中小學校園管理制度
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中小學校園管理制度范文第1篇
教育工作在很大程度上是促進人類文明發展的重要因素。隨著我國陽光體育事業的不斷發展，在中小學校園足球活動的開展過程中，中小學內部較多方面已經不能適應現階段中小學校園足球文化的要求。本文分析了中小學校園足球活動開展過程中存在的問題及相關對策，對足球發展有實際價值。
一、中小學校園足球體系建設中存在的問題
通過多年發展，國內在中小學校園足球建設方面取得了一定的進步，但是在具體實施過程中仍然存在較大的問題。
1.中小學校園足球建設管理制度不夠完善
現階段，中小學校園足球建設管理工作參考的主要標準為：學校按照不同的隸屬關系，根據不同的領導負責情況，采用從上到下的垂直管理方式，然后相關單位再將其接收到的建設任務根據自身管轄范圍內的實際情況安排到相關學校。從整體上看，這種管理方式具有較強的嚴密性，但是在實施過程中卻展現出較大的漏洞。特別是其中存在較為嚴重的機構安排設計不合理的情況，容易導致管理出現主體錯位。
2.中小學校園足球建設所需要的硬環境與軟環境明顯不足
國內對中小學校園足球建設有著較為片面的認識。雖然國家出臺了針對優秀足球運動員的獎勵舉措，如足球表現優秀的學生能夠直接獲得上名牌大學的機會。在這種大好形勢下，多數家長仍然將青少年從足球場上趕回家，進行文化課程的學習，讓其專心學好文化知識。此外，現階段社會對于某一個學校整體教學能力的評判仍然以其升學率為準，這就導致很多學校為了提高升學率，將學生的課余時間幾乎全部用來進行文化課程的學習。
3.中小學校園足球教師的整體水平不高
隨著體育事業的不斷發展，足球教學工作相對于先前有了較大的變化。傳統的足球教學方式及方法已經不能適應現階段足球教學的要求，一些先進的教學方法并沒有在足球教學過程中得到有效運用。究其原因，從事中小學校園足球教學的教師整體水平不高，大部分教師畢業于體育院校，但不是足球專業，這就導致在教學工作中缺乏必要的足球知識，整體的閱歷水平達不到中小學校園足球教學要求。
二、提高中小學校園足球體系建設的措施
1.提高認識，明確中小學校園足球活動的目標
在中小學校園內部開展中小學校園足球活動，應該從整個國家和社會對足球的需求以及學生的需求出發，制訂科學的規章制度，處理好中小學校園足球活動與青少年文化知識之間的關系，將青少年足球活動的發展與提升我國整體的足球水平聯系到一起，制訂出符合我國基本國情的青少年足球發展計劃。在這個過程中，可以成立一個專門針對中小學校園足球發展的部門，全面協調體育教育和文化教育之間的關系，將培養復合型人才作為我國現階段教育工作的中心之一，不斷提升青少年的綜合實力。
2.建立完善的中小學校園足球經費保證制度
現階段，政府對于中小學校園足球經費投入方面已經取得了一定的提升，但很大程度上仍不能滿足青少年足球的經費需求。為保證青少年足球活動的順利進行，我國的財政部門、教育部門以及體育部門應對青少年足球活動進行必要的政策支持，制訂出一整套資金支持方案。此外，學校也可以根據自身的實際條件，通過拉贊助或臨時租賃相關體育場地或體育器材，把獲得的資金投入到中小學校園足球建設中去。
3.增強對中小學校園足球活動的正確輿論引導
加強對中小學校園足球活動正確的輿論引導，很大程度上能夠提升中小學校園足球活動的影響力。各個地區的青少年足球教學單位應當與當地媒體全面合作，對中小學校園足球活動開展的重要意義進行報道，報道中可以列舉一些比較成功的事例或者成績，為全面開展青少年足球活動建立良好的社會輿論環境。
4.對中小學校園足球活動進行科學合理的訓練和指導
在中小學校園足球活動開展的過程中，首先應當遵循科學訓練的章程，逐步實現對青少年足球能力的提升，一定要明確全面開展可持續的中小學校園足球活動是一個漫長的過程，在開展的過程中，一定要根據青少年的實際足球水平，制訂出科學合理的活動開展方式。
三、結語
全面提升我國中小學校園足球的整體水平，對于我國足球事業的未來發展有著較大的作用，這就要求相關單位和個人重視中小學校園足球建設，切實采取有效策略，全面提升我國中小學校園足球建設的水平。
參考文獻：
[1]王崇喜，陳治.中小學校園足球運動縣域推進體系的構建與實踐探索――以臨潁縣中小學校園足球發展工程為例[J].北京體育大學學報，2012，35（4）：105-110.
[2]李陽，焦巍，紀祥磊.陽光體育背景下上海市中小學校園足球課外活動的現狀與對策研究[J].體育科技文獻通報，2013，21（2）：101-102.
中小學校園管理制度范文第2篇
大學生的教育一直是社會關心的話題，我國高等教育自1998年開始逐漸由精英化向大眾化轉變，10多年的擴招造成高校師生比例越來越大。使得高校的學生管理工作面臨著巨大的難度。“學長輔導員”，即從高年級中選拔優秀的學生，充分發揮學生的自主性，在高校輔導員給予必要的指導和培訓下，由高年級學生主動輔導幫助低年級學生。這樣，高年級學生根據自身已有的經驗可以很好地輔導低年級學生，幫助他們快速適應大學的學習和生活，平穩過渡高中與大學的磨合期。“學長輔導員”制度作為高校學生教育管理一種新的探索，目前已經在國內許多高校中實行，獲得了一定的成效。
一、“學長輔導員”制度的意義
1、有利于促進新生適應新環境
在教育背景、文化差異等多方面因素的影響下，大學新生入校后會出現多種心理矛盾，從而使得適應環境成為他們進入大學所面臨的第一個挑戰。剛剛進入大學，對大學的感覺更多是興奮和好奇，由于經驗缺乏和心理準備不足，他們在適應新環境的過程中還是出現了許多問題。高年級學長的及時介入，能有效的減輕入學新生的焦慮、緊張等不良心理影響。
2、有利于高校輔導員、班主任、班導師等學生管理隊伍開展工作
根據國家教育部公布的最新數據，中國高等教育的毛入學率2009年已達23.2％，很多高校學生輔導員與學生的比例達到1：400，嚴重超出了國家教育部要求的1：200。當前90后的學生絕大部分是第一次離開父母獨立生活，無論從心理上，還是從生活技能上來說都缺乏指導和幫助。“學長輔導員”制度的實施使得高年級學長在老師和學生之間架起了一座橋梁。
3、有利于高年級學生增強自我教育、自我服務、自我提高的能力
學長自己本身也是學生，也會遇到和低年級同學相同的問題，通過指導和幫助低年級同學，老生能夠提高自己分析問題和解決問題的能力，“學長輔導員”制度的實施，豐富了老生的經歷，開拓了視野。另一方面，高年級學生在當了學長后，往往更加注重自身形象，為了提高自身的威信，能夠更加嚴于律己。
4、有利于高校學生管理工作體制的改革和創新
“學長輔導員”制度有效緩解了高校擴招后高校師資力量短缺、老師和學生的比率嚴重失調的矛盾，成為目前高校思想政治教育工作的良好補充。高年級學生在第一線和第一時間幫助教師解決問題，還加強了師生間的互動和溝通，成為二者之間的橋梁。學長的工作有的放矢，極大地提高了學生工作的針對性。
5、有利于推進就業工作
相對于傳統的職業生涯規劃及就業宣講會等方式，高年級學長的就業指導對低年級學生對自己將來的職業生涯規劃和就業具有更現實的作用。在就業經驗及認識方面，他們有一定的發言權和權威性，在日常的交流中，不經意間對就業的看法對學弟、學妹們時時敲響就業競爭的警鐘。
二、“學長輔導員”制度目前存在的問題
1、對學長輔導員的選拔、培訓及工作支持不夠
學長輔導員制的選拔制度不夠完善，還沒有建立起一個完整的選拔體制。且學長在上任之前的培訓不到位，缺乏積極的培訓和引導；部分輔導員認為學長輔導員是高年級的優秀學生，輔導員和班主任放心讓他們放手去獨立開展工作，而忽略了指點、鼓勵和鞭策。沒有及時跟學長溝通，缺乏對學長的鼓勵和鞭策，容易使學長感到工作動力不足。
2、部分學長對學弟、學妹的幫扶不深入，呈現表面化傾向
由于學長都是高年級同學，學習、工作任務繁重，有很多時候無暇顧及所幫扶的學弟、學妹，甚至出現在引導新生的時候可能會產生不良的效果，這樣學長制就會向相反的方向運作；這樣就使得學長制建立的意義得不到實現。
3、學長在匯報工作中只報喜不報憂
學長有職責定期向輔導員、班主任如實匯報低年級學生的生活狀況、思想問題、學習狀況等，有利于更有針對性地解決問題。但因學長的工作考評等因素，學長在匯報工作時往往只報喜不報憂。使得輔導員不能獲得一手的資料，長而久之造成了問題和矛盾的積壓。
三、“學長輔導員”制度實施建議
1、加強對學長輔導員工作的跟進力度，明確工作職責
少數學長由于自身原因，工作上虎頭蛇尾，由積極變消極，而由于學長人數較多，學院對其工作的跟進力度不能面面俱到，不能及時掌握學長工作的情況。學院應定期召開學長輔導員工作會，學長們可以交流在工作中經驗，不斷的豐富工作內容，總結經驗好教訓。
2、完善學長的選拔與聘任機制
學長的素質直接關系到此項工作能否良好、順利的開展。所以在選拔的過程中要堅持寧缺毋濫的原則，聘任對象為思想覺悟高，成績優秀，作風正派，有較強的責任感和工作能力，有親和力的高年級學長。在每年新生入校前，通常每年的4-6月，從即將升入三年級的學生中進行選拔優秀的學長，進行聘任，聘期為兩個學期。
3、建立健全學長的培訓機制
由于學長制工作涉及到生活、學習、心理等方方面面的內容，被選上的學長必須參加相應的培訓，在培訓的過程中，對學長工作的意義、基本的交流技巧，人際交往等給予指導，解答學長的以對項工作的疑惑，也可搜集歷年新生反映多的問題進行培訓，使新生更快更好地適應學習生活，更快適應新的環境、更早確定自身職業生涯規劃，為今后的學生生活打下堅實的基礎。
4、加強對學長工作的監督和考核
在學長制的實施過程中．規定學長必須定期向輔導員和班主任匯報新生的思想動態和學習生活情況，每學期向學院學生工作領導小組提交一份工作總結報告。學院學生工作小組需定期召集例會，聽取學長的工作匯報和新生的反饋信息，再根據兩方面信息對學長進行考核。例如，可采用3：3：4的比例考核，即按照所帶班級的成績占30%，出勤30%，低年級學生的評價40%進行考核。對于考核合格的學長，給予一定的獎勵，對于不稱職的學長給予批評或撤換。
四、總結
學長輔導員制度的實行對于學校管理、老生新生的健康成長及發展都具有積極的現實意義，此項創新不僅緩解了目前高校輔導員與學生比例嚴重失調的情況。充分發揮了學生“自我教育，自我管理，自我服務”的作用，也提高的學生管理工作的效率。但由于學長制管理模式還處在初步探索的時期，實踐中也出現了問題，各方面需要一起努力，加大對學長制的支持力度。并健全管理監督機制，使其更加的完善。
參考文獻：
[1]唐艷．高校“學長制”管理模式探究[J]．經濟師，2010，（5）：93—94．
中小學校園管理制度范文第3篇
關鍵詞：中小學校園網；信息安全；保障機制
中圖分類號：TP393.18 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2013） 02-0000-02
1 引言
隨著新的信息時代的到來，我們生活的世界已經越來越超出了我們的認知范圍，我們已經漸漸形成了以網絡為基礎的信息化和數字化的社會。在信息社會里面，人們已經建立了一個與現實社會互為影響的生存空間，里面包含著非常重要的社會化、經濟化和戰略化的信息，可以說網絡社會已經成為了世界的主宰，具有至關重要的戰略價值和經濟價值。我國廣大中小學已經普及校園網，這給我國廣大師生學習生活帶來巨大便利，但是由于我國中小學校園網絡的安全設施較差，使得發生了很多網絡安全事件，校園網內大量師生信息泄露，且很多校園網內的電腦被黑客控制，從事很多不法活動，本文就此問題進行了研究，主要從整體構架與具體措施方面探討了一些網絡安全控制方法。
2 提高中小學網絡安全水平的整體措施
對于中小學網絡安全問題，應該首先從宏觀的角度，制定相關安全措施，構建安全體系。一般對中小學網絡安全來說，應該成立專門的管理機構對網絡安全進行管理，同時在日常上網應用的過程中應該建立一批網絡安全制度，比如說“網絡安全檢查制度”、“網絡安全管理制度”、“安全日志登記制度”和“網絡安全審計制度”，在這些制度的協助下，對網絡安全進行確保，具體來說，有如下網絡安全措施：
（1）制定“分級安全策略”，這種安全策略的中心思想是進行分層次的安全實施策略，對網絡中的現有安全項目進行劃分，同時細分安全隱患。依據隱患的細分，進行安全等級評定，按照不同的安全等級制定相應的解決策略，并建立詳細的安全檢查表和安全數據庫。
（2）策略審核。采取進一步的審核策略對前面的“分級安全策略”進行審核和驗證。這些工作一般都是在校園網絡第一次集成和建立的過程中進行的。在網絡安全管理的過程之中，具體的安全策略往往以審核策略為標準，這樣通過審核對系統的安全性進行檢測。且在網絡安全體系的運營過程之中，對存在問題進行及時發現，并迅速響應找到解決措施。同時，系統網絡安全員應該對當前網絡安全最新技術動態和報道進行幫助，以便通過獲得最新的安全報道和最有效的安全策略，依據這些信息進一步做出相應的網絡安全策略。
（3）安全監控。利用最新和現有網絡安全檢測技術，如流量監控和網絡掃描等，通過流量記錄分析或掃描報告對網絡是否正常進行判斷，對于可能引起黑客入侵的網絡漏洞進行及時發現。同時定期對系統的關鍵部位如：服務器、工作站、交換機、數據庫等進行掃描，并將掃描結果以報告的形式，向系統管理員進行提供。
（4）安全響應。對于網絡安全問題進行及時的分析，并檢測出現問題的原因，依據原因找到相應的解決辦法，制定一系列的網絡安全響應辦法、措施及緊急事件處理辦法，以保證網絡的正常運行。同時，對于重大安全事件，可以采用切斷與Internet連接的特殊手段，以確保系統的決定安全。總之，對于網絡系統的安全事件，一定要快速響應，辦法必須有利，措施必須得當。
（5）安全EI志登記。網絡安全管理基本手段就是安全日志登記，網絡安全管理人員以不超過一天的頻率，進行安全檢查記錄進行登記。并及時登記網絡安全事件中出現的不安全因素，為后續的安全工作提供方便。
（6）跟蹤最新網絡安全技術。這是指網絡管理員應該時時觀察最新的網絡安全動態及Internet網絡技術資源。對互聯網的發展及最新的網絡安全技術進行及時的了解，特別是對一些國家和權威網站提供的解決策略和解決方案進行完善和補充。這樣將這些安全策略和最新的網絡安全方式及時應用到中小學互聯網網絡安全策略之中。
（7）動態完善安全策略。網絡安全檢測的一部分工作就是完善安全策略。根據Internet最新安全信息和新的安全問題，及時完善和更新網絡安全策略。并利用這些測量及時完善中小學網絡安全體系，確保中小學網絡信息安全。
3 提高中小學校園網網絡安全水平的具體措施
3.1 加強用戶賬號的安全
中小學校園網的賬號涉及面很廣，包括學生信息賬號和教師信息賬號等等。黑客往往利用這些賬號信息進行違法活動。因此，在日常網絡維護過程中，需要加強對學生和教師的教育，具體有以下途徑：首先盡量將密碼設置復雜化，這樣可以降低密碼丟失的危險，其次，盡量不要設置相同或者相似的賬號，盡量采用字母與數字、特殊符號的組合的方式設置賬號和密碼，并養成定期更換密碼的習慣。
3.2 安裝防火墻和殺毒軟件
防火墻和殺毒軟件是用來防止網絡攻擊的有效手段，在校園網構建的過程中，應該設置防火墻，以防止網絡攻擊。一般來說，防火墻分為以下幾種類型：過濾型、地址轉換型、型和監測型，每一種防火墻都有其獨特的用途。因此，在處理不同網絡安全問題時，應該選用不同的防火墻，對于校園網內部用戶，一般標準配置為防火墻、殺毒軟件等等，殺毒軟件主要是針對病毒設計的軟件程序，其可以有效阻止病毒及黑客程序的入侵。但殺毒軟件必須進行及時升級，保證殺毒軟件病毒庫的更新，這樣可以有效阻止病毒的入侵。
3.3 及時安裝漏洞補丁程序
漏洞是指黑客攻擊過程中可以理論的弱點，可以是軟件弱點、程序弱點也可以是系統功能設計存在的各種問題。當前幾乎所有的黑客攻擊都是利用這些弱點進行網絡攻擊的。因此，及時發現這些漏洞，做到查缺補漏非常重要。具體辦法是：定期安裝Windows推出的系統補丁，再有就是利用各主流殺毒及系統管理軟件進行漏洞掃描，并進行系統的漏洞安裝。主流軟件包括：COPS、tripwire、tiger、360安全衛士、瑞星卡卡等軟件。
3.4 人侵檢測和網絡監控技術
對于不良入侵者進行檢測就是所謂的入侵檢測技術，他是近年來，根據網絡安全動態的發展起來的最新和最規范的方式。這種技術是一種統計性的技術，他凝聚了多學科的精華，主要包括：人工智能、統計技術、密碼學、網絡通信技術、推理等方法和技術。這種技術的作用就是通過分析網絡訪問者的行為，來分析網絡是否對入侵者占用，是否存在安全隱患。這種技術根據具體的技術特點可以分類為：統計分析法和簽名分析法，所謂統計分析法是一種以統計學為基礎，通過相關的用戶操作模式，對網絡訪問者進行判斷的一種方法，而簽名分析法：用來監測對系統的已知弱點進行攻擊的行為，通過獲取用戶攻擊網絡過程中留下的簽名獲取用戶的信息，同時也作為用戶是否危險的一種判據。
4 結論
本文對新時代中小學校園網網絡信息安全與對策進行了分析，得出如下結論：
（1）對提高中小學網絡安全水平的整體措施進行了分析，主要包括：制定“分級安全策略”；進行網絡安全策略審核；對網絡安全行為進行監控；進行及時的網絡安全響應；完善網絡安全EI日志登記制度；對最新網絡安全技術進行跟蹤；制定動態完善安全策略。
（2）分析了提高中小學校園網網絡安全水平的具體措施，主要有：加強用戶賬號的安全；安裝防火墻和殺毒軟件；及時安裝漏洞補丁程序；人侵檢測和網絡監控技術。
參考文獻：
[1]韓放.計算機信息電磁泄漏與防護[M].北京：科學出版社，1993.
中小學校園管理制度范文第4篇
關鍵詞 安全 防范 事故 措施
中圖分類號：G637 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.07.079
On the Primary and Secondary School Common
Accidents and Prevention Measures
LIU Xiang[1]， WEN Fang[2]
（[1] Fangchenggang City Experimental High School， Fangchenggang， Guangxi 538001;
[2] Fangchenggang No.5 Middle School， Fangchenggang， Guangxi 538000）
Abstract Under the existing conditions， schools are crowded public places; it is highly centralized place minors. In recent years， school safety accidents， the student suffered heavy casualties. Primary and secondary school campus safety has aroused great attention. This article lists some common incidents of campus security， and proposes appropriate preventive measures to give school safety administrators provide useful lessons.
Key words security; prevention; accident; measures
在現行條件下，中小學校是人員密集的公共場所，更是未成年人高度集中的地方。但是近年來，由于中小學生認知水平較低，安全意識淡薄，自我防范能力差，所以安全事故頻發，學生傷亡事故數不勝數。這嚴重影響了學生的身心健康發展，給家長帶來了精神和經濟上沉重的負擔，破壞了學校正常的教育教學秩序與社會的和諧穩定。因此，中小學校園安全已經引起了社會各界的高度重視。認真分析，大部分校園安全事故存在著一定的共性問題：學校對校園安全事故不夠重視，關注學生安全問題的意識不夠強烈，對于學生安全問題缺乏有效的預防措施。對于學生安全事故，只要能夠做到有效預防，才能把安全事故的概率降到最低。本文主要列舉出一些常見的中小學校園安全事故，并針對各種事故提出相應的防范措施，以期給學校安全工作管理者提供有益的借鑒。
1校園踩踏事故及防范措施
案例：1、2013年2月27日，湖北省老河口市某小學發生學生踩踏事件，4名學生死亡，11名學生受傷;2、2014年9月26日，昆明市明通小學發生學生踩踏事件，6名學生死亡，26名學生受傷。《法制晚報》記者統計發現，從2000年起至今的十幾年里，媒體報道的踩踏事故至少有15例，140人在事故中喪生。
面對慘痛的踩踏事故，作為學校安全管理工作者，應該采取一些措施防范校園踩踏事故的發生，具體如下：
（1）由于一棟教學樓有多層樓房，樓梯通道是學生上下樓的必經之處，學校要對各班行走的樓梯作出明確的規定;（2）全體師生上下樓梯時，一律按照靠右行走的規則，而且要慢慢行走，互相禮讓;（3）嚴禁學生沿著樓梯扶手往下滑行，這樣極易造成安全隱患;（4）嚴禁學生在樓梯上快跑亂竄、搞惡作劇或嬉戲打鬧，有時候一不小心就容易發生安全事故;（5）教育學生，若在上下樓梯時遇到突發事件發生，要沉著冷靜，立即止步，不能驚慌失措，大叫大喊、推擁亂擠;（6）上下樓梯如果有突發事件發生，一切人員要服從老師或學生的指揮，老師和學生都有權利和義務組織在場人員疏散;（7）學校要經常檢查樓梯的安全隱患，對于有安全隱患的地方，要采取相應的預防措施。
2 交通安全事故與防范措施
近年來，在我們身邊發生的，以及媒體報道與學校相關的交通事故不勝枚舉，學生傷亡事故時有發生，讓人觸目驚心。中小學生交通安全意識淡薄，少數學生在上學或放學路上不遵守交通規則，不注意觀察車輛和路況，容易發生交通安全事故。其他原因造成學生傷亡的交通事故也屢見不鮮。學校采取相應措施防范學生交通安全事故的發生非常必要。以下是筆者認為有效的交通安全事故防范措施。
（1）教育學生出行注意交通安全，遵守交通法規，做到“安全乘車，安全騎車，安全步行”;（2）教育學生過馬路要走人行道，養成“一停二看三通過”的習慣;（3）教育學生不在候車點追逐打鬧、四處玩耍，做到文明候車，文明乘車;（4）教育學生堅決不乘坐有安全隱患的車輛;（5）學生集體出行要制定時確保安全，責任到人;（6）定期檢查校車是否安全，一旦發現存在安全隱患，堅決停運;（7）邀請交警到校舉辦交通安全知識專題講座，對學生進行交通安全知識的宣傳教育。
3 校園傷害事故及防范措施
學生在課余時間追逐、打鬧時由于不注意安全，往往會因為意外造成的傷害;學生在體育活動中不遵守紀或不正確使用體育器械造成的傷害;學校安全保衛制度不得力，學生受到校外社會人士造成的侵害;學生為小事摩擦使用武力打架斗毆而造成的傷害等等，校園學生傷害事故時有發生。那么應該如何防范校園安全事故的發生呢？可以嘗試如下方法：
（1）學校必須健全安全管理機制，制定完善的安全事故應急預案;（2）班主任老師要經常組織班干部開展學生矛盾糾紛排查工作，發現問題要及時處理;（3）定期邀請法制相關領導到校作法制教育報告，每學期至少一次;（4）定期收繳學生的管制刀具，每月進行一次;（5）教育門衛嚴格檢查登記制度，切實把好學校安全的第一關;（6）選擇一個比較典型的暴力傷害案例，講清暴利傷害帶來危害，以期達到對學生警示教育;（7）安排老師在課間值日，在教學樓走廊巡視檢查，一旦發現問題應該及時處理。
4 溺水傷害事故與防范應急措施
案例：2014年4月24日下午，云南通海縣秀山鎮某小學6名六年級學生溺水身亡;2014年5月30日，湖南韶山兩名初中女生青溝里水庫溺水身亡;2014年5月31日下午放學后，四川廣元市某小學4名（3女1男）小學生溺水身亡。這些沉痛的教訓時刻告誡我們必須做到以下幾點防止溺水傷害事故的悲劇發生。以下是預防預防溺水事故發生的五個措施：
（1）利用班會課、國旗下講話、集會等場合，經常對學生進行防溺水教育;（2）嚴禁學生私自結伴下水游泳，要求學生做到游泳“四不去”，即未經家長同意不去，沒有會游泳的成年人陪同不去，深水的地方不去，陌生水域不去;（3）教育學生不在冰面上玩耍，以免浮冰破裂發生溺水事故;（4）教育學生發現有人溺水時呼喚成人施救，不做力不能及的搶救，以免造成更多、更大的傷害;（5）教育學生發現有人溺水時，應該學會冷靜，并及時撥打電話，找成人施救。
5 消防安全事故及防范措施
校園火災事件是除校園踩踏、溺水事故、暴力事故的又一校園安全隱患。中小學生缺乏消防安全知識，部分供電線路老化和設施設備殘舊，但由于學校存在僥幸心理，對于這些老舊設備仍然湊合使用;此外，消防器材不足，樓房過道設計不符合消防規定，學校對消防安全工作管理措施松懈，如學生隨便使用電器、煤氣及蠟燭等易燃、易爆物品等等，致使校園火災事故極易發生。采取有效措施把校園火災防范于未然，是學校安全工作管理者的又一職責。
（1）健全學校消防安全工作機構，責任落實到人，同時聘請校外消防輔導員，安排專職人員進行每日防火巡查并做好記錄;（2）經常排查校園消防安全隱患，發現隱患要及時消除;（3）定期邀請消防大隊官兵來學校作119消防安全知識講座，教會學生正確使用滅火器;（4）教育學生一旦發現火情，要有秩序地疏散，嚴禁擁擠踩踏造成人員傷害;（5）嚴禁學生在宿舍內使用明火，嚴禁學生將易燃易爆物品帶進宿舍;（6）配足配齊滅火器和應急照明燈、逃生標志，經常檢查消防器材，及時更換過時和殘舊的消防器材;（7）每年至少進行1次火災逃生自救技能演練，教會學生在火情發生時如何自救;（8）讓學生牢記火警電話119，發現火情立即報警。
6 中毒傷害事故及防范應急措施
案例：據媒體公開報道，2011年4月22日上午7點左右，在陜西省榆林市榆陽區某小學發生一起學生集體食物中毒事件，中毒人數達251人。2014年9月1日至4日，在不到一周的時間里，湖南株洲醴陵市某中學58名學生食物中毒，江蘇徐州豐縣26名中學生食物中毒，海南文昌一幼兒園65名學生集體嘔吐，疑似感染急性胃腸炎。2014年12月，廣西防城港市防城區一名中學生在家洗澡煤氣中毒身亡。
由此可見，作為學校管理者，預防學生食物中毒和煤氣中毒的安全管理工作不容忽視，一定要采取必要措施防止中毒事故發生。
（1）健全食品衛生管理機構，明確職責，責任落實到人，食堂安全衛生管理制度要上墻;（2）食品衛生、食品采購、食品驗收、食品熟加工、食品留樣、蔬菜浸泡、消毒工作、鍋爐等每個環節，必須要有專人負責;（3）經常向學生宣傳預防食物中毒方面的知識;（4）經常對學生進行食品衛生安全方面的教育;（5）教育學生不要購買零售攤點，特別是流動攤點出售的“三無”食品;（6）學校領導經常深入食堂檢查食品安全方面的工作，發現問題及時處理;（7）宿舍用煤爐取暖要安裝煙囪彎頭，使用煤氣熱水器要注意安全，防止煤氣中毒;（8）教育學生防止農藥中毒和農藥污染物中毒。
校園安全事故還有很多，本文僅列舉了六種常見的校園安全事故，并針對每種事故提出了一些防范措施，希望對學校安全管理工作者有所借鑒。家長把學生托付到學校讀書后，學校除了傳授知識、教書育人之外，還應該始終把學生的安全教育工作放到心上，堅決預防任何校園踩踏、交通安全、校園安全、溺水傷害、消費安全、中毒傷害等關于學生安全的事故發生。因此，安全管理是學校工作的重中之重，學校必須建立健全安全管理工作組織機構，安全責任落實到人，制定安全工作制度和實施細則，與全體師生簽訂安全責任狀，經常對學生進行安全教育，經常排查學校安全隱患，整治校園及周邊環境，預防校園安全事故的發生，確保中小學生身心健康發展。
中小學校園管理制度范文第5篇
關鍵詞：校園文化；教師主體；教育行為
校園文化是相對于社會文化的一種亞文化，它是隨學校的建立、發展而逐步形成的。我國理論界研究校園文化是始于20世紀80年代后期。但此前學者對校園文化也有大量的研究，如環境教育在學校德育工作中的重要性等。但這不是從文化視角來研究它，是從教育的角度來研究的。校園文化一詞最早是1986年4月在上海交通大學舉行的第12屆學代會上被正式提出的。之后，上海交通大學、華東化工學院和復旦大學等院校相繼推出以建設校園文化為宗旨的校園文化藝術節活動，并迅速影響到全國高校。這種現象的出現引出了文化學者、人類學者和社會學者的高度重視，引發了研究熱潮。
由于這種文化現象最早發自高校，因而早期理論研究者對校園文化的研究也大多局限于高校的校園文化。關于中小學校園文化的研究熱潮始于20世紀90年代后期。
校園文化研究者眾多，但都沒有一種相對統一的概念界定，幾乎一個研究者一個概念。在《現代漢語詞典》里，“文化”一詞是指“人類在社會發展歷史過程中所創造的物質財富和精神財富的總和”。關于校園文化，普遍認同的觀點是：在校園這個特定時空里，師生們共同創造的所有物質財富和精神財富的總和。它的表現形態包含物質文化、制度文化和精神文化（有的學者把校園文化活動單獨列為活動文化，更多學者則把它歸入前三者其中之一）。
物質文化是指校園的地理環境、生態環境、校舍建筑、教學功能室及其設備、設施、師生形象、校徽、校旗、校牌等。制度文化是指學校依上級執行各項法律、法規和自身制定的制度，還包括規范、約束著師生員工的倫理、道德規范等。精神文化是指師生員工的人生觀、價值觀、理想目標和學校輿論導向、歷史傳統、文化傳統等意識形態，生動地體現在校風、教風、學風上。
對于校園文化的表現形態，學者研究得比較多，對于校園文化主體提及得較少。蘇國紅認為，校園文化的主體是管理者、教師、學生。
筆者是基礎教育工作者，在實踐中發現，眾多中小學校的校園文化建設是學校管理者依據辦學思想、教育觀念來規劃、建設校舍、校園環境和管理學校，也會依據培養學生的目標開展一些校園文化活動，這其中尤為重視的是環境建設和學生日常行為規范教育，可是對教師這個主體關注較少，甚至忽視了教師這個主體。
學校的教育因素有教學設備、設施、教學內容（教材）、教學手段（技術）、管理者、教師、學生。其中教師是最能動、最關鍵的因素。教師的教育行為直接影響著學校教育質量。自然，校園文化建設不能缺失教師這個主體。
一、校園文化建設中教師主體缺失的原因
為什么中小學校在校園文化建設中會出現教師主體的缺失？筆者以為，主要原因有：
1.理論研究與現實的脫節
盡管發端于20世紀80年代的關于校園文化建設的理論研究成果頗豐，但僅限于理論工作者對校園文化概念現象的剖析或者哲學分析，只在理論界引起很大的反響，對廣大中小學校管理者僅是引起對現象的關注而已，極少觸及校園文化內涵的認識與思考。于是理論研究熱潮沒有對中小學校校園文化建設產生實質性的巨大推動力，成果轉化在緩慢催生。
2.中小學校管理者對“文化”沒有理性認識
“文化”一詞既熟悉又陌生。熟悉是任何一個個體無時無刻不身處其中，陌生是因為對其抽象性認識很不深入。理論界尚且莫衷一是，中小學校管理者就更難以辨析清楚了。加之上文所述，理論工作者更多的是“紙上談兵”，未能給學校建設產生實質的推動作用。對文化內容就不清晰了，更談不上對它的主體有清楚的認識。認識的含糊與表面，必然決定了校園文化建設聚焦于校園物質建設的表象了。
3.沒有正確的引導
由于廣大中小學校管理者對于進行校園文化建設是被動、不自覺的，那么基礎教育主管部門的正確引導就變得十分關鍵了。自20世紀90年代，各地對校園文化建設不能說不積極，實踐中廣大中小學校校容校貌發生了極大的改變，令人耳目一新。一所有品位、有特色的校園風貌呈現在大家面前。遺憾的是這些可喜的變化基本只是校園規劃、校舍建設這一物質建設層面的東西。不可否認，它是重要載體，但不僅此而已。
4.管理體制的消極影響
品牌源于特色，特色源于文化，而文化是需要歷史積累與沉淀的。校園文化的形成如同教育的周期一樣，短時間內絕不可能形成濃郁的文化氛圍。可是近年對校長聘任借鑒機關公務員管理體制，實行校長輪崗。這樣做，一方面對薄弱學校改造起到了非常積極的效果，讓一批薄弱學校快速改變面貌；另一方面，對一批基礎較好的學校造成辦學水平倒退的消極影響。即便是卓有遠見的實力型校長也難以在一個任期內從學校深層次促成根本的變革。因為社會與主管部門沒有耐心等待其漸變，急需跨越式發展成果。為了快速彰顯管理效能，他也只得唯心地著眼于“短平快”方面的改進。
二、加強教師主體的校園文化的方法
1.校長應該把學校辦學思想轉化為教師的辦學思想，并體現在教師的教育行為上
校長的辦學思想規定著學校的辦學方向，但如果不落實到教師教育行為上，也只能是目標而已。因此，校長應該把他的辦學思想分解成教育觀、教師觀、學生觀、教學觀和質量觀，內化成教師的教育觀，并通過反復的教育實踐操練，外顯成穩定的教育行為。這樣，學校一切教育活動才能反映和體現辦學思想。否則，教師的教育行為就可能背離學校的辦學思想。這樣，辦學思想如同虛設，學校教育行為就會失去靈魂。
2.在教師中樹立正確的人生觀、價值觀輿論導向
在經濟改革的大潮中，人們的物質生活條件不斷提高，人們的價值觀出現物欲化偏向，教師隊伍也不同程度地受到影響。而教師這個職業是特別需要奉獻精神的職業，如果對經濟、物質要求過分，不可避免地影響著教育工作的投入程度。筆者認為，“爭當名師，淡泊名利”的事業觀非常迫切需要樹立起來。教師如果過于看重個人得失與名利，不但會對工作產生消極的影響，還會給學生的價值觀造成不良影響。
3.建設充滿人文關懷的教師群體
我們經常教育學生團結友愛、互相幫助、親密合作，可我們教師必須能夠做出示范。假如教師之間溝通暢順、通力合作、互相關心、團結互助，無疑這種風氣和行為會感染、教育學生，給他們施加正面、良好的影響。而且只有如此，教師才可能為了學校的共同理想和目標齊心協力，共同奮斗。
4.營造和諧的辦公室文化
各學校管理者無不重視辦公室的管理，但大多停留在整齊劃一、整潔美觀這表面上，而沒有從校園文化角度來營造辦公環境。辦公室的裝修風格、色彩運用、辦公設備布局等都對教師的情緒產生微妙的影響。日復一日，年復一年，辦公室格調對教師審美觀、人際觀、性格都會產生隱性卻巨大的影響。
5.建設學習型教師隊伍
如今，教師都十分重視學歷進修和繼續教育，尤其是在新課程改革的形勢下，切實感到知識的不足之后。但是每個教師根據自己所需在學習、進修，并不等于這個群體就是學習型的。只有當教師自覺地把知識與經驗拿出來與同事共享，而且大家都善于、樂于學習他人所長，也就是實現知識、資源共享，這才成為一個學習型群體。學校管理層應該注重知識的管理，為學習型學校的形成發揮主導作用。
6.組織豐富的文體娛樂活動，放松教師緊張的工作情緒
教師每天除了備課、上課、改作，還要處理學生的瑣事與完成學校其他工作。一天下來，教師大多感到身體疲乏。如果這種壓力能得到及時放松和正當宣泄，而且教師之間關系十分融洽、和諧，心累的成分就少些。身累容易恢復，但心累卻能壓垮人。筆者時不時聽到同事說：“真擔心自己會心理變態。”這或許說得有點過，但也足見教師承受壓力之重。的確，現在社會把過多的教育責任推給學校，在高揚人性化、以生為本的今天，教育更需要藝術、毅力與耐心。教育改革的大潮讓有些教師難以適從，教育真可謂負重前行。所以，學校管理者應清醒地認識到這種現狀，必須主動為教師放松緊張情緒，減輕工作壓力，提供一個條件與氛圍，多組織教師進行文體娛樂等活動。當然，教師自身也要學會主動調適自己的情緒，不把工作、生活情緒帶入課堂。
學校管理者應該把教師建設成為學習型的群體，讓教師的教
育經驗、成果成為教師的共同財富，讓教師樂于共同研討教育中碰到的各種問題，從而迸發出思想的火花，使教師得到升華。最終達到在教師中興起好學風氣，學習新知，學習他人。
參考文獻：
[1]秦在東.淺議校園文化的界定.中南民族學院學報：哲學社會科學版，1994（6）.
