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英語課外活動范文第1篇

一、全面考慮,合理安排

英語課外活動作為課堂教學的輔助形式,應和課堂教學實際緊密聯系,但又不是課堂教學的簡單重復。否則,課外活動便失去了意義。因此,我們在安排英語課外活動時,必須考慮學生的年齡特點和英語知識水平,選用切實可行的方法與形式,有組織、有計劃、有目的地開展各類英語課外活動。

為了開展好英語課外活動,我們每學期在制定個人教學計劃的同時,應該有目的地訂出英語課外活動計劃。英語課外活動計劃一般包括兩個方面:一是較大規模的課外活動計劃。這類計劃的制定,要以調動全體同學的活動積極性為前提,因此活動內容不能過難,要易于不同程度的同學接受,而且活動項目要少而精。

要制定出活動具體舉辦時間、地點及參加人數,并在開學初有意識地向全體同學公布,以便讓他們思想上早有準備。另一個是英語課外小組的活動計劃。英語課外小組的建立,我一般是挑選各班英語成績好的學生參加,而且小組成員不固定,每個學期可以根據學生的期中、期末考試成績臨時變動。這樣做不僅能使參加者產生“危機感”,還可以調動其他同學的學習積極性,增強他們的競爭意識。英語課外小組的活動時間一般是固定的,基本上每周一次,每次一節課左右。活動內容除必要的課外輔導,還穿插一些層次較高的英語游戲、比賽、智力測驗等,借以豐富課外小組活動內容。

當然,每次開展課外活動,教師都必須事先做充分的準備。要備齊活動所需的材料,要制定出比賽規則、評分標準及獎勵辦法。同時還應設想到活動中可能出現的問題及解決辦法。

二、形式多樣,寓教于樂

英語課外活動形式很多,但我們應該選用那些適合于學生年齡特點和知識水平,生動活潑,簡單明了,能寓教于樂的活動形式。

譬如,英語朗讀比賽。我們就以課本所學課文為內容,要求學生按一定的語音規則去朗讀,參加人數不限,可自愿報名。可以組織學生評委進行評分。這種活動對培養和提高學生的語音能力大有益處。再如,英語書法比賽。這對初中低年級學生來說尤為重要。活動先以班級為單位,人人參加,從中篩選出較好的一些參加年級比賽。比賽時,必須統一書寫內容,書寫格式及其他要求。讓參賽者在規定時間內完成,還有英文小報制作比賽。可以要求學生人人參加,比賽前必須向學生們宣布制作要求,包括紙張的大小、報內容、版面設計及交稿時間和評分標準。開展這種活動既可鞏固學生課堂所學知識,又可增長學生的見聞,加強學生對所學語言國家的了解。這些活動既可調動大多數學生的參與積極性,又無需花教師過多時間的去準備,而且能達到寓教于樂的效果。

對于一些有一定難度的課外活動,比如“英語智力競賽”,我僅限于在課外小組同學中進行。競賽時,可以以班級為單位將學生分為幾個組,并邀請其他同學觀摩:整個競賽分為必答題和搶答題兩部分。內容有:猜謎,趣味問答,判斷是非,填空,聽力測試等。活動自始至終氣氛活躍,同學們積極思維,爭先恐后答題,效果良好。

三、認真總結,以利再戰

每次活動開展之后,首先要算出成績,排出名次,公布獲獎名單,以資鼓勵。

英語課外活動范文第2篇

關鍵詞： 英語教學目標 課外活動 高職英語

高職高專的培養目標是“主動適應地方經濟發展的需求，注重培養學生的實際動手能力；培養社會急需的、具有較高知識層次和較高職業能力的、與國際接軌的生產一線高素質復合型應用人才”。這個目標為我國高職院校指明了辦學的方向。隨著經濟建設的深入，特別是隨著長三角地區經濟轉型的進行，高等職業技術學院所培養的學生越來越受到企業的青睞，高職英語教學也變得日趨重要，因為英語教學的質量直接關系到學校的聲譽和畢業生今后的就業質量。然而，由于種種原因，尤其是有限的課堂教學，目前英語教學的效果不理想，無法滿足企業對畢業生語言能力的要求。這是從事高職英語教學的教師要努力思考和解決的問題。這些年來我也進行了一些改革和嘗試，下面就高職英語課外活動的必要性和如何展開等問題進行探討。

1.高職英語的現狀

1.1教學方法理念陳舊

盡管近些年高職英語課程在不斷修改和完善，很多高職高專英語教材相繼出版，教材內容也以聽說為主。但是，很多教師仍然采取傳統的教學方式，課堂上只是一味地灌輸詞匯和語法知識，沒有讓學生多實踐和運用。常常是教師講得很累，學生卻毫無興趣，結果是很多學生無法用英語進行交流，畢業后根本無法進入他們想去的企業和得到他們想要的職位和報酬。

1.2英語課程課時量少

很多高職院校為了保證學生專業課的學習和專業技能的訓練，英語課程被一再壓縮。以我院為例，04、05級學生每學期英語達100課時左右，以后逐年減少。現在第一、第二學期每周安排3課時，第三學期2課時，三個學期的英語總課時只有120節左右。僅憑這么少的課時，而不組織學生參與英語課外活動，高職英語教學就會像“一壺永遠也燒不開的水”。

1.3學生英語基礎差

進入高職的很多學生在中學時期英語成績就很差，主要表現在，沒有最起碼的語音知識導致詞匯匱乏和語音語調不正確，聽不懂英語導致無法用英語進行交流，寫不出正確的英語句子。而且，他們早已失去學習英語的興趣和信心，可以說是到了“談英語色變”地步。所以，課上玩手機、課下抄作業的現象非常普遍。

2.高職英語課外活動的意義

面臨以上問題，除了進一步改革課堂教學模式外，我認為，要切實提高高職英語教學質量和培養學生的英語應用能力，就必須花大量的時間去開展課外活動。所謂英語課外活動，是指教師指導學生在課外進行的有計劃、有組織的英語實踐活動。英語課外活動是整個英語教學過程的一個重要組成部分，是英語課堂教學的延續，它為學生提供了一個廣闊的練習英語的天地，具有很多優勢。

2.1激發學生的學習熱情

學習興趣能使學生在學習活動中產生心理上的愛好和追求，從而成為他們積極主動獲取知識、獲得技能的動力。美國著名心理學家布魯納說：“學習的最后刺激，乃是對所學材料的興趣。”但是，由于課堂教學受時間、教材、學生人數和授課形式等因素的限制，教師很難調動所有學生的積極性，尤其學生參與課堂練習的機會非常有限。另外，經過那么多年的學習，很多學生已經厭倦了“坐在課堂上學習”的方式。語言學習應該是個積極的動態過程，而英語課外活動通常是以學生的興趣為出發點的。學生可以根據自己的興趣和愛好自愿選擇自己喜歡的活動，這就可以調動幾乎所有學生學習英語的熱情。在課外活動中，學生通過互動和互助，不僅可以獲取英語知識，還可充分感受成功的樂趣，體驗良好的英語學習情感，展示他們的學習潛能。當學生英語學習能力和水平有所提高后，他們就會逐步建立自尊心和自信心。于是就會更加積極地投入英語學習或英語課外活動中，以期望在今后的活動中獲得更大成功。

2.2培養學生的自主學習能力

Higgs（1988）認為：“學習者自主是一個在一定的教學環境下，學習者基本上不依賴教師而獨立完成學習任務的過程。”在高職院校的很多學生早已習慣了傳統的“填鴨式”教學，平時學習非常被動。而在當今社會，知識更新非常快，要求職業人終身學習。所以，高職學生自主學習的能力就顯得特別重要。因為英語課外活動是根據學生的興趣有目的地組織的，學生可以帶著目的和任務學習。因此，在心靈深處，他們的學習變成一種自身的心理需求。課外活動為學生提供進一步學習和發展的良好環境，學生能夠發揮自己在課外活動中的主體作用。教師必須啟發和引導他們，讓學生積極參與學習知識和培養實踐能力的課外活動，使他們懂得如何學習，培養主動探究知識和自主學習的能力。久而久之，學生積極參與英語活動的習慣就能夠培養起來，變“要我學，不得不學”為“我要學，我喜歡學”。

2.3培養學生的英語應用能力

語言的學習目的在于應用，英語教學的根本目的是讓學生用英語進行交際，這是高職英語教學的出發點和目的地。學生的語言實踐能力，尤其是聽說能力，是在豐富多彩的課外活動中培養的，課外活動可以拓寬學生獲取知識和運用知識的渠道。我國高職英語的教學有非常明確的目標：“培養學生掌握一定的英語知識和基本技能，提高學生在實際工作中應用英語的能力。”為了達到這個目標，高職英語教師應該指導學生開展各類課外活動，使學生在有限的課堂學習的基礎上練習和探索，從而鞏固已有知識，培養自己的英語語言能力。在課外活動中，學生之間可以積極互動，共同提高。豐富的課外活動，可以在鞏固和提高學生在課堂內所學的知識的同時，使學生將已學到的知識運用到實踐中。我發現，通過一段時間的課外活動，很多學生英語表達能力有明顯的提高。

2.4增強課堂英語教學效果

學生在課外活動體驗到了學習英語的樂趣，克服了英語學習的恐懼感，從而產生了學習英語的欲望，這對課堂教學是非常有利的。我任教的班級大多數是理工科班，通過鼓勵和組織學生參與課外活動，學生學習英語的積極性普遍提高，幾乎沒有人上課睡覺和玩手機。他們能夠積極參與課堂活動，作業質量也明顯提高了。當然，教師應該利用好這種勢頭，以良好的心態，以更飽滿的教學熱情組織好課堂教學和激發學生對英語學習的興趣，使他們能夠更加積極地投入英語學習，為更好地參與課外活動積累更多的英語知識。

3.高職英語課外活動的組織和管理

讓學生在課外練習英語，并不是放任不管，相反，教師有很多事情要做。教師應該是課外活動組織者和指導者，必須深入到學生中去，鼓勵每一位學生參與活動，關注不同層次的學生，要經常給他們出謀劃策，提供一些英語學習資源。尤其是對于那些英語基礎較差的學生，要多找他們談心，做他們的知心朋友，幫助他們增強自信心和克服困難的意志力，以培養學生的積極情感，幫助他們建立一種相互尊重、相互理解、相互幫助的同學關系，最終讓每個學生都能夠體驗到不同程度的成功。

3.1有效的組織

盡管在同一個班級，學的是相同的專業，但是學生的英語水平還是有很大差異的，教師很難在課堂有限的時間里，讓每個學生都有收獲。于是在開學初，我通常會要求學生自由組合，組成4―6人一組的學習小組和兩人結成學習對子，并根據各小組的實際情況，指導他們開展與他們能力相匹配的活動。這樣，他們不會感到不自在和力不從心。經過一段時間，最多半個學期的活動后，大多數學生的英語水平都會有所提高。這個時候，可以讓他們按照自己的意愿和水平重新組合。當然，我有時會給一些建議，如每個組選一個比較喜歡英語或者至少不排斥英語學習的人做組長。

3.2豐富的內容

課外活動可以不受教學計劃、大綱、教材、時間、場地、時間和資源等制約，只要是能夠培養高職學生英語應用能力的活動都可以。高職學生畢竟已經有了些英語基礎，因此，他們可以參與內容豐富、形式多樣的英語活動。于是，我們組織了可以讓很多學生參加的英語角，以小組為單位排練的校本劇，給電影片段配音，出英文黑板報，做英文PPT，開展采訪、表演、辯論、演講、編故事等小組活動，用英語介紹名人和國內外景點、唱英文歌曲等。在課外活動中，教師應該有意識地引導學生利用多媒體技術，因為多媒體通過豐富的圖像、聲音、視頻等，為學生提供了語言交流平臺。這樣就使每個學生都可從自身的實際出發選擇和參與到各種各樣的課外活動中去。

3.3合理的評價

評價對學生的學習積極性起著調控作用，教師必須重視對學生課外活動的評價。在我院的大學英語考核體系中，課外活動的成績占學期成績的20%。所以，教師要到學生活動中去觀察和聆聽，對學生英語課外活動過程中表現的興趣、態度，學習狀態給出合理的評價。通過學生自評和互評等形式，對學生的學習行為、學習能力、學習態度和合作精神等進行持續性的評價。評價時要以肯定為主，使學生的成就需要和被賞識需要得到滿足，這樣可以激發學生的學習積極性，促進英語課外活動的有效開展。

3.4成果的展示

我們讓學生展示自己課外活動的成果，一方面是了解他們英語學習的進步情況，進行階段性的總結和評價，另一方面是讓學生觀摩和相互學習交流，以激勵他們更加努力地學好英語。展示有多種方式，我通常每個月布置話題讓學生事先做準備，每堂課讓2―3位學生談一談，可以檢查學生的學習態度、語音語調。我每學期會用兩課時讓每個班級學生進行第二課堂實踐成果集中展示。學生們非常重視，從選擇表現形式、排練到展示，他們是那么投入，令人感動。以下是我任教的一個班級在第一學期展示課外活動成果的節目單。

（1）英語話劇《梁祝》：夏慧、宋平莉、單艷秋、顧丹麗

（2）英語話劇“We”：董臻盛、張策、楊杰、王旭

（3）英語話劇《白雪公主》片段：錢秋洪、王慧、戴春燕、王景

（4）英文配音《愛麗絲的夢游仙境》：朱妍、何薇薇、周雪、高閃

（5）“The Literature Form of Love”：吳靜、陳慧、陳嬌嬌、王琳

（6）“Introduction of My Hometown”：張苓、高梅、王海娟、祝婷婷

（7）英文小品《芭比之鉆石城堡》：秦慧敏、王惠、鄒靜燕、席維維、王曉婷

（8）“Introduction of Scenic Spots”：周雪純、明如燕、袁佩、丁元莉

（9）英文話劇“The Victory of Jingke”：吳聰穎、王麗姬、孔靜、劉蕾

（10）英文詩朗誦“泰戈爾的飛鳥集片段”：畢翰卿、王鵬、張忠凱、劉原瑞，戴廣偉、楊志偉

（11）英文歌曲“Childhood”、英文詩朗誦： 周磊、唐強、許杰

我和同事們都非常重視學生的英語課外活動，我們的收獲很大。就以我任教過的09化工分析、09機電一體化等班級為例，很多學生從入學時“不敢開口說，上課聽不懂，一開口就把人嚇一跳”的狀況，現在他們樂意講英語。每次期末大學英語考核我院都采取教考分離、口試加筆試的模式，我任教的班級合格率接近百分之百。

4.結語

高職英語教學的目的是提供學生在職業生涯中所需要的英語技能。語言學習更多的是靠學生自身的努力。因此，除了課堂教學外，更需要學生的課外實踐和體驗。因此，英語教師必須積極組織學生廣泛開展課外活動，以增長學生的英語知識和實踐能力，為他們畢業后成功就業和提高就業質量打好基礎。

參考文獻：

［1］何茲基.英語學科素質教育新模式――張思中外語教學法理論與實踐.福建教育出版社，2001.

英語課外活動范文第3篇

【關鍵詞】課外活動 積極性 多樣形式 英語

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.060

十多年來，我除了平時抓好課堂45分鐘教學之外，更加注重課外活動，通過開展一些豐富多彩的課外活動，幫助學生加深鞏固理解課堂所學知識，拓寬學生視野，給他們提供一個生動有趣、形式多樣的語言環境，享受學英語的樂趣，達到學以致用的目的。

一、開展好課外活動必須統籌安排好各階段計劃

開展好課外活動，必須統籌安排好課堂教學與課外活動計劃。我覺得要在三個方面提前設計好。

（一）課外活動必須和課堂教學緊密聯系

在安排英語課外活動時，必須考慮到兩方面因素。一方面因素是本班學生的年齡特點和英語知識水平，據此選用切實可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的地開展各類英語課外活動。另一方面，本班學生的自覺能動性。就是說，參加學生平時在課堂上的活躍程度，根據日常行為表現來確定具體活動內容。把握了以上兩點，課外活動才有了可靠的前提和基礎。

（二）提前制訂并公布出課外活動的詳細計劃

為了開展好英語課外活動，每學期在制定個人教學計劃的同時，應該有目的地訂出英語課外活動計劃。要制定出活動具體舉辦時間、地點及參加人數，并在開學初有意識地向全體同學公布，以便讓他們思想上早有準備。

（三）要制訂出課外活動的規則辦法

課外活動能否達到預期目的，收到明顯實效，還有一個重要方面，就是要制訂出活動的具體規則辦法。只有在事前把這些規則準備好，才能在開展活動時有所依據，激發學生自覺參與的積極性。

二、開展好課外活動必須調動起學生自愿參加的積極性

組織英語課外活動，不能僅憑教師的一腔熱情和硬性安排，一個重要的前提是，要調動起學生自愿參加的積極性。所謂自愿，就是在安排活動前要把開展活動的目的、內容和要達到的效果盡可能地講給學生聽，讓學生在思想上有充分的準備。對于思想有顧慮的學生，要根據實際情況切實加以引導。學生成績較差的學生一般不愿意參加，要鼓勵他們通過這種方式尋找今后成績提高的切入點，通過活動培養他們的興起和愛好。口語不好的學生有時也不情愿參加，要鼓勵他們通過活動提高口語交際能力。還要通過好生帶后進生的辦法，調動起所有學生參與活動的積極性與主動性。另一方面，在開展課外活動時，教師不要像課堂那樣以自己主導為主，而是要讓學生自覺進行，老師則處于輔導地位，讓學生成為活動的主人。教師應重視培養學生獨立自主精神，啟發引導學生開動腦筋、獨立思考、獨立學習的能力。

三、開展好課外活動必須采取生動活潑的多樣形式

英語課外活動形式很多，但我們應該選用那些適合于學生年齡特點和知識水平，生動活潑，簡單明了，能寓教于樂的活動形式，具體來說，要注意以下幾種形式：

（一）英語角

根據學生的不同年級，在活動前，利用上課前30分鐘的時間，交流組織英語角的活動。每一次的topic內容都必須與現實生活緊密相關，對于低年級的學生由于所學的英語詞匯量和學到的短語句子較少，交流起來有一定的難度。可讓學生大聲朗讀或背誦課文中學到的小詩，tongue twister、chant，以培養學生的語感。有些內容既拓展了課本知識，又來源于生活，容易引起學生的興趣。

（二）英語朗讀比賽

以課本所學課文為內容，要求學生按一定的語音規則去朗讀，參加人數不限，可自愿報名。可以組織學生評委進行評分。這種活動對培養和提高學生的語音能力大有益處。

（三）英語書法比賽

這對初中低年級學生來說尤為重要。活動先以班級為單位，人人參加，從中篩選出較好的一 些參加年級比賽。比賽時，必須統一書寫內容，書寫格式及其它要求。讓參賽者在規定時間內完成，還有英文小報制作比賽。可以要求學生人人參加，比賽前必須向學生們宣布制作要求，包括紙張的大小，小報內容、版面設計及交稿時間和評分標準。開展這種活動既可鞏固學生課堂所學知識，又可增長學生的見聞，加強學生對所學語言國家的了解。

（四）英語作文競賽

作文競賽一般在班內或同一年級范圍內進行。教師要精心選好題目，要統一書寫稿紙，統一寫作時間，統一得分標準。對于競賽優勝者要及時給予獎勵表彰。為了提高學生寫作的積極性，年級內可每學期組織一次，班內可組織三四次。

（五）角色表演

將學生學過的有趣的課文加以改編，也可以根據學生所學過的話題如：談天氣、問路、購物、看病、打電話等。讓學生加上各種語調、豐富的表情、體態語言，把各種形式的對話表演的活靈活現、貼近現實生活。這樣學生在語言實踐中掌握和鞏固了詞匯和句型，而且有利于鍛煉和提高學生的交際能力和語言表達能力。

（六）觀看英語影片、動畫

隨著多媒體在教學中的廣泛應用，教師利用多媒體組織學生觀看電影、動畫已成為學生最愛的課外活動。但教師在精心選擇，影片、動畫的內容要健康積極向上。目前深受學生們喜愛的影片、動畫如《喜洋洋和灰太狼》《獅子王》《米老鼠和唐老鴨》等。當然教師教學的需要對影片、動畫進行刪剪，也可以就某一精彩片段進行反復地播放，然后讓學生進行模仿表演。教師也可以利用網絡優勢登陸一些適合中學生身心發展的英語學習網站通過視頻觀看一些優秀英語電影、動畫等。

四、開展好課外活動必須認真總結，及時鼓勵。

英語課外活動范文第4篇

關鍵詞：大學英語教學改革；英語課外活動課；組織形式

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2011）33-0202-01

最近，英語課外活動在我們很多的校園開始流行起來，而且是越來越多的學校開始有英語課外活動了，而且英語課外活動確實是受到了我們的廣大的老師和學生們的歡迎和喜歡。但是我們有些老師還不是很理解，認為就是幾個活動有點英語小英語就能提高學生們的英語水平感到懷疑，其實事實證明好的英語課外活動課是很成功的也是很必要的也是很高效的，所以大學英語課外活動，我認為是應該舉辦的，而且是應該經常舉辦。

一、首先我們的大學英語課外活動應該突出活動課的特點。最重要的就是要知識性和開放型，趣味性等等 。英語活動課必須要有這幾個性質，否則就很難生存的。我們的英語課外活動課上應該是讓學生們在活動過程中，應該是情感上的舒服，應該是全心全意的投入到所參加的活動，因該在活動中學生們的創造性和靈活性都應該在活動中到得到鍛煉和發揮才行。而且我們活動內容不因該是一樣的，要根據不同學生群的不同興趣舉辦不同的英語課外活動才是應該的。我們的英語課外活動舉辦原則必須是樂在其中和學在其中。英語語言的學習最重要得就是交際，沒有交流就沒有有英語學習的成功。所以我們英語課外活動的活動中心議題就是讓學生們有更多的交流的機會和場所。我們的學生是學習的主體，我們的學生有很大的學習的潛質，所以如果我們學生被引導的很好，他們的潛能都被發揮出來了，我想我們的學生像學會英語不是一件什么難的事情。所以我們的英語課外活動應該是在輕松的氛圍中進行，讓我們的學生成為活動的主體，讓我們的學生去設計組織，讓學生們積極的參與，主動的學習，培養出更多的復合型人才和實用型英語人才。

我們的英語課外活懂應該創造出一個良好的英語語言環境，有一個輕松和諧的交流的空間，我們英語課外活動的精神就是要讓學生們自由的，真實的在活動中進行真誠的交流。我們活動主辦者要讓我們活動的參與者的同學們都能夠放得開，沒有任何的心理障礙，讓我們的學生們能夠隨心而樂的去交流去鍛煉英語。我們應該鼓勵我們的學生的學生應該積極的參與我們的英語課外互動課，我們的活動應該遵循這學生們的興趣去安排活動的方案。在活動中我們應該采取很多的方式來激勵我們的學生們參與我們的活動，可以通過小；禮品，積分等等方式。我們應該在活動中啟發學生們的創造性和開闊的思維。培養學生們的運用英語操作的能力。我們活動的原則應該是內容的公開，和活動時間地方的全公開，我們的活動是對全校的學生和老師公開的，我們的活動課是以學生英語應用時間應用為培養原則的。我們的英語活動課的形式應該是多種多樣的，比如是表演，演講英語角等等，我們應該設計不同內容的活動，不同場景的活動，讓我們的學生在不同的場景中能夠靈活的運用英語的能力。我們的活動是應該讓人人都參與人人都交流的過程。

二、我們英語的課外活動課打破了我們往常的英語課堂教育，那種以老師在課堂講解為主的英語教育已經不受學生們的歡迎，也落后于社會的發展，我們的英語課外活動應改避免走以前的老路，因該是授課形式多樣化，自愛活動之中我們應該以學生們為主，我們應該在每個環節之中讓我們的學生和老師都有交流和溝通。我們的學生具有很大的學習潛能，只是我們的老師根據我們的的每個人的特點，來設計有針對性的活動來針對不同的學生，讓我們的學生在愉快的氛圍之中更好的去學習英語鍛煉英語。我們應該調整老師和學生們的之間的關系，良好的師生關系有助于學習的提高，學生門興趣的培養。我們還應該培養學生們的自主學習的能力，人不可能總去在學校做學生接受教育，我們很多的伙食大多的情況下都是要靠自己去自學，所以自主學習也是很重要的。

參考文獻：

[1]呂明，王悅譯.自信的技巧[M].上海:同濟大學出版社，1990.

英語課外活動范文第5篇

一、更新教育觀念，正確認識英語課外活動

教育觀念是一切教學行為的主導，不更新舊的教育觀念就無法確立與新課程相適應的體現素質教育精神的新的教育理念。新課程改革強調以提高國民素質為宗旨，以培養創新精神和實踐能力為重點，促進每個學生身心健康發展，培養良好品德，滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力。課外活動有益培養學生的各種能力，特別是創造能力和動手能力。

1、課外活動的過程是教會學生學會學習、應用的過程。

在發展學生的綜合語言運用能力的同時，讓學生形成自主學習能力，就要完全改變傳統教學中“講解――接受”，把語言當作知識傳授的教學模式，克服教師注入式、滿堂灌、學生死記硬背的弊端。讓學生掌握語言知識，更重要的要以知識為載體，通過教師啟發、引導，讓學生參與知識構建過程的探究的課外活動，使其成為懂得如何處理學習問題的學習者，獲得主動探究知識和自主學習的能力。

2、課外活動過程是師生交往互動的過程

新課程標準把課外活動過程本質看成是師生交往，積極互動，共同發展的過程有益積極的補充。“交往――互動”凸現了學生的主體性，讓課外活動變為課堂的延伸，讓課外活動成為學生充分展現自己的舞臺，體現以學生發展為本的理念交往互動意味著教師從主要地位轉向同伴角色。這樣學生才能張揚個性，營造民主、和諧、平等的師生關系。

3、課外活動過程培養學生全面和諧健康發展的過程

義務教育階段英語課程是為每個學生開設的，英語課外活動同樣是面向全體同學的語言能力，而且要培養學生思維能力、想象能力和創新能力，還要在教育教學中滲透情感教育，使學生在心智發展的同時，促使學生按素質教育的培養規格健康發展。在英語課外活動過程不僅關注全體學生知識、技能和能力的發展，還關注學生思想、情感和道德品格的養成，使學生全面、和諧、健康的發展。

二、建立和諧、開放性的師生關系

搞好英語課外活動，需要師生共同協作，因此必須建立和諧、開放性的師生關系。首先，樹立民主作風，實現民主。師生之間應該相互尊重，教師無論何時、何地都不要傷害學生的自尊心和自信心。實踐證明教師耐心細致的教育，能對學生產生潛移默化的影響，使他們從內心深處對老師產生好感和信賴，在師生之間架起一座平等、和諧的情感橋梁。“親其師而信其道”，“信其道”還愁不能“樂其道”嗎？教師對學生“一視同仁”尤其對“后進生”態度更要慎重，要善于發現他們的閃光點，對于他們的成績要及時給予肯定，即使是微不足道的優點都會讓他們嘗到甜頭，要動之以情，曉之以理，保護他們的學習熱情。要使學生對英語課外活動保持良好的積極情緒，必須建立和諧開放的師生關系。師生關系越融洽，學生的情緒越益于趨向穩定、積極。如果師生關系緊張，教師一上來先批評學生，不能客觀地對待學生，學生容易產生逆反心理，緊張感和恐懼感。如果有遇到學生說錯時，教師一味地糾正、指責，學生會感到羞愧，害怕再錯，而不敢開口說、大膽講了。從而降低了課外活動效果。

三、創設形式多樣的語言環境促進課外活動的開展

筆者認為，要創設形式多樣的語言環境，開展豐富多彩的課外活動，能促進中學生英語水平的提高。

1、創設開放性語言環境

在校園某一地方，在規定的時間里，有外籍或英語教師組織學生談天說地。可以是老師主講某一件事，學生可以提問，或就著一個問題進行辯論，或者老師與學生，學生與學生之間自由交談，談感興趣的話題。英語角為學生提供了一個聽英語、說英語的場所，對于低年級的學生往往只有聽的機會，參加人數有限。為便人人參與，很多學校將原來校園里“請說普通話”的標記改為“請說英語”要求老師帶頭在課外說英語，能用英語表達的就不說漢語。低年級的同學，從一句漢語句子里夾有一兩個英語單詞，提高到能用幾個英語句子來表達一個完整的意思。這些形式多樣的課外活動，為搞好英語課外活動創設出開放性的語言環境。

2、利用現代化教學媒體創設語言環境

利用現代化教學手段，把多種媒體引入英語課外活動，是英語活動發展的趨勢和必然要求。教師可利用幻燈片和錄音，組織開展課外活動。電視錄像的聲、畫結合的動態方式傳送語音和非語言信息，極大地豐富了活動內容，加深聽力理解和記憶。教師可以組織學生開展各種課外活動，利用現代化教學媒體為課外活動創設情景，培養語言表達能力，開辟了廣闊的渠道。

3、運用日常會話創設語言環境

聽說是英語交際能力的組成部分，抓好聽說訓練，使學生在英語環境中，增強語感。讓學生盡量多地進行日常會話，通過日常會話讓學生把所學的知識運用于實際，促進英語水平的提高。在日常生活中教師熱情鼓勵學生大膽開口講英語，多肯定學生的進步，對口語中的錯誤不必過多地糾纏，以打破“聾啞”窘境。學生從自己的進步中得到鼓舞，積極地投入聽說交際，隨著語言知識的增加和聽說能力的加強，逐步提高說話的水平，這樣有利于英語課外活動的順利開展。

四、注重培養學生良好情緒

情緒與課外活動效果是密不可分的。我們要學習心理衛生科學，掌握教育規律，培養學生保持健康穩定的情緒，使課外活動收到良好的預想效果。學生課外活動的情緒好壞直接影響到課外活動的效果。心理學研究表明，情緒對于學生的學習行為是有雙重的作用：既能促進、增強學習的效果；也能減弱、降低學習的效果。這是因為情緒這種心理活動本身具有兩極性，即積極性的增力和消極性的減力。課外活動中愉快的情緒可驅使學生積極地參與學習活動，這是積極增加的情緒，提高了人的活動能力。根據這一理論，活動中我們應多采取表揚、鼓勵的方法，使學生產生愉快的心理體驗，這樣就配合教師搞好英語的課外活動。

五、建立合理評價課外活動的體系