前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇創新意識不夠強的原因分析范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

創新意識不夠強的原因分析范文第1篇

【關鍵詞】 創新意識；藝術專業；調查研究

[中圖分類號]G64 [文獻標識碼]A

當今社會，創新型人才在藝術行業內可謂炙手可熱。然而，隨著藝術類專業的快速擴招，學校對藝術生的培養質量尤其是學生的創新意識與能力的培養卻在下降，導致很多學生畢業即面臨失業。因此，藝術類院校應該轉變人才培養目標，將培養學生的創新意識、提高學生的創新能力作為學校新的教學理念和目標，以此滿足社會對創新型人才的巨大需求。本文選取福建省內藝術類院校大學生作為調查對象，通過問卷與訪談相結合的方法，重點研究福建省內藝術類院校學生的創新意識現狀以及學校的教學方法、方案，分析藝術類院校在培養學生創新意識方面存在的問題，并提出一些改進措施。希望通過本文的研究，能為藝術類院校教育體制的改革提供一些可供參考的意見。

一、福建藝術類院校學生創新意識培養的調查問卷分析

（一）調查的對象和目的

本次研究以福建省內藝術類院校在校大學生為調查對象，將調查問卷發放到4所藝術類院校，在各個專業不同年級的學生中隨機發放。共發放調研問卷1200份，其中有效問卷1124份。

通過調研，了解藝術類專業大學生的個性化特征、學生對創新的認識、學生對學校教學安排以及對教師授課的意見等，探究藝術類院校在培養學生創新意識方面存在的一些問題，從而為學校改進教學方法、提高教學質量提供建議。

（二）調查的方式

本次調查采用問卷與訪談相結合的方法。其中，問卷調查預先設計好調查的問題，以便取得相關問題的調研數據；而訪談調查主要是作為問卷調查的補充，通過有目的性地選取部分專業的學生進行訪談，以便更好地完成調查任務。

（三）樣本選取

調查問卷由18道相關調查問題構成，每6道題組成一個部分。第一部分評測學生對創新的認知與理解；第二部分了解學生對學校課程安排與教師教學的評價；第三部分調查學生在課余時間的活動安排，以便更深入地了解學生。

（四）調查問題分析

通過對調查問卷的分析，我們可以得出以下一些結論：

第一，關于大學生對創新的認識。調查問卷顯示，藝術類專業學生大多數都認同學生應具備一定的創新意識，但是也有不少學生對“創新發明是只有科學家應該做的事情”、“創新是神秘莫測的”等錯誤認識持中立態度或肯定態度。對創新認識的模棱兩可，說明有很多學生缺乏個性、不敢推陳出新。而對于藝術專業的學生而言，這是一個很大的缺點。因此，加強對藝術專業大學生的創新認識是培養的當務之急。

第二，關于學校對學生的評價指標。調查問卷顯示，大部分學生都認為學校主要是按照知識的掌握程度對他們進行評價的，其次才是實踐能力，而個性發展與創新能力是最不被重視的。這表明學校應轉變考核辦法，加強對創新意識、實踐能力的考核。

第三，關于教師的授課方式。通過對學生對教師授課方式的態度的調查顯示，啟發式教學比較受他們歡迎，約為44%；而講解與討論相結合的教學方式，也很受學生歡迎，約占31%；其余學生則選擇問題式教學和講授式教學。這表明，學生們最不喜歡的是灌輸模式的講授法，最喜歡的是啟發式教學，因此教學方法的改進也是學校的重要任務之一。

第四，關于教師創新意識測評。對藝術類專業教師創新意識的調查顯示，教師經常引導學生思考前沿性話題、引導啟發學生進行想象和聯想以及注重培養學生的質疑精神三項合計所占的比例較低，而在對這三項問題的調查中認為“沒有”或“一般”的占了較大的比例。因此，可以看出，大部分學生認為教師未能主動開展對學生創新思維教育的培養，教師在創新意識的教學中做得還不夠好。這一方面說明教師的創新意識不強，另一方面也說明教師自身缺乏創新能力。

二、福建藝術類院校學生創新意識培養存在的問題及成因分析

要提升藝術院校學生的創新意識，就必須深入分析藝術院校學生創新意識培養存在的一些問題，并根據實際，提出解決方法和對策。這不僅是改善目前藝術院校學生素養的關鍵方法，同樣也是高校教育者義不容辭的責任。

（一）藝術院校培養創新型人才存在的問題

就目前福建藝術院校學生的情況來看，各藝術專業的學生普遍存在創新意識目標不正確的問題，這與學校的培養目標有關。如，培養目標不夠準確化、細化，大都比較宏觀；同時，培養目標也與社會需求脫節。如今，創新型人才相較于單純的知識型人才以及專業口徑較窄的專門應用型人才，更能夠適應新的時展。

其次是課程設置不合理。據調查結果顯示，學生普遍存在“重視專業教育而輕視人文教育，重視必修課而輕視選修課，重視理論學習而輕視實踐活動”等錯誤的意識傾向。而造成這些錯誤傾向的原因正是由于多數院校的課程安排不合理。從福建省一些藝術類院校的教學計劃中，我們可以看出，在課程安排上，理論課相較于實踐課大都占了更大的比重，教學結構安排的不合理造成了學生在學習觀念上的錯誤認知。

再次是教學手段和教學方法陳舊，人才評價指標不科學。傳統的教師灌輸式的教學模式仍然是目前大多數藝術院校較多采用的。學校對學生的個性特點發展了解得很少，在評價人才時仍舊是以知識為主要的考查指標，這并不能評價出一個學生的實踐和創新能力。這種單一又陳舊的評價體系很難發掘出創新型人才的潛力，因而學生的思想和創新能力受到束縛。由此看來，馬上改進這種傳統的單一的評價體系是非常有必要的。要探索出一個更加科學的、有利于藝術人才全面發展的評價模式。

（二）成因分析

隨著經濟的發展，具有較強的分析和解決問題能力的綜合型、創新型人才越來越受到社會的歡迎。但大多數藝術學院并沒有真正實行“素質教育”，其課程設置仍舊是以學生專業的核心課程為重點。藝術類專業知識本身是非常有限的，知識結構相對穩定，所以在單一的訓練模式下學生的知識會越來越窄，不能得到全面的發展。隨著近年來福建藝術院校的大量擴招，明顯出現師資力量不足、教師整體水平偏低以及教學環境不完善等現象。因此，促進藝術院校教師的知識更新、改善學校教學的軟硬件設施，都顯得極為迫切。

三、福建藝術類院校學生創新意識培養建議

顯然，如今傳統的教育理念和方法已經不能夠適應新時期對藝術學生創新意識培養的需要。對藝術類院校來說，教育創新要從轉變教育理念、轉變教育方法和改善教育環境三方面來進行。

（一）轉變教育理念

轉變教育理念是改善目前教育現狀的關鍵條件。為了更好地適應新時期創新型人才的需要，各大藝術院校必須建立新的教育理念。高校應充分體現“以人為本”，即在教學過程中以學生的需求為中心，以學生的利益為第一，尊重學生的個性發展，使學生成為教育的主體。

社會實踐統一了學生掌握的知識與自身處理問題的能力，能夠使理論與實踐得到有效的結合。豐富多彩的社會實踐，為學生提供了認識世界的更加直觀感性的方式，使學生將書面上的理念外化為行為習慣。實踐是教育的基礎，創新教育需要與社會實踐相結合，而傳統的教育并沒有很好地結合實際，不符合社會發展潮流的需要。因此，教育更重要的是培養學生對知識的運用能力和實踐能力，不能夠單一地根據成績去評價一個學生。

（二）轉變教育方法

創新教育的一個重要組成部分就是人文素養的培養，而這也正是目前福建藝術院校教育所缺失的。通識教育是彌補藝術教育缺失的人文精神的最好方法。通識教育能夠培養一個大學生廣泛的專業性知識和豐富的人文底蘊。中國的大學生比較欠缺實踐能力，正因如此，我們才要更加強調“以實踐為重點”的教育理念。要培養學生的自主性與想象力，鼓勵他們主動地去思考、去質疑，積極地分析問題、解決問題，這樣才能真正培養了他們的創新實踐能力。

全面的評價體系，更重要的是評價學生的“會學”能力，即是否真正的會學習。隨著社會的進步，對于藝術類大學生的要求已經不能是簡單的對知識的掌握能力，更重要的是要加強他們學習知識的動力與效果。在西方教育發達的國家，對于學生的評價體系就非常重視“會學”這個層面，看重學生的發現問題以及解決問題的能力，這種評價體系才是值得我們借鑒學習的。

（三）創新教育環境

首先要強化師資隊伍的建設。一個具有良好的引導作用的教師可以激發藝術學生的學習動力與創造潛能。因此，提升藝術教師的素養對提升學生的創新能力也是有著良好影響的。

創新意識不夠強的原因分析范文第2篇

大學生素質包括其知識基礎、興趣愛好、道德品質等等。由于大學擴招，使得大學生素質呈現多樣化、復雜化。大學生經過3年多的學習，雖然基本具備進入畢業設計階段的能力，但是其基礎通常以正態分布圍繞一個中間值分布。基礎的不一樣必然要求畢業設計指導的方式和方法不一樣。這對畢業設計指導教師提出了更高的要求，提高了畢業設計指導的難度。學生成長的歷程和環境的不同也將導致其興趣的不一致，從而會導致有些大學生對創新重要性的認識不足、主動性不夠。由于學生創新意識不足的原因是多種多樣的，所以針對每個學生培養其創新意識的方法必然是個性化的。個性化的培養方法同樣對指導教師是一個挑戰。此外，學科發展迅速、日新月異，為針對創新所必須掌握的學科前沿以及工具的使用帶來了難題。對于大四學生來說，基本上還沒有涉及到這些方面的問題，要在畢業設計階段這幾個月的時間里解決此問題必然也是一個難點問題。綜上所述，社會日益增長的創新人才需求與創新人才培養難度的不斷提高，成為當前大學教育所面臨的主要矛盾。創新人才培養的難度主要體現在社會需求復雜多變，大學人均軟硬件資源相對下降，以及大學生素質呈現多樣性、復雜性。畢業設計環節作為大學生培養過程中的重要綜合性環節，對創新意識和能力的培養具有重要意義，同樣需要面對這三個方面的難題。

2優化畢業設計模式

針對畢業設計環節面臨的主要困難，即上述社會需求復雜多變、大學軟硬件條件人均水平下降以及大學生素質呈多樣性，本文提出基于因材施教、兼顧效率與公平的原則，對大學生畢業設計環節中的選題、課題實施以及答辯這三個主要階段進行優化，以建立能有效培養大學生創新意識和能力的畢業設計模式。從指導教師的角度來說，面向創新意識和能力培養的畢業設計模式主要包含以下內容：

2．1選題

畢業設計的選題要從質和量兩個方面來保證。首先，選題要與專業培養目標和培養計劃相一致，涵蓋主干課程的內容；其次，畢設選題的難度要針對不同基礎、不同自我要求的學生提供多層次的選擇，但都要滿足一個基準難度；最后，畢設課題的工作量要適中，既不能太少也不能太多。畢設選題的質和量應以理論聯系實際、密切與實踐相結合的原則為指導，根據專業特點，盡可能與生產和科研實踐相結合。例如，選題來自指導教師的科研課題，或者直接來源于與企業的技術合作。為了保證畢設課題的質量，建議成立相關的專業委員會，以答辯和評審的形式對出題進行篩查。選題既是指導教師的重要工作，更是關系到大學生能否全身心投入其中、順利實現創新培養目標的關鍵問題之一。因此，圍繞畢設課題的內容和應用前景等，建立指導教師與學生之間相互交流和溝通的順暢平臺顯得非常的必要和重要。大學生只有在充分了解課題內容以及應用前景的情況下才可能避免盲目選題，從而提高學生實施課題的興趣，充分發揮其主觀能動性，以實現創新意識和能力的培養。

2．2課題實施

學校對畢業設計課題的實施都有相應的過程管理規章制度，例如中期檢查、教師指導記錄等。但是，對于強調創新人才培養的畢業設計環節來說，這些還不夠，還必須有相應措施以提高大學生在課題實施過程中的持續興趣、自信心和成就感。這些措施主要包括：（1）圍繞畢設課題，大學生加入指導教師的科研隊伍，深入參與科研課題。實際上，這是教師建立層次化科研團隊的一部分，在完成科研任務的同時，實現創新人才的培養。實踐證明這是培養學生創新能力的直接且有效途徑[5]。大學生參與畢設課題相關的科研活動，有利于與指導教師和其他成員建立密切的指導與合作關系；在此環境下，有利于快速進入畢設的角色以及快速掌握相關工具的使用，從而有條件將主要精力放在創新上。（2）指導教師提供多種途徑、多種方式幫助大學生了解專業、熟悉課題。例如在有條件的情況下，支持大學生參加本領域的高水平觀摩和交流，特別是與產業界交流以了解相關應用前景。這能讓大學生一方面視野更開闊以利于創新，另一方面對前景充滿信心以強化創新意識和決心。（3）建立定期的進展匯報制度。由于年齡和閱歷的關系，大學生容易受到各方面因素的影響，從而影響其畢業設計的質量。當然，定期匯報制度的優點，首先是方便指導教師及時掌握畢設進度，引導大學生順利完成課題；其次是有利于指導教師及時發現大學生的變化，特別是心理變化，從而及時幫助其調整狀態。建議匯報周期不宜過長，例如每周匯報兩次是比較合適的。總之，在條件允許的情況下，指導教師通過和諧的團隊環境、高水平的外界交流、以及定期匯報制度，幫助大學生對畢設課題保持持續的興趣、完成課題的信心以及對階段性成果的成就感，將有助于創新意識和能力的培養。

2．3答辯

答辯是對大學生畢業設計完成情況和完成質量的檢查。嚴肅答辯過程對于大學生畢業設計具有長期的影響效果，值得各方面加倍重視。答辯委員會的組建和統一評判標準的建立是答辯階段最主要的兩個方面。為了提高權威性，答辯委員會應與前述專業委員會一致，其成員對本專業應有較深入的理解。統一的評判標準，特別是關于創新性的評判，對于大學生畢業設計答辯的公平和公正具有非常重要的意義。建議對大學生畢業設計的創新性按照程度進行分級評價，創新性越強的畢業設計其評價級別越高，即在答辯評價階段鼓勵創新。

3結論

創新意識不夠強的原因分析范文第3篇

在很長一段時期內，我國高等教育同樣受到應試教育的影響和制約，在高等教育教學的過程中，教師更加注重基本知識的灌輸，學生也看重應試能力的提升。這種模式下培養出來的學生雖然能夠在我國的考試大環境下取得成功，但是，學生的自主學習和創新能力相對比較的欠缺，很多學生更多的是在被動的接受。尤其是在數學這一應用性極強的學科當中，學生更多的是停留在能夠得出結果這一層面，對于很多問題的深層次原因了解的相對比較的少，而且，學生的創新意識和創新的主動性也相對不夠。正是正是基于此背景，我國的教育工作者才應該在教學當中不斷的推行創新教育，從整體上提升整個創新教育的合理性和其進程。高校數學教學在很大程度上是為了幫助學生養成自主學習的好習慣和好方法，因此，如何更深層次的挖掘高校數學教學的創新教育就非常的重要。

2高校數學創新教育的內涵分析

創新教育理念的提出更多的是依據創新素質結構的基本內涵來確定和提出來的。在我國，創新教育的根本目的就是為來提高培養人的創新素質，并根據此基礎來影響人們的學習和生活。在這樣的基本理念之下，高校數學教學的創新教育過程就必須要貫穿于整個的教學各個環節當中，通過對學生施加更加科學的干預，使其能夠在整個的教學領域中有更加嶄新的發現，獲得更加嶄新的思想、嘗試更加新的學習方法。在掌握一般的應用規律的同時，培養自身的數學能力，從而為將來成為創新型的人才奠定數學教育的素質基礎。而在這一個過程當中，數學教育工作者應該對于如何根據實際情況進行有效的、科學的創新教育則是關鍵所在。

3高校數學創新教育的方法與途徑分析

高校學生的思維和意識相對比較的穩定和成熟，尤其是對于一些事物的價值的判斷也日趨完善，在這個階段對其進行創新教育和創新意識的培養就變得尤為的重要。針對高校學生的實際特點，高校數學教學中創新教育的實施要從以下幾個方面來實現。

3.1引導想象，誘發靈感，培養學生的創新思維

高校數學教師在教學的整個過程中，首要要主動的去引導和幫助學生進行想象，最大程度的釋放學生的思維創造性，以此來縮短學生解決問題的相應時間，從而更好的獲得更多的數學發現的機會。另外，教師在鍛煉數學思維的整個過程中，教師必須要根據教材的潛在因此，創設出更加合理的想象情境和相應的空間，提供給學生想象的相應素材引導學生更好地進行想象。

3.2開感直立教育，對學生的個性品質進行培養，創新學生人格

有學者曾經指出，“創造者具備一定的智力是高創造力的重要條件，但是，具備高智商并不是唯一的先決條件。由此看出，創新過程并不是一個單純的智力活動，特也需要將創新的主動性和創新情感融入到整個的過程中。因此，在教學的過程中，教師和學生都需要以良好的個性和品質來作為基本的后盾。所以，教師在對學生進行創新意識和創新能力進行培養的過程中，不僅要重視個性的品質和相應的人格教育，更應該更加均衡的促進學生的整體素質提升和全面的進步和發展。

3.3誘發學生進行思維發散，拓寬創新的廣度和深度

在高校的數學教學當中，教師應該努力的為學生的創新意識培養提供各種有利條件，首先，教師應該在教學過程中為學生創造出更加廣闊的空間和實踐，主動的鼓勵學生去多思考、多提問、大膽的嘗試，尤其是在面對同一個問題的時候，應該尋求不同的方式進行解決。以此來培養學生敢于質疑。敢于提問和敢于創新的思維和意識，以此來最大程度的激發學生的創新欲望和思維，拓寬學生創新的廣度和深度。誘發學生進行思維擴散的整個過程中，教師需要著重對學生的創新廣度和深度進行把控，使學生能夠在一個正常的、合理的過程中來進行創新性學習，避免學生偏離正常的范圍。

3.4巧妙的設置教學情境，激發學生的興趣，培養學生的創新意識和思維

教育學教烏申斯基曾經說過，“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”由此看出，在教學過程中培養學生的學習興趣，引導學生主動的、積極的進行學習是培養學生創新意識和思維的關鍵所在。在巧設數學情境的過程中，教師應該主動的去尋找在我們身邊經常見到的、容易被學生所接受的一些例子，使學生能夠很快的、更好的進入到教學情境中，從而提升整個的教學效果。

4結語

創新意識不夠強的原因分析范文第4篇

[關鍵詞]園藝專業；創新人才；培養

1013939/jcnkizgsc201520240

1 引 言

這些年來，園藝專業人才在我國的需求非常大，園藝專業的發展速度非常快。統計顯示，在我國，當前大約100多家單位得到授權培養，其招生人數目前在全部高校的農口招生當中占1/6。隨著我國農業發展的速度加快，原來對人才的相關培養模式目前難以滿足當今社會的有關需求。如何改變園藝教學的模式與傳統觀念，進行創新教育，發展學生的創新能力和創新意識已成了園藝教師需要面對的一項特別重要的課題。

2 創新人才應該具有的綜合素質

大學生具有的綜合素質往往是由專業性素質與基礎性素質以及創新性素質這三個部分構成，綜合素質教育為的是將黨教育方針進行全面的貫徹，發展擁有靈動創造性思維、正確的思想意識、深厚的文化底蘊、基本道德規范、健康體魄、寬闊知識視野、高尚的人格情操以及博大的戰略心胸滿足當今農業需求的人才，不過創新教育作為綜合素質的深入化與具體化，是以創新人格的培養、強化學生創新意識以及創新能力作為價值的教育方式，需要重點分析和解決怎樣提高學生的創新能力、創新意識與創新精神的有關問題，創新教育是以塑造學生的創新能力，發展創新型人才作為核心的。

21 具備堅實的基礎知識與豐富的專業知識

若無專業理論作為基礎，創新便將是無本之木，無源之水。現代社會已經進入了信息時代，計算機與外語成了創新型人才必須具有的基礎知識。

伴隨社會與時代的發展，有關公司在對人才進行挑選時，對應聘者的知識結構與科學文化水平的要求也逐年提高，這便要求大學生必須擁有豐富的專業知識與堅實的基礎知識。科學的知識結構是人才成長的基礎與擔任社會各個崗位的條件。當今社會崗位所欠缺的不單單是知識結構科學合理，還有要求可以適時開拓自身相關的知識視野，達到終身學習與終身教育的境界。也只有如此，才可以依據現代社會發展與相關職業的要求來完善自己、發展自己，開拓已經學的知識，將新問題解決掉，才可以適應職業結構調整的變化與工作的變動。專業知識作為當代大學生知識結構具有的特色，所以，大學生在學校的時間里應該打下系統、扎實、專業技能功底與科學嚴謹的知識基礎。

22 具有強烈的創新意識和創新思維能力

思維能力指的是創造思維能力與邏輯思維能力，在高校設置的課程以及相關的教學環節看來，對于大學生邏輯能力的培養相當重視，不過對于創造性思維所做的訓練并不夠。怎樣把學生具有的思維能力變成一定的創造能力，強化創造能力與創新意識的培養，讓他當作一項教學的重要目標傳到全部的教學當中是相當必要的。

大學生所具有的創新精神，以大學生創新的意識作為來源地。僅僅在創新意識非常強烈的指導下，才可以有非常強的創新動力，建立創新的目標，發揮創新潛能。伴隨社會的快速發展，現代的大學生都有越來越多的挑戰與機遇需要面臨。所以，他們除一定要將專業技能與基本的理論知識學好外，還要不斷使自我修養與自身素質得到提高，這當中的創造能力便是大學生一定要具有的一種非常重要的能力。創造思維能力是對大學生綜合素質與思維能力進行衡量的一個非常重要的方面，所以，大學生具有特別強烈的創新思維能力與創新意識，才可以讓自己在當今異常激烈的社會競爭之中占有一席之地。

23 具備靈活運用知識的能力

學習知識為的不單單是掌握和理解知識，還有要將知識當作一種特別的工具，在實踐當中應用，去解決與認識現實當中存在的問題，同時借助已具備的知識對自己不了解的領域進行探索。目前學校培養出的那些大學生盡管有比較強的基本能力與堅實的理論知識，不過沒有獨立分析以及解決問題的能力與熟練的動手能力。導致這種局面出現的原因是因為很長時間以來形成的將理論教學作為中心教學體系，特別是不重視實踐教學的環節，再加上長時間教育經費的投入不夠所造成的。

3 構建園藝專業創新的教育實踐

這些年學生的就業狀況顯示，學習園藝的學生在畢業之后主要有兩個去向，第一是去報考“園藝作物遺傳育種”、“設施園藝”、“園藝作物栽培”等專業的升本或研究生，他的人數在總的就業人數當中占10%～20%，這些學生需牢牢的掌握那些更加系統的理論知識。不過大約有80%～90%的畢業生去鄉鎮企業、政府部門、園藝公司，進行花卉、蔬菜生產、苗木與園藝產品的推廣與經營的工作，這些學生需學習更多的專業技術。為使學生可以將學到的知識應用到實際當中，適應當今社會發展對于園藝專業人才的需要，研究分析有利于培養創新人才的模式是非常必要的。

31 園藝專業人才培養模式的特點

（1）強化基礎，將專業口徑拓寬。在當今園藝人才的培養模式當中，在全部教學總學時數2196學時中基礎教育部分占1272學時，比例達到了579%。園藝專業基礎課程設置與種子科學與工程、植物科學與技術、農學等專業課程大致相同，專業之間互相滲透，為使學生可以獲取知識，還有以后跨專業選修奠定一定的基礎。

（2）設置專業模塊，讓學生進行自主的選擇。學生在接受了大一、大二的教育之后，已經對學校與專業均有了某些了解與認知，在這個條件下學生能夠依據自身的特長與愛好來選擇自己的專業模塊與學習層次。當前的園藝專業大約有兩個學習層次，第一是畢業之后去考研究生，第二是畢業之后便就業。目前實行的園藝人才培養方案有三個相關的專業模塊：第一指蔬菜模塊，第二便是觀賞植物模塊，第三指果樹模塊，在各個模塊當中都有不一樣的專業選修課與專業必修課，到底要選擇什么專業模塊都是由學生自行決定的，如此全部的學生盡管均接受了四年的教育，不過知識結構的差異非常大。

（3）建立“棗核形”的課程體制。許多學校目前實行的園藝課程體制當中存在學校定位有差異、課程結構不合理、課程內容陳舊與課程體系不完善等有關問題，所以，一定要重新修訂。課程的安排方面將園藝專業必修課程放到“棗核”的中央，而在“棗核”的兩邊是適合各個就業層次的相關選修課。在這個體系之下，學生都要學習好本專業的基本知識與基礎理論，之后為就業或是考研進行知識貯備。

32 園藝專業創新人才的培養方法

（1）強化創新人才的多面性培養。多面性培養指的是對那些大學生進行專業知識與基礎理論等等多個方面相對綜合的培養。基礎理論含生物學科、數學、園藝學科以及化學等相關基本知識。專業技能是通過參加各類科研訓練與實踐活動等途徑來進行培養的，讓學生牢牢掌握作物生產的方法與技能。

（2）實行導師制的培養方式。學生在進入到第五個學期之后，在指導教師的指導下，盡量早些參與指導教師的研究工作，依據自身的喜好，參與各類科研項目，與畢業設計相結合，在導師的負責之下，學生能夠參加科研論文寫作、試驗方案的制訂與實施的全部過程。同時，多次深入到實踐當中，使個人的動手能力得到提高，以成為指導老師在科研上的助手。

4 培養創新人才的有效途徑

41 豐富學生的知識結構，培養跨學科的綜合能力

現代社會對于各類人才的要求和原來不一樣，學生不可以只有單一知識結構，而是需要著重使自己知識的概括性與知識學習效率得到提高。所以，在某些課程的安排上，需要著重當代農業生物技術和園藝學的相互融合。這便需要學生在學習專業基礎知識與基礎知識的前提下，著重學習那些專業知識，鍛煉自己的實際動手能力，另外，多多鼓勵學生們去圖書館，好好利用課下的時間來學習知識，讓個人的知識結構綜合化與豐富化。

42 深化教學內容改革，提高學生思維能力

當前教學之中依然遵循著原來的路子，非常容易將學生的獨立思維禁錮。所以，對相關的教學內容進行及時精選優化與更新，能夠保障教學內容的實用性與先進性，使課程的現代化與綜合化水平提高。課程教學需要把學生作為中心，將問題作為主線，進行開放式、啟發式、案例式、討論式、探究式等教學模式，認真貫徹思維、知識與方法這三者同時注重的原則，把思維與方法的練習當作教學內容的主線之一。

43 加強實踐教學環節，提高學生實踐動手能力

當前很多課程的實踐活動一直由于實驗經費沒有辦法獲得保障、儀器設備、實踐教學的場地等的限制，學生的實際操作能力很難提高。所以，特別重視同時強化實踐教學的相關環節，從而使學生實際操作能力、解決以及分析問題的能力提高。強化和科研單位、企業與行業的合作，促進相關實踐教學基地的建設，保證學生實習的質量與時間。

44 創造濃厚的學術氛圍，提高人才的綜合素質

在進行教育教學的過程當中，需要學生在課程的學習上每年至少參加三次學術活動；需要副教授以上職稱的專業導師，一定要每年為學生開至少一次和教學內容相關的報告會。努力激發學生們學習的積極性與興趣，開拓學生的思路，使人才的綜合素質提高。

參考文獻：

[1]王華森，符慶功基于創新教育的園藝專業實踐教學體系研究與思考[J].安徽農學通報，2010，16（13）：257-258

創新意識不夠強的原因分析范文第5篇

關鍵詞:信息管理與信息系統 創新型人才 培養模式

中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2010)10-123-02

隨著信息技術在各行業中的應用與普及,信息人才越來越受到社會的重視。信息管理與信息系統專業作為管理與計算機相結合的一個專業,承擔為社會輸送信息人才的重任,而信息具有時效性和不完全性等特點,這就要求信息處理人員在進行信息管理工作中不但要有扎實的理論基礎,還要具備較強的創新能力,所以創新型人才的培養是該專業建設的重點工作。

一、專業現狀

信息管理與信息系統專業屬于管理科學與工程學科的一個專業,它的興起來自于社會的需要。1998年國家教育部頒布的《普通高等院校本科專業目錄和專業簡介》,將1994年頒布的原目錄中經濟信息管理、科技信息、信息學、林業信息和管理信息系統5個專業合而為一,設立了信息管理與信息系統專業(以下簡稱信管專業),專業調整情況如表1所示。在2008年全國有434所高校設有信管專業,有的高校把信管專業設立在計算機學院,有的隸屬于管理學院。

黑龍江科技學院經濟管理學院的信管專業從2001年開始招生,已經畢業人數600余人,每年就業率都可達到90%以上。可見該專業的就業形勢很好,但從畢業生反饋的信息中得知,畢業生在工作中往往很少用到學過的專業知識。該專業涉及的信息技術具有很強的時效性,知識更新速度快,即使在學校學到很多前沿知識,等到畢業后,這些知識中的很大一部分已經“過時了”。所以說,學校在對該專業的學生進行培養的過程中,除了要重視理論知識的傳授,更要注重對學生學習能力和創新能力的培養,即創新型人才的培養。所謂創新型人才是指那些思維開放、富有想象力、想法新穎、做事果斷的復合型人才,不僅要具有良好的道德素養、科技素養、人文素養、心理素養、身體素養,而且還應具備創新意識和創新能力。

該校信管專業在教學過程中始終堅持培養學生的自我學習、提出問題、分析問題和解決問題的能力及創新意識。該專業在創新型人才培養過程中,實施了一系列的方案,其中效果較突出的是本科生導師制。該方法結合生師比始終在3:1左右的特點,先向學生公布教研室每個教師的個人簡歷及研究方向,然后由學生選擇導師,接下來教研室主任和學科帶頭人在征求教師意見的前提下進行人員調整,使每個教師指導3-4名學生。教師要了解所指導學生的理論、實踐和科研等多方面能力,并按計劃進行針對性的培養和指導。本科生導師制從2005年開始實施,期間有近1/3的學生參與了教師的科研項目,還有一些能力較強的同學參加了大學生科研立項,并在期刊雜志上。這種重點培養的方式使學生的創新能力得到較大的提高,但在創新型人才培養模式的實施過程中仍存在一些問題,這些問題也是當前大部分高校的信管專業在專業建設中存在的問題。

二、創新型人才培養過程中存在的問題及原因

(一)培養模式與社會需求不符

信管專業培養目標是企事業信息化人才,但事實上畢業生很難滿足社會對信息化人才的需求預期,近年來,我國各高校信管專業的招生人數也呈現逐年下降的趨勢。這些現象不應該是社會需求的真實反映,而是由于我們的高等教育專業設置和培養模式沒有滿足社會需求所造成的。

造成培養模式與社會需求不符的原因是多方面的,主要體現在兩方面:一方面,信管專業是新專業,企業對該專業了解不夠,社會上一直存在著“搞管理信息系統的人一定畢業于計算機專業”的思維定勢;另一方面,主要是由于該專業歸屬混亂,目前的信管專業分別設置在管理學院、經濟與管理學院、信息學院、計算機科學與技術學院、工商管理學院、理學院、工程技術學院、會計學院等。這種狀況使信管專業人才的培養存在著諸如專業定位缺失、專業特色不明顯、行業方向過于模糊等現象。這些對信管專業的發展和創新型人才培養是十分不利的。

(二)學生創新意識差

信管專業在相關課程的教學中,安排有較多的計算機操作學時,每學年安排不同層次的實習,學業優良的學生還有機會參與教師的科研工作。雖然該專業為學生提供了以上一些鍛煉學生實踐能力的機會,學生的計算機操作水平可以得到一定程度的提高,但對學生創新意識的培養并不十分理想。

造成學生創新意識差的主要原因體現在兩方面:一方面是實驗內容與企業結合不密切,專業知識體系中缺乏一定的行業背景、行業知識以及實踐積累,學生對企業實際流程不了解,在實驗中不能結合所學知識對企業進行深層次的研究與分析,從而抑制了學生的學習興趣;另一方面是實驗課缺乏科學嚴格的考核機制,大部分考試課的實驗成績只占課程總成績的10%左右,這其中還包括書寫實驗報告和出勤分,這種評分不能考核出學生的操作能力,從而影響了學生上機操作的積極性。這些現象抑制了學生創新能力的發展。

(三)教師缺乏實踐經驗

在我國高校中,信管專業是一個新專業,新專業需要大量教師,由于急速擴充,大部分高校忽略了教師綜合能力的考核。該校信管專業的教師隊伍也是在短期內擴展起來的,大部分教師是從高校畢業直接走上講臺,沒有在企業中的實際工作經驗,對企業流程的了解局限于書本。由于自身對企業了解不夠,在講課和指導設計過程中很難把理論較好地結合實際,就更談不上對學生進行創新能力培養了。

(四)研究手段落后,缺乏相應的研究條件和設備

信管專業十分重視信息技術在研究中的運用,雖然我國高校信息管理院系也強調所謂現代化設備的運用,但包括黑龍江科技學院在內的大部分院校僅限于微機層次,在網絡發展日新月異的今天,實驗室能上網的電腦也不多見。由于科研條件所限,采用的研究方法也就限于描述性研究為主,缺乏嚴格、系統的實證性研究,從而影響到科研成果的應用,進而阻礙了學生創新能力的發展。

三、解決問題的對策

(一)加深社會對信管專業的了解

1.提高培養模式的市場化程度。高等教育體系作為市場經濟的一個組成部分,保持其相對獨立性和超前性是必要的,但更需要納入社會大市場之中,高校培養的人才必然要受到獨立于教育部門的企業、組織的檢驗。高等教育發展的根本動力來源于社會市場的需求。因此,我們在人才培養方面不能閉門造車,要積極采納來自企事業用人單位對人才的需求意見。

2.加強社會對高校的評價和監督。我國目前對高等院校的專業設置往往以一紙文件進行規定,而對于這些高等院校的培養目標和培養質量是否符合要求等關鍵指標,卻缺乏必要的評價和監督機制,尤其沒有體現社會對專業的評價和監督。為此,要加強社會對高校的評價和監督,高校在課程設置上要力爭反映最新的社會人才培養需要。

(二)強化對學生的創新能力教育

1.改革實踐教學模式。作為信管專業的學生,不拿相當一部分精力投身于實踐,不從一線的實踐當中學東西,光靠書上的東西是非常不足的。所以,有必要建立一個學院與企業之間密切交流、合作的機制,給學生提供實踐的機會,從而培養學生的創新思維與觀察能力以及數據分析與信息處理、系統規劃與系統設計能力,并通過在企業實習培養學生較強的人際溝通與快速反應能力。

2.改革實驗教學考核方法。在實驗考核上應加大對考試課實驗環節的考核比重,目前已有部分考試課采取了理論和實驗各占50%的考核標準,應把這種考核標準擴展到更多的專業課程中去,并增加實驗過程的考核。教師應在上機過程中觀察和記錄學生的表現,監督實驗進程,并根據實驗內容完成情況提出問題由學生解答。并把過程考核作為平時成績評定依據,以此督促學生注重平時的積累,培養一種良好的學習心態和行為習慣,真正提高學生的分析和設計能力,進而培養學生的創新能力。

(三)建立高水平的教師隊伍

信管專業是一門綜合經濟、管理理論和信息技術的學科,對教師隊伍的素質有著特殊的要求,學校要舍得投入財力、物力培養師資,可以采取與企業互相交流的方式,選送青年教師到企業、IT職業培訓機構鍛煉學習,或者聘請具有實際管理和信息系統開發經驗的專家,定期向教師講解當前信息管理行業的最新技術和發展狀況,從而不斷地提高教師教學水平和實踐能力。

(四)加強實驗室硬件設施建設

信管專業作為管理科學與工程學科的一個本科專業,其發展趨勢是以管理科學為基礎,以多學科知識為支撐,利用現代化手段和技術,解決管理工作中的各級決策問題。所以應加大對實驗室硬件設施的投入,建立一個高度集成、網絡環境下的信息資源開發與應用平臺,從根本上改變研究條件,為學科發展打下堅實的硬件基礎。

以上問題不僅是黑龍江科技學院信管專業的問題,也是同類院校信管專業的共性問題。以上對策只是從高校能力范圍的角度提出的,有些問題比如專業歸屬混亂,則需要依賴于更高的教育機構從宏觀角度進行調整。作為管理科學、經濟學以及計算機科學的交叉學科,信管專業的人才培養方案必須強調對學生創新能力的培養,只有培養出高素質的創新型人才,才能切實推動社會的經濟發展,進一步推動管理科學與工程學科的學術繁榮。

[本文為黑龍江科技學院教學研究項目“我校管理科學與工程學科與本科專業協調發展研究”的階段性文章。]

參考文獻:

1.湯志偉,吳瑞巍,余海瑩.信息管理專業核心課程教學與核心能力培養互動模式研究[J].電子科技大學學報,2008(5)

2.任傳成.地方本科院校的信管專業建設問題探討[J].內蒙古科技與經濟,2009(12)

3.盧志平,陳朝暉.主動實踐理念下的信息管理與信息系統專業人才培養新模式[J].現代情報,2009(4)

4.楊茂森.創新型人才的六大特征[J].中國人才,2008(7)