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思政教學(xué)調(diào)研報告范文第1篇

關(guān)鍵詞：高校 思想政治理論課 教師教W 困難問題 調(diào)查報告

中圖分類號：F275；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）05-182-03

引言

雖然多年來黨和政府對高校思想政治理論課一直高度重視，但從理論研究的角度來說，深度還不夠。大量的研究文章，一方面重復(fù)黨和政府有關(guān)的文件精神和詞句，以此確立文章的理論高度和依據(jù)；另一方面又反復(fù)研究常規(guī)教學(xué)方法的得失，缺乏科學(xué)性和創(chuàng)造性?！八枷胝卫碚撜n”研究深度越是不夠，就越依賴黨和政府關(guān)于高校開設(shè)思想政治理論課的文件作為理論依據(jù)，而黨和政府關(guān)于高校開設(shè)思想政治理論課的文件和政策反過來也只能依據(jù)這樣的研究成果，這近乎行成了一個封閉循環(huán)，空洞的理論說教導(dǎo)致思想政治課越來越不受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果也大打折扣。

本課題采取了調(diào)查問卷的形式，認(rèn)為高校思想政治課教學(xué)存在諸多困難，影響高校思想政治課教師教學(xué)困難的因素有國家、社會背景、教師以及學(xué)生各個方面，因此改進(jìn)高校思想政治課的教學(xué)效果對策建議主要從教師因素談起，與國家、社會背景以及學(xué)生方面相互配合，以提高思想政治課的教學(xué)效果。

本次調(diào)查對象為福建省部分高校2014、2015、2016級在校學(xué)生，為了保證本次調(diào)研的有效性、真實性和合理性，此次調(diào)查問卷我們均采取網(wǎng)絡(luò)問卷，采取抽樣調(diào)查即選取2014、2015、2016級部分學(xué)生進(jìn)行問卷作答。我們項目組老師聯(lián)合其他學(xué)校合作老師要求學(xué)生務(wù)必用手機點擊鏈接，并以此次回答問卷作為平?？己说募臃猪椖浚源蟛糠謱W(xué)生都很積極配合。本次有效問卷1500份，有效性達(dá)100%。

一、在高校開展思想政治課很有必要，因為它可以提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，讓學(xué)生具備較高的理論水平和政策水平，以便學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會

（一）在高校開設(shè)思想政治課很有必要

調(diào)查顯示大學(xué)生認(rèn)為開設(shè)思想政治課很有必要。在回答“思想政治課開設(shè)是否有必要”時，回答“非常有必要的”占44.28%，回答“有必要”的占35.01%，二者相加的比例達(dá)到了89.29；回答“如果思想政治課是選修課，你是否會選”，回答“絕大多數(shù)同學(xué)會選”的比例為14.84%，認(rèn)為“大部分同學(xué)會選”的比例為41.85%，二者相加的比例達(dá)到了56.69%。調(diào)查數(shù)據(jù)表明大學(xué)生絕大多數(shù)還是認(rèn)同思想政治課開設(shè)對大學(xué)生的成長和成才有著積極的意義，因為它可以幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。培養(yǎng)合格的大學(xué)生，除具備扎實的專業(yè)功底和較高的能力素質(zhì)外，思想政治素質(zhì)也是大學(xué)生必備的素質(zhì)。因為大學(xué)生成才之前先要學(xué)會成長，而健全的世界觀、人生觀和價值觀對于學(xué)生專業(yè)知識和能力素質(zhì)的發(fā)揮起導(dǎo)向作用，而這恰恰是高校思想政治課開設(shè)的必要意義之所在。

（二）大學(xué)生認(rèn)為高校思想政治課可以提高自己的思想政治理論素質(zhì)，讓大學(xué)生以后可以更好地適應(yīng)社會

回答“你為什么來上思想政治課”，回答“可以提高理論素質(zhì)的”人數(shù)比例為55.72%，占了絕大多數(shù)?；卮稹澳J(rèn)為思想政治課對您未來有什么影響”時，選擇“能使自己更好地適應(yīng)社會”比例為47.69%，“使自己有較高的理論水平和政策水平”比例為37.96%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示大學(xué)生還是會普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治理論課可以使自己有較高的理論水平和政策水平，能讓自己更好地把握社會發(fā)展方向，從而更好地適應(yīng)未來社會。大學(xué)生是建設(shè)未來中國的主體力量，擁有較高的理論水平和政策水平，才能更好地理解大學(xué)生的歷史使命，也才能讓大學(xué)生在校期間就學(xué)會將個人理想和國家的發(fā)展聯(lián)系在一起，把握國家和社會發(fā)展的大方向，以便將來更好地適應(yīng)社會。

（三）大學(xué)生對思想政治課的教學(xué)效果整體上評價為滿意居多

在課堂上表現(xiàn)認(rèn)真的同學(xué)占大多數(shù)，但也認(rèn)為思想政治課堂氣氛稍顯壓抑，學(xué)生積極性不強，部分同學(xué)會逃課曠課?；卮稹澳銓λ枷胝握n的教學(xué)效果總體印象是什么”，回答“非常滿意”比例為19.46%，回答“你在思想政治課課堂的表現(xiàn)如何時”，回答“認(rèn)真聽講做筆記”比例為42.43%，“只聽不做筆記”比例為52.38%，二者相加比例為94.81%。在回答“您覺得思想政治課的課堂氣氛怎樣時”，回答“學(xué)生在課堂沒有什么積極性，氣氛壓抑“比例為43.55%，回答”請假曠課逃課”學(xué)生比例為2.68%，回答“學(xué)生自做自己的事情的”比例為4.62%。三者相加比例為50.85%，超過了一半。調(diào)查數(shù)據(jù)說明大學(xué)生整體還是滿意思想政治課的教學(xué)效果，上課認(rèn)真的學(xué)生也還是占大多數(shù)，但同時學(xué)生上課的積極性不能算很高，曠課逃課的現(xiàn)象不容忽視，思想政治課的教學(xué)效果和教學(xué)形式有待優(yōu)化和提高。好的課堂教學(xué)通常座無虛席，而成長中的大學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)熱情都很高，學(xué)生都認(rèn)同思想政治課開設(shè)有其必要性，也承認(rèn)思想政治課的開設(shè)對學(xué)生有積極的意義，但課堂效果未達(dá)到預(yù)期效果，說明思想政治課在調(diào)動學(xué)生積極性上存在不足，也警示思想政治課的教學(xué)方式要緊跟時代和學(xué)生思想與時俱進(jìn)。

二、大學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果就是能夠讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到樂趣，但思想政治課課堂上學(xué)生參與的積極性有待提高，而其根源在于社會環(huán)境以及教師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平的高低。

（一）好的教學(xué)效果就是學(xué)生能夠掌握基本教學(xué)課程的知識，能夠讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)

但思想政治課課堂上學(xué)生參與的積極性有待進(jìn)一步提高。在“你認(rèn)為什么是教學(xué)效果時”選項時，選擇“學(xué)生能夠基本掌握教學(xué)課程的知識”的占23.84%，“能夠讓學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)”占31.39%。調(diào)查數(shù)據(jù)說明學(xué)生認(rèn)為開設(shè)一門課就是能夠通過上課讓學(xué)生掌握教學(xué)課程的知識，并能夠讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)才是教學(xué)效果好的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）好的思想政治課課應(yīng)該是充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性，而不是因為是必修課程，要拿學(xué)分，被學(xué)校課堂紀(jì)律約束而不得不上

在“你上思想政治理論課的主要原因是什么”選項時，“必修課必須上”占到了31.14%，“單純應(yīng)付考試拿學(xué)分占”4.14%，“受學(xué)校課堂紀(jì)律約束”占1.46%，三者相加比例達(dá)到了36.74%。調(diào)查數(shù)據(jù)說明很多學(xué)生上課并非出于對思想政治課的喜歡，而是學(xué)校的紀(jì)律和學(xué)分影響。這從另一個方面說明思想政治課還遠(yuǎn)未達(dá)到讓大多數(shù)同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的喜歡。如果不能學(xué)到想學(xué)的東西，如果不能調(diào)動學(xué)生自身的積極性，思想政治課也就很難成為讓學(xué)生真正喜愛、終身受益的課程。

（三）大學(xué)生上思想政治課的積極性之所以不夠高，其根源在于社會環(huán)境的影響和教師教學(xué)素質(zhì)能力的提高，它們對思想政治課的教學(xué)效果和教學(xué)有效性有著重要的影響

在“你認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)中存在的最大問題是什么”，“選擇社會環(huán)境問題”占25.55%，“選擇教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法”的比例分別為15.09%、14.11%、16.79%。三者相加的比例達(dá)到了45.99%。上述調(diào)查數(shù)據(jù)說明，社會環(huán)境是思想政治課教學(xué)時效性不高的一個制約因素。社會大環(huán)境對思想政治課的忽視，而在高校環(huán)境中，是否為教師認(rèn)真教學(xué)提供了足夠的激勵機制，是否為學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體參與教學(xué)提供了足夠完善的條件，都有可能影響到教師和學(xué)生上課的積極性，從而影響到思想政治課的教學(xué)效果。教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教W方法都屬于教師教學(xué)能力和素質(zhì)范疇，它們的比例占到了45.88%，說明高校思想政治課教師作為教學(xué)的主導(dǎo)影響力，對于學(xué)生是否愛上思想政治課，是否是一堂高質(zhì)量的課，是至關(guān)重要的因素。因此，要想提高思想政治課的教學(xué)時效性，獲得好的教學(xué)效果，必須要抓好教師這一環(huán)節(jié)。

三、高素質(zhì)的思想政治課老師是學(xué)生是否愛上思想政治課的關(guān)鍵因素

好的教學(xué)效果必然是本門課的教學(xué)內(nèi)容非常吸引學(xué)生，因為它是關(guān)系到一門課是否受歡迎、評價是否高的主要參考標(biāo)準(zhǔn)。教師靈活有趣的多樣化的教學(xué)手段關(guān)系到學(xué)生是否有上課聽課的積極性；除教師素質(zhì)外，改革考試、評定成績的方式，加強社會實踐環(huán)節(jié)也能更好地提高思想政治課的教學(xué)效果。

（一）高素質(zhì)高水平的思想政治課老師是學(xué)生是否愛上思想政治課的關(guān)鍵因素

在“你喜歡什么樣的思想政治課老師”這一選項，這是多選題。從高到低依次是：理論素養(yǎng)深厚、具有扎實的專業(yè)功底占77.62%、對時事有自己獨到的見解占76.89%、了解同學(xué)的問題并給予解答占50.61%、語言風(fēng)趣幽默占74.45%，激發(fā)同學(xué)的課堂參與感66.86%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示學(xué)生遇到理論功底深厚、專業(yè)功底扎實的老師，還是會喜歡上思想政治課。如果老師對時事能有獨到的見解、語言風(fēng)趣幽默、能了解同學(xué)的問題并給予解答，學(xué)生上課的積極性會大大提高。這種老師也比較受學(xué)生歡迎，由此說明思想政治課上好的關(guān)鍵在老師，而這就需要老師認(rèn)真研究，緊跟時代，加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)功底，通過多種方式形成風(fēng)趣幽默的語言風(fēng)格，關(guān)心和了解學(xué)生，成為受學(xué)生歡迎的老師。

（二）好的教學(xué)效果必然是本門課的教學(xué)內(nèi)容非常吸引學(xué)生，因為它是關(guān)系到一門課是否受歡迎、評價是否高的主要參考標(biāo)準(zhǔn)

在“您所希望的思想政治課的教學(xué)內(nèi)容是怎么樣的”選項中，對教學(xué)內(nèi)容要求由高到低的排列順序為：教學(xué)內(nèi)容取材于大眾所關(guān)注的社會熱點，或者貼近大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際；教學(xué)內(nèi)容具有典型性和真實性；教學(xué)內(nèi)容能夠時時更新，做到與時俱進(jìn)；教學(xué)內(nèi)容問題的設(shè)計要有層次性，不要太抽象。它們的比例分別為83.45%、58.88%、53.53%、42.82%。在“您對當(dāng)前上的思想政治課的教學(xué)內(nèi)容有何感受時”的選項中，對當(dāng)前思想政治課的教學(xué)內(nèi)容的感受由高到低的排列順序為：教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，很感興趣；理論知識過多，不貼近實際生活，枯燥無味；教學(xué)內(nèi)容未能與時俱進(jìn)；內(nèi)容深奧，難以理解。它們的比例分別為：55.72%、40.63%、26.76%、19.22%。調(diào)查數(shù)據(jù)說明豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容更容易吸引學(xué)生來上課并認(rèn)真聽課。他們喜歡那些大眾所關(guān)注的社會熱點問題，能夠貼近大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實際，引起學(xué)生共鳴和思考的教學(xué)內(nèi)容，這樣的內(nèi)容他們不僅有興趣，而且有共鳴，能夠?qū)W到東西，也能讓他們懂得如何才能更好的生活和學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容不能一成不變，思想政治課是緊跟黨和時代的，所以要時時更新，與時俱進(jìn)，不要太深奧，不要太抽象，這樣容易引起學(xué)生的反感和疲憊，因為“政治的空談往往能淹沒一切?！眥1}

（三）教師靈活有趣的多樣化的教學(xué)手段關(guān)系到學(xué)生是否有上課聽課的積極性

教育必須重視學(xué)生的個體體驗，著眼于喚醒學(xué)生成長的內(nèi)在動機，喚起學(xué)生的內(nèi)心共鳴，唯此才能內(nèi)化為學(xué)生自己主動的行為。{2}在“按優(yōu)先順序選擇您喜歡哪些教學(xué)方式”一題中，選項“純理論性教學(xué)”的只占16.3%，“開展課外學(xué)習(xí)及社會實踐活動”比例為61.07%，“課堂材料分析和案例教學(xué)”占到了51.58%，“主題討論式教學(xué)”比例為51.58%，“交流座談”為37.23%。調(diào)查數(shù)據(jù)說明除生動有趣的教學(xué)內(nèi)容外，靈活多樣的教學(xué)手段也是能否提高學(xué)生上課積極性的重要影響手段。在這些手段中，開展課外及社會實踐活動占的比例最高，說明相對于深奧枯燥的課堂教學(xué)，學(xué)生更渴望走出社會，在社會實踐中理解運用理論。相比較傳統(tǒng)的思想政治課老師一言堂，學(xué)生更喜歡老師開展案例分析和討論，不管是主題式討論還是交流座談，學(xué)生都希望能有機會參與進(jìn)來。能夠談出自己的想法、能夠得到老師的指點和啟發(fā)，能夠在和同學(xué)、老師的交流探討中碰撞出思想的火花。

（四）好的社會宣傳和教育能夠影響大學(xué)生對思想政治課單純政策性宣傳的工具印象，而更多地關(guān)注思想政治課能引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀的社會價值和人文價值

除社會環(huán)境的因素和教師素質(zhì)決定思想政治課的教學(xué)效果外，改革考試、評定成績的方式，加強社會實踐環(huán)節(jié)能更好地提高思想政治課的教學(xué)效果。在“您認(rèn)為除教師素質(zhì)外、提高思想政治理論課教學(xué)實效亟待解決的問題是什么”的選項中，“加強社會實踐環(huán)節(jié)占到了50.45%，”改革考試、評定成績的方式占到了47.2%。在“您最喜歡的社會實踐方式”選項中，答案由高到低的排列順序為“微電影”、“志愿者服務(wù)”、“參觀考察”、“社會調(diào)查”，它們的比例分別為56.45%、53.77%、51.58&、49.88%。調(diào)查數(shù)據(jù)說明，傳統(tǒng)的一張試卷定學(xué)生成績已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，他們認(rèn)為更科學(xué)更合理的考核方式，比如理論考試加學(xué)生實踐成績，能更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能更好地體現(xiàn)思想政治課理論聯(lián)系實踐的特點。深奧的理論只有應(yīng)用于學(xué)生的實際生活和體驗，才能讓他們有更好的體驗和理解。隨著社會生活的現(xiàn)代課和科技化，網(wǎng)絡(luò)在人們的生活中無處不在。采取微電影、志愿者服務(wù)、參觀考察、社會調(diào)查等多種實踐手段，既能鍛煉學(xué)生的動手和組織能力，又能在志愿者服務(wù)當(dāng)中感受幫助人的喜悅。在社會考察中了解社會、了解生活，比單純上課聽老師講述社會現(xiàn)狀和社會問題，會讓學(xué)生更有同感，也讓他們更接近社會的本質(zhì)，以后更好的融入和適應(yīng)社會。

四、綜合調(diào)查分析，高校思想政治課教師教學(xué)存在的困難問題及對策建議

（一）高校思想政治課教師教學(xué)存在的困難問題

總結(jié)上述調(diào)查分析，我們認(rèn)為大學(xué)生上思想政治課的積極性不高，主要有以下幾方面的原因：

1.教師方面。思想政治理論課教師隊伍的整體能力與整體素質(zhì)在相當(dāng)大程度上與教學(xué)要求不相適應(yīng)，不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要以及思想政治課教學(xué)的要求。具體表現(xiàn)：一是師資隊伍的人員增加的緩慢，知識結(jié)構(gòu)以及學(xué)歷機構(gòu)的不均衡。二是高校教學(xué)科研一體化是對思想政治課老師的要求，因為本身承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)量繁重，常年用一成不變的內(nèi)容與方法授課，只為完成表面的工作量而忽視教學(xué)質(zhì)量。三是部分教師不愿意花時間認(rèn)真鉆研黨的文件和理論，認(rèn)真學(xué)習(xí)各門學(xué)科的知識讓自己變的博學(xué)，也不愿意花時間去了解學(xué)生的現(xiàn)狀與學(xué)生的需求。久而久之，學(xué)生對提到思想政治課幾個字就覺得反感，學(xué)生的漠視反過來打擊教師上課的積極性，繼而造成教學(xué)效果惡化的惡性循環(huán)。

2.學(xué)生方面。社會大環(huán)境的變化和就業(yè)壓力使得學(xué)生更多關(guān)注在校期間專業(yè)課學(xué)得有多好，獲得的獎有多少，取得的證書有多少，過分關(guān)注學(xué)生智力能力的培養(yǎng)而忽視學(xué)生對德與做人的認(rèn)識，“思政課就是在垃圾的時間上垃圾的課”的流行就是鮮明寫照。與成為一個有德的人相比，學(xué)生更關(guān)心是否成為一個成功的人，成功的人的標(biāo)準(zhǔn)就是實用意義上的能不能成為有錢人。對于思想政治課給予學(xué)生“三觀”的培養(yǎng)，思想政治課學(xué)生自身能力和素質(zhì)的提升意義和價值學(xué)生認(rèn)識不到，充其量作為公共必修課的思想政治課只是讓他們完成所修的學(xué)分就可以了。

3.高校管理層面。高校管理層面對思想政治課的相關(guān)配套措施也不盡如人意，對教師的激勵機制未能落到實處，也是不能忽視的因素。比如思想政治課的授課時間的安排、授課班級的分配、多媒體設(shè)施的質(zhì)量以及開展思想政治課實踐教學(xué)的經(jīng)費，諸多限制導(dǎo)致教學(xué)手段只能單一化操作，再加上以課題文章作為評價教師工作業(yè)績的標(biāo)準(zhǔn)，必然導(dǎo)致教師以重課題為傾向從而輕視思想政治課的教學(xué)。

4.社會環(huán)境方面。造成高校思想政治理論課教學(xué)面臨困境的因素主要來自兩個方面：一方面，改革開放在取得巨大成績的同時帶來了很多新問題，引起了大學(xué)生價值取向的多元化，再加上西方各種社會思潮的影響，大學(xué)生多以實用主義為判斷，結(jié)果就是不少大學(xué)生在學(xué)習(xí)上，只對主科、專業(yè)課程感興趣，對非專業(yè)課不感興趣，尤其是對思想政治理論課不感興趣，甚至根本不想學(xué)習(xí)。

另一方面，W校不良環(huán)境和家庭不良環(huán)境也給大學(xué)生價值觀帶來了負(fù)面影響。中國傳統(tǒng)的道德文化和價值觀念的教育的欠缺；社會上的少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部以及個別教師的不道德行為；社會上在暴利驅(qū)使下的餐飲、網(wǎng)吧、歌舞廳等學(xué)校周邊環(huán)境惡劣，都讓學(xué)生的思想深受其害。

（二）提高高校思想政治課教學(xué)效果的對策建議

1.高校方面：高校思想政治課一般都是在大學(xué)一二年級開設(shè)的，對于剛剛有獨立意識，對社會有批判思考的學(xué)生來說，他們并非天然地討厭思想政治課單調(diào)的灌輸，而是這方面缺少環(huán)境方面的有效引導(dǎo)。在這方面高校領(lǐng)導(dǎo)必須要明確思想政治課的任務(wù)，對于思想政治課的建設(shè)應(yīng)該引起高度重視，而不是上面強調(diào)要重視思想政治課的時候才重視一下，其他時間都把思想政治課教學(xué)拋之腦后。對于教師上課的硬件設(shè)施，教師隊伍的師資建設(shè)和激勵機制以及教師開展各種教學(xué)方法的探索，實踐教學(xué)所需要的配套措施等環(huán)節(jié)都有一系列的制度加以落實。

2.教師方面：教師要加強自身修養(yǎng)，提高自己的學(xué)術(shù)魅力、人格魅力以及教學(xué)魅力，因為這是提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師首先要理解透徹經(jīng)典理論，能夠用接近社會現(xiàn)實與學(xué)生實際需要的語言，深入淺出，以情感人，以理服人，潛移默化地影響學(xué)生對“三觀”的培養(yǎng)以及對德和做人重要性的認(rèn)識。其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運用多樣化的教學(xué)方法和手段提高教學(xué)效果。這就給思想政治課教師提出了更高的要求，要博覽群書，要關(guān)注社會動態(tài)，要深刻理解黨和國家的方針政策，這樣才能使思想政治課上的生動、有趣并具有方向性。

3.教育環(huán)境方面：第一，優(yōu)化宏觀教育環(huán)境，也就是國家和社會環(huán)境。經(jīng)濟環(huán)境公平、公正，更有利于受教育者接受思想政治教育的價值觀念和社會規(guī)范，要構(gòu)建良好有序的經(jīng)濟環(huán)境為思想政治教育奠定物質(zhì)基礎(chǔ)；文化環(huán)境的優(yōu)化，要倡導(dǎo)先進(jìn)思想，弘揚社會主義核心價值觀，使受教育者在健康、向上的文化氛圍中接受思想政治教育。第二，優(yōu)化微觀教育環(huán)境，也就是校園環(huán)境。高校大學(xué)生最直接的教育環(huán)境就是校園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，使大學(xué)生長期生活在擁有良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的校園環(huán)境中，潛移默化地影響大學(xué)生的思想行為，使其更容易接受高校的思想政治教育。

結(jié)語

結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)及分析結(jié)論可見，高校開設(shè)思想政治課是很有必要的，因為它可以提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，讓學(xué)生具備較高的理論水平和政策水平，以便學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會。好的教學(xué)效果就是能夠讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到樂趣，但思想政治課課堂上學(xué)生參與的積極性有待提高，其根源在于社會環(huán)境以及教師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平的高低。高素質(zhì)的思想政治課教師是學(xué)生是否愛上思想政治課的關(guān)鍵因素，教師必須博覽群書，與時俱進(jìn)，才能把思想政治課上成大學(xué)生終身受益、終身喜愛的課程；好的教學(xué)效果就是本門課的教學(xué)內(nèi)容非常吸引學(xué)生，因為它是關(guān)系到一門課是否受歡迎、評價是否高的主要參考標(biāo)準(zhǔn)。教師靈活有趣的多樣化的教學(xué)手段關(guān)系到學(xué)生是否有上課聽課的積極性；除教師素質(zhì)外，改革考試、評定成績的方式，加強社會實踐環(huán)節(jié)能更好地提高思想政治課的教學(xué)效果。

[本文為2015年度福建省中青年教師教育科研項目（高校思想政治工作專項）：“高校思想政治理論課教師教學(xué)面臨的困難問題及對策研究”（JAS151506）的課題成果。]

注釋：

{1}解放思想，實事求是，團結(jié)一致向前看[N]人民日報，1978-12-13

{2}林雪原.加強“兩課”實踐教學(xué)研究[J]思想政治研究，2005（1）

（作者單位：泉州師范學(xué)院 福建泉州 362000）

思政教學(xué)調(diào)研報告范文第2篇

關(guān)鍵詞 民辦高職院校 思想政治理論課 校外實踐

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.032

1 民辦高職院校思政課校外實踐教學(xué)開展的意義

、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見中，特別強調(diào)高校所有的思想政治理論課都要加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，探索實踐教學(xué)育人的長效機制。眾所周知，思想政治課是對民辦高職院校學(xué)生進(jìn)行思想教育和品德培養(yǎng)的重要方式，承擔(dān)著“育人”的重任，是培養(yǎng)“厚德”人才的基礎(chǔ)和載體。而如何借助思想政治課這一載體，培育綜合型的高職人才，一直是我們思政教研部同仁們思考探究和摸索實施的教學(xué)內(nèi)容之一。

民辦高校的學(xué)生相對于公辦高職生和本科層次的大學(xué)生而言，素質(zhì)參差不齊，綜合素質(zhì)更有待于提升。不少的學(xué)生對思政課缺乏正確的認(rèn)識和了解，抱著應(yīng)付的心理學(xué)習(xí)，對思政課學(xué)習(xí)不感興趣也不重視，還有一部分學(xué)生把它當(dāng)做“睡覺課”、“玩手機課”，甚至有極個別學(xué)生把它稱作是一門“大學(xué)生洗腦課”。學(xué)生情況的這一現(xiàn)實，對高職院校思政教研部同仁來說，面對著思想教育和品德培養(yǎng)的艱巨重任。可見，思想政治理論課在培育“厚德”人才方面的作用事倍功半，所以，我們必須改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，通過另外一種教學(xué)方式即借助校外實踐教學(xué)作為培育“厚德”人才的有效補充。

2 我校思政課校外實踐教學(xué)開展的情況及其取得的成就

我校地處風(fēng)景秀麗海濱城市廈門。廈門不僅景色宜人，更重要的是它的歷史文化積淀極為豐富、人文環(huán)境非常優(yōu)美、精神文明建設(shè)先進(jìn)，擁有獨具僑鄉(xiāng)愛國主義文化特色等等，這先天的優(yōu)勢為思想政治課開展實踐教學(xué)提供了優(yōu)越的教育資源。為了便于每年開展學(xué)生校外實踐活動，我校思政教研部與嘉庚紀(jì)念館、廈門歷史博物館、廈門經(jīng)濟特區(qū)展覽館、閩南風(fēng)俗陳列館、大嶝島戰(zhàn)斗英雄觀光園等建立了長期合作關(guān)系。在福建省教育廳對我校思政課的教學(xué)情況的問卷調(diào)查中，其中學(xué)生對“思政課教師應(yīng)如何提高教學(xué)質(zhì)量”這一問題的回答中，有36%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)加強社會實踐環(huán)節(jié)（各環(huán)節(jié)所占比例如圖1）。

結(jié)合學(xué)生的這一學(xué)習(xí)要求，本著靈活運用的教學(xué)方法，我們借助開展校外實踐教學(xué)的方法，力爭做到幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，掌握基本的思維方法，提高思想道德素質(zhì)，提高思考問題、分析問題和解決問題的能力。因此，把課堂精辟講授和師生共同參與社會實踐結(jié)合起來，學(xué)以致用，真正提高大學(xué)生分析問題、解決問題的能力，已成為我校教學(xué)一大特色。

全員參與。從2008年至今8年的時間，我們一直堅持全員參與的原則。即所有的思政老師和所有的大一新生，全部參加校外實踐活動。老師們分別負(fù)責(zé)各項校外實踐工作的安排：事先的安全教育、與基地聯(lián)系、組織學(xué)生報名x擇實踐基地、負(fù)責(zé)安排車輛、實踐的協(xié)調(diào)安排以及組織參觀等，雖然這些工作繁瑣而復(fù)雜，但我們依然堅持讓全部學(xué)生參與的原則。從2008年至今，活動已開展8年，已經(jīng)組織幾萬人參加此項實踐活動，而且我們也取得了一系列實踐教學(xué)成果。

學(xué)生學(xué)有所獲。學(xué)生能從中有所收獲是我們最大的成功。 在參觀集美嘉庚紀(jì)念館時，很對學(xué)生對嘉庚先生稱贊佩服，并將其作為個人的榜樣。另外， 2009年我校組織的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的實踐課教學(xué)參加廈門市組織的“參觀嘉庚紀(jì)念館觀后感有獎?wù)魑谋荣悺庇兴拿瑢W(xué)分別獲得二、三等獎，學(xué)校榮獲組織獎；2008-2015學(xué)年，共有池細(xì)妹等96名同學(xué)榮獲“興才學(xué)院思政課實踐教學(xué)優(yōu)秀論文獎”；通過參觀，讓我們的學(xué)生能有此感悟，是理論課堂很難做得到的。

教師教有所成。思政課實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實施使得我校思想政治理論課由學(xué)校的邊緣學(xué)科逐步上升為學(xué)校的品牌課程，成為最受學(xué)生歡迎的課程之一。思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施改變了學(xué)生以往對思政課“單調(diào)、枯燥、純粹說教”的看法，實現(xiàn)了理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機統(tǒng)一，受到師生的普遍歡迎。通過實踐教學(xué)，增加了學(xué)生的親身體驗與感受，加深了對課程內(nèi)容的理解，提高了學(xué)生對思政課的喜愛程度，同時也凸顯了思政課的重要性。借助于思政課的校外實踐教學(xué)，思政教研室教師們在教學(xué)案例評選大賽，福建省以及國家的思政課教學(xué)比賽中都曾獲得佳績，還有多名老師獲得福建省教育廳課題立項。校外實踐的開展不僅讓同學(xué)們從中學(xué)有所獲，也讓教師們教有所成。我們所取得一系列成就，又提升了思政課的地位，改變了思政課在同學(xué)心目中的形象，同時得到同行業(yè)以及領(lǐng)導(dǎo)專家的認(rèn)可。

同行專家的認(rèn)可。福建省高校專家評估組成員薛育寧教授、廈門市教育局郭慶俊副書記、廈門市教育局陳琦處長、廈門大學(xué)學(xué)院副院長石紅梅教授、集美大學(xué)政法學(xué)院副院長梅進(jìn)祿副教授等多次親臨我校聽課，高度肯定了我校思政課教學(xué)方式和教師的教學(xué)水平。省專家組到我校進(jìn)行思想政治理論課教育教學(xué)工作檢查，專家組成員一致認(rèn)為：我校思政課教學(xué)特色明顯，尤其是思政課的實踐活動能長期堅持，取得了良好的教學(xué)效果，在學(xué)生中反映良好，得到廣大家長的認(rèn)可和支持。在此檢查中，我校思政教研部以民辦高職院校總分第一名的好成績順利通過了檢查評估。

3 民辦高職院校思政課校外實踐活動開展的積極作用

首先，校外實踐教學(xué)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。校外實踐教學(xué)彌補了理論教學(xué)之欠缺。長期以來，我們所謂的培育綜合性高職人才多是停留在字面上、課堂上、理論上的教學(xué)，認(rèn)為“腹中有詩氣自華”，多讀幾本書、多上幾節(jié)課，就可以提高思想道德素質(zhì)，就可以具有高尚的品格。其實，純理論教學(xué)效果不佳、教學(xué)的低效率低下的現(xiàn)實告訴我們，單純的課堂理論教學(xué)，尤其是思政課的課堂理論教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，很難提升學(xué)生分析問題解決問題的能力，更難培育一批厚德精技的綜合人才。而借助學(xué)生容易接受而又喜愛的校外實踐教學(xué)模式。使社會真實的案例融入學(xué)生頭腦，再使學(xué)生的所思所想落實到社會層面、生活層面，從而激發(fā)他們的興趣，提升他們分析問題解決問題的能力，提升他們的綜合素質(zhì)，水到渠成地將他們培育成高職綜合型人才。

其次，校外實踐活動成為學(xué)生聯(lián)系學(xué)校和社會的紐帶。通過一系列校外參觀活動架通了學(xué)校、家庭、社會共同教育的橋梁，突破了當(dāng)今思想品德教育客觀上存在的盲區(qū)，即學(xué)校教育和家庭教育都力圖達(dá)到卻沒有達(dá)到的一個區(qū)域。通過思政課校外實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生走出課堂，走向社會，使封閉在校院里的學(xué)生提前見識下他們即將步入的社會，為將來更好地適應(yīng)社會做好鋪墊。在思政課校外實踐教學(xué)中，我們通過一系列的主題教育活動來架通學(xué)校、家庭、社會共同教育的橋梁，通過理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機結(jié)合，達(dá)到高職德育教育“立德樹人”的目的，為社會培養(yǎng)“厚德”人才做好鋪墊。

最后，校外實踐活動有助于提升教師的教學(xué)和科研能力。教師教學(xué)能力的教學(xué)能力可以體現(xiàn)在很多方面，其中良好的教學(xué)手段就是其中之一。校外實踐教學(xué)是重要的教學(xué)手段之一，它的開展要求教師們必須走出課堂，關(guān)注社會現(xiàn)實和熱點問題，只有這樣，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教師的教學(xué)創(chuàng)新能力，達(dá)到實踐教學(xué)的目的。同時，也只有借助于校外實踐，才能向同學(xué)們真正講清楚思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)們親身體會并領(lǐng)悟理論內(nèi)容，特別是中國化的理論內(nèi)容。在提升教學(xué)能力的同時，教師們的科研能力也有所提升，校外實踐活動為教師們的科研提供了充的課題材料，為教師們的課題申報、課題研究、文章的撰寫都打下了堅實的基礎(chǔ)。

思政課校外實踐教學(xué)是培育“厚德”人才的重要環(huán)節(jié)，在培育“厚德”人才方面有著其他教育形式所無法取代的作用。校外實踐可以彌補理論課之欠缺，改變傳統(tǒng)、單調(diào)的“授課-聽課”模式，可以激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，培育學(xué)生的自主思維能力，對于學(xué)生的健康成長、綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。校外實踐可以讓學(xué)生把課堂講授的理論點與實際相結(jié)合，起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] [美]弗雷斯特?W?帕克.如何成為優(yōu)秀的教師（第3版）[M].朱旭東等，譯.北京：中國人民大學(xué)出版社，2014.

[2] 何捷著.教師職場36忠告[M].福州：福建教育出版社，2014.

[3] 鄭杰.給教師的一百條新建議[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2005.

思政教學(xué)調(diào)研報告范文第3篇

關(guān)鍵詞：頂崗實習(xí)思政教育 校外管理

一、引言

頂崗實習(xí)學(xué)生的思想政治教育是一項全新的工作，關(guān)系到學(xué)生健康成長，關(guān)乎學(xué)校的聲譽和發(fā)展，關(guān)乎社會的和諧與安定，各院校都面臨著前所未有的壓力與挑戰(zhàn)。高等職業(yè)院校學(xué)生分階段交替實習(xí)和頂崗實習(xí)的時間長達(dá)一年至一年半，頂崗實習(xí)學(xué)生的思想政治教育需要與時俱進(jìn)，扎實推進(jìn)。班主任輔導(dǎo)員如何配合指導(dǎo)老師開展思政工作，也是提高學(xué)生頂崗實習(xí)效果，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要課題。

二、頂崗實習(xí)環(huán)境

學(xué)生思政工作離不開實習(xí)環(huán)境。實習(xí)環(huán)境包括學(xué)生的校外接觸群體、實習(xí)途徑、單位實習(xí)學(xué)生數(shù)量、實習(xí)企業(yè)性質(zhì)、實習(xí)分布地域等。

水利專業(yè)頂崗實習(xí)學(xué)生接觸對象復(fù)雜，有實習(xí)企業(yè)的指導(dǎo)老師、主管、同事，業(yè)主單位人員、監(jiān)管單位人員，以及施工隊伍，租住地居民等。實習(xí)途徑包括：學(xué)校與用人單位直接聯(lián)系、通過中介機構(gòu)間接介紹、學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位和其它方式，如學(xué)生自己嘗試創(chuàng)業(yè)。單位實習(xí)學(xué)生數(shù)量可能從一人到幾人、幾十人不等。實習(xí)企業(yè)有國有企業(yè)到省、市級股份制企業(yè)、民營或個體企業(yè)。實習(xí)學(xué)生分布于城鎮(zhèn)、郊區(qū)、山區(qū)野外、濱海灘涂。學(xué)生個體差異、校外接觸人群、實習(xí)環(huán)境改變等都是觸發(fā)實習(xí)隱存的問題的起因。

三、隱存的思想問題分析

將我校水利專業(yè)學(xué)生近幾年頂崗實習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)生思想問題歸納一下，主要有以下幾點。

1.對頂崗實習(xí)認(rèn)識不到位引發(fā)的問題。部分學(xué)生對“頂崗實習(xí)”的重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為對學(xué)業(yè)毫無幫助，對實習(xí)缺乏興趣與責(zé)任感；部分學(xué)生覺得自己“大材小用”，報酬過低；也有部分學(xué)生過分高估自己的能力水平，認(rèn)為短時間已學(xué)會崗位技能，頻繁要求單位給予換崗或換項目部。

2.崗位分配差異導(dǎo)致心理失衡的問題。接收單位在對學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)后，視實習(xí)學(xué)生的特點將學(xué)生分配到不同的崗位。崗位之間工作難易程度、福利待遇、工作條件等有加大差異，有的學(xué)生會有不公平感，失落感，引導(dǎo)溝通不及時，可能會有過激行為，會出現(xiàn)當(dāng)逃兵，開小差等現(xiàn)象。例如，某單位大大小小七、八十個項目正在進(jìn)行，較小項目部的收入，技術(shù)含量偏低，學(xué)生手機信息互通后，盲目攀比，難安心實習(xí)。

3.工作中的挫折引發(fā)的心理問題。全新崗位工作銜接的心理壓力、迫切渴望肯定的心理預(yù)期在學(xué)生上崗實習(xí)初期并存。而此階段，學(xué)生實際操作中恰恰最易出差錯，學(xué)生工作中一旦出現(xiàn)失誤，就會產(chǎn)生心理恐慌，產(chǎn)生心理問題。

4.部分學(xué)生適應(yīng)能力差的問題。學(xué)校和企業(yè)之間在人際關(guān)系、單位文化及管理之間存在很大差異，學(xué)生離校前和在崗位實習(xí)初期，部分學(xué)生不能及時適應(yīng)企業(yè)生活，還會產(chǎn)生一系列思想問題。一是對環(huán)境的適應(yīng)能力差。較長時間的異地實習(xí)，個別學(xué)生戀家思想嚴(yán)重，雙休日私自離開工作崗位的問題。二是單位部分員工把實習(xí)學(xué)生視作競爭對手，態(tài)度不好，存有敵意，故意刁難，部分學(xué)生難以處理相互關(guān)系，不想留。加上個別家長對學(xué)生過于溺愛，對子女頂崗實習(xí)環(huán)境要求高，給頂崗實習(xí)帶來一定阻力。三是對企業(yè)化管理的不適應(yīng)。企業(yè)的要求與學(xué)校的管理明顯不同，個別學(xué)生達(dá)不到實習(xí)要求，違犯實習(xí)紀(jì)律，適應(yīng)不了企業(yè)嚴(yán)格的規(guī)章制度，出現(xiàn)中途離崗。

5.學(xué)生組織發(fā)展存在的問題。學(xué)生在校外實習(xí)，學(xué)生黨員無法正常過組織生活，對一些積極分子的考察也無法正常進(jìn)行，按照學(xué)生黨員發(fā)展的要求，由于學(xué)生不在校，各種材料收不齊，需學(xué)生本人必須參加的會議、黨課培訓(xùn)和考試都不能按時參加，導(dǎo)致一些黨支部在發(fā)展學(xué)生黨員時，對在外實習(xí)學(xué)生不予考慮，影響了頂崗實習(xí)學(xué)生的組織發(fā)展，挫傷了學(xué)生參加崗位實習(xí)的積極性。

6.學(xué)生日常管理存在的問題。首先，是日常交流跟蹤管理較難。水利工程大部分位置偏遠(yuǎn)，實習(xí)點分散，輔導(dǎo)員班主任教師難以實時交流，較難掌握每位學(xué)生思想狀態(tài)，跟蹤學(xué)生在施工單位的實習(xí)表現(xiàn)。實習(xí)工地技術(shù)人員工作繁忙，和實習(xí)學(xué)生交流不足，指導(dǎo)欠缺，學(xué)生不能及時請教具體問題，工作較困惑。其次，是頂崗實習(xí)期間學(xué)生不在校，日常管理主要靠企業(yè)制度去制約，對學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)無法按校內(nèi)管理實施，如思想品德、考勤、課堂紀(jì)律、自習(xí)紀(jì)律、教室宿舍衛(wèi)生、參加班級活動等。因此，在學(xué)生評優(yōu)評先、獎助學(xué)金發(fā)放等環(huán)節(jié)上，個別班主任、輔導(dǎo)員操作隨意，憑印象確定，造成部分不公平現(xiàn)象。

四、思政教育內(nèi)容及方式

1.教育管理內(nèi)容

從畢業(yè)實習(xí)過程出現(xiàn)的問題反映出學(xué)生思想教育還要加強，通過多途徑、多方式潛移默化開展思想教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。了解掌握實習(xí)過程中學(xué)生思想狀態(tài)，排查化解頂崗實習(xí)過程中的隱存問題，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)導(dǎo)向教育，幫助他們了解社會職業(yè)狀況，了解自身的條件，正確地選擇適應(yīng)社會需要及適應(yīng)自身條件的職業(yè)，同時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和就業(yè)觀是頂崗實習(xí)思政教育工作的主要內(nèi)容。

2.教育管理隊伍

頂崗實習(xí)指導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員、班主任是頂崗實習(xí)學(xué)生思政工作的主要力量。頂崗實習(xí)指導(dǎo)老師組織學(xué)生頂崗實習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生，保證實習(xí)質(zhì)量，并及時掌握學(xué)生動態(tài)狀況，是發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的第一人，需及時處理或匯報學(xué)生問題。輔導(dǎo)員、班主任曾與學(xué)生朝夕相處，較了解學(xué)生的實際情況，很受大學(xué)生的認(rèn)可和歡迎，對大學(xué)生影響很大，是學(xué)生最了解、信賴的人。班主任、輔導(dǎo)員的工作是學(xué)生順利完成頂崗實習(xí)不可缺少的組成部分，在頂崗實習(xí)階段的作用更是不可替代，是引導(dǎo)學(xué)生、調(diào)和矛盾、解決問題的主要負(fù)責(zé)人。

3.教育管理方式

思政教育工作要點面結(jié)合，抓注幾個時間結(jié)點。通過動員交流、工具交流、面面交流等形式開展。在實習(xí)前開實習(xí)動員會，加強學(xué)生的思想教育；由班主任和輔導(dǎo)員采用書信、電話、手機短信、電子郵件和通訊，與學(xué)生及其家長溝通，及時了解學(xué)生QQ的思想動態(tài)以及存在問題；篩查個體較弱、地點偏遠(yuǎn)、條件較差，人員復(fù)雜，崗位危險的重點單位和學(xué)生，組織實地巡訪，開展面對面的教育工作。

從時間上，結(jié)合學(xué)校日常搞管理和教學(xué)安排，利用學(xué)期初、招聘會前后、學(xué)期末，評優(yōu)、自考、考證、支部大會等時間結(jié)點開展工作。

五、思政教育要點

我校水利類專業(yè)多年頂崗實習(xí)的經(jīng)驗認(rèn)為思想教育要“四注重”。首先，要注重前瞻性地做好調(diào)查研究和預(yù)測工作，掌握具體資料，將思想教育工作做在頂崗實習(xí)學(xué)生思想問題產(chǎn)生之前；其次，要注重鎖定并實時地緊密聯(lián)系重點實習(xí)單位和學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)問題，通過針對性強快捷的思想教育，把隱存的思想解決在萌芽階段、遏止在蔓延之前，將問題逐個消化，避免矛盾的激化是思想政治工作的重要內(nèi)容；再次，要注重校企文化及管理之間的差異教育，幫助學(xué)生迅速轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)企業(yè)生活；第四，要注重嚴(yán)格管理紀(jì)律和安全意識教育，通過學(xué)生家長意見征求函、單位和學(xué)生個人分別購買意外險、學(xué)生的每周一報、現(xiàn)場巡訪等方式，強化安全防范意識，提高保護安全警惕性。

1.開展“頂崗實習(xí)”認(rèn)識教育和職業(yè)意識教育

分層次召開實習(xí)動員會，使廣大學(xué)生認(rèn)識到“頂崗實習(xí)”是高職教育的一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是崗位和專業(yè)學(xué)習(xí)對接階段，要高度重視，慎重對待，發(fā)揮特長，擺正位置；是有效提高學(xué)生的實際工作能力和素質(zhì)能力，有利于畢業(yè)生就業(yè)競爭力提高。通過使學(xué)生和家長都支持甚至主動要求頂崗實習(xí)機會，提高學(xué)生崗實習(xí)興趣和效果。

通過專業(yè)動員、班會宣傳，以及一對一的答疑，了解在頂崗實習(xí)單位可能遇到的各種問題困難，常規(guī)的溝通解決辦法，做好實習(xí)前各種準(zhǔn)備。

2.開展校企差異教育和職業(yè)道德教育

在企業(yè)受教育與學(xué)校教育有著很大的差異，企業(yè)管理與學(xué)校管理也大不一樣。在企業(yè)工作勞動強度大、勞動時間長，還可能受訓(xùn)斥，往往會覺得太辛苦；在學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)校會按照學(xué)生的特點和需求教學(xué)，勞逸結(jié)合，滿足學(xué)生的正當(dāng)要求。在企業(yè)工作會學(xué)生會覺得工作中人情味少，同事之間不太好相處，師傅等沒有老師和藹，故不能及時適應(yīng)角色的變化，部分學(xué)生不能堅持到底。

頂崗實習(xí)期間學(xué)生扮演實習(xí)者和員工兩種角色，要求做好接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理的準(zhǔn)備。并根據(jù)崗位特點，做好職業(yè)精神和職業(yè)道德教育，對工作環(huán)境和吃苦耐勞精神有較準(zhǔn)確的預(yù)判，以適應(yīng)企業(yè)對學(xué)生的要求。因此，對他們進(jìn)行校企差異教育和職業(yè)道德教育很有必要。

3.教育學(xué)生正確看待實習(xí)報酬問題

絕大多數(shù)企業(yè)在為學(xué)生提供實習(xí)報酬時并不是按正式員工的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，可能會造成學(xué)生巨大的心理失衡。同時，學(xué)生實習(xí)崗位不同實習(xí)報酬也有所不同，學(xué)校要選派得力的實習(xí)指導(dǎo)教師，教育學(xué)生擺好自己的位置，確定好自己的角色，學(xué)會用企業(yè)員工的意識思考問題和要求自己。

4.平衡學(xué)校、學(xué)生、實習(xí)單位三方權(quán)益

通過協(xié)議較好地協(xié)調(diào)和保證學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)各自的權(quán)利與義務(wù)。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生爭取合法的權(quán)益，如安全、勞動條件、生活條件、勞動報酬等；學(xué)生也應(yīng)與學(xué)校、企業(yè)簽訂有關(guān)協(xié)議，并認(rèn)真履行自己的崗位職責(zé)。學(xué)生履約的過程，既是接受誠信教育的過程，也是學(xué)習(xí)維權(quán)的過程。這要做可以最大限度保護學(xué)生正當(dāng)權(quán)益，以免造成學(xué)生更大 的心理問題。

5.嚴(yán)格實習(xí)期間“雙重管理”的制度和紀(jì)律

頂崗實習(xí)期間，學(xué)生接受學(xué)校和企業(yè)“雙重”管理。如果紀(jì)律渙散，輕則影響實習(xí)效果，重則造成企業(yè)人員調(diào)度不到位，經(jīng)濟損失和生產(chǎn)事故。因此要求學(xué)生嚴(yán)格遵守有關(guān)紀(jì)律，嚴(yán)守工作崗位，嚴(yán)格履行請假手續(xù)。如遇特殊情況，如一日內(nèi)向單位請假，三日內(nèi)校、企三方要同意，須向校方指導(dǎo)老師請假，并征得工地指導(dǎo)教師同意。

我系在過程管理中規(guī)定，未經(jīng)批準(zhǔn)私自調(diào)換單位的畢業(yè)生，頂崗實習(xí)成績不及格。因?qū)嵙?xí)單位發(fā)生意外不能接受畢業(yè)生實習(xí)或畢業(yè)生身體健康原因無法去原實習(xí)單位實習(xí)的，第一時間把情況匯報給實習(xí)指導(dǎo)老師，由實習(xí)指導(dǎo)老師報系審批，同意后方可調(diào)換實習(xí)企業(yè)。如因個人工作表現(xiàn)不好被單位強行退回的，頂崗實習(xí)成績不及格。系如接到單位關(guān)于學(xué)生違紀(jì)的情況通報，視情節(jié)給與校內(nèi)處分。類似情況，學(xué)生管理輔導(dǎo)員統(tǒng)計后計算德育分直接報班主任計入德育考評分，將工作紀(jì)律與學(xué)生德育考評掛鉤，作為獎學(xué)金發(fā)放、評優(yōu)評先的重要依據(jù)，實現(xiàn)實習(xí)學(xué)生的長效管理。

6.制定問題的處理方案和流程

每個校外實習(xí)學(xué)生都接觸到不同環(huán)境，遇到的問題是五花八門。建議按專業(yè)情況做好問題處理方案，以便簡化問題傳播路徑，適時適地地妥善解決各種問題。我系的處理分三個級別，實行首問責(zé)任制。第一級別的問題是通過校內(nèi)、外指導(dǎo)老師或通過班主任、指導(dǎo)老師可以及時解決的，后報輔導(dǎo)員系備案即可；第一級別的問題還需輔導(dǎo)員，家長，企業(yè)管理部門才能協(xié)商解決的，系層次協(xié)調(diào)解決；系部和部門解決不了，由學(xué)校出面和企業(yè)、家長協(xié)商解決。各層次責(zé)任明確，解決路徑明確，且要形成閉環(huán)。

六、結(jié)語

現(xiàn)在學(xué)生的思想比較活躍，家庭條件以及學(xué)校教育環(huán)境普遍較好，離校外出實習(xí)期間，由于角色、教育方式、生活環(huán)境等變化，加上學(xué)生個體間素質(zhì)差異，難免會出現(xiàn)各種思想問題；特別是學(xué)生受到社會環(huán)境習(xí)慣的影響，學(xué)生的不良傾向在實習(xí)中不同程度的暴露出來，如不及時溝通和教育，不僅會給實習(xí)帶來不利，而且對學(xué)生思想意識的形成也會產(chǎn)生不利影響。因此，在當(dāng)前高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，積極研究校外學(xué)生思政工作問題，探索長效的校外學(xué)生思政管理創(chuàng)新途徑和模式非常有必要。

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[4]吳建新.高職院校頂崗實習(xí)學(xué)生學(xué)業(yè)管理問題探討[J].職業(yè)圈，2007（20）：110-111.

思政教學(xué)調(diào)研報告范文第4篇

關(guān)鍵詞：法律知識；青少年；成長；憲法

青少年是未來建設(shè)祖國的中干力量，民族的希望。近些年來，國家不斷增添刪減思想政治教材中的法治教育內(nèi)容，旨在為學(xué)生提供最精華的法律知識，上述舉措為青少年的成長提供了有利途徑。但與此同時，教師也需更加清醒地認(rèn)識到，一方面是時展的要求，另一方面是未成年人犯罪率的逐年攀升，這與部分青少年法律意識淡薄存在著直接關(guān)聯(lián)。若法律教育開展的深度不夠，學(xué)生很容易越界。因此，有關(guān)青少年的法制教育，仍是教育中的關(guān)鍵一環(huán)。

一、法律知識對青少年成長的影響分析

憲法是我國的第一大法，是制定各項法律所需參照的母法，其中對青少年所應(yīng)享受到的權(quán)利及應(yīng)履行的義務(wù)都做了較為詳盡的說明，能夠保障青少年健康快樂成長。對于中學(xué)生群體來說，其處于即將步入成年的人生成長關(guān)鍵期，雖然并未完全進(jìn)入社會，但法律對自身發(fā)展的影響，早已滲透日常生活學(xué)習(xí)的方方面面。從幼兒園開始，法治教育就開始了，通過幼兒園及小學(xué)階段長期的法律熏陶，其中所倡導(dǎo)的各項文明美德，早已在生活中展現(xiàn)得淋漓盡致。從生活中的小事說起，例如，在學(xué)校要遵守校規(guī)，在班級要遵守班規(guī)；努力學(xué)習(xí)，不負(fù)韶華；在每次考試中，都能憑著自己的實力交出一份真實的答卷，不作弊，不抄襲；在放學(xué)的路上，更應(yīng)遵守交通規(guī)則，做新時代遵守規(guī)則的好青年。上述青少年應(yīng)做到的行為目標(biāo)是遵紀(jì)守法的最直接體現(xiàn)，是底線，是原則，是學(xué)生能更快融入社會必備的素養(yǎng)之一。據(jù)青少年法治與社會行為融合程度調(diào)查表明，多數(shù)青少年都能很好地理解并糾正自身的行為，這與教師在思政課堂中進(jìn)行潛移默化的長期法律教育有著直接關(guān)聯(lián)［1 ］。上升到國家政治層面高度，其影響也是較為深遠(yuǎn)的。在思想政治教材中重點強調(diào)“法律面前人人平等”原則，無論是有何特權(quán)的人，都不能逾越法律這道紅線，這也正是法律賦予我們每個人最公平正義的武器。通過法律教育，學(xué)生能很好地認(rèn)識社會，認(rèn)識到自身在社會中的定位，努力去爭取自己未來想要的同時，也能拿起法律的武器捍衛(wèi)自身的權(quán)益，從個人做起，去感染身邊的人，只有社會每個人都遵守法律準(zhǔn)則，整個社會才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

二、當(dāng)前青少年法治教育的現(xiàn)狀淺析

（一）仍存在著部分學(xué)校對青少年法治教育認(rèn)識不足的現(xiàn)狀

從當(dāng)前來看，分?jǐn)?shù)成為了廣大師生最為關(guān)注的問題。應(yīng)試教育的功利化（重分?jǐn)?shù)）表現(xiàn)使得思想道德教育在學(xué)生課時安排中實際占有的比重嚴(yán)重縮水，表現(xiàn)為實際則為學(xué)校與社會并不真正重視法治教育。從當(dāng)前來看，法治教育僅局限在線上課堂中，缺少實踐課堂的比例，從而忽視了對青少年法律信仰的養(yǎng)成與法律意識的培養(yǎng)教育。另外，相關(guān)人員更應(yīng)清晰地認(rèn)識到，法治教育在課程中的定位較為模糊，法制教育與反腐敗教育、安全教育、思想品德教育間的關(guān)系仍處于難以厘清的狀態(tài)。形成體系的法律教學(xué)，當(dāng)前只在法律專業(yè)的學(xué)生可見，這是極其不利于法制教育廣泛進(jìn)校園推廣的。

（二）學(xué)生對一言堂的法制教育形式并不感興趣

知名教育學(xué)者王靜波曾做過調(diào)查，結(jié)果表明當(dāng)前學(xué)生對法治教育的開展方式既不感興趣，也不討厭。這說明當(dāng)前的教育方式仍存在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不合理，教學(xué)方式不科學(xué)的現(xiàn)狀。建議教師采用針對參與式、互動課堂式的教學(xué)方式，學(xué)生較為感興趣的方式，利用調(diào)動起其實際參與度的形式，強化學(xué)生對于法治理念的認(rèn)同與法律知識的了解。

三、提升青少年法律素養(yǎng)的有效途徑

據(jù)調(diào)研表明，曾接受過一定法律教育的學(xué)生相較于法律知識了解匱乏的學(xué)生，在校園暴力、惡性事件的發(fā)生率方面處于較低水平［2 ］。可見法律知識匱乏對青少年身心成長帶來的影響是較為深遠(yuǎn)的。學(xué)生難以在社會中獲取到足夠的法律知識，因此，更需要教師在思政教育中提升法律教育在課堂中的比重，用教育手段扭轉(zhuǎn)學(xué)生法律知識匱乏的現(xiàn)狀。從當(dāng)前我國的教育現(xiàn)狀來看，可通過如下途徑開展青少年的法治教育訓(xùn)練：

（一）引入案例教學(xué)法，提升法治知識宣傳質(zhì)效

法律作為一種工具，涉及到學(xué)生成長的方方面面。對于青少年而言，考慮到其尚未進(jìn)入社會，對于部分如合同糾紛等領(lǐng)域的法律知識，只需稍加了解即可，但不能一點也不了解。其更需要重點學(xué)習(xí)的應(yīng)該為涉及自身權(quán)益保護的內(nèi)容。例如在課堂中，教師可應(yīng)用案例教學(xué)法，引入生動的案例宣傳法律知識；播放案件片段，并采用旁白的形式，使學(xué)生了解基本案情。如在自我權(quán)益一章中，教師介紹如下事例：小白與父母曾到某一知名景點游玩，并使用照相機拍攝了幾組游玩照片送至沖印館。后沖印館未經(jīng)小白及其監(jiān)護人許可，將其中一張有小白的照片置于展覽櫥窗中展覽，使得其生活中遭受了很多無關(guān)的困擾。后經(jīng)法院裁定認(rèn)為：沖音館需賠償給小白4000 元，并主動向其賠禮道歉。引入案例教學(xué)法后，教師更要充分發(fā)揮交互性課堂的作用，與同學(xué)們積極互動，如向?qū)W生詢問應(yīng)如何更好地保護自己的肖像權(quán)等等。最后教師結(jié)合學(xué)生的反饋，教育學(xué)生應(yīng)如何樹立安全意識防患于未然的態(tài)度，特別是在移動智能終端盛行的背景下，應(yīng)如何保護收集存儲照片安全、電腦數(shù)據(jù)安全等方式。用貼近生活的案例，多樣化的教學(xué)方式，向?qū)W生播撒法治精神種子，讓學(xué)生了解法律，尊崇法律，樹立對法律的正確認(rèn)知。也可通過定期舉辦法律活動的方式，利用動漫視頻、搶答互動等形式來引導(dǎo)學(xué)生全員參與到法律知識的學(xué)習(xí)中，做遵紀(jì)守法的社會主義新青年［3 ］。

（二）教師應(yīng)定期持續(xù)關(guān)注學(xué)生身心成長，減少校園欺凌案件發(fā)生

據(jù)中國青少年中心的調(diào)研報告顯示：35%的學(xué)生偶爾被欺負(fù)、6.2%的人常常被高年級同學(xué)所欺負(fù)［4 ］。通過分析上述現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，主要與學(xué)生對自身權(quán)益維護及法律知識缺乏有關(guān)。因此，學(xué)校既要重視學(xué)生的成才教育，更要注重學(xué)生的成人教育，切不可重分?jǐn)?shù)而輕人格。一方面要幫助學(xué)生正確認(rèn)知社會主流價值觀導(dǎo)向的好壞，正確選擇人生之路；另一方面需尤為注重“差生”的心理健康狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)異常，應(yīng)及時加以干預(yù)，重視其心理健康和良好行為規(guī)范的養(yǎng)成。用教師的一己之力，做好青少年的法制教育工作與校園欺凌事件干預(yù)工作。

（三）增添第二課堂比例，積極開展社會實踐活動

單純的課堂教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到擴寬學(xué)生眼界的標(biāo)準(zhǔn)，開展延伸課堂有著一定的必要性。學(xué)校應(yīng)聯(lián)合教師，采用多元化形式，為學(xué)生進(jìn)行直觀且生動的法治教育。例如在大課間等空閑時段播放法治教育電影、案例等；在學(xué)校走廊的展覽櫥窗中，增設(shè)法治宣傳模塊；結(jié)合社會熱點法律事件，讓學(xué)生充當(dāng)旁聽者，更好地了解學(xué)習(xí)法律后，應(yīng)如何利用法律中的哪一項要求對維護當(dāng)事人的權(quán)利有益等等，在潛移默化中，提升學(xué)生的法律意識。隨著當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)＋法制教育”模式的逐步推進(jìn)，教師與學(xué)生獲取優(yōu)質(zhì)教育資源的方式也更加便捷。例如我校定期在課堂環(huán)節(jié)中，增設(shè)模擬法庭環(huán)節(jié)。關(guān)注“羅翔說法”公眾號為案件來源，定期組織模擬法庭；在思想政治期末考核中，增設(shè)法律知識問答模塊，并納入最終成績，此舉將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動，并取得了顯著成效。四、結(jié)束語中小學(xué)生守、用、知、護法是推動社會向前發(fā)展的積極動力源泉，是傳播法治正能量的有利途徑。《少年中國說》中有一句經(jīng)典名言，值得每位青少年銘記于心?！吧倌陱妱t國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由”。青少年接受學(xué)校教育的最重要目的是育人，先育人后育才，法律作為育人的重要手段，在青少年成長路上具備不可或缺的作用。法律教育必須從小抓起，培養(yǎng)學(xué)生們形成正確的認(rèn)知，為其未來人生發(fā)展提供堅實的導(dǎo)向作用。

思政教學(xué)調(diào)研報告范文第5篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；班級管理；特色晚自修；班會；考核

中圖分類號：G672 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-018-02

十和十八屆三中全會都提出要深化教育領(lǐng)域綜合改革，根據(jù)國家教育事業(yè)十二五規(guī)劃“促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展有機結(jié)合”、“在職業(yè)院校推動現(xiàn)代工業(yè)文明進(jìn)校園”的要求，大學(xué)生思想政治教育和高校學(xué)生管理必須加以改革，圍繞高職生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力來設(shè)定。班級管理是高校學(xué)生管理的基石，在當(dāng)今社會轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期，如何圍繞職業(yè)素養(yǎng)教育加強班級基層組織管理，改革學(xué)生管理模式，從而提升高職教育核心競爭力，為社會輸送職業(yè)能力充分發(fā)展的高端技能型人才，已成為高職學(xué)校應(yīng)對高等教育改革發(fā)展與現(xiàn)代化管理改革的重要命題。

職業(yè)素養(yǎng)包含以下四個方面：職業(yè)思想(意識)、職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能，其中職業(yè)思想(意識)是最根本的內(nèi)容，職業(yè)人才的合格與否要看職業(yè)技能的表現(xiàn)水平，而創(chuàng)新學(xué)生管理模式則能巧妙撬動專業(yè)教學(xué)、滲入職業(yè)素養(yǎng)教育工程，使學(xué)風(fēng)建設(shè)與職業(yè)能力發(fā)展融為一體。

一、高職學(xué)生班級管理現(xiàn)狀分析

以浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，根據(jù)本校調(diào)研報告，并且結(jié)合周邊高職院校的情況，發(fā)現(xiàn)高職班級在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)上不夠凝聚向上，缺乏有效的管理制度和工作載體，再加上高職生自我管理能力不強等主體因素，導(dǎo)致了高職學(xué)生班級管理跟不上新時期素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的發(fā)展要求。主要是：

1、高校改革給班級管理帶來的問題。首先，隨著高校學(xué)分制的全面實施，學(xué)生上課突破了傳統(tǒng)的班級范圍，同一班級的學(xué)生在一起交流的機會少了，再加上大學(xué)沒有班級活動的固定場所和基地，使得班級概念淡化。其次，高校擴招帶來了人數(shù)規(guī)模上的擴大，也使同一班級內(nèi)部差異性相對增加，給管理增加了難度。

2、班級管理投入不足。主要是班級制度建設(shè)較為薄弱，很少為班級建設(shè)和管理設(shè)立專項制度，現(xiàn)行的制度大多圍繞班主任、輔導(dǎo)員教師的管理職責(zé)，而沒有以學(xué)生為主體反映其班集體的主人翁意志。另外，班級管理人員配給不足，由于班主任都是兼任崗，而年級輔導(dǎo)員則更應(yīng)接不暇，很難保證對班級大小活動、每項事務(wù)都有足夠充分的關(guān)注和參與。還有，位于學(xué)生管理基層的班級管理也沒有適合這一層級的工作載體和陣地。

3、高職學(xué)生班集體歸屬感不強。一方面，高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力都相對較弱，對課堂學(xué)習(xí)、晚自修等缺乏興趣，因此班集體在發(fā)揮學(xué)習(xí)組織功能上任務(wù)繁重卻“先天不足”，需要有力指導(dǎo)；另一方面高職生的集體規(guī)范意識不強，同時隨著時展，大學(xué)生的個性越來越強，對于集體活動的積極性也有所下降，這些都不利于集體凝聚力的形成。

二、基于職業(yè)素養(yǎng)教育的高職“五位一體”班級管理的必要性

“五位一體”班級管理是對傳統(tǒng)師生互動性差、學(xué)風(fēng)建設(shè)易流于形式、局限于課堂模式的晚自修和班會組織管理方式的改良和創(chuàng)新。基于職業(yè)素養(yǎng)教育，高職推出“五位一體”班級管理是出于以下三個方面的考慮：

1、是高職教育的基本性質(zhì)所決定

高職教育旨在為學(xué)生今后職業(yè)活動持續(xù)發(fā)展奠定職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)和素養(yǎng)。因此，重視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，綜合發(fā)展職業(yè)能力，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才、高技能型人才，這是高職院校教育教學(xué)的最基本和主要任務(wù)。高職教育既是高等教育,更是一種職業(yè)教育,教學(xué)工作必須以應(yīng)用、實用、就業(yè)為導(dǎo)向。

2、是高職學(xué)生就業(yè)成才所需要

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求, 包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面，在學(xué)生求職過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)的高低關(guān)系著學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的競爭能力，而基于職業(yè)素養(yǎng)教育的“五位一體”班級管理可以有效運用日常思政教育、管理師資建設(shè)、學(xué)生干部培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等手段全面植入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，從思想價值觀、到專業(yè)技能、再到自我管理能力、時間管理能力、活動組織能力、團隊合作能力等等。

3、是國內(nèi)外高職教育發(fā)展背景所要求

世界發(fā)達(dá)國家把職業(yè)人才的可持續(xù)發(fā)展能力稱為“核心能力”或“關(guān)鍵能力”,并列為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。我國教育部在《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中,也要求“既要突出人才培養(yǎng)的針對性和應(yīng)用性,又要讓學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力?！比毡?、德國、美國等發(fā)達(dá)國家的許多大企業(yè)成功秘訣都與員工的工作態(tài)度和職業(yè)精神有很大關(guān)系。

三、基于職業(yè)素養(yǎng)教育的高職“五位一體”班級管理模式

基于職業(yè)素養(yǎng)教育的“五位一體”班級管理模式力圖使大一晚自修從課堂教學(xué)的附屬地位上升到學(xué)生形成職業(yè)素養(yǎng)的有機組成、日?；睾烷L效平臺；使大二、大三的班會納入班級管理標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，統(tǒng)一形成主題化、常規(guī)化、系列化的主題班會和畢業(yè)班班會的實踐模式；使班助隊伍既有效促進(jìn)班級管理標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，又上升為學(xué)生干部隊伍的正式組織；為班級建設(shè)提供一個公平、公開、公正的考核平臺，保證班集體在學(xué)生群體基層中的號召力與凝聚力。

1、大一特色晚自修活動，以班風(fēng)促自學(xué)能力

大一為大學(xué)適應(yīng)期，對于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)注重激發(fā)興趣，保持學(xué)習(xí)動機，順應(yīng)學(xué)生不同階段發(fā)展的特點和規(guī)律。因此在集中組織學(xué)生晚自修時可以轉(zhuǎn)變晚自修不上課又不活動的呆板模式，引入活動形式，同時充實晚自修內(nèi)容，實行特色晚自修。特色晚自修以專業(yè)實踐活動與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合為特色，打破坐式自修的形式和書面學(xué)習(xí)的窠臼，拓展晚自修的組織思路與模式。一是入學(xué)教育，充分利用新生思想奠定期來進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)思想(意識)的養(yǎng)成，通過對院系專業(yè)、學(xué)校文化、行業(yè)產(chǎn)業(yè)等介紹引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)興趣,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、職業(yè)觀。二是素質(zhì)活動，以活動促自學(xué)，可以定期開展一些通用型的能力競賽，如外語能力、普通話演講、計算機應(yīng)用、職業(yè)禮儀競賽、辯論賽、參觀文明寢室和寢室美化活動等，培養(yǎng)綜合能力。三是技能訓(xùn)練，以訓(xùn)練帶自修，可以以學(xué)長學(xué)姐參加職業(yè)技能大賽和考證為契機，在自修時創(chuàng)造交互式學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們自學(xué)自練專業(yè)基本技能，強化職業(yè)實踐操作意識。四是通識教育，包括人文、藝術(shù)欣賞，心理健康講座，時事形勢解讀等，在本校就有幾個院系試行了愛國主題電影教育、詩詞寫作、連書法等特色自修課程，促發(fā)和陶冶大一學(xué)生的審美情操。

2、大二主題班會，以班風(fēng)促職業(yè)能力

大二是大學(xué)成熟期，對于高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成也是關(guān)鍵的形成期，大量的專業(yè)課及實訓(xùn)實習(xí)開始“唱主角”，正適合班主任全面展開日常職業(yè)素養(yǎng)教育，與課堂教學(xué)緊密銜接，與專業(yè)教師互相配合，營造學(xué)生苦練技術(shù)、勇于競爭、形成專長的濃厚氛圍。大二學(xué)生不要求晚自修，而主題班會就運用班級教育和管理的基本組織形式，發(fā)揮班集體集中自我教育、自我管理、自我服務(wù)的功能，寓職業(yè)行為和技能教育于師生交流、學(xué)生討論和教育活動等班會中。

一是職業(yè)素養(yǎng)思想教育，一方面通過先進(jìn)典型、案例教育、校友回訪等深化學(xué)生職業(yè)認(rèn)識和就業(yè)意向，另一方面要結(jié)合時代形勢并聯(lián)系行業(yè)專業(yè)特點加強對學(xué)生的形勢教育、誠信教育、職業(yè)道德教育，從根本上加強學(xué)生人生觀、價值觀和就業(yè)擇業(yè)觀教育。二是備賽訓(xùn)練，大二是參加各種職業(yè)技能競賽的黃金時期，班主任可以以備賽為主題，鼓勵學(xué)生積極參加各級部門組織的各種大賽，并且聯(lián)系院系專門組織班內(nèi)比賽，進(jìn)一步加速學(xué)生的優(yōu)勢形成。三是職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，從宏觀到微觀幫助學(xué)生明確和分解本階段規(guī)劃，本學(xué)年要達(dá)到的外語要求、職業(yè)技能要求、證書要求、職業(yè)素養(yǎng)要求（包括語言表達(dá)、行為規(guī)范、人際交往、品格要求）等。

3、大三視頻會議，以班風(fēng)促就業(yè)能力

大三是大學(xué)定型期和沖刺期，高職學(xué)生將在此階段完成從實習(xí)到工作的轉(zhuǎn)變，因此就業(yè)能力培養(yǎng)是大三班級管理的中心任務(wù)。通過視頻會議解決學(xué)生外出實習(xí)的不便，與班主任屏幕相見、網(wǎng)絡(luò)傳聲、報送平安，是一個較為便利簡捷而又時尚新意的班會形式。一是就業(yè)信息，通過班主任集中傳達(dá)告知近期院系、學(xué)校及各級招聘會和各種渠道的招聘信息。二是就業(yè)技巧訓(xùn)練，可以邀請就業(yè)指導(dǎo)老師作視頻講座或播放網(wǎng)絡(luò)視頻就業(yè)指導(dǎo)講座，加緊幫助學(xué)生樹立明確務(wù)實的就業(yè)、崗位意向。三是實習(xí)情況講評，班主任與學(xué)生就實習(xí)中碰到的問題和需求做交流講評，讓學(xué)生及時反饋信息。四是創(chuàng)業(yè)教育，可以通過個別關(guān)注和個人自我匯報的方式介紹其近期創(chuàng)業(yè)動態(tài)，了解其創(chuàng)業(yè)過程中的問題，并與其他同學(xué)做現(xiàn)場交流，增加對就業(yè)形勢的了解。

4、班助標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，以班風(fēng)促自我管理能力

班主任助理制度旨在規(guī)范班主任助理隊伍的工作職責(zé)和管理標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步提升班助工作和班級管理效率，強化新生教育管理效果，打好學(xué)生管理的組織和年級基礎(chǔ)，同時樹立一支職責(zé)分明、樂于服務(wù)、基層輔助、唯一與班級管理掛鉤的學(xué)生干部隊伍，培養(yǎng)高年級學(xué)生幫助新生、愛護新生、指導(dǎo)新生的服務(wù)精神，密切高低年級之間的交流交往，完善大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的工作網(wǎng)絡(luò)和體系。班助標(biāo)準(zhǔn)化方案應(yīng)該從班助的選拔標(biāo)準(zhǔn)、聘任程序、工作職責(zé)、考核與獎勵等方面予以規(guī)定，明確指出班助在新生管理和班級管理中的職責(zé)內(nèi)容，將班助工作與班主任工作主副配套推入新生工作的方方面面，包括入學(xué)、日常思想心理教育、學(xué)風(fēng)班風(fēng)、寢室、班干部建設(shè)、信息傳達(dá)等。另外，對班助的考核管理要制定班主任和輔導(dǎo)員雙重負(fù)責(zé)，細(xì)分考核指標(biāo)、分?jǐn)?shù)比例和等級，相應(yīng)給予獎勵待遇。班助工作要緊密結(jié)合本專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展的內(nèi)容對新生加以推行。

5、班級綜合考核評價，以班風(fēng)促發(fā)展能力

班級綜合考核評價將彌補班級管理責(zé)任不到位的制度盲點，以班級為單位構(gòu)建學(xué)生管理考核和學(xué)生考核的雙重新網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)院系-年級-班主任一條線漸進(jìn)加強班級組織的基層建設(shè)和管理，從而加深集體輻射力，增強學(xué)生的集體榮譽感、歸屬感和團隊合作能力，也為學(xué)生各項評優(yōu)評獎增添了一類新的參考依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生以班集體為依托提升綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。班級綜合考核評價體系應(yīng)圍繞職業(yè)素養(yǎng)的育人目標(biāo)，設(shè)定考核指標(biāo)、考核負(fù)責(zé)人和考核獎懲，應(yīng)就晚自修、主題班會、視頻班會、和班助建設(shè)全部納入考核項目中，指標(biāo)應(yīng)該量化，注意要調(diào)動起班助和班級學(xué)生的積極性，以班級考核促進(jìn)班助自身能力和威信的提高及班級學(xué)生對班集體的凝聚力，同時充分吸收班主任、輔導(dǎo)員、院系學(xué)工領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)工部多方面的參考意見，以科學(xué)、公平、育人的原則評定班級綜合表現(xiàn)，激發(fā)班級學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)競賽、實踐活動、思想進(jìn)步、素質(zhì)拓展等興趣和投入，為職業(yè)素養(yǎng)教育的層層落實、廣泛展開、深入細(xì)化激勵保障。

在特色晚自修和班會建設(shè)中，每一模塊都不限于采用一種方式，每個班級可以根據(jù)專業(yè)特點和學(xué)業(yè)進(jìn)度主次并用，搭配組合，摸索形成適合本班級的特色晚自修和班會課程方案。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陸剛蘭.論高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成.中國成人教育2008(12).