式多種多樣，可進行電話溝通，方便及時。也可以進行面對面交談，可以讓家長了解得更清楚。這樣可以融洽與家長的關系，使自己的工作得心應手。

3.4 用良好的班規模式管理好班級

“沒有規矩，不成方圓”班級作為群體的一種表現形式，也應該有自己的組織管理規范——班規。現今，由于很多學生的物質生活富裕，有些學生便貪圖安逸，不思進取，沒有明確的學習目標和生活目標，有的學生自私自利，不懂得感激別人，不考慮別人的感受，以自我為中心，無視集體與同學的存在。針對這些情況，班主任要加強班規的教育，要始終以學生的做人為出發點和歸宿，把學校、家庭、社會的各項要求人格化、情感化，并在具體的教育中引導他們理解做人的真正含義，從而不斷強化學生的責任意識、群體意識、磨難意識、承受挫折意識等。

3.5 重視溝通，建立良好的師生關系

現在的學生思想是很活躍的，特別是我們職業學校的學生，他們的學習壓力小，沒有升學任務，大部分學生思想上根本不重視學習，有的因為家庭的變故和不良引導，他們思想上有了一定的障礙，對老師和不熟悉的朋友關閉了自己的心靈。為了走近學生的心里，加強與他們的溝通，學會和他們談心，為他們創造敞開心扉的條件和空間，以心換心，真正地了解到學生的心聲，盡快地幫助和引導他們排除各種障礙、困難和處理好各種關系，為他們的健康成長做好堅強的后盾。

4 提高班主任自身的修養

班級教育管理理念范文第2篇

一、深入了解強化師生關系為

作為班主任，應比較詳細和真實的了解學生各方面的情況，如學生家庭經濟情況，父母的職業，家庭成員情況，特別是學生的性格特征，是內向、外向，調皮、踏實，還是活潑、呆板，甚至學生的愛好、特長等等。對學生家庭情況的了解，可通過家訪的方式獲得，對學生自身性格、愛好的了解，可以通過對學生的觀察來獲得。當然，充分了解學生不是三天兩天的事，有的甚至需要進行較長時間的調查，仔細揣摸，才能總結出一個學生的性格特征。

了解學生的目的是為日后的班主任工作做準備、打基礎。對學生的關系到隱私的東西，特別是對學生自尊心有影響的情況，教師切不可任意的告訴別人。如學生身體的殘疾，父母的離異，以及一些作為學生難于啟齒的東西，要為學生保密。教師做到這一點，不僅僅是尊重學生的人格，還能取得學生的信任，為今后的班主任工作帶來許多方便。

二、強化紀律樹立班風新貌

作為一名班主任，在開始接觸新學生的時候，我就開始整頓學生的紀律。剛開始我也是自己親自出馬，大刀闊斧的處理學生問題，但是如果有的學生的毛病太多的話，自己精力有限，就無法處理每一個有問題的學生。我就開始琢磨，先抓典型，再個個擊破。另外，班級的每一個學生都要班長，都要處理學生問題。這樣，就可以讓一些紀律差的學生在管理其他同學的時候，受到我的影響，把自己約束好。這也就達到了我的管理學生的目的了，并能夠從中選出我的下一屆班干部。

三、組建優秀班干部隊伍，充分發揮其表率作用

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著；以點帶面和以面帶面的作用，我稱他們是班主任的左右手。所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點帶面；其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即以面帶面。從而更好的管理班級。

四、注重學困生學習的轉化促進全面發展

對后進生做耐心細致的說服教育工作，消除他們思想上的種種顧慮，幫助他們樹立自尊自信，是能否帶好一個班的關鍵。 一個人可以燃燒，也可以腐朽，我們老師的責任就是使學生燃燒起來而不是讓他們腐朽下去。后進生決不是不可雕的朽木，只要我們堅持正面教育，動之以情，曉之以理，循循善誘，耐心細致地做好說服教育和引導工作，打消他們的思想顧慮，幫助他們樹立自尊心和自信心，我堅信，后進生是可以轉化的，只是并不輕松而已。其實，不管你在什么樣的學校，也不管在什么樣的班級做班主任工作，你都不可避免地會遇到后進生，有了后進生班主任就得設法做好他們的教育轉化工作，否則，任其發展將禍及整個班集體。做好后進生的教育轉化工作是班主任工作一個極其重要的方面，也是我們能否帶好一個班的關鍵所在。幾年來的班主任工作實踐使我懂得：教育學生僅有嚴格要求是不夠的，還必須講究教育的方式方法。對后進生要充分肯定他們的長處和優點，理解他們的處境和感受，在思想上、感情上與他們共鳴，要像父母對待子女那樣對待他們，開展工作要和風細雨般地進行，切忌簡單粗暴，更不得嘲笑、譏諷、挖苦。這樣他們才會對老師產生一種親近感；有了這份可貴的“親近感”，我們的教育轉化工作才能收到更好的效果。

五、關心學生身心健康，促進學生全面發展

要對學生全面負責，不僅要關心學生的課業學習，而且要引導他們開展有益的科技和文化活動，及社會實踐活動。以培養他們的勞動觀念和為人民服務的思想，養成良好習慣，增加社會知識，掌握一定的生產知識和技能，增長實際才干。

六、要重視家訪工作

班級教育管理理念范文第3篇

一、熱愛學生，真誠地對待學生，建立民主、平等、和諧的師生關系，是開展班主任工作的前提

新課程實施的切入點是師生關系的改善，建立起平等、民主、和諧的師生關系。因此，我們必須徹底改善不良的、有礙于學生發展的居高臨下的師生關系，把教育教學過程真正變為師生交往、共同發展的互動過程。教師之于學生宜先益友，而后再良師，因為只有朋友式的平易近人、相濡以沫、肝膽相照，才能給人以安全感和信賴感，才有可能實現教學相長。我深知，班主任工作是做人的思想工作，需要細致、耐心和恒心，熱愛學生是取得良好教育效果的基礎。因此，每一屆從接班開始，我便全方位的接近和了解學生，知他們之所想，明他們之所為，通過談心、商討，吸取學生意見。又如，通過體育活動課和班會課，與他們一起游戲，近距離地交談，近距離地觀察、熟悉他們，為有效地引導和教育打下了基礎。我知道，在社會活動和交往中，相互尊重、相互理解是維系彼此情感的紐帶。所以，我要求自己樹立正確的學生觀，要熱愛和關心他們，更要尊重和信任他們。在開展中秋節晚會、運動會、藝術節等活動中，我總是先征求學生的意見，在一個寬松、平等、民主的氣氛中開展好各項活動。實踐證明，我們尊重、信任學生，不僅能激發他們的創造性，而且更進一步密切了師生感情，保證各項活動的有效開展。“一個溫暖的言行，一束期待的眼光，一句激勵的評語可能會改變一位學生對學習的態度，對人生的態度。”在日常教育教學中，我們教師能用和藹可親的態度，多用鼓勵贊揚的語句，既體現了對學生的尊重和關心，又能為學生營造良好的情感交流氣氛，讓學生有一個輕松、愉快的學習心境，從而使他們親其師，信其道，保證取得好的教育效果。

二、耐心引導自主教育，培養學生自主學習能力，建立班級自主管理制度，是班主任高效管理班級的途徑

主體參與是新課程改革實施的核心，教育通過學生主體的內化達到預期效果。教育必須著眼于學生的潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展；教育必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色的發展；教育必須關注學生的終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續發展。無數教育實踐證明：在大多數情況下，他律是比不上自律的。自主教育是體現現代教育理念的教育實踐，它不僅能使學生的自我意識、自我教育得到提高，還能使學生的能力得到鍛煉，學業更優秀，特別是個性能得到較好發展。在班級管理中，有意識地調動學生參與到管理中來，使學生成為班級制度的建設者、執行者和評價者。這就要求我們班主任在千頭萬緒的工作中充分信任學生，積極調動學生的主動性、積極性和創造性，培養學生自主能力。在具體的班級管理工作中，我把目標定為充分鍛煉學生，培養學生自我管理能力。每逢開學之初，我就民主地選出了新的班委中隊，接著又花大氣力培訓班干部，具體分工，明確各自職責，并具體提出了工作要求，再創造條件放手讓他們去鍛煉。我還建立班級自主管理制度，全班同學輪流值日，班級管理小組和值日班長分工協作，認真管理班級常規，負責填寫班級日志。在發揮學生自主性的同時，我經常耐心指導，通過班主任寄語、主題班會活動等加以正確指導，“動之以情，曉之以理，導之以行”。并且制定出可行的激勵機制，及時表彰好人好事和曝光不良現象，樹立良好的班級班風。由于，試著去改變學生總是制度制約的對象，學生永遠處于被管理的“被動”境地，大膽地讓學生成為制度的操行者，因此，實踐證明自主管理的“斯文教育”遠比以前那種事事必躬行，吃力不討好的“體力教育”效果來得好。

班級教育管理理念范文第4篇

【關鍵詞】班級 管理 教育 策略

【中圖分類號】G459 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2012）12（a）-0171-01

1 強化各項規章制度。使之轉化為日常行為習慣

首先對學生進行具體的學習行為訓練。如在訓練學生上課發言舉手時，告訴學生為什么上課發言要先舉手，再進行示范練習，要求人人掌握規范的舉手姿勢（舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發出響聲），發言的體態及聲音的高低。

其次，以編兒歌的形式使學生在輕松愉快中養成習慣。如在訓練學生課前靜息，按時上學和認真做作業時，把要求和方法編成兒歌指導學生。兒歌的內容是：“上課鈴聲晌，趕快進課堂。書和文具盒，擺在桌子上。小小嘴巴快閉上，等著老師把課上。”“早上起床，穿衣疊被，洗臉刷牙，快吃早飯，背起書包進課堂”。“本子到，文具齊，拿起筆，細心做。”

最后，注意了良好習慣形成后的鞏固。《小學生日行為規范》像一面鏡子，時刻對照著學生的品德行為。每個人都有自己的習慣，隨時間的推移，有些習慣固定下來了，就影響學生將來的生活。對那些不好的習慣都應當用心改正的，那么如何幫助學生改正不良習慣呢？這是一項重要環節，學生對技能的形成會產生遺忘，因此反復抓，抓反復，成為班主任的一項重要工作，一個班級50多位學生，我主要采用小組互幫互促的方式進行比賽、競爭、奪紅旗等方式來鞏固學生的良好習慣。具體做法：1、請指出我的習慣一給4人小組寫信，我的習慣是這樣的，請告訴我你的想法，于是4個人就說出對這個習慣的看法，然后自己寫出改正不良習慣的做法，教師利用班隊會進行檢查。2、請幫我改正壞習慣，指出了壞習慣，接著再請同學監督自己。這樣就能在一種良好的環境中互助督促，改掉自己的壞習慣。

2 實行班級管理民主化.細致化

一個良好的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體目標。首先，班主任要學會“蹲”，也就是班主任要放下架子，和學生平起平坐，試想，如果一個班主任高高在上，凌駕于學生之上，他怎么能聽到學生的心里話呢？其次，作為一個班主任要學會“聽”，只有學會傾聽，才能聽到學生的真話。班主任要有意識的讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。

3 發揮班干部的作用，調動學生的積極性

管理班級僅靠班主任的力量是不夠的，必須培養小干部，發揮小助手的作用。學生入學后，我就注意培養有特長的學生干部，即使是后進生也要他們當干部來改變自己的不足。一年級下學期我對班干的選舉，改變往常評選方法，而是人人申請：你想當選什么；以你的條件符合當什么；當選后又準備怎么當好呢。班集體中設立不同類型的職位：班長、護花隊隊長、路隊長、課間活動監督長、早讀課上的領讀員、有責任心的語數組長等，給他們提供自主選擇的空間，讓每個學生的特長得以展露，培養了學生的競爭性。

在班級管理過程中，我經常指導班干部怎樣管理班級，對班干部很信任也很支持，讓他們大膽放手，充分發揮班干部的職能作用和模范帶頭作用。這些小于部在班上發揮了很好的作用。班長協助老師管理班級的全面工作，其他每個班干部每人負責一項，給他們明確的崗位，讓他們成為班主任的眼睛和左膀右臂，充分發揮班干部的職能作用和模范帶頭作用。

我還針對學生年齡和智力有差異的特點在部分學生中開展了“一幫一，一對紅”的活動，被帶的同學進步大，雙方都有獎。這樣一來，帶的同學有信心，被帶的同學有上進心。

4 采取家校結合的辦法對學生進行教育

通過家長會的形式，與家長互通信息，了解學生在家中的表現、交朋結友的情況等等，對于班級管理來說是非常重要的。許多學生在學校里，迫于各種規章制度的約束，很少暴露自己的缺點，但是在家里，卻毫不掩飾。班主任如果能夠掌握學生的這些情況，工作中就能對癥下藥。針對有的學生說謊，不按時上學，在家里與學校表現不一樣等情況，在家長會上，我專門請部分家長介紹他們的教育孩子的經驗，效果是非常好的。同時我還通過電話與家長取得聯系，征求他們對班級工作的要求和建議。首先，指點家長教育孩子的方法與途徑，要讓家長走出思想誤區：老師找家長就是想“治”學生，使他們明白：老師的出發點和家長是相同的，都是希望學生克服缺點、健康成長，這樣，家長才能與班主任達成共識、形成合力；其次，對任何家長都不能有偏見。因此班主任見到這些家長時一定要態度端正，心平氣和，讓家長理解老師的苦衷，積極配合老師的工作。

5 為學生樹立學習的榜樣

榜樣的力量是不容忽視的，好的榜樣可以對學生產生正面影響，使學生有明確的學習目標，進而形成良好的班風。班內的劉思形同學每次午飯過后，回班的第一件事就是為班內去倒紙簍，發現后我大家贊揚了他。以后，我發現主動為班內倒紙簍的同學多了，幫人拿書包的人多了，同學們比以前更友愛了。

班級教育管理理念范文第5篇

一、設立崗位，讓幼兒成為班級管理的核心團隊

1. 設置班級管理崗位。幼兒園班級管理的崗位設置參照學校班級管理，包括班長、學習委員、生活委員和勞動委員等崗位。班長的崗位職責是：指揮小朋友站隊集合；清點并登記每天的班級人數；觀察并記錄當天的天氣；做教師的小幫手等。學習委員的職責是：幫助小朋友做好學習計劃，帶領晨讀；收集記錄本。生活委員的職責是：分配當天的值日生有序開展分餐工作，午睡前檢查小朋友的是否鋪好被子和脫好衣服襪子，起床后檢查被子是否疊整齊放好；戶外活動前后督促每個小朋友喝水，放學前整理書包柜。勞動委員的職責是：提醒小朋友為植物澆水、記錄，幫助值日生戴好口罩，指導值日生擦桌子、掃地，安排小朋友整理材料柜和書柜。

2. 組織班干部競選。每一位年齡大的孩子都有機會參與競選，他們根據崗位要求和自己的意愿進行自我推薦，并在全班小朋友和教師面前發表競選演講。在競選的過程中我們尊重每個孩子的投票權利，行使“每人一票”的投票權，確保公平、公正、公開。幼兒的語言表達能力、人際交往能力、計算統計能力、自我認識和決策能力都得到了不同程度的鍛煉。

3. 學期換屆選舉。為了讓每個年齡大的孩子都有機會參與班級管理，班干部一學期或者半個學期將換屆選舉，沒有當選過的孩子必須在下一屆參加競選，確保一年內每個即將上小學的大孩子都有機會擔任班干部。通過在集體中擔任班干部，幼兒之間相互學習、模仿、競爭，既鍛煉了幼兒行動的獨立性、目的性和計劃性，也為幼兒順利過渡到小學階段奠定了基礎。

二、混齡編班，讓混齡結對成為一種常態和責任

1. 新生入園的結對。在混齡班里，教師會在開學前讓大孩子和小孩子結對，大孩子帶著小孩子認識班級的環境，介紹幼兒園環境。結對的幼兒會選擇居住較近的同伴，可以在出門時約好一起上幼兒園；如果不能一起上幼兒園，就約好在幼兒園門口一起入園。通過結對年齡小的幼兒對哥哥姐姐建立了依戀感，減輕了與父母分離的焦慮感，能夠很快地適應和融入幼兒園的生活。

2. 學習中心活動的結對。在做學習計劃時，每個幼兒要清楚自己選擇哪個中心的哪個區域去活動，然后在班級的計劃表里寫上自己的計劃，年齡大的幼兒能較快地在計劃表里準確地找到自己想去的區域，寫上自己的名字。而年齡小的幼兒可能需要年齡大的幼兒幫忙，學習委員和班長可以教他們認識計劃表里的區域，然后幫助他們找到自己想去的區域，再寫上自己的學號，如果不會寫就讓哥哥姐姐幫寫。經過幾次年齡大的幼兒的幫助，年齡小的幼兒慢慢就知道如何自己選擇區域和填寫計劃表了。同一個混齡班里選擇相同區域的大小幼兒可以結伴走班，年齡大的孩子帶領弟弟妹妹到達學習中心區域，并幫助了解區域規則和材料的使用。在結束學習中心活動后，又帶領弟弟妹妹收拾好自己的工作包和活動作品回到教室。

三、自我服務，讓混齡互動體現在每個生活細節

1. 照顧環境的工作。每個幼兒都有照顧班級環境的責任，主要任務包括擦材料柜、擦桌椅、照顧植物等。在擦柜子時幼兒分工不同，年齡大的幼兒擦比較高、材料比較多的柜子，年齡小的幼兒擦比較矮的柜子，每個柜子都貼有相應的責任人名字，一個學期不變。照顧植物時，年齡小的幼兒負責澆水，年齡大的幼兒負責剪枝和記錄植物的生長。每個幼兒負責擦拭自己的椅子。

2. 自助餐環節的自我服務。餐前，年齡大的幼兒負責擦拭桌子，年齡小的幼兒負責給每個桌子發小抹布。分餐時，教師會根據當天的餐點讓幼兒靈活取餐，難度較大的如分牛奶、分面條可以讓年齡大的幼兒去做，而難度小一些的如夾點心、裝飯、舀湯可讓小的幼兒做。生活委員和班長會在分餐臺旁邊負責觀察每個幼兒自主打餐的情況，并給予適當的幫助。餐后，每個幼兒都要清理自己的桌面，把餐具放到指定的位置，年齡大的幼兒掃地、拖地、清潔餐具，協助教師把餐具送到廚房。

四、關注全體，為不同年齡的幼兒提供環境支持

1. 巧妙編排學號。幼兒的學號每年都會變化，隨著年齡和能力的變化，學號越來越大，小班年齡段的幼兒學號為1至9號之間的數字，中班年段幼兒的學號一般為10至19號之間，大班年齡段的幼兒的學號一般在十幾號到二十幾號。這樣的編號方式，方便年齡小的幼兒認識和記住自己的學號，同時方便將學號填寫計劃表里。