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繪畫教學(xué)心得體會范文第1篇

[關(guān)鍵詞]英語； 教學(xué)； 生活化

語言來源于生活，就語言學(xué)習(xí)而言，五彩繽紛的生活既是語言的源頭，又是運(yùn)用語言的沃土，老舍在《我怎樣學(xué)習(xí)語言》中說：“從生活中找語言，語言就有了根”，著名學(xué)家陶行知也說過：“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程[1]，”英語作為一種語言也不例外，它來自生活，并為生活所用。如果我們?nèi)鄙僬鎸?shí)的生活實(shí)踐，缺少不斷的實(shí)際運(yùn)用，我們在書本上和課堂上所學(xué)到的語言不僅抽象、枯燥、不容易掌握，而且極容易因?yàn)槿鄙龠\(yùn)用而使已經(jīng)掌握的語言知識也逐漸變得生疏，那么，我們怎樣才能做到英語教學(xué)生活化呢？

一、把教學(xué)內(nèi)容生活化處理，在生活中挖掘教學(xué)題材

英語作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具學(xué)科，在英語教學(xué)中教材是我們教學(xué)的藍(lán)本，我們提倡課堂教學(xué)生活化，就是要從生活實(shí)踐中選取教學(xué)所須的內(nèi)容，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)、活動過程中感受親切、自然，快樂，使他們能很快地適應(yīng)學(xué)習(xí)、掌握該知識點(diǎn)他們的姓名、年齡、愛好，他們所喜歡的食物，都是很好的交流題材，例如，我們談?wù)撍l(fā)生的事。我要求一個學(xué)生進(jìn)行表演，另一個學(xué)生用英語進(jìn)行表達(dá)，如：He is reading. / She is dancing，等等。也可以在活動中隨時的拓展，時刻把生活帶進(jìn)課堂，精心的為學(xué)生設(shè)置場景，及時的把人、物、情景同詞語句子對應(yīng)起來，引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)語言可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，也達(dá)到了英語作為一種語言運(yùn)用于生活溝通和交流之中，提高感知、理解、記憶和運(yùn)用語言的能力。

二 、教學(xué)環(huán)境生活化

在英語的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的環(huán)境是非常重要的。教學(xué)環(huán)境作為一種特殊的育人環(huán)境，是按照身心發(fā)展、教書、育人的需要營造的，是有形環(huán)境和無形環(huán)境的綜合，一景一物，一磚一瓦，一角一落都可以看到和學(xué)習(xí)英語。英語教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起著潛移默化的影響。因此要積極地營造英語校園環(huán)境與教學(xué)氛圍，讓學(xué)生置身于濃濃的英語氛圍之中，那么如何營造良好的英語校園環(huán)境與教學(xué)氛圍呢？首選，我們在課堂上要盡可能的講英語，引導(dǎo)孩子用英語進(jìn)行問候和交流，可以讓學(xué)生聽聽英文歌曲或原版的試聽材料，看完之后讓他們進(jìn)行表演。其次，所以班級文化布置盡可能地使用英語字詞來做情境布置， 例如：學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生定期更新一些介紹外國風(fēng)情的、趣聞趣事的，每天看到英文字時，就自然會想一下，或者隨口就說出來了，學(xué)生接觸到的英語越多，他們對英語的興趣就會越濃，最后，巧妙的把生日聚會、圣誕晚會等用作英語演練的戰(zhàn)場，告訴他們這只是我們的生活，而不是在教學(xué)，寓教于樂，變被動為主動，變乏味為有趣。

三、家庭作業(yè)生活化

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，在家庭的起居生活中，讓學(xué)生盡可能的說英語，如制作一些詞語卡片和家中的物品一一對應(yīng)，看電視的時候讓他們多留心課外英語，如：KFC/CCTV/FAMILY，讓學(xué)生、家長、老師相互影響、相互促進(jìn)，讓家長和學(xué)生認(rèn)識到在教學(xué)中他們不是旁觀者、靜聽者而是參與者[2]。

生活化的英語教學(xué)就是要把沒有生命力的語言與有生命力的生活融為一體，讓英語走進(jìn)學(xué)生的生活，只有讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，使學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，才能讓他們掌握真正有生命力的語言，才能讓學(xué)生以后得到更好地、全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

繪畫教學(xué)心得體會范文第2篇

一、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計――激活學(xué)生的創(chuàng)造思維

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計大致可分為實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計和實(shí)驗(yàn)原理路線的設(shè)計，二者都有較大的變異空間。“化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計”變傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中“照方抓藥”、模仿重復(fù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在設(shè)計過程中，教師如能適當(dāng)加以引導(dǎo)，就更能發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上的獨(dú)特優(yōu)勢。

1.創(chuàng)設(shè)良好的問題情景

教師要引起學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的不平衡，造成學(xué)生心理的懸念，從而喚起學(xué)生的求知欲望。為達(dá)到這種目的，要求“實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案”的題材新穎。正是這種“新穎”的刺激，才會引起學(xué)生對探索的興趣和欲望，激發(fā)學(xué)生設(shè)問。思維源于疑惑，客觀存在的問題雖然許許多多，但要發(fā)現(xiàn)它不容易，而發(fā)現(xiàn)、提出日常問題就更不容易。為激發(fā)學(xué)生進(jìn)行求異思維和充分顯示思維過程，教師要延遲判斷，必要時須幫助學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，一旦學(xué)生有“突發(fā)奇想”，教師因勢利導(dǎo)。

2.營造和諧的討論氛圍

心理學(xué)認(rèn)為，輕松和諧的氛圍能促進(jìn)人的個性和諧發(fā)展，能造成人的聰明才智的最佳發(fā)展。教師應(yīng)肯定學(xué)生在提出實(shí)驗(yàn)方案中主動參與態(tài)度和創(chuàng)新意識，鼓勵全體學(xué)生大膽地提出實(shí)驗(yàn)方案。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心和探究欲，允許他們在保證安全性的前提下，按照自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從中經(jīng)受失敗的體驗(yàn)和探究的樂趣，以及成功的喜悅。

二、挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索性――提高學(xué)生對科學(xué)問題的探究興趣和探究能力

化學(xué)學(xué)科的發(fā)展史實(shí)際上就是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為手段，進(jìn)行化學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新物質(zhì)的歷史。新教材增添了大量探索性實(shí)驗(yàn)，那么，在教學(xué)中如何更好地利用這些實(shí)驗(yàn)?zāi)兀课艺J(rèn)為需要通過教學(xué)設(shè)計增加其探索性，即引導(dǎo)學(xué)生提出問題再通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索。比如：在學(xué)習(xí)堿金屬――鈉，可以設(shè)計成：首先讓學(xué)生討論后明確：一般情況下可以從哪些方面研究一種未知物質(zhì)。第二，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計研究鈉的物理性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方案，再對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分析、篩選，最后形成一種較完善的實(shí)驗(yàn)方案。第三，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象并加以解釋或提出新問題。在實(shí)驗(yàn)時學(xué)生有兩點(diǎn)“意外”發(fā)現(xiàn)：鈉不僅能被刀切開，而且切開的表面銀白色又很快變暗；鈉不僅浮于水面，而且與水發(fā)生了劇烈反應(yīng)，最后消失了。這就產(chǎn)生了新的問題。這樣的教學(xué)設(shè)計較好地體現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索性，為學(xué)生今后進(jìn)行創(chuàng)造活動培養(yǎng)了興趣、鍛煉了能力。

三、探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性――擴(kuò)展延伸化學(xué)知識的研究性課題

研究性實(shí)驗(yàn)就是運(yùn)用一定的實(shí)驗(yàn)方法，創(chuàng)設(shè)不同的實(shí)驗(yàn)情景，探索某一化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)和規(guī)律，從而有力地解釋客觀事實(shí)的屬性。為此，就應(yīng)對一些化學(xué)反應(yīng)從多方位、多層面進(jìn)行深入研究。這種研究有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，克服在化學(xué)學(xué)習(xí)中受到某些思維定勢的影響在解決化學(xué)問題時產(chǎn)生障礙。例如，在學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)以后，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)研究氯水的成份。在設(shè)計這個實(shí)驗(yàn)時，首先應(yīng)考慮氯氣溶解于水中是單純的溶解，還是發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，或者是二者兼而有之。還應(yīng)該考慮要檢驗(yàn)的體系中是否還有反應(yīng)物的微粒，是否生成物的微粒，從而判斷物質(zhì)與水反應(yīng)后可能得到的產(chǎn)物。

繪畫教學(xué)心得體會范文第3篇

1 培養(yǎng)學(xué)生的興趣

論語中寫到“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話的意思是：知道它的人不如喜好它的人，喜好它的人不如以它為樂的人。同樣“樂學(xué)”是對學(xué)習(xí)有濃厚興趣，能感受到學(xué)習(xí)的快樂，是學(xué)習(xí)的最高境界。”有了興趣就有了主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和愛好，進(jìn)而發(fā)展成為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，促進(jìn)個性的健康發(fā)展，初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教學(xué)，要特別重視對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。要精心設(shè)計化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉僮鞒绦颉?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察――驚嘆――疑問”中獲得體驗(yàn)，感受化學(xué)世界的神奇。如：在講第一章開啟化學(xué)之門的第一節(jié)課時我們并不急于上新課，而是演示一組有趣實(shí)驗(yàn)：如“魔棒點(diǎn)燈”、“清水變果汁”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”等，通過使學(xué)生感知這些神奇的變化，動腦（問題的實(shí)質(zhì)）、動口（描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）從而達(dá)到引發(fā)、調(diào)動、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉(zhuǎn)化為積極、主動、自覺的學(xué)習(xí)動力。

2 培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)能力

2.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?shí)驗(yàn)?zāi)芰κ怯心康牡卦谌藶榭刂茥l件下進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)化學(xué)變化規(guī)律的能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰劝▽?shí)驗(yàn)操作能力，又包括推理、計算，對數(shù)據(jù)分析處理以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)論歸納總結(jié)、準(zhǔn)確表述的能力教師應(yīng)認(rèn)以以下個方面培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ孩倌苷_操作實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備；②明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模涣私鈱?shí)驗(yàn)原理；③掌握實(shí)驗(yàn)方法；對立驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的觀察和記錄；④功實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析處理。導(dǎo)出結(jié)論，寫出實(shí)驗(yàn)報告，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，努力完成全部必做實(shí)驗(yàn)。有條件的適當(dāng)做一些選做實(shí)驗(yàn)，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，克服“教師黑板上講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生考試背實(shí)驗(yàn)”，只注重理論學(xué)習(xí)，不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立件和創(chuàng)造性，培養(yǎng)和提高他們動手、動腦能力，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。

2.2 引導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。化學(xué)不同于語文、外語，不要求死記硬背，強(qiáng)調(diào)的是在理解的基礎(chǔ)上掌握知識。所以，在化學(xué)概念的教學(xué)時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀，抓住關(guān)鍵詞，培養(yǎng)理解能力。如，催化劑的概念中：“改變”、“質(zhì)量”和“化學(xué)性質(zhì)”，化學(xué)變化的概念中：“生成其他物質(zhì)”，氧化反應(yīng)概念中：“氧”，單質(zhì)、化合物的概念中：“一種元素”、“兩種或兩種以上元素”、“純凈物”，質(zhì)量守恒定律中：“參加”、“化學(xué)反應(yīng)”、“各”、“質(zhì)量”、“等于”等。抓住了這些關(guān)鍵詞，就可以透徹的理解每一個化學(xué)概念。

2.3 自學(xué)能力，自學(xué)能力就是在已有知識水平和技能的基礎(chǔ)上，不斷獲取新知識并運(yùn)用這些知識的能力。化學(xué)教學(xué)的重要目的之一不僅是使學(xué)生“學(xué)會”，更重要是使學(xué)生“會學(xué)”。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識更新周期縮短，如果不“會學(xué)”，就無法適應(yīng)日新月異的社會發(fā)展需要。因此，現(xiàn)代教育的一個重要特點(diǎn)，就是培養(yǎng)學(xué)生不斷攝取新知識的自學(xué)能力，使學(xué)生受益終身。

3 重視自主合作學(xué)習(xí)

實(shí)踐表明，通過自主和合作學(xué)習(xí)，幾乎所有的組都能實(shí)現(xiàn)100%的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率。明確教學(xué)目標(biāo)，首先要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際把課程標(biāo)準(zhǔn)具體化，變成學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能把課標(biāo)落到實(shí)處。還要清楚讓學(xué)生學(xué)什么、學(xué)多少、學(xué)到什么程度，只有這樣，教學(xué)才具有可操作性和可檢測性。傳統(tǒng)的教學(xué)是針對傳統(tǒng)應(yīng)試教育的，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，不僅有利于后進(jìn)生的發(fā)展，也有利于尖子生的發(fā)展。面向全體、全面提高，說起來容易做起來難，但是運(yùn)用小組合作的方法，就容易實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)操作流程中，自學(xué)時間相對較長，有利于全體學(xué)生充分自學(xué)，這樣后進(jìn)生也能跟得上，學(xué)得明白；尖子生可以學(xué)得更加深入，為小組講解做好準(zhǔn)備；在交流環(huán)節(jié)，通過對子組互講，小組精講，可實(shí)現(xiàn)第一次合作提高；在展示環(huán)節(jié)，通過尖子生講解，教師點(diǎn)撥，可實(shí)現(xiàn)第二次合作提高；在檢測環(huán)節(jié)，子組互查，小組長復(fù)查，教師巡查，輕松解決了面向全體的問題。只有充分發(fā)揮學(xué)生的作用，才能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力。魏書生說的“只有懶老師才能培養(yǎng)出勤學(xué)生”就是這個道理。

總之，合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與意識，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。能夠游刃有余的運(yùn)用，開展有效的合作學(xué)習(xí)，還需要一個長期的不斷的探索實(shí)踐過程。

4 有針對性的作業(yè)練習(xí)

繪畫教學(xué)心得體會范文第4篇

1.轉(zhuǎn)變教師角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)是一種個性化行動。新課標(biāo)下的教師角色不僅僅是知識的傳授者，而且更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和引路人。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，把大多數(shù)“自我展示”的時間和空間還給學(xué)生，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，動手操作、思考問題、交流討論、總結(jié)反思都要到位。在教學(xué)活動中，要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓他們自己設(shè)計、探究、交流等等。

2.建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)相長

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為本位，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、參與者，而不是教學(xué)的主宰者。這就要求教師必須堅持“以人為本”，逐步建立起“平等、和諧、合作”的新型師生關(guān)系。只有師生平等，才能調(diào)動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流，促進(jìn)教學(xué)相長。教師要樂于“蹲下來看學(xué)生”。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，與學(xué)生“打”成一片，和學(xué)生一起去感受、認(rèn)知、探究，讓每一位學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多彩的化學(xué)世界，讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗(yàn)探究過程。

二、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實(shí)際和形成科學(xué)價值觀的過程。在這一過程中，學(xué)生不再是被動接受知識，而是主動參與知識的形成過程。學(xué)生通過主動探索、思考研究，并在教師的幫助下而獲取知識或科學(xué)結(jié)論。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大的激發(fā)，思維的獨(dú)立性、學(xué)習(xí)的參與意識、創(chuàng)新精神得到更好的培養(yǎng)。

1.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力

通過科學(xué)探究活動的實(shí)施更能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性、獨(dú)立性和合作性，培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取知識與方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與價值觀以及終身學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

在講授二氧化碳與水的反應(yīng)這個問題時，我發(fā)給每個組幾張自制的紫色石蕊試紙，一張滴上事先做過證明二氧化碳能溶于水的軟飲料瓶(瓶中的水溶有二氧化碳)中的液體，結(jié)果試紙變成紅色，將這張試紙放在一個干凈的玻璃片上，同時讓學(xué)生思考試紙變成紅色的原因。有些學(xué)生猜想可能是水使試紙變成了紅色；也有的認(rèn)為是二氧化碳使試紙變成了紅色。這時我讓學(xué)生做了一個實(shí)驗(yàn)，將蒸餾水滴在紫色的石蕊試紙上，結(jié)果紫色的石蕊試紙沒有變色；同時將一張干燥的紫色的石蕊試紙放人充滿二氧化碳的集氣瓶中，結(jié)果試紙也沒有變色。此時，有的學(xué)生想到可能有新物質(zhì)生成。這種物質(zhì)是什么呢?這時我又讓學(xué)生做了一個實(shí)驗(yàn)，將稀鹽酸和稀硫酸分別滴在紫色的石蕊試紙上，結(jié)果紫色的石蕊試紙都變紅了，這個實(shí)驗(yàn)說明酸可以使紫色的石蕊變紅，此時學(xué)生很自然地想到可能水中生成了一種酸。這時可以告訴學(xué)生這種酸就是碳酸。在提出這個問題的同時讓學(xué)生觀察剛才變紅的試紙，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)紅色已經(jīng)褪去了，原因何在?有的學(xué)生認(rèn)為可能是碳酸與空氣中的某些成分反應(yīng)了，也有的認(rèn)為可能是分解了，說法不一。此時，我讓學(xué)生先在溶有二氧化碳的水中滴加紫色石蕊試液，溶液變了成紅色，再取出少量放在試管中，加熱并將沸騰后產(chǎn)生的氣體通入澄清的石灰水中，結(jié)果原來的變紅的溶液又變成了紫色，石灰水也變渾濁了。對于二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁學(xué)生早就有了了解。這時不用我再解釋，學(xué)生已經(jīng)很自然地想到二氧化碳與水反應(yīng)生成了碳酸，而碳酸又會分解產(chǎn)生二氧化碳，同時也了解到碳酸是一種不穩(wěn)定的物質(zhì)很容易分解。這時，我又追問是不是二氧化碳與石蕊反應(yīng)而沒有與水反應(yīng)呢?學(xué)生思考后認(rèn)為剛才將干燥的石蕊試紙放入二氧化碳?xì)怏w中沒有發(fā)現(xiàn)變色，所以不可能是二氧化碳與石蕊反應(yīng)了，而是與水反應(yīng)生成的碳酸使紫色石蕊變紅。

2.加強(qiáng)科學(xué)方法的教育，為學(xué)生的智力發(fā)展、終身學(xué)習(xí)提供保障

全面的化學(xué)教學(xué)要求既傳授知識和技能，更訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，還培養(yǎng)了科學(xué)精神和品質(zhì)。將科學(xué)方法的學(xué)習(xí)與探究活動的開展、科學(xué)知識的獲得緊密結(jié)合起來，使學(xué)生不僅收獲了知識，更重要的是學(xué)會了科學(xué)的方法，為學(xué)生的智力發(fā)展、終身學(xué)習(xí)提供了保障。對科學(xué)方法的傳授形式多樣，呈現(xiàn)的方式主要通過實(shí)驗(yàn)、基本概念和理論、習(xí)題和化學(xué)史等方法。

繪畫教學(xué)心得體會范文第5篇

1 合理選擇教學(xué)內(nèi)容

動物生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容多、概念抽象難理解，而課時量卻相對較少，面對這一情況就需要教師根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)和教學(xué)目的的要求合理取舍教學(xué)內(nèi)容，盡量減少知識點(diǎn)的重復(fù)教授。動物生物化學(xué)一般在大學(xué)二年級上學(xué)期開設(shè)，學(xué)生在大學(xué)一年級就已學(xué)習(xí)了有機(jī)化學(xué)，因此像糖類和脂類化學(xué)等相關(guān)內(nèi)容就可不必精講，而蛋白質(zhì)這一部分學(xué)生接觸得較少，又是學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)，就必須精講這一章節(jié)內(nèi)容。

此外，教師不僅要熟悉教材，還需廣泛閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，及時了解最新學(xué)科動態(tài)，及時將這些新知識傳遞給學(xué)生，拓寬學(xué)生的知識面。最后，備好課則是上好課的一個基本前提，教師在上課前要做到對所講的內(nèi)容心中有數(shù)，這樣上課時才能得心應(yīng)手。

2 理論聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的科研實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是動物生物化學(xué)教學(xué)中重要組成部分之一，同時也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以驗(yàn)證式教學(xué)為主，由教師做好課前準(zhǔn)備、講解原理，學(xué)生機(jī)械性地操作。然而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會需求，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，科研思維能力和實(shí)踐能力，所以要從根本上解決這一問題，就必須打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，要培養(yǎng)學(xué)生自己動手能力，無論是實(shí)驗(yàn)前試劑的配置還是實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備，都要讓學(xué)生參與進(jìn)來，同時也能培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心負(fù)責(zé)的科研態(tài)度，為今后的科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

3 采用啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)式教學(xué)是以教師講授知識點(diǎn)為主，這種學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生對內(nèi)容理解不全面，對知識點(diǎn)的理解能力不強(qiáng)，易出現(xiàn)前面學(xué)后面忘、學(xué)習(xí)興趣不濃厚的現(xiàn)象。而啟發(fā)式教學(xué)突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又立足于已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識，對知識點(diǎn)進(jìn)行重新歸納和總結(jié)，以啟發(fā)學(xué)生為目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；使他們加深舊知識點(diǎn)的記憶和新知識點(diǎn)的理解；培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和分析解決問題的能力。

4 合理利用教學(xué)資源

采用多媒體設(shè)備輔助授課現(xiàn)已成為課堂教學(xué)必備的教學(xué)方式，是現(xiàn)代教育最先進(jìn)的手段之一。傳統(tǒng)的粉筆加黑板式教學(xué)，在知識內(nèi)容廣博且更新較快的生物化學(xué)面前，這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，不僅會影響教學(xué)效率，而且會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件則可以把無聲轉(zhuǎn)化為有聲，把靜態(tài)轉(zhuǎn)換為動態(tài)。所以，教師在把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制作精美、能吸引學(xué)生的教學(xué)課件，把原本枯燥、抽象的內(nèi)容形象的表現(xiàn)出來，則能確保在教學(xué)中取得理想的教學(xué)效果。

5 教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師要轉(zhuǎn)變角色。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)是“導(dǎo)演”，組織學(xué)生演好“戲”，拍好“節(jié)目”。教師在課堂上必須是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，創(chuàng)造性地利用課堂資源，使學(xué)生以研究者、探索者的身份動手做、動腦想，獨(dú)立的投入教學(xué)活動。課堂不是教師個人的主宰，教與學(xué)要互動溝通、互相對話、師生互動、生生互動。

“教必有法，教無定法”、“有模式論，不唯模式論”，教學(xué)改革之所以難，難在不好形成固定模式和套路，沒有任何一個固定的教學(xué)模式，去適合任何教學(xué)改革。所以，時代變了，對象變了，教材變了，教師必須從頭學(xué)習(xí)，抓緊充電，及時總結(jié)和反思。教師要學(xué)好現(xiàn)代教育教學(xué)理論，掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)手段。