一年級數學教學匯報
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一年級數學教學匯報范文第1篇
自主學習是素質教育活的靈魂，是發展潛能的橋梁。自主學習就是學生在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身的條件和需要，自由地選擇學習目標、學習內容、學習方法，并通過自我調控的活動，完成具體學習目標的一種學習模式。
新課改提出了許多新理念、新精神、新要求，作為一名小學數學教師，要想全面提高教育教學質量，必須了解當今教育形勢的發展，掌握這些新理念，依據新的數學課程標準的編排有目的地引導學生進行數學活動，遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，重視培養學生的創新意識、實踐能力和自主學習的能力。現就一年級數學教學中如何培養學生的自主學習能力談幾點看法。
一、激發和培養學習興趣，使其自主參與學習
在教學中，要注意從學生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經驗和感受，激起他們的學習興趣，使學習成為學生發自內心的需求。“樂思方有泉涌”，興趣是最好的老師。一年級學生學習數學的熱情，很大程度取決于他們對數學內容的感受和興趣，因此數學教學應注意選擇學生身邊的、熟悉的事物作為教學內容。如在教學人教版一年級數學下冊第六單元“兩位數減一位數（不退位）和整十數”這個內容時，我首先設置了一個情境導入，內容是：“小豬家的玩具店正式開張了，想請小朋友們一起去看看，想去嗎?”憨厚可愛的小豬是孩子們鐘愛的對象，當然都迫不及待的想去看看了。好的開端是成功的一半，運用了他們感興趣的事物作為課堂的導入，這堂課一開始的激趣導入就很自然地把學生吸引住了。有了這樣的興趣作鋪墊，相信這堂課一定也不會遜色。
二、培養聽說和觀察能力，促進自主學習的發展
1.教會學生看，培養觀察能力。在教學中給學生提供充分、準確、鮮明的觀察材料，引起學生的興趣，如教學“兩位數減一位數和整十數”時 ，先讓學生仔細觀察主題圖——“小豬家的玩具店”，看看都有些什么玩具，每個玩具的價格是多少。課本是學生學習數學知識的依據，從一年級起要教會學生閱讀課本，要指導學生讀懂課本，包括例題的主題圖以及旁邊的提問、“想一想”的內容等，都要讓學生細讀，領會其用意。
2.教會學生會聽，培養認真傾聽的能力。教師要注重培養學生認真傾聽別人發言的好習慣。為訓練學生聽的能力，我嘗試如下做法：進行口算練習時，我常常安排小老師做判斷的小游戲，還有時在進行簡單應用題訓練時，由老師口述題目學生聽題直接寫出其算式得數。經過培養，學生的傾聽習慣得到了養成，傾聽的能力也得到了一定提高。
3.教會學生會說，提高學生的語言表達能力。語言是表達思維的重要方式，要說首先就要去想。在課堂中盡量給學生留足夠的時間先去想，然后再鼓勵學生說，特別對于學習有困難的學生，給他們更多的機會和說的自由。注意進行學法交流，對解一道題，比一比誰的方法好，讓學生通過與同伴間的合作和交流取長補短，形成良好的學習習慣。如教學“35-2=？”的算法時，我先讓學生觀察題目，然后小組討論交流，最后學生發言老師總結。在討論的過程中學生的語言表達能力得到了一定的鍛煉和提高；在發言的過程中學生的語言表達能力得到了更一層的拔高。對于能力較弱的學生，老師要隨時提示他要養成表達完整的說話習慣，同時多為他們提供發言的機會，充分地信任他們，不要擔心他們說不好或者說錯，即使說錯了也沒有關系，因為沒有錯誤就沒有經驗，沒有經驗就不會進步。
三、更新教學理念，改進教學方法，創造學生參與學習的機會
教師要根據教材的特點和一年級學生的實際，改進教學方法，為學生創造更多的參與機會，提高參與的廣度和深度。新課程理念下的數學教學要改變傳統的“傳授——接受”的學習模式，提倡讓學生在活動中學數學，要充分相信學生的學習能力，給他們留自主學習的空間。人教版一年級下冊第六單元的“兩位數減一位數和整十數”的教學中，我先分小組讓學生觀察小豬的玩具店的玩具，鼓勵他們用老師事先為他們準備好的“人民幣”買玩具，并根據你們組的錢的總數和要買的玩具的價格自主提出數學問題。在老師的信任和鼓勵下，學生大膽提問，有的問“我們組一共有77元錢，想買一個20元的小轎車，還剩多少元？”有的問“我們共有35元錢，想一個2元的恐龍，老板還要找多少元錢？”……圍繞這些學生自己提出的數學問題，再讓他們自己及時的列出算式77-20=、35-2=。然后緊扣例題“35-2=？”讓學生發言交流自己的不同算法后，師著重引導學習算法和算理。在引導學習算法和算理的時候，我先讓學生自己動手操作擺小棒，之后請代表上前在投影儀下演示匯報。在自己操作和觀察同學操作的時候，算理和算法很自然地被學生接受了。針對一年級學生愛玩、好動的特點，讓學生在“做中學”、“玩中學”、“樂中學”，雖然課堂顯得有點“亂”，可是學生的熱情高漲，興趣大增，全身心參與活動，學習的效果自然很好。
四、一年級實施自主學習應注意的問題
一年級數學教學匯報范文第2篇
一、創造良好的游戲情境
孩子們都很愛玩耍，也非常喜歡玩游戲，在上課的時候，教師要適當地組織一些游戲活動，游戲不僅能讓孩子們增加學習興趣，還能調動起孩子們積極參與，積極地去親自做這件很有意義的事情，并且又增加了學生對學習的濃厚興趣。通過這些游戲證明了適當的游戲教育對教學有很大的幫助。如果在課堂中適當地安排一些游戲教學，那么會對學生有一定的效果的。例如，在小學一年級課本的數學上冊數字“6”的讀與寫的時候，教師在上課之前就已經準備好想用游戲來學習這課程了：安排六名學生玩一個圍繞五張椅子轉圈的游戲，安排其他學生唱歌，當歌曲結束時，讓他們去搶座位，看看誰先搶到座位。通過這個游戲讓學生們對數字有了一些了解，“6比5多1”還知道了“5比6少1”，通過游戲既能復習以前學過的關于“5”的課程，又能從中啟發學生對學習新課的愛好，一舉兩得，何樂而不為呢！
在數學教學中，加、減法計算是在一年級數學教學里最主要的內容，數學計算不僅單調而且枯燥，它要進行反復練習和計算，也可以在反復練習中采用一些“找朋友”“送信”“摘桃子”等方式學習。這樣的課堂游戲是學生最喜歡的愛好了，我們通過這種游戲的方式不僅激發了學生的興趣，也從游戲中學到了充足的知識，又能讓學生有緊迫感，還培養了學生努力進取的精神。在游戲中不僅給學生提供了計算熟練的時機，并且也讓學生感受到了團隊的精神。
二、創造生活情境，使學生了解數學
生活中時時都會用到數學。要想讓學生學好數學這門課程，就應該從學生感興趣與熟悉的生活情景出發，為學生提供有力的學習機會，讓他們從實際生活當中去創造學習數學的機會，去了解數學，感覺到數學時時就在他們的身邊，讓他們從中感覺到學習數學的趣味。所以，我們要把數學教學中的問題與現實生活結合起來，從學生的實際生活經驗中出發，去創造有趣而且生動的學習環境，讓學生學會在生活環境中去體驗和思考，從中知道了學習數學的價值性，這樣就會讓學生感到數學與生活實際相結合，才能更好地去理解、學好數學。
三、創設故事情境，給學生想象的空間
低年級的學生也非常喜歡童話故事，我們可用童話故事的形式把數學中的問題來描繪出來，這樣能夠引發起學生學習的興趣，有位教育家曾經說過：故事是兒童的第一需要。所以我們要根據兒童的心理特征，把書上的數學知識與現實生活結合起來，編一個小故事，這樣就可以激發學生的學習興趣和氛圍，從而達到非常好的效果。
例如，小學一年級“加法和減法”教學中，教師就可以用編故事的方法出題：在一片大森林里，有很多可愛的小動物，他們過著無憂無慮的生活，這天是小兔子的生日，她就邀請了她的好朋友來家里做客，小熊帶了3桶蜂蜜，一會小猴子帶來8個桃子，小象子帶來20個蘋果。小豬是最后來給小熊過生日的，小豬不但沒送小兔子禮物，而且還偷偷吃了3個又大又紅的蘋果，小兔子知道后非常不開心，那么請小朋友開動腦筋算一算小兔子一共收到水果禮物？小豬偷吃后又剩幾個水果？讓學生通過這樣的游戲來激發學習的積極性，他們很快就算出來結果。教師還激勵學生用編故事的方法去學習算術，這樣學生學習興趣就會很濃厚。
四、創造活動環境，培養想象力
心理學研究證明：兒童的思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯系，思維就不能得到發展。數學的知識、思想和方法，必須由學生在現實的數學活動與實踐中去掌握、去理解，而不是單一地聽教師講解。教學中，把問題情境活動化，就是讓學生親自到問題情境中去，在做、聽、說、看、想的過程中增長知識，提高能力。
在小學一年級的課本上冊“認識物體”這一課時，教師要按學生的各項特征，來組織學生交流合作，讓學生學會自己去動手搭建積木，在游戲中感覺到物體形狀的不同，并且要引導學生在游戲中對一些物體的分類要明確，并且要學會觀察物體，讓后拿出正方體、球和圓柱體等圖形，來認識這些圖形的形狀，鼓勵學生親自去去摸一摸體會一下這些物體的特征，最后在游戲結束是和同學們說說觀察到的物體形狀的特點，形成形狀不同物體的表現。讓學生們通過各種游戲來學習數學，讓學生們知道觀察和分類的過程，使學生對不同物體加深了解。
一年級數學教學匯報范文第3篇
關鍵詞：數學；課堂；模型
一、在課堂中演繹教材內容，建立數學模型，最后靈活運用
我們的教材內容，都是經過專家設計安排的，已經比較完善。但是并沒有告訴教師該怎樣教，學生該怎樣學，經常聽見家長或高年級的教師談論：“一年級數學教學太簡單了，1加1等于2這有啥好教的，不要教學生都知道，我要去教低年級等。”但事實并不這樣，一年級的教師為了演繹好這些內容，傷痛腦筋準備小棒、掛圖、錄像等形象教材，演繹教材內容建立1加1等于2和1減1等于0數學模型，最后能夠舉一反三。我們不能直接將知識硬塞給學生，怎樣演繹好教材知識是基礎也是關鍵，滲透教學思想與方法，學生在經歷“問題情境―探究新知―建立模型―靈活運用”這樣的知識建構過程中力求參與面廣。例如，教學四年級下冊《三角形邊的特征》時，不是直接把結論硬塞給學生，教學中教師設疑：是不是任意三條線段都能圍成三角形呢？小組合作，探索新知。實驗1：從學具中任意拿出三張紙條擺一個三角形，看看你能發現什么？學生動手操作再交流。有的學生沒有擺成，這是什么原因呢？教師在這里有意設置障礙，讓學生感到用以前的知識解決不了現在這個問題，激發學生的求知欲望，下面我們就對這兩種情況做一個深入的探究。實驗2：動手操作，把能組成三角形和不能組成三角形的情況分別填寫在實驗表格中。
放手讓學生想一想、畫一畫、說一說，既滿足學生的表現欲望，又培養了學生自主探索、小組合作意識，充分調動學生的積極性，課堂中讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式探究發現、再創造，使每個學生都有一塊屬于自己思維的開拓區域。獲得初步結論，再進行實驗驗證結論，最終完善了結論：三角形任意兩邊的和大于第三邊。在沖突中反思，在反思中完善，學生在經歷獲取知識的全過程中體驗了數學知識的科學性、嚴謹性，鍛煉和提高了學生的學習能力，積累了從事數學活動的經驗，為解決多樣化的內似數學問題奠定基礎，借助實驗演繹教材內容，生動形象地建立數學知識模型，學生在分析問題和解決問題時，思路更開闊了，讓學生深入淺出地在頭腦里建立數學知識模型，達到學習的高境界――舉一反三，靈活運用。
二、教學中建立數學模型后，又要因材施教
課改幾年中，發現熱鬧的課堂不現實。如何看待“雙基”仍是主題之一。我認為，不管是生活數學化，或是數學生活化，數學教學一定要加強基礎知識和基本技能，這是數學之本，是思維之源，學生的個性不同，智力水平、身體素質、興趣愛好也不同，因此學生之間處處存在個體差異，這需要教師在教學中發現并提出不同的要求，讓每個學生都能在自己原有的基礎上發展提高。但我不主張像以前一些內容的教學那樣，尤其是計算教學，每節課都是出大量的題做練習，題型單調、方法重復，使學生感覺枯燥無味、做來生厭。我們從問題引入，小組合作活動，看圖提出問題，看誰提得多。各小組學生代表匯報。（1）西部區水的總量多少？（2）降雨量最多與降雨量最少的片區一共降雨多少？（3）降雨量最多與降雨量最少的片區相差多少？等問題是數學的核心，學生覺得這樣計算“有血有肉有骨架”，樂于在解決實際問題中去計算去體會；其次是我們設計的計算系列把所有重、難點知識和技能技巧都融會之中，學生學得活，學得實在。如，小數加減時的數位該如何對齊，豎式計算，加減混合運算、估算，應用運算定律簡算各口算，小數末尾的零一般去掉，復名數，單名數計算的方法和策略，算法多樣化，使用計算器等。
在加強“雙基”的同時，我們要因材施教。關注不同層次的學生需求，在提高認識和拓展延伸中，設計一些既讓一般學生作為基本和提高訓練的內容，又使學有余力的學生有更大的思維空間發展能力。學困生可以借鑒得到提高。例如，作業速度快的學生，我都會出一兩道針對本節課的思考題，學生沉靜在思考當中，也提高了課堂紀律。
一年級數學教學匯報范文第4篇
[關鍵詞]小學數學估算意識；估算能力；估算算法多樣化
小學階段是基礎教育階段，估算是小學數學計算教學中的一項內容，也是數學教育界一致認為的一個相當重要的數學技能，估算具有快捷、實用、相對準確的特點，可以提高學生計算速度。《數學課程標準》在第二學段“教學建議”中指出“估算在日常生活與數學學習中有著十分廣泛的應用，培養學生的估算意識，發展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數感具有重要的價值”。如何在低年級教學中引導學生感受估算的價值，從而有效地培養學生的估算意識、豐富學生解決問題的策略，進而提高他們的估算能力呢？下面是我在在課堂教學中培養學生估算能力的一些做法。
一、 創設情境讓學生感受估算的作用
我在低年級數學教學中注意培養學生的估算意識，在教學中增加“營養”，讓估算貼近生活，進入學生的心靈，讓學生把感性認識轉化成估算意識，創設了學生熟悉的生活情景，激發學生估算的興趣，讓學生從估數開始接觸到估算的知識點。
二年級下冊例題：第一杯子裝有200粒黃豆，右邊的兩個杯子里的黃豆大約各有幾百粒？讓學生猜測大約有多少粒并說明理由，讓學生體會到估算就在生活中，可以現學現用。估算與實際生意緊密相關，估算與其他的數學知識也密不可分，低年級估算能力要與準確熟練口算為基礎，我在教學過程中把估算的方法教給學生，如“去尾法”、“進一法”，例題；估算48+8時，教會學生可以把48看作50， 8可以看作10， 50+10=60， 所以估計48+8的得數不會超過60。
二年級下冊例題：電話機單價98元，電飯煲單價192元，自行車單價403元，電風扇單價105元。媽媽帶了300元買一部電話機和一個電飯煲，夠嗎？買一輛自行車和一臺電風扇，大約需要多少元？讓學生在小組里說說你是怎樣估算的，這樣教學，讓學生通過整理信息、觀察、比較、分析，給學生提供了估算的機會，讓他們體會到估算就在生活中，學習估算也是很有趣和必要的。
二、鼓勵估算算法的多樣化
《新課標》提出“重視口算、加強估算，提倡算法多樣化”。 估算既然是一種計算，也會出現多種估算方法。估算的方法不一樣，得到的結果也就不同了。無論是“加減的估算”還是“乘除的估算”，估算方法都是先把算式中的數看成跟它比較接近“整十、整百或幾百幾十的近似數”，再通過口算算出結果。在教學過程中教師要肯定和鼓勵學生總結出的估算的多種思路和方法，讓學生選擇適合自己的估算方法，不必強調學生用其中的哪一種，讓學生理解估算方法有很多種，只要是合理的，就能存在的。我在教二年級下冊和三年級數學內容中，逐步培養學生估算方法的多樣化，讓學生在相互交流中提高估算能力，目的是讓學生用數學知識解決一些生活中的實際問題，學生只有在熟悉的生活情景中，才能產生多樣化的估算方法。二年級下冊練習題：一年級和二年級學生到劇場去看木偶戲，一年級有195人，二年級有198人，劇場共有400個座位。夠嗎？在教學中我讓學生理解題意后，先讓學生獨立思考，再分組討論，最后讓小組匯報，學生們的情緒很高，各小組都呈現自己的解決方法。
方法有①：直接計算，195+198=393，393
方法②：將195看作200，198看作200，200+200=400，400=400，夠坐。
方法③：將195看作200，200+198=398，398
方法④：將198看作200，195+200=395，395
這樣教學讓學生在自主探究、合作交流、思維碰撞的過程中，對算法進行自主修正、反思、選擇、確認，從而實現算法的優化，讓不同層次的學生都有機會得到不同程度的發展，讓學生感受到方法的多樣化以及方法之間的關系，不僅訓練了學生思維的靈活性，提升估算策略的多樣化，也幫助學生形成優化意識，提高他們的估算能力。
三、 加強估算的準確性及習慣
估算教學并不是單一的計算技能訓練，它有機地滲透教學的各個環節中，它以熟練的口算為基礎，為精確的筆算服務。學生的估算能力越強，計算能力也會越高。估算可以挖掘出學生潛在的創意和智慧。估算教學中讓學生在“估一估”后再“算一算”是十分有必要的，這樣可以讓學生感受到估算的合理性，與真實數據之間的差距，從而培養學生科學嚴謹的態度。二年級下冊例題：每盒有48枝水彩筆，先估算3盒大約一共有多少枝，再用豎式計算。這樣教學不但關注了筆算和估算的訓練，也讓能學生逐步養成估算的習慣，而且能提高學生解決實際問題的能力。
精算過程中應有估算，即利用估算來尋找精算的錯誤，其實估算中也會用到精算，精算與估算是一組不可分割的計算方法。例如：在教學三位數除以一位數時，先讓學生應用估算的方法估計商是幾十多還是幾百多，再讓學生用豎式計算。這樣教學是讓學生通過估算對計算的結果作大致的判斷，計算結果出來后，也要有意識地引導學生進行估算，以驗證計算的正確性，讓學生體驗估算在解決問題中的作用，進一步培養學生的估算意識和習慣。
一年級數學教學匯報范文第5篇
1、學習數學課程標準，做好培訓工作
認真學習和鉆研各學科課程標準、新教材，組織教師積極參加省、市有關培訓活動。組織數學骨干教師對新課程標準和教材進行專題研討，對實踐中已經出現的一些問題進行研究反思與調整，力求突破課程改革中的重點和難點。
2、搞好畢業班的復習教學研究工作
組織初三數學教師學習和研討《學業考試考試說明》，引導教師進一步改善教學方式，促進學生學習方式的轉變。在新課程理念的指導下，開幾節有質量的初三數學復習課，探討和研究提高復習課質量的教學策略。
組織高三教師認真學習新的《考試說明》，明確高考導向與試題改革的特點。組織高三復習教學研究活動，探討和研究高考復習教學策略。
做好兩次模考的組織、閱卷、分數統計和分析等有關工作，及時反思，研究下一階段的復習教學策略。
3、抓教學常規學習，促青年老師成長
組織引導教師深入學習和研究《常州市中學數學教學建議（常規）》，加強對新教師的培養指導工作，研究“常態課”、“常規課”，探索教法，不斷提高課堂教學效益。研究學法，將如何引導學生改善學習方式、促進學習方式多元化為研究重點，促進學生學習方式的轉變。
二、主要活動
二月份：
1、召開高三數學復習研討會，時間三月上旬。分析上學期高三數學期末考試情況，對下一階段的高三數學復習提出合理建議。
2、認真參與對各所高中的高三教學調研工作，組織高三數學教師學習高考考試說明（數學），提升高三數學復習的針對性和有效性。
三月份：
1、開展高一年級數學新課程教學觀摩研討活動，組織骨干教師對相關教學內容進行教材分析，提高高一數學教師對新教材的實施水平。
2、召開青年骨干教師重點培養對象座談會，明確專業發展目標和學習研究任務，商量今后教研活動安排。
3、召開高二數學備課組長會議，研討教學要求，學進度。
四月份：
1、協助協作片開展初中畢業班的數學復習教學研討活動，交流各校初中復習經驗。組織學習《20xx年中考說明（數學）》，傳達常州市中考會議精神，研討提高復習課教學質量的對策與措施。
2、組織高三模考、閱卷及分析工作。組織教師參加常州市組織的高三數學教學研討會。
3、組織初中數學青年教師上研究課，積極參與常州市初中數學精品課的建設工作。
4、高二數學教材教法研討會。請骨干教師對本學期的教學內容進行研究分析，促使青年教師成長，提高課堂教學效益。
五月份：
1、組織高中數學學科指導小組活動，與青年數學教師共同探討數學教學方法，學習研究“20xx年高考數學考試說明”，提高課堂教學效率，對畢業班復習教學提出切實可行的建議。
2、組織初中數學中心教研組活動，總結經驗，整理資料，商量七、八、九年級新教材的培訓工作。
3、召開我區數學學科區、市級教科研課題組組長會議。各課題組長交流匯報課題研究進展情況，交流經驗，探討問題，提高課題研究水平。
六月份：
1、了解高考最新動態與趨勢，分析一模、二模的數學試卷與高考數學試卷相關度，為下年度高三的教學與復習作準備。
2、充分發揮教師的特長，組織部分高一、高二數學教師總結一年來高中課改得失。
3、做好中考數學閱卷的組織與試卷分析工作。
4、組織高一與高二期末考試閱卷工作，及時作出試卷分析。
