前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇校本課程開題報告范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

校本課程開題報告范文第1篇

一、課程素材――向學生廣泛征集

學習的內容是學生感興趣的，學生自然會自覺去學，主動去學。所以，在開發實踐中筆者主要采用以下方法搜集素材：一是向學生征集對家鄉研究感興趣的話題，如“過春節有哪些風俗習慣”“家鄉有哪些古民居”“家鄉有哪些土特產”“家鄉有哪些自然風光” “家鄉有哪些書畫家”等，并對這些問題加以整理、歸納、篩選，選出一些有價值的問題；二是通過舉辦主題為“美麗縉云”的攝影比賽向學生征集照片，如“國家級4A級風景名勝區――仙都”“浙江省歷史文化保護區――河陽村”“國家級非物質文化遺產名錄――張山寨廟會”“麗水市首批最美麗的鄉村――壺真巖下村”“縉云麻鴨”“縉云燒餅”等。除了組織評獎展覽外，還在校園網站上建立了“美麗縉云”資源庫，做到資源共享，為以后的研究提供素材。

二、課程目標――根據課程標準確定

鄉土資源很豐富，學生感興趣的話題也很多，但我們不能求大、貪多，不能泛泛而談，應以學生的需求為出發點，以圍繞學生與自然、他人、社會以及自我關系的均衡發展為線索，以《義務教育美術課程標準（2011年版）》為綱要，以發展學生美術素養為目標，搭建校本課程的框架。筆者經過篩選整理出四個活動主題：“家鄉的植物花卉”“家鄉的名勝古跡”“家鄉的傳統節日”“家鄉的土特產”，并制訂了學習目標（見表1）。

這些主題活動初步搭建了鄉土校本課程的框架，而活動的具體內容、具體方式，則需要學生在開展美術小課題研究時自主選擇。

三、課程內容――由學生活動生成

學生進行小課題研究生成課程內容。小課題研究，是指在師生的共同策劃下，從感興趣的問題出發，通過自由組隊的合作形式，用類似科學研究的方式，選擇并確定小型美術課題進行研究，主動地探究知識、獲取知識、應用知識和解決問題的學習活動。通過學生小課題研究生成校本課程內容，可以培養他們的主體意識，同時也讓構建的課程內容更受學生的歡迎，更適合他們的發展。小課題研究生成課程內容的主要步驟如下。

1.討論形成主題

上好活動開題課。教師要引導學生從美術學科的特點出發，圍繞主題提出他們感興趣的問題，并組織全班學生對提出的問題進行合并、整理，對沒有條件研究、研究意義不大的問題進行刪減，再把問題轉換成選題。如“家鄉的古民居”之一“河陽古民居”的開題課上，關于河陽古民居（被列為浙江省歷史文化保護區），學生就提出了很多感興趣的問題：河陽古民居村莊的布局是什么樣的？最具代表的院落是什么樣的？有哪些建筑裝飾？有哪些歷史典故和風土人情……通過整理篩選，最終形成小選題：考察――建筑特點，寫生――民居特色，畫畫――歷史典故，學學――民間藝術，倡議――合理開發。

2.制訂活動方案

學生按自愿組合的原則，組成合作小組，選擇感興趣的選題，并制訂出具體的活動方案。教師要做好對活動步驟安排的指導工作，及時組織學生討論是否合理可行，對不合理的安排教師要逐組指導修改。活動方案可以是文字型的，也可以是表格型的，如考察河陽古民居小組制訂的活動方案（見表2）。

3.開展實踐活動

在學生走向社會進行實踐探究之前，教師還要進行“過程與方法”的指導，著重圍繞如何進行調查、訪談，如何利用網絡開展活動，如何處理資料、撰寫活動總結或報告，如何表達與交流等。

學生開展探究活動時，教師要指導學生根據自己的活動方案進行有重點的研究。如指導“民居特色寫生小組”時，筆者進行了以問題為導向的指導：（1）哪些角度你最感興趣？是氣勢恢弘的建筑群，還是四合院，抑或是建筑的局部？（2）觀察和分析翹檐、斗拱、廊柱有什么特點？飛檐是怎樣翹起的？重檐是怎樣建的？斗拱是怎樣結構的？……（3）觀察范畫，你最喜歡哪些作品，為什么？引導學生進行欣賞，理解范畫的取景構圖、表現方法、主次虛實處理等。通過線描寫生，加深了學生對河陽古民居特色的理解，也更進一步訓練了他們的造型能力。優秀的學生作品（見圖1、圖2）我們都把它錄入“美麗縉云”資源庫里。

4.評議活動成果

學生自主探究活動結束后，要開展成果匯報活動。各個小組上臺匯報活動的經過，展示活動的成果。研究成果可以通過調查報告、圖表、畫冊、網頁、電腦小報，甚至小品表演等多種形式展示。同時小組成員認真聽取同學們的建議，并進行改進完善。各班的小課題研究成果經過修改調整后發表在校園網“美麗縉云”欄目，學生們瀏覽到自己的創作成果倍感自豪。

四、課程編寫――師生共完成

在師生一起編寫教材的過程中，首先讓學生依據自己活動的經歷從已構建的校本資源庫中選擇自己最喜歡的主題和最喜歡的活動形式（見表3）。

編寫時，以學生喜歡的方式進行編寫，激發他們自主合作、探究性學習的意識。由教師編寫樣章，引導學生探討、交流，制訂出更為合理的編寫計劃、構成要素和呈現方式等，充分利用現有資源，并保證編寫的校本教材形式統一。教材里的圖片、文字介紹、佳作欣賞、技法展示，甚至學習建議都基于學生活動生成。例如在探究活動中，筆者發現許多學生特別喜歡用硬筆線描的形式畫仙都的山石，所以在“仙都風光”一課，精選了學生拍攝的7張照片，編入了硬筆淡彩畫山石這一技法，效果很好（見圖3）。每一主題還設計了輯封和單元拓展（見圖4）。

基于學生的鄉土美術校本課程開發，其價值并不僅僅在于課程資源開發本身，而是學生與自然的對話、與歷史的對話、與社會的對話，加深他們對周圍世界的認識與理解，豐富他們的內心世界。基于學生的鄉土美術校本課程開發，不僅有利于校本課程建設，凸顯校園文化，提升辦學特色，更有利于提高教師開發課程資源的能力，培養學生的創新精神和實踐能力。校本教材《美麗縉云》已由浙江工商大學出版社正式出版。實踐也證明，基于學生的鄉土美術校本課程很受學生的歡迎，請聽孩子們的聲音――

我很喜歡上“美麗縉云”校本課程，從活動中我了解到了我平時從書上學不到的知識。（毛科穎）

我的美術水平提高很快，創作的《我愛吃燒餅》獲浙江省第十四屆電腦繪畫一等獎。（李文穎）

每當在學校網站上看到自己的作品，就感到無比的自豪。（丁奕宇）

我最喜歡做的事是：約上幾個好朋友去寫生，一邊享受著大自然的美，一邊在畫紙上隨心所欲地涂抹。（丁榕）

校本課程開題報告范文第2篇

[關鍵字]創新　校本課程　生態園　科學素養

當今世界。國際競爭日趨激烈，中國要謀求發展，就必須培養大量的創新人才。提高學生素質，培養學生科學素養，就成了當務之急。如何提高學生的生物科學素養?生物科學素養是指公民參加社會生活、經濟生活、生產實踐和個人決策所需要的生物科學知識、探究能力以及相關的情感態度與價值觀，它反映了一個人對生物科學領域中核心內容的掌握和應用水平，以及在已有基礎上不斷提高自身科學素養的能力。作為一名青年教師，筆者從事青少年綜合素質培養工作至今，深感現在很多學生除了課本上的知識以外對身邊的科學知識知之甚少。由于教育觀念的落后及現實條件的限制，學生對現代科學賴以成立的觀察實驗基礎缺乏感性認識。學生動手能力差。雖然新課程改革已經開始改變原先的教育理念，但在高考的“指揮棒”下，仍有一些學校不能徹底解放思想，其本質還是以教為主，忽視學生創新能力的培養。如何解決學生對高考成績的要求與科學素養培養方面的問題呢?我校通過生態園基地的校本課程探究，在這方面取得了一些成績。我校校本課程的推行既保證了學生學習成績的提高，又培養了學生各方面的科學素養。

一、“體驗學習”實現了課本理論與實踐的融合

韓愈曾說過：“師者，所以傳道受業解惑也”，一句話很好的詮釋了教師的職責，教師就是對學生進行解惑，那么“惑”如何產生呢?大多數學生在長期傳統教學的灌輸下已經失去了產生“惑”的能力。他們只是一味的被動學習。不會思考，沒有創新思維，也沒有動手能力，天津中學生態園校本課程的推行，極大改變了這種狀況，使學生們具有了產生“惑”的能力，培養了生物學習的積極性。比如，在研究校本課程的大田作物課題中，涉及到了高中生物必修的“生物與環境”專題知識，以往教師在課堂授課時，學生似乎都聽得都很明白，沒有產生任何疑問，但是一遇到習題，仍是錯誤不斷，需要通過多道習題的練習、改錯、再練習、再改錯等多次反復才能真正掌握這個知識點，這種做法加重了學生的學習負擔，學習效率低，而且還壓抑了學生學習的積極性。今年這部分知識的學習，我們將其融合到校本課程中，讓學生在實踐中完成，效果特別好。在大田作物的種植過程中學生要進行間苗、除草、松土等基本的農業技術操作。看到作物與雜草擠在一起生長時，學生認識到雜草與莊稼之間就是競爭關系，“除草”目的是使能量更多地流向對人類有益的部分。而“間苗”的操作實質是種內斗爭，目的是去弱留強，保證物種延續，在實驗田中的操作讓他們真正理解了其中的含義。在講呼吸作用的知識時，活動小組的同學就能夠更快的領悟“松土”的重要性及目的。因為在實踐中他們親自看到了土壤板結給植物帶來的危害及水分過多對植物的影響，從而更快的掌握了氧氣對有氧呼吸的重要作用。本學期我校也開展了植物組織培養技術課程，這項技術不僅僅是高考的重難點，也是一門前沿的現代生物技術。學生在學習此課程時，因為從未接觸過，所以靠死記硬背，這樣容易遺忘；而實際操作后，這個知識就不再需要專門記憶了。

二、課題研究培養學生的創新思維，提高科研能力

課題研究的關鍵是善于發現問題，并能設計實驗解決問題，學生在生態園體驗活動的過程，很容易發現各種問題，并進行研究。比如高二學生在種植作物時遇到了“砍瓜”植株，它的果實被砍除部分后余下的能繼續生長。具有極強的生命力，為什么會有這種現象呢?為了解決這個問題，學生們到圖書館及互聯網查閱大量資料，知道了“砍瓜”中含有大量的植物愈合素，能促進傷口愈合。有的同學利用“砍瓜”的汁液提高嫁接植物的成活率，設計出了課題“研究‘砍瓜’的提取液對嫁接成活率的影響”，這一課題來自于生活，來自于實踐，可見創新思維與能力不是老師上課教出來的，而是學生在實踐活動中屢次失敗與思索相碰撞激發出來的。又如，學生在溫室中研究如何提高作物產量時，知道植物在生長過程中通過光合作用制造有機物，光合作用可吸收的光譜主要是可見光，尤其是紅光和藍光，是植物吸收的主要光波。人們要提高作物產量，晚上主要采用熾燈的照明來增加光照，提高光合作用效率，但是白熾燈產出的光線不能被植物全部高效利用。白熾燈屬于熱光源的照明設備，不能距離植物太近、這樣就更降低了光照的效果。白熾燈功率較大，成本也較高，選用白熾燈作為光源已經不能滿足人們降低經營成本、增加產出的要求。學生在物理課上知道了LED燈，能否將LED燈應用于溫室中呢。帶著這個問題學生又開始調查，最終確定了“LED燈對溫室作物高產的初步探究”的課題。

當然，只有好的創意是不夠的，教師一定要鼓勵學生進行課題研究，讓學生親自體驗如何寫開題報告，如何查閱資料，如何設計科學嚴謹的對照實驗，如何撰寫科學論文等基本環節，在這個過程中培養學生的科研能力。

三、培養學生熱愛生活、積極向上的樂觀精神

校本課程開題報告范文第3篇

綜合實踐活動課程和校本課程都是新課程改革的創新點，共同反映了我國課程設置、課程結構方面的新變化。兩者雖然在課程范疇、課程目標、內容、實施等方面存在著差別，但是有很多相似的地方。如若把兩者整合起來開發與實施，有利于體現地方、學校特色，實現資源共享，實現內容和形式的統一。本研究嘗試在實踐中探索出綜合實踐活動和校本課程整合開發與實施的常態范式。

關鍵詞

綜合實踐活動課程 校本課程 整合開發

一、研究背景

綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的實踐性課程，包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育四大指定領域。它與學科課程一樣，屬于國家課程，是國家規定學校必須開設的一門必修課程。校本課程是以學校為課程編制主體，自主開發與實施的一種課程，是相對于國家課程與地方課程的一種課程[1]。兩者雖然在課程范疇、課程目標、內容、實施等方面存在著差別，但均是新一輪基礎教育改革的創新點，是為實現基礎教育改革總體目標而采取的新策略。

實際操作中，由于綜合實踐活動是三無課程，即一無教材、二無指定教師、三無固定時間，實施起來困難重重，需要利用校本開發的理念與技術，故綜合實踐活動校本化是形勢所趨。而大多數學校現在所開設的校本課程，多數是學科教學的拓展與延伸，少部分體現地區、學校特色。實際操作中，若要積極有效地開發校本課程，避免學科化，單一化，也必然需要吸納綜合實踐活動課程形態。因此，綜合實踐活動課程與校本課程兩者整合開發是符合現實要求的。

本研究嘗試利用校本開發的理念與技術，以蘇州市立達中學校本課程“開心菜園”的課程資源為載體，整合綜合實踐活動課程形態、目標、結構設計、實施方式、評價等，創新地整合這兩種不同的課程，使兩者彼此滲透、彼此交融，達到理想的整合狀態[2]。

二、“開心菜園”的課程設計

1.“開心菜園”的課程目標設計

2001年《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，新課程的培養目標應體現時代要求，要培養學生成為“具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統;具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德;逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;具有社會責任感，努力為人民服務;具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識;具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法;具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人”[3]。江蘇省教育廳最新頒布的《江蘇省義務教育綜合實踐活動課程綱要（試行）》，其中也明確指出綜合實踐活動課程的開發與實施基于如下基本理念：突出學生的主體地位，引導學生主動發展;面向學生完整的生活世界，為學生提供開放的個性發展空間;注重學生的親身體驗和積極實踐，發展創新精神和實踐能力[4]。

鑒于以上新課改與綜合實踐活動課程綱要的教育目標和教育目的，“開心菜園”課程目標的設置以此作為綱領，并更加具體化，從知識、能力與方法、情感態度和價值觀三個維度提出實現目標的操作途徑，以進一步促進初中階段學生綜合素質的全面發展。具體目標如下：

（1）知識目標：了解蔬菜種植的基本事實、原理、規律等方面的基礎知識;

（2）能力與方法目標：具有一定的農耕實踐操作能力;能夠運用科學探究方法進行合作探究;熟練運用各種媒體，具備收集資料、處理信息的能力;能夠掌握調查、訪談、實驗等研究方法。

（3）情感態度和價值觀目標：增強吃苦耐勞的精神;樹立勇于創新和實事求是的科學態度和科學精神;關注農業、食品安全方面的社會熱點問題，樹立人與自然、社會和諧發展的觀點;更好地融于集體，提升社會責任感和使命感。

2.“開心菜園”的課程內容設計

作為經驗性課程，綜合實踐活動課程的宗旨在于滿足學生發展的內在需要，面向學生的整個生活世界，它隨著學生生活的變化而變化，其課程內容具有自主性、開放性等特點。所以本研究在設計活動主題前，進行了需求分析，針對蘇州立達中學初一年級學生進行了問卷調查。經由學生的自主選擇確定活動的方向和活動主題，且課程內容的選擇遵循以下幾個原則：（1）注重內容綜合性，加強與學科間的聯系性;（2）注重內容實踐性，提高學生親身體驗的有效性;（3）尊重學生的興趣愛好，提升內容選擇的自主性和開放性。

由于“開心菜園”受季節性約束很強，再者顧及初中學生學情，“開心菜園”的課程主要安排在初一，供一年研究實踐所用，總共60課時。每學期安排30個課時，完成2-3個大主題。每個主題下的系列活動，主要分為兩大板塊：“實踐性學習”和“研究性學習”。為突出活動課程的自主性和生成性，在研究性學習的具體內容選擇中，留有一定程度的空白，以此來解決學生主題動態生成與課程規劃之間的矛盾。

三、“開心菜園”的課程實施

1.課程實施的組織與管理

為了確保課程能夠有序、有效地進行，學校構建了高效的組織機制，采取相應的課程管理措施，提供強有力的行政支持。課程具體實施方式如下。

（1）課程申報與審核

新學期開學初，學校根據國家、地方教育部門有關精神，進行總體規劃，教務處統籌安排制定本學期的教學工作安排，規定綜合實踐活動課程的開設時間和課時，并向各教研組傳達。各教研組充分分析學生實際，了解學生學習需求和興趣，確定開設主題和負責教師。教研組落實編寫課程計劃、目標、內容等，交由教務處審核。內容審核合格后，批準開設。

（2）學生選班

學生自主選擇學校開設的綜合實踐活動各類主題課程，人數一般在20-35人之間。課程班成立后，由教務處統一安排上課地點與時間。

（3）參加活動

學生按照安排好的時間、地點來參與課程的學習，每周保證2課時的綜合實踐活動時間。教學過程中，教師靈活掌握和調節教學方法與進度。

（4）師生評價

實施過程中和學期期末要進行教學評價。對指導教師以積分形式進行評價，包括出勤、小結、成果展示、學生問卷等;對學生進行過程性和結果性評價，包括考勤情況、學生作業、成果展示、總結、小組評議等，學生課程成績記入學生學習檔案。

2.課程的教學操作流程

課程的教學模式，按照綜合實踐活動展開的三個階段來推進：進入問題情境階段、實踐體驗階段和總結表達交流階段，并在各階段形成相應典型課型。在學習進行的過程中這三個階段是相互交叉和交互推進的。主要操作流程如下。

（1）進入問題情境階段

學生要在教師指導下，學習從多個角度去發現問題和分析思考問題，建立合作小組，積極探索，搜尋相關的資料，進入探究問題的狀態，并歸納出準備研究的具體題目，形成最基本的目標和思路。本階段相關的課型有：開題指導課，方案設計課。

（2）實踐體驗、解決問題階段

在確定需要研究解決的問題以后，學生進入具體的解決問題過程，通過實踐體驗，形成一定的觀念、態度，掌握一定的方法。學生具體實踐、體驗的內容包括：開放空間的親身體驗與實踐，主動搜集和加工處理信息，小組合作、人際交往、溝通，用科學態度解決實際問題等。本階段相關的課型有：實踐體驗課、問卷設計方法指導課、訪談指導課、實驗指導課、中期匯報課等。

（3）總結、表達和交流階段

在這一階段，學生要將自己或小組經過實踐、體驗所取得的收獲進行整理、加工，形成書面材料和口頭報告材料。成果的表達方式要多樣化，除了按一定要求撰寫實驗報告、調查報告以外，還可以通過開辯論會、做展覽、視頻展示等方式加以表達。本階段相關的課型有：資料整理指導課、成果展示指導課、結題課等。

四、課程評價

綜合實踐活動課程以過程性評價為主，評價方式上倡導“多元評價”，突出對學生學習過程的體驗、情感、態度、價值觀和綜合能力的評價，是一種以自我為參照的評價。

對于學生的評價，主要采用定量、定性相結合的評價方式進行，綜合了以下幾項內容：（1）學生在活動過程中具體的表現與成果，比如學生檔案袋、實驗報告、調查報告、學生作品、研究成果，心得體會;（2）日常觀察即時評價、學生自評、組內、組間評價、學生訪談等;（3）前期能力小測試與后期測試的對比等等。

五、實踐成果

1.促進了學生的發展

經過兩個學期課程的實施，通過對學生的綜合評價，spass數據分析等，顯示學生較好地完成了課程目標。其別突出的進步是：加深了對蔬菜栽培方面知識的了解;提高了動手實踐能力，科學探究能力，增強了學生間交流合作的能力，掌握了對各種信息媒體的處理，掌握了調查、訪談、實驗等研究方法;增強了吃苦耐勞、勇于創新的科學精神，提升了社會責任感和使命感。

顯然，這樣的課程確實能夠更好地滿足學生的實際需要，體現學生的主觀能動性，更能培養學生創造精神與實踐能力，從而促進學生的個性發展，全面提高學生的綜合素質，發展學生的潛能。

2.促進了教師的發展

在課程開發和實施中，教師無論在理論上還是實踐中，都有了新的提高，特別是教師課程意識方面，如課程內涵、課程理念、課程開發、課程實施、課程評價等方面都加深了理解，提高了專業素養。部分骨干教師，通過對活動的總結和提升，編制出了《開心菜園》的主題活動材料。此外，教師在教學中，也注意改變傳統的接受式學習，發展成以學生為本的主動性學習模式;對于學生評價，由原先的單一評價發展到多元化評價;并在實踐中，努力成為學生的指引者、學生的合作者這些多樣化的關系。教師在這樣不斷地學習、交流、進修中，也提高了反思能力和科研能力。

3.促進了學校的發展

特色課程的構建是實現學校辦學特色的重要載體，綜合實踐活動與校本有機整合有利于特色學校的形成。這種因地制宜的課程創新，已成為宣傳學校特色的一個陣地。如在課程主題上，設計了狀元“小菜農”、綠色蔬果愛心義賣、綠色烹飪大會等，體現了蘇州市立達中學重視“實踐”、“愛心教育”的學校特色。這樣特色的課程既形成了學校獨特的校園文化，又作為全面推進素質教育的一部分，有利于學校提高辦學水平和教育教學質量。

六、反思

在整合開發課程的過程中，筆者也根據實際遇到的一些問題，不斷地進行反思，產生了一些思考，希望在今后能不斷地改善和進步。

1.課程整合需進一步考慮頂層設計

本研究，主要嘗試對“開心菜園”這一領域進行了綜合實踐活動課程和校本課程的整合，而一所學校的綜合實踐活動課程應該包含各領域的主題，且應圍繞學校特色或者地方資源等形成一個系統。今后，學校還需要系統地思考課程內容的開發，基于學生的需要，學生的能力水平，結合綜合實踐活動課程“人與自然，人與社會，人與自我”三個維度對課程建構進行頂層設計。此外，綜合實踐活動還包括非指定領域的團隊活動，學校傳統節日等，都可以在主題統領下進行有機整合。這樣才能更大限度的體現學校特色，并使資源達到最優化整合。

2.課程的組織和內容上可以進一步完善

由于綜合實踐活動與校本整合是根據學生的興趣、學校特色而進行的，課程組織上缺乏嚴密性，還需要進一步完善。在課程主題的設計上，雖然針對課程目標不斷地進行了考量，但部分內容可能在開設上仍然存在一定操作困難。此外，實地進行播種，定植，施肥等實踐活動，也要考慮如何用最通俗易懂的方式讓學生能夠理解，并易于操作。安全方面的保證也是亟待解決的問題。

3.教師的指導能力須進一步提升

由于綜合實踐活動課程的特殊性，無論是理論上還是實踐上，都對指導教師提出了很高的要求。所以，在最初的這一年，“開心菜園”課程的開發與實踐是指導老師、外聘指導員、學生共同學習、共同嘗試的過程。在今后，要進一步加強教師隊伍專業化建設，定期進行校本研修，對課程的性質、價值、目標、實施的基本原則、管理評價等進行系統的全員培訓，以提高教師在課程實施方面的理論與實踐水平，從而提高活動指導的有效性。

4.課程評價體系科學性、操作性須進一步提高

在課程整合開發中，課程評價體系雖然注重了多元化的評價，但是是否科學、客觀，還需進一步研究。此外受教學時間、教師人數等局限，在實際操作中，評價的有效性也須進一步提高。例如，“開心菜園”的實踐活動非常多，對學生實踐活動表現的評價，由于學生人數較多，教師無法一一細致觀察;學生組內互評，由于學生年齡較小，往往會因親疏關系、性別關系等影響評價的公正性。所以在今后，對于課程評價體系的科學性和操作性還須進一步探討。

參考文獻

[1] [3] 教育部.基礎教育課程改革綱要（試行）[Z]，2001.

[2] 馬玉琪.建立校本課程與綜合實踐活動交融互攝的新模式[J].中小學管理，2013（8）.

校本課程開題報告范文第4篇

一、指導思想

以黨的*大精神為指針，認真落實科學發展觀，進一步貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》，《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《河北省基礎教育新課程實驗推廣工作實施方案》等文件精神，堅持以“目標牽動、方案帶動、評估推動”為指導。以課題研究為抓手，以校本教研為載體,推進課程改革各項工作深入開展。

二、主要工作目標和任務

（一）大力提倡干部教師的理論學習與業務學習，逐步形成學習型校園，強化管理水平和施教能力，既明確我要干什么，更清楚我為什么這樣做，達成從做法到方法的過渡。

（二）真正落實教學常規管理，做到規范、精細、科學，向管理要質量。

（三）努力提高課堂教學效果，實現一切工作為了學生的發展，一切工作為了不同層面學生都得到提高。

（四）三項創新性工作要做到有思想、成體系、可操作。為學生綜合素質的提高、創新精神的培養、激發學習興趣、形成正確的人生觀和價值觀服務。

（五）以課題研究為抓手，以校本教研為載體,以研究的姿態搞管理、抓教學，引領教育教學工作走一條科學發展之路。

三、主要措施和要求

（一）強化兩支隊伍建設，為深化課改提供保障

影響課程改革的諸多因素中，領導、教師的業務能力是決定性因素。為深化我區的課程改革，我們將進一步加強領導、教師兩支隊伍建設，采取有效措施，大力提升領導、教師駕馭、實施新課程的能力和水平。

1、實施教師讀書工程，營造書香校園

為提高領導、教師理論素養，促其迅速成長，區教育局將在全區啟動教師讀書工程。為確保教師讀書工程的順利實施和良好效果，建立教師讀書長效機制，各校要采取以下步驟和措施：

一是制定本校教師讀書工程實施方案，成立以校長任組長的領導小組，明確目標宗旨和總體要求，加強對讀書活動的組織與管理。二是召開教師讀書工程啟動大會，提高教師的思想認識，營造濃厚的讀書氛圍。學校、教研組和每位教師都要制訂讀書計劃，明確閱讀書目、時間安排、參加人員、活動方式、保障措施等。三是開展系列讀書活動，如讀書講座、讀書沙龍、讀書征文、讀書筆記展評、讀書報告會、校園讀書節，有條件的學校可以搭建網上研讀交流平臺。四是將教師讀書活動納入學校辦學水平督導評估，納入教師業務考核指標體系。每學期評選表彰讀書過程先進集體、先進個人以及優秀讀書筆記，倡導教師快樂讀書，自覺讀書。五是定期將教師的優秀讀書筆記、讀書隨筆等結集出版，作為讀書成果在全校乃至全區教師中廣泛交流，促進讀書活動地深入開展。

區教育局將根據情況在校長和教師中開展年度優秀讀書人物、優秀讀書學校和有關讀書征文評選活動。

2、針對學校和教師實際，搞好校內業務培訓

各中小學要重視教師業務培訓工作，要在充分研究本校發展和教師成長的實際需求的基礎上，充分利用多種資源，采用多種形式，開展旨在滿足學校發展需要、解決教師工作中的困惑和問題的培訓活動。局相關科室、各中小學對各類業務培訓都要精心謀劃，嚴密組織，要積極創新培訓方式，切實提高培訓實效：培訓內容要涵蓋前沿教育理論、新課程理念、學科教學、課題研究、網絡多媒體新技術等;培訓形式可以是外聘專家輔導、區校領導講座、收看音像資料、交流研討等，特別是對校領導業務輔導各校都必須落到實處；培訓后要及時進行形式靈活的考核評價。

3、開展以專業知識、專業技能為內容的教師單項比武活動

教育局從2009年開始，每學年分學段搞一次教師知識、專業技能的大比武活動，并將結果作為認定教學能手的重要依據。該活動將采取全員參與、層層選拔的形式展開，旨在讓那些一心撲在教育事業上、潛心研究教育教學的教師有機會在全區展示自己，從而找到自信，推動我區教師專業素質有一個大發展

4、組織富有實效的外出學習、考察活動

為了使領導、教師開闊眼界，增長才干，提高實踐能力，區教育局及各校要積極為領導、教師創造外出學習考察機會，有計劃地安排相關人員外出學習，每學年外出學習人數應不少于教師總數的五分之一。對于在全國有較大影響的名校，區教育局還要安排校領導或業務骨干去掛職鍛煉。外出考察、掛職人員回來后，要上交考察見聞、學習筆記等材料，并將自己親身感悟到的名校管理理念、教學理念、先進的教學方法，面向全校教師進行匯報，以求學習考察效果的最大化。

5、加強校際交流，促協調發展、共同提高

每所學校都有自身的長處與不足，學校間的交流可以實實在在的取長補短，互相促進。為促進各學校的發展、教師施教能力的提升，各學校要開展更廣泛的校際交流活動，包括與區內學校的聯誼、與區外學校的互動。校際交流應該是有計劃的定期交流，要實現常態化；校際交流要與校本教研有機結合，借此升華本校經驗，內化外校經驗，加速課改成果的形成和轉化，從而實現我區教育的協調發展，教師專業實踐能力的迅速提高。

6、以“三名工程”的實施，帶動兩支隊伍整體素質提升

為不斷優化領導教師隊伍的結構和素質，推動我區課程改革的進一步深入，區教育局將加強“名師、名校、名校長”工程的實施。相關科室和各學校要嚴格按照《*區教育局“三名”工程實施意見》、《窗口學校評選標準》、《名校長評選標準》、《學科帶頭人評選標準》、《教學能手評選實施意見》等文件精神規范操作，名師、名校、名校長的人選從申報到考核、認定、公示，每個環節都要客觀公正、一絲不茍，要加大對名師、名校、名校長的表彰力度，落實好相關待遇，敦促名師、名校、名校長認真履行業務講座、示范交流的義務，并積極承擔市級以上的教研課題，發表有價值的論文和專著，學科帶頭人講師團、教學能手送課團，分區片的巡回輔導、培訓、送課。總之要切實發揮“名師、名校、名校長”的輻射、示范和帶動作用。

（二）以落實《唐山市初中課堂教學常規》為契機，實現學校教學管理工作的規范化、科學化、精細化，是深化課程改革的基礎。

1．加強教研員隊伍建設，提升教研部門的整體素質。

作為學校教學的服務者、參與者、指導者，每位教研人員都要注重平時的學習和積累，不斷地充實自己，既能“走出去”吸納外地的先進經驗和做法，又能腳踏實地地薈萃本區內點滴成功，內化為自身的素養，在參與學校教學教研的實踐中努力做到：交流有理論、指導有方向、糾正有依據，調整有方法，實現與一線教師共同成長的目標。教研室每學期要對學校組織一次教學管理督導檢查活動，肯定優點，找出問題，有針對性地提出合理化建議，并結合平時視導，通過聽課、抽測，反饋《常規》掌握落實情況，結果納入學校年終評估。

2．學校要把學習、培訓、落實《唐山市初中課堂教學常規》常態化。做到學習落實《唐山市初中課堂教學常規》與落實“兩規”（《*區教育局關于落實教學常規管理工作的指導意見》、《*區領導干部抓教學的若干規定》）相結合；與“三階段教學管理”相結合；與教學評估相結合；與校本教研相結合；與課題研究相結合。把教學常規管理工作放在管理工作重中之重的位置，狠抓教學常規管理工作中每一個環節的落實，不留死角，管理到位，堅持不懈，切實提升管理的質量和水平，實現教學常規管理效益的最大化。

3、提高校本教研實效，錘煉教師施教能力

實踐證明，校本教研是教師將所學教育理論與教學實踐有機融合的最佳方式，經過理論學習---實踐反思---總結升華系列研究活動，加強對教學設計、教學過程、教學評價與反思等方面的深入研究，使教師教學水平不斷提升。因此各學校要不斷改進和完善教學研究制度和工作方式，以區域教研、聯片教研、校際聯合教研、網絡教研等多種形式，營造廣泛參與、合作交流、民主開放的工作氛圍，不斷提高教研層次和教研服務教學的水平切實解決學校教學活動中的實際問題。為使校本教研富有實效，各學校在實施過程中要明確以下幾點：

①校本教研的目的：改進教學，發展自我，為自己而研究，再研究自我。

②校本教研的方式：行動中學習，行動中研究，一邊工作，一邊研究。

③校本教研的過程：強化合作交流，開發差異資源。

④校本教研的形式：以課為載體，重視常態課研究。

⑤校本教研的成果：強調個人的行動智慧，更多的是行為的改變。

⑥校本教研的基本途徑：

原行為階段

關注個人已有經驗的教學行為

新設計階段

關注新理念、新經驗的課例設計

新行為階段

關注學生獲取的行為調整

更新理念

反思1、尋找自身與他人的差距

改善行為

反思2、尋找設計與現實的差距

課例為載體/群體合作為平臺：理論學習、教學設計、行為反省。

課堂評議遵循如下準則：學生該聽的聽了沒有（接受式學習），該做的做了沒有（親身體驗），該想的想了沒有（深層次的思考），該說的說了沒有（真實及時地反映學生的想法）。哪些是學生該聽、該做、該想、該說的內容，教師應是明白人，這成了課堂改進的瓶頸和關鍵，于是“教師學習事關重大”。

要發揮好教研的橋梁作用，強化兩個延伸。一是校本教研活動，向前延伸與學校領導抓教學的思想貫通，落實學校領導在該項工作中的指導和管理責任，提升干部的素質。二是向后延伸與教學實踐貫通，發揮教研“先修橋后過河”的指導作用。三是要特別明確區域教研重點是解決學校自身不能獨立解決的問題。

三）狠抓教科研，實施課題帶動是進一步深化課改的關鍵

“教而不研則淺，研而不教則空。”各學校要以課堂教學為載體開展課題研究，把教育科學理論引入教育教學實踐，從而提升教師的教育理論水平，提高其實施素質教育的能力。

1、我們在課題研究的實踐中要遵循的研究思路是：一個策略、兩個杜絕、三個融入、四個必須。

一個策略是：開展課題研究堅持典型帶動策略。

兩個杜絕是：杜絕假大空，搞虛的，玩文字游戲；杜絕虎頭蛇尾。

三個融入是：課題研究要融入到學校的管理工作之中；融入到教研活動之中；融入到課堂教學之中。

四個必須是：課題研究必須成為提升學校辦學內涵，創名校的手段；必須成為促進領導、教師專業發展的手段；必須成為進一步深化課程改革的手段；必須成為促進學生終身發展的手段。

2、各校的課題研究工作要做到六明確：一是明確校本教研是課題研究的主陣地；二是明確課堂教學是課題研究的主載體；三是明確課題研究是教師自己研究自己；四是明確課題研究是為了教師的專業水平的提升；五是明確課題研究的根本目的是為了提高課堂效率；六是明確課題研究是讓領導教師以研究的姿態走進教育、走一條科學發展之路。

3、課堂教學模式的構建是學校課題研究的重要組成部分。各校要緊緊抓住以主體參與式課堂教學模式這一思想來展開，這里要特別明確“主體參與”的真正內涵，重點應該放在課堂上，每個學生的思維參與，千萬不要放在外在表現上，一節課效率的高與低，是學生思維的主動性和連續性來承載的，而絕對不是滿堂問、亂哄哄，而學生必要的說和做是思維狀況的一種反饋，是教師推進或調整教學的依據。

4、各學校在開展課題研究時要根據自身情況規范操作：

一是建立機構，健全制度。組織機構建設除了常規的建設內容外，特別要強調課題組內的分工，責任明確，分工具體。研究制度包括“課題研究管理制度”、“課題研究學習制度”、“課題研究匯報制度”、“課題研究交流制度”、“課題研究教師工作考核方案”等。

二是規范檔案資料。組織機構、管理制度、課題評審、讀書報告、開題報告、實施方案、行事例、日志交流、課例研究、會議記錄、讀書心得、學習材料、階段總結、調查問卷、輔導材料等要系統整理，分類歸檔。

三是開展課題論證。通過開題報告，對課題進行論證，內容包括課題產生的背景，課題研究的意義，國內外研究現狀，結合學校實際找出本課題的創新點，確定課題研究目標、內容方法，明確研究思路，確定研究步驟和程序，對課題組成員明確分工，設定預期研究成果等。通過課題論證，進一步發現問題，及時對課題方案進行修改。

四是確保課題研究的常態化。為了促進研究工作有序開展，學校要根據課題研究方案制定課題研究工作行事例，每周一次的課題研討會、每月一次的讀書報告會、每學期兩次的課例研討會等。

五是加強研究工作的監督和管理。課題研究不能落實到口頭上，要防止轟轟烈烈開頭，偃旗息鼓收尾的做法。學校要建立一系列監督管理機制，如簽訂責任狀、建立跟蹤檔案、制定評價細則等，用有效管理確保研究不走過場，收到實效。

（四）開發校本課程、實施綜合實踐活動是深化課改的必然要求

校本課程開發是我國基礎教育三級課程管理的重要內容，其內涵具有濃厚的地方本土特色，因此，校本課程開發要堅持必須符合學生興趣和發展需求、必須適合教師實際和業務專長、必須體現本校傳統和辦學特色。在校本課程開發工作中，首先要做好調查研究，包括明晰學校教育理念、調查學生需求、分析學校資源、把握社區發展需要等等；其次是確定目標與計劃，包括確定校本課程總體目標、課程結構、科目、課程綱要；第三是組織和實施，包括選擇安排知識或活動序列、班級規模、時間安排、資源分配及需要注意的問題等事項。四是評價與改善，涉及教師、學生與課程方案三方面，通過評價發現和解決問題并逐步完善。

綜合實踐活動課程是評估課改是否到位的重要指標之一，是學生發展的重要載體，是學校課程管理的職責和義務。各校要從“小”、“低”、“趣”三個字著眼確定研究題目。選題、實施、結題過程要規范，注重學生親歷親為的體驗。要按照“走入生活——產生課題——篩選課題——調查研究——總結歸納——展示交流”的基本模式開展工作。要圍繞人與自然、人與社會、人與自我三條主線展開，充分體現綜合實踐活動與文化特色相結合、與校本課程的開發相結合、與德育工作相結合、與安全法制教育相結合，形成主題化、系列化的實踐研究活動，寓教育于活動之中，每生（組）每學期寫兩篇有價值的調查報告，使學生提高搜集、處理、利用信息的能力，并樹立正確的人生觀、價值觀。對學生取得的研究性成果，學校和教師要采取多種形式進行展示，加強反思、激勵、評價，調動學生參與的積極性。

（五）改革考試和評價方式，是促進課改進一步深化的必要手段

為了更好的發揮考試和評價這兩個指揮棒的作用，我們要重點作好以下工作：

一是加強命題研究。命題研究是學校組織各學科的骨干教師必須承擔的課題。命題必須落實新課標的要求，緊扣教材的編寫意圖，加大創新性、開放性、探究性試題的比重，各學校還要組建自己的試題庫。

校本課程開題報告范文第5篇

計劃的內容遠比形式來的重要。不需要華麗的詞藻，簡單、清楚、可操作是工作計劃要達到的基本要求。小編為大家準備了高中教務處工作計劃范文參考，供大家閱讀。

高中教務處工作計劃范文參考一

一、指導思想：

堅持"為學生終身幸福奠基"的辦學宗旨，把打造成功教育特色作為主線，著力提升師生幸福感；堅持"創新舉措，細化管理"的工作方針，把依法治校、科研興校、文化塑校、管理立校、質量強校作為主戰略，促進教師專業發展和教學質量全面提升。

二、工作思路：

全面開展校本教學督導工作，科學診斷教師日常教學過程，優化教師日常教學行為。進一步規范和優化教學管理，以更新更高更優更規范的視角審視我們的常規教學工作，著力尋找突破點和增長點。深入開展有效教學研討，順利完成"十一五"課題結題工作，做好"十二五"教學課題的開題工作；把問題變為課題，進行專項研討，攻堅克難提高課堂效率；倡導同課異構，取長補短提高教學效率；積極引導學生自主學習，發揮學生主體作用，提高學習效率。進一步加強教研組、備課組建設，加快教研組特色發展。有針對性的開展校內練兵和名 師講壇，為教師的成長提供機會和平臺。積極完善較高質量的校本課程體系，釀造成化特色文化，堅持活力發展和內涵發展。

三、主要工作：

（一）改進校本教學督導，科學診斷教師日常教學過程，優化教師日常教學行為。

1、校本教學督導月：2—3月份。

2、組建校本教學督導團隊。

各教研組督導小組組成：組長：xx教研組長：xx組員：xx

3、督查項目：主要督查備課（集體備課情況）、學案（作業）、聽課等，先督察高三、高一年級組，高二年級組在學業水平測試結束以后督查。

4、督查主要對象：

（1）督查期末考試成績在同類班級中處于中下水平的，解剖其教學環節，進行科學診斷。（2）督查組內教學成績突出的，發現其教學亮點和特色，進行組內交流和推廣乃至全校推廣。

5、督查組的主要工作開展：由督查小組組長（教研組長）統籌安排

（1）備課（集體備課情況）、學案（作業）、聽課本：安排一位組員進行檢查記載，完成附件1。（說明：被督察對象的聽課本中請附教學評價表）

（2）聽課：組長組織安排4位成員（也可以包括組長）對被督查對象進行集體聽課、評課。每位督查小組成員要填寫一份教學評價表；要進行分工填寫江陰市成化高級中學"專業聽評課"課堂教學觀察表中的一項觀察點，由一名組員完成完成交流的記錄和反饋（見附件2）。

6、被督查對象要求：

（1）向督查小組提供督查材料

（2）與督查小組進行聽評課交流，完成一份深度教學反思（或總結）

（二）做細、做優、做新教學管理，著力尋找提高教學質量的突破點和增長點

1、堅持每月一次的教學"六認真"檢查工作。

教學質量是學校的生命線，而常規管理是關鍵。要實現低耗高效、低進高出就必須向管理要質量。因此本學期要加強常規檢查的力度。

（1）檢查方式：采用教研組、備課組檢查和教務處抽查相結合的方式進行

（2）檢查項目：備課（包括集體備課）、作業（包括學案）、聽評課（包括公開課）等。說明：1、集體備課：一定要在二稿的基礎上有修改處理的痕跡才能被視作三稿，否則該項得分為零。2、聽課：校內聽課除了檢查聽課本記載，還要有教學評價表和課堂教學觀察表（針對某一觀察點進行填寫）；外出聽課：不能只聽課不評課，除了在聽課本上記載外，還要對成化高中教師外出聽課評議表進行記載，此項檢查也列入教師考核內容。

2、加強對傳統老三室的管理和檢查（考核表見附件4及附件5）

實驗室、圖書室、閱覽室是是學校推進素質教育提高教學質量不可或缺的重要陣地。因此，學校要根據制定的"圖書管理員工作職責及量化考核細則"和"實驗員考核細則表"進行全面的檢查與考核，考核結果將與圖書管理員和實驗員的工作量獎及學期評優掛鉤。

3、教務處抽測調研與統一期中、期末考試相結合，進行教學質量監控

平時由教務處組織命題，不定期對各年級各學科的教學質量進行監控和調研，總結和反饋。在統一組織的期中、期末考試中，要有備課組工作小結、年級組工作小結、班級工作小結、學生學習情況階段小結；要進行開展年級老師、學生的期中、期末考試的質量分析會。教學質量較差的備課組要進行反思和整改。（說明：各科期中、期末教學進度不允許隨意改變，要嚴格按無錫教研中心規定的進度執行）

本學期開學初要開展備課組的反思和整改活動。主要是上學期期末考試低于同類學校的各個備課組利用教研活動時間邀請蹲點行政和邀請一位本學科在其他年級教學的行政開展扎扎實實的反思總結，要形成總結報告交教務處。（以解決問題為目標，選擇上學期存在于教學中的關鍵問題作為專題討論研究，要解釋現象——分析原因——提出對策。）

4、抓教、學案建設，控學生作業，真正實現減負增效

要切實加強備課組活動，教研組活動和備課組活動隔周進行。備課組活動主要對教學案進行研討設計，把教學中碰到的問題變為組內研討課題進行集體攻關。集體備課不求數量多，備課組內教師每位每月主備一次，但要確保質量，二稿一定要集體商討定稿，要使該教案成為組內推廣的精品教案；學案中的習題一定要有梯度，要準對學生特點分層，以上兩項作為學期評比優秀備課組的重要依據。教研組要成立教學管理監督小組，成員由教研組長、備課組長、組內骨干教師組成，主要對各備課組編寫的學案進行質量監控。教研組長制定好本組教、學案質量監控方案于第三周周一交教務處。

進一步完善學生課業負擔調查監控機制，定期進行課業負擔的問卷調查、總結和反饋整改。繼續執行"成化高中學案印刷的有關規定"，備課組編寫的學案、講義等都要經教務處審批后才能印刷，而且進行結算和反饋。

5、積極引導學生自主學習，發揮學生主體作用，提高學習效率。

本學期在高一年級試點統一印發周末學生自主學習材料，學生根據復習材料對各科一周的教學內容進行自主學習。

（1）高一學生周末自主學習材料編制單位：高一年級各備課組（周三上午定稿）

（2）審核定稿單位：各教研組教學管理監督小組（周三下午高一各備課組交教學管理監督小組審核定稿，周四下午高一各備課組取回，修改完善，交年級組，年級組統一印、發。）

（3）材料內容：主要是各學科上一周的教學內容（各學科材料都為16K雙面，語數英每周一份，其它六門學科2周一份）

（三）以校本教研為主線，積極為教師提供成長成名的機會和平臺

1、開展有效教學研討活動。

（1）時間：4月份作為有效教學研討月（具體時間另定）。

（2）活動主題："我的有效課堂"的沙龍活動。

（3）活動要求：把自己課堂教學的成功之處、亟待改進之處、嘗試改革之處甚至謀求改變之處能在沙龍活動中透露或展示出來。

（4）活動意義：讓學校成為一個人人參與的學習型組織，在學校中形成一種平等、合作、對話的教研文化，讓讀書感悟、研究反思、合作共享成為我們成化教師的'職業習慣和生存方式，從而提高教師的專業特質和職業尊嚴。

2、積極倡導同課異構，取長補短提高有效教學質量。

以"一樣的舞臺，不一樣的精彩"同課異構活動來推動校內交流和校際交流，鼓勵教師亮出絕技、展示個性，通過碰撞融合來達到相互啟迪、共同發展的目的。

校內公開課各教研組要盡量根據同課異構模式開設，通過集體研討、修改、完善，打磨出集體備課精品教案。教務處加強和其他學校聯系，開展校際間的同課異構活動，做到取長補短。

3、成立"名 師工作室"，開展"名 師講壇活動"、"校內練兵活動"，濃郁學校科研氛圍。

（1）"名 師工作室"的成立將在行政會議上進行專題討論，時機成熟時再成立。

（2）"名 師講壇活動"主要開展校內名 師專題講座活動，通過主動宣傳包裝校內名 師，幫他們揚名氣、增內涵、擴影響、再發展；也通過他們幫帶青年教師成長、領銜攻關教學難題和科研課題、開發校本課程等。另外邀請校外名 師來校進行專題講座。

（3）結合江陰市青年教師課堂教學大比武活動，開展校內崗位練兵活動，促使青年教師把自己的專業知識、教學技能向兩頭延伸、向高端發展。

4、繼往開來做好課題結題開題工作

繼續做好"十一五"省教科所課題"導研型課堂教學模式的研究"的資料梳理工作，高質量地完成課題的結題工作。做好"十二五"教學課題的籌劃、選題、論證、申報和開題工作，為"十二五"期間學校教學工作的科學發展、內涵發展、可持續發展奠定良好的開局，打下堅實的基礎。

（四）進一步加強教研組、備課組建設，加快教研組特色發展。

根據"教師發展的舞臺——我的教研組"特色建設活動方案，各個教研組圍繞：我的課程、我的課堂、我的教研、我的資源、我的讀寫、我的生活、我的成長繼續開展組內討論研究活動，修改完善各教研組特色建設方案。

1、時間安排：5月份為教研組特色建設活動月

2、主要工作安排：

①教研組長邀請蹲點行政參加本組2次教研活動。（蹲點行政安排見下表）

②活動要有主題（主要是教研組特色建設方面的），蹲點行政對蹲點組組的特色建設提出指導意見。

③各教研組要提前作準備，要有詳細的活動記錄。

④蹲點行政查閱"我的教研組"積累的材料，教務處組織開展特色教研組建設評比活動。

語數英理化生政史地信技體藝

費元度卞禮興卞良盛洪華趙建新卞維剛張龍伍周建明趙金翠花周平黃士昌

徐文忠汪和君蔣惠忠

教研組平時的教研活動一定要有主題，針對主題開展活動，要有詳細的活動記錄。

（五）積極完善較高質量的校本課程體系，釀造成化特色文化，堅持活力發展和內涵發展。

我們將加強校本課程研究，制定校本課程開發實施規劃，創建具有學校和地方特色的、較為龐大的、可供學生充分選擇的、能真正促進學生個性發展和素質提高的校本課程。我校現有修身和學科延伸類校本課程25門，在原有的基礎上學校將以教研組和年級組為單位，要求每組再開發出1—2個精品校本課程。開發方向：過渡型課程（適應高中學習、生活等的學習規劃、修身、交際、心理等）；學科延伸類課程；地方特色課程（融入地方歷史、政治、經濟、地理、文化、生活、習俗等）；活動類課程等（文藝、體育、演講、辯論、閱讀、寫作等）。特別要把周莊工業名鎮特有的企業精神文化、企業發展戰略、企業人才機制、企業市場機制等內容引入課程。另外，我校將從兄弟學校引進、修訂一些適合自己的、比較成熟校本課程，或與一些學校進行校際聯合開發，在共同付出勞動的基礎上實現資源共享，從而建立起有規模、有質量、有價值、有特色的校本課程體系和航母群。要以不斷的評價和反饋關注校本課程建設的廣度、優化度、提升度、實施度、學生的需求度、對學生素質提高和教師專業成長的有利度、為地方經濟建設與社會服務的適應度，實行校本課程的不斷新陳代謝和課程開發的可持續發展。只要條件成熟，就要編印出可供學生閱讀與學習的校本教材。深入開展研究性學習，結合已有的經驗和新課程計劃的實施，保證從高一年級起有效實施研究性學習活動，并在高二、高三年級學科內滲透研究性學習。專任教師人人都要積極參與，與學生一起走進研究性學習，提高自己的科研能力，發展學生的綜合實踐與創新能力。

（六）著眼綠色高考，爭取高考穩中求優

本學期是萬人矚目的學生參加高考的關鍵時期。高考質量是社會檢驗學校辦學質量的重要指標。學校特別是高三年級組一定要在"五嚴"規定的范圍內全心全意、全程全員、全力以赴地做好考前復習的教學和管理工作；做好師生中蘊藏的巨大潛能的開發工作；做好歷年考題和今年考試說明的研究開發工作；做好臨界生的幫扶工作。要處理好教師指導和學生自主的關系，使師生合力產生更大共鳴；處理好一線畢業班和二線非畢業班的關系，為一線提供更大的幫助；高三要處理好語數英總分和選修等級間的關系，高二要處理好必修過關多、奔A多和減少對其它學科影響的關系。

高中教務處工作計劃范文參考二

一、指導思想：

以學生、教師和學校的發展為根本，以課程改革為動力，以高效益的課堂教學為重點，以教師隊伍建設為基礎，以教研組、備課組建設和課堂教學效益監控為保證，細化、內化教學常規，強化教學過程管理，向管理要質量；大力開展教育科研，向科研要效益。腳踏實地、高質量、高效益地實施素質教育，全面提高教育教學質量。

二、工作思路：

根據教育改革精神，為鞏固、擴大課堂教學質量年活動成果，高效、健康地推進新課程改革，全面提升教學管理和教育教學水平，努力促進學校穩定有序發展，本學期的教學工作圍繞提高課堂教學效益、規范教學常規管理、促進教師專業發展這三個中心工作展開。

三、主要工作：

本學期教務處繼續抓好教學管理，規范教學過程，加強教學指導，加大考核力度。群策群力、千方百計提高教學質量。

1、抓好常規教學的管理

⑴切實把好教學流程，規范教學秩序。上課期間（包括上晚輔導期間）禁止使用多媒體播放與教學無關的視頻影像。

⑵規范教學過程，對備課、上課、作業批改、課后輔導、單元驗收、學科競賽等明確要求，認真檢查、指導。檢查作業批改兩次，教務處設專人檢查，記錄。

⑶完善教學管理考核項目，增強可操作性，提高實效性。

2、加強教學指導及教學考核。

⑴要求教師認真備課、寫好教案、增強實效性。本學期檢查教案2次。加強單元測試情況檢查，單元驗收卷要附在教案上。

⑵教務處設專人抽查每位教師上課情況（漏課、遲到、提前下課、學生趴桌睡覺人數等）并做好記錄。并做為一項重要的考核數據記錄保存。

⑶開展好教研組活動，制定教研組活動計劃，教研組形成良好教研風氣。

①認真學習兩綱。

②研究相關的新課改省份的高考試題。

③每兩周一次學科組（以年級為單位）集體備課。提高集體備課的質量。謹防流于形式。

④每位教師每學期聽課不得少于10節，學校檢查聽課記錄并納入期末考核。

⑤骨干教師上示范課，新調入教師、畢業生上匯報課，XX年以后參加工作的青年教師進行教學技能和基本功大賽。普遍提高教育教學水平，并在此基礎上選拔優秀的教師上推到市里參加阜新市青年教師基本功大賽。以此來提高教師業務能力和水平。

⑷深入聽課、加強指導（三個主任各主管一個年級），結合學生問卷、學生座談會匯總課堂教學情況，定期召開教學工作總結會。以此來提高教師業務能力和水平。并做好記錄，供考核用。

⑸按考核項目，定期進行檢查、評價考核。

⑹每月一次月考，繼續加強考試信度，時刻掌握學習動向，形成良好學風。月考成績與課節費掛鉤。

⑺聽近三年以來上班的教師，每科選出1—2人上公開課，錄像保存。

⑻繼續組織集體備課，年青教師要積極參與，老教師要給予指導。

⑼各年級分別召開教務會議，統一進度，開展研究性學習。

⑽每位教師要不斷的加強自身的教育教學理論的學習，向學者型教師轉化，積累并整理出有關教學方法、班級管理方法的論文。提高自身的素質。

3、高三備考工作

抓好高一、高二的教學工作同時，更要抓好高三的備考工作。召開高三備考大會、高三教師會，研究考試大綱，指導備考。安排每周或半個月進行一次高考測試。加強綜合科考試的訓練力度。

高三重點班教師更要認真制定教學計劃，增大訓練密度，加大訓練難度，提高訓練強度。明確重點學生的重點培養，（大約20名左右）。提高沖擊600分的學生基數。以確保完成來年的高考。整體備考復習要穩扎穩打，加強管理，要有升學目標，質量提升。

利用各種渠道和方法獲取的高考信息，以便高效的完成好高考備考工作，勝利的完成高考任務。活動要有記錄。

高三各班要加強對本班優秀學生的培養，增加高分段人數，提高升學檔次。

4加強學生的綜合素質培養

（1）高一、高二開展單科競賽，教研組長負責組織，學校表彰、表獎，大力宣傳，給學生樹立各科學習榜樣。

（2）提倡各班由任課教師組織各學科興趣小組8——10人，開展豐富的課外小組活動。

5、組織好月考、期中、期末考試。把好命題、考試、評卷、成績統計四關。考試后學校召開教學工作總結會，各班召開成績分析會。

6、完成教學實驗任務，保管好實驗物品，利用現有的電教手段，提高教學成績。要求每位教師必須熟練使用多媒體教學手段進行課堂教學。

7、開展群眾性教科研工作

⑴組織開展“說、講、評”課活動，有計劃搞好集體備課。

以教研組為具體實施單位，每個教研組至少安排一名教師作課，全組參加，以期達到互相切磋，取長補短，共同提高的目的。

⑵積極組織號召教師撰寫論文。

⑶組織教師參加阜新市教師學院組織的教學比賽及教研活動。鼓勵教師以提高自己的業務水平和能力為目的的教學交流活動開展。

高中教務處工作計劃范文參考三

一、指導思想

以學校工作的總體思路和工作目標為指南，結合我校教學實際，進一步深化課堂教學改革，強化學生的課堂主體地位，全面推進素質教育。充分發揮教務處的“管理、服務、指導、檢查、評價”職能，加強教育教學流程管理和目標管理，努力提高管理效益，提升教育教學質量。

二、總體目標

1、加強教師隊伍建設，努力打造師德高尚、業務精良的師資隊伍。

2、注重教學常規的落實，完善各項教學管理、評價機制。

3、深化課堂教學改革，進一步把我校的學案導學制實化、細化，變課堂為學堂。

4、教學質量要有明顯提高，本學期的各年級統考成績與去年同期相比優生和學科位次都要有較大提升。

5、配合學校整體安排，順利完成本學期的迎檢驗收工作。

三、主要工作內容及措施

（一）繼續加強教師隊伍建設

1、加強師德建設

長期以來，我校廣大教師教書育人、敬業愛崗，贏得了社會的尊重、好評。但我們必須清楚的認識到在市場經濟等大環境的影響下，學校教育和師德建設工作面臨許多新情況、新問題和新挑戰，師德建設工作還存在許多不適應的方面和薄弱環節。我校的師德建設要以熱愛學生、教書育人為核心，以“學為人師、行為世范”為準則，以提高教師的“三德”水平為重點，造就一支忠誠于人民教育事業、讓人民滿意的教師隊伍。我們要求必須做到：

1）堅決反對譏諷、歧視、侮辱學生，體罰和變相體罰學生的行為。

2）堅決反對向學生推銷教輔資料及其它商品，索要或接受學生、家長財物等以教謀私的行為。

3）嚴厲懲處敗壞教師聲譽的失德行為。

2、認真執行學校的各項管理規章制度，完善教師評價機制，嚴格考核管理，打造一支紀律嚴明、作風優良的教師隊伍。

3、關注教師身心健康，開展教師健身活動，搞好教師心理健康干預，營造輕松和諧的工作環境。

（二）強化工作紀律，認真落實各項教學常規

1、強化工作紀律，完善考勤制度。

良好的工作紀律是高效工作的前提保障。為了既能保證工作時間又能體現人文

關懷，本學期我們主要采取以下措施：

1）坐班時間。本學期教師上午坐班時間推遲到8:15分，便于教師送子女上學及合理安排家庭生活，同時取消晚來早走制度。

2）請銷假制度。用請假條制度代替請假登記制度。請假條分為長期假假條和臨時假假條，半天以上（含半天）為長假。所有長假假條第一簽字權歸年級組長，然后逐級上簽。長假假條到教務處辦理，臨時假條到教務處主任室辦理。長假和臨時假都必須及時銷假。

3）坐班室紀律。坐班室是我們教師工作的環境，每位教師要嚴格遵守相關規定。杜絕玩電腦，杜絕說與教學無關的話、做與教學無關的事。

2、認真落實各項教學常規。

我校的學案導學教改模式讓老師由主演變成了導演，這更需要我們要扎實做好各項教學常規，提高自己的糾偏、點評、總結、釋難能力。我們的每項常規工作要嚴格符合“晶華學校教師教學常規”要求，使我們的工作規范化、科學化。

（三）堅定不移的貫徹我校的課堂教學改革模式。

20xx中考成績的輝煌，離不開我們每位畢業班老師的艱辛努力，同時也是我校課堂教學改革取得的又一豐碩成果。本學期，教務處要組織形式多樣的課改交流活動，在總結成功經驗的同時，大膽剖析，勇于發現問題，并探索解決辦法。力爭使我校的課堂教學改革更加符合我們的校情、學情，能夠更好地服務于教學。

學案導學制目的是充分發揮學生的主體地位，要每一節課變“講堂”為“學堂”。這就要求我們老師要將學習任務分配給每個同學、每個學習小組來完成，充分調動每個學生的主體性，發揮每個小組的集體智慧。同時，通過采取辯論、小品、競賽、板演等多種課堂活動形式讓學生拓展知識、鍛煉思維、提升能力。為此，本學期我們要求課堂教學要努力做到“10+35”（教師講解少于10分鐘，學生活動大于35分鐘），充分引導學生，打造以學生自學為主的課堂教學。

（四）充分發揮學科組在教學中的積極作用，開展教科研工作，走科研興校之路

1）關注學科組建設，程度的支持學科組長工作。學科組長是本學科的學科帶頭人，也是學科組活動的主要謀劃者、組織者。本學期要繼續擴大學科組長在學科組的影響力，充分發揮其組織、協調作用。教務處要協助、指導學科組制定好本學期工作計劃，并督查其落實情況。同時，教務處還要加強對各學科組的考核評價工作，評選出優秀學科組。

2）強化集體備課的實效性。各學科組在集體備課組活動中除了要做到常規的“三定”、“四備”和“五統一”（即定時間、定內容、定中心發言人；備教材、備學生、備教法、備學法；學進度、統一目的要求、統一重點難點、統一作業練習、統一測驗考試）外，要做出代表本組集體智慧的水平學案，用以指導本組教學工作。

3）各學科組本學期至少要組織兩次全員參與的教學觀摩活動。在說課、評課中要嚴格依照“晶華學校說課、評課要求”。另外，各學科組要配合教務處組織好本學期的骨干教師評選活動。

4）每個學科組要積極申報各級教研課題，已申報課題研究的學科組，要依照申報計劃，按要求展開課題研究。沒有上級課題研究的學科組，本學期要申請校級課題研究，具體程序與縣級課題申報一致，并以此為契機提高全組教師的教科研水平。

（五）加強青年教師培養，加大教師培訓力度，促進教師專業發展

繼續實施青年教師拜師結對活動，對青年教師有目的的展開傳、幫、帶。指導教師對青年教師的培養應從規范做起，力爭使其早成才、成好才。同時要求青年教師要多聽課，多向老教師求教，盡快使自己適應崗位，走向成熟。教務處對青年教師的基本要求是要做到“三個達標”，即：教材教法達標，課堂教學達標，教學效果達標。