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高三化學范文第1篇

關(guān)鍵詞： 高三化學 一輪復(fù)習 實效性 復(fù)習策略

在我校實施新課改后，我迎來了這一輪的高三復(fù)習課，新課改強調(diào)的是教師主導(dǎo)作用與學生主體作用的有機統(tǒng)一，鼓勵學生自主學習，重視在教學過程中及時反饋與矯正。高三的化學復(fù)習課比較緊張，學生學習被動，方法單一，與新課改理念相差較大，所以老師千辛萬苦地教，學生費時費力地學，總是不能取得令人滿意的成績。新課改下怎樣才能做好高三化學復(fù)習？在此與大家進行探討。

1.總結(jié)經(jīng)驗教訓，明確復(fù)習的方向，提高復(fù)習效率

過去的高考給老師留下的遺憾正是這屆老師寶貴的經(jīng)驗財富，目前高三化學復(fù)習普遍存在的問題是重知識，輕能力，重數(shù)量，輕質(zhì)量，重練習，輕探究，因此在這種現(xiàn)實條件下最大限度解決這些問題，優(yōu)化課堂教學成為老師們關(guān)注的問題。

近幾年的高考試題保持相對平穩(wěn)的特點，無偏題，怪題，突出基礎(chǔ)，注重能力。試題突出中學化學主干知識，基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，突出化學學科素養(yǎng)的考查。試題所涉及的內(nèi)容在課程標準、教材基礎(chǔ)知識范疇內(nèi)，考點常見并集中。試卷注重知識與能力的融合，過程和方法的結(jié)合。復(fù)習過程中應(yīng)時刻明確考試大綱的要求，學習中結(jié)合高考真題體會高考試題的特點，及時調(diào)整復(fù)習的起點和落點。

2.實施復(fù)習策略的方法

（1）以考綱為指導(dǎo)，抓教材，深刻理解知識。

《教學大綱》中的三維目標是指知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，這三點是化學教學的綱領(lǐng)。考點就是考綱所規(guī)定的考試范圍，在進行章節(jié)復(fù)習之前有必要先對考綱進行研究，明確復(fù)習的內(nèi)容避免無用功，對考綱新增的內(nèi)容要給予特別關(guān)注，這樣復(fù)習有重點、有目的、有針對性。

一輪復(fù)習的關(guān)鍵是要緊抓課本，將教材和資料有機結(jié)合是基礎(chǔ)知識復(fù)習的一個重要環(huán)節(jié)。任何資料都不能代替課本，因此，在復(fù)習過程中必須指導(dǎo)學生對課本的閱讀，劃出重點和難點，知道哪些是記憶性的東西，哪些是需要理解的東西，哪些內(nèi)容屬于綜合運用中常考的點。同時，學習化學一定要注意知識的系統(tǒng)性，其關(guān)鍵是復(fù)習中要善于歸納，總結(jié)，在復(fù)習完一部分后根據(jù)考點、難點、熱點編寫知識結(jié)構(gòu)圖，將點連線再成體，有效儲存可以幫助學生在遇到問題時能迅速將知識分解，轉(zhuǎn)換再重組。鑒于高考的導(dǎo)向功能，《普通高中化學課程標準》中新課程理念在今后的高考命題中應(yīng)有體現(xiàn)，教師應(yīng)認真鉆研，將學習體會落實到復(fù)習的各個環(huán)節(jié)。

（2）應(yīng)用學案教學法增強高三化學復(fù)習的效果。

學案的使用改變了過去教師滿堂灌，學生被動聽課的舊模式，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用和學生主體作用。高三復(fù)習學案不同于普通資料，其重心不是向?qū)W生展示知識點，學案編排的目的應(yīng)是調(diào)動學生主體意識，訓練思維能力，所以其展現(xiàn)的應(yīng)是一系列的問題情境或者應(yīng)是將考點設(shè)置成的探究性問題要體現(xiàn)高考能力的要求。高三復(fù)習學案的另一個作用是幫助學生梳理知識，起到查漏補缺的作用。

（3）深研各類試題，針對性訓練，提高復(fù)習效率。

高三復(fù)習的時間短，任務(wù)繁重，如何快速提高復(fù)習的效率，我認為還是專題練習。專題訓練是針對某一主干知識內(nèi)容的知識能力目標而展開的，教師應(yīng)該針對板塊的特點精心準備例題，習題，做好檢測。新課程高考顯著的特點是注重基本概念，基本規(guī)律應(yīng)用的考查，命題多在學科主干知識點上。在教學復(fù)習中，一定要讓學生對基本概念、基本規(guī)律深入、透徹理解，知道內(nèi)涵、外延，知其所以然，課堂上僅僅講概念、規(guī)律不行，關(guān)鍵是讓學生理解、應(yīng)用，提倡“以問題為中心，以試題為載體，以師生互動為方式”，突破概念和規(guī)律的理解。教學方式上可以采取一是例題，二是訓練，三是反思糾錯的步驟。

高考60%內(nèi)容是基本內(nèi)容，如果再加上10%～20%中檔內(nèi)容中容易的內(nèi)容，學生能掌握的話，本科就不是問題了，如果把時間放在較難的內(nèi)容上的話，講了學生也聽不懂是一種浪費，因此我們要切實改變觀念把教學的重心轉(zhuǎn)移到立足基礎(chǔ)回歸課本。

高三復(fù)習中，考試頻繁，若要使其有效，命題質(zhì)量和考后分析尤其重要，教師不妨也準備一個錯題本，將平時學生的典型錯題記錄下來，自己遇到的好題記下來有利于以后命題。試題的講評應(yīng)該改掉滿堂講的習慣，側(cè)重學生的主體性發(fā)揮，點撥啟發(fā)為主，典型題可以放手讓學生自己把審題、分析過程在課堂上與其他同學共享，教師補充，不僅可以發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，而且可以提高學生的解題技巧，培養(yǎng)學生的綜合能力和獨立思維能力。提高學生自我反思和自我監(jiān)控能力及思維的靈活度，從多個角度理解處理同一問題。

總之，高三一輪復(fù)習對高考來講至關(guān)重要，要使一輪復(fù)習更加高效我們還要認真抓常規(guī)，從備好一節(jié)課，及時反思，認真批閱一本作業(yè)，考后認真總結(jié)做起，根據(jù)高考要求，不斷創(chuàng)新改進高三復(fù)習策略和方法，使一輪復(fù)習更加扎實更加有效。

高三化學范文第2篇

1 善待課本，鞏固雙基，挖掘隱形關(guān)系

課本和教材是專家、學者們創(chuàng)造性的研究成果，經(jīng)過長期、反復(fù)的實踐和修訂，現(xiàn)已相當成熟，書本里蘊含著眾多科學思想的精華。據(jù)初步統(tǒng)計，中學化學所涉及的概念及理論大大小小共有220多個，它們構(gòu)建了中學化學的基礎(chǔ)，也就是說，基本概念及基本理論的復(fù)習在整個化學復(fù)習中起著奠基、支撐的重要作用，基本概念及基本理論不過關(guān)，后面的復(fù)習就會感到障礙重重。因此，必須切實注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習，講究方法，注重實效，努力把每一個概念及理論真正弄清楚。

再者，課本中的眾多知識點，需要仔細比較、認真琢磨的非常多。例如原子質(zhì)量、同位素相對原子質(zhì)量、同位素質(zhì)量數(shù)、元素相對原子質(zhì)量、元素近似相對原子質(zhì)量；同位素與同分異構(gòu)體、同系物、同素異形體、同一物質(zhì)等等。對課本中許多相似、相關(guān)、相對、相依的概念、性質(zhì)、實驗等內(nèi)容，應(yīng)采用比較復(fù)習的方法。通過多角度、多層次的比較，明確其共性，認清其差異，達到真正掌握實質(zhì)之目的。

透析近幾年的高考化學實驗題，可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有試題均來自課本上的學生演示實驗及課后學生實驗。因此，在老師指導(dǎo)下，將十幾個典型實驗弄清原理，反復(fù)拆開重組，相信你定會大有所獲。

2 經(jīng)常聯(lián)想，善于總結(jié)，把握知識網(wǎng)絡(luò)

經(jīng)過，高一高二階段化學的學習，有些同學覺得個別知識點已學會。其實，高考考場得分，學會僅是一方面，還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出同類題解法的規(guī)律，才能更有把握不失分。也就是說，化學學習，重在掌握規(guī)律。有人說，化學難學，要記的東西太多了，這話不全對。實際上，關(guān)鍵在于怎樣記。

有機化學的規(guī)律性更強，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟悉了官能團的性質(zhì)就把握了各類有機物間的衍變關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化；理解了同分異構(gòu)體，就會感覺到有機物的種類繁多實在是微不足道……這樣，通過多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，不僅可以加深對所學知識的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實踐證明，光有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結(jié)構(gòu)，就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。所以在高三復(fù)習階段的重要任務(wù)就是要在老師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進行歸納整理，將散、亂的知識串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。

3 講究方法，歸納技巧，勇于號脈高考

縱觀近幾年化學高考試題，一個明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱，命題風格基本保持穩(wěn)定，沒有出現(xiàn)大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳輸一個信號：要重視研究歷年高考題！高考試題有關(guān)基本概念的考查內(nèi)容大致分為八個方面：物質(zhì)的組成和變化；相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量；離子共存問題；氧化還原反應(yīng)；離子方程式；物質(zhì)的量；阿佛加德羅常數(shù)；化學反應(yīng)中的能量變化等等。關(guān)于高考試題的研究，可以參考高考真題深度研究——《高考真題360°全解密》基本技能的考查為元素化合物知識的的橫向聯(lián)系及與生產(chǎn)、生活實際相結(jié)合。因此，對高考試題“陳”題新做，將做過的試題進行創(chuàng)造性的重組，推陳出新，不失是一個好辦法。高考命題與新課程改革是相互促進、相輔相成的，復(fù)習時可將近幾年的高考試題科學歸類，聯(lián)系教材，通過梳理相關(guān)知識點，講究方法，歸納技巧，勇于號脈高考；因此在選做習題時，要聽從老師的安排，注重做后反思，如一題多解或多題一解；善于分析和仔細把握題中的隱含信息，靈活應(yīng)用簡單方法，如氧化還原反應(yīng)及電化學習題中的電子守恒等。再如已知有機物的分子式確定各種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式，采用順口溜：“主鏈從長漸縮短，支鏈由整到分散，位置由中移到邊，寫畢命名來檢驗”，這樣就避免了遺漏或重復(fù)，十分快捷，非常實用。

4 把握重點，消除盲點，切實做好糾錯

高三化學范文第3篇

一是合理分配時間。

到了高三階段，教學時間寶貴，從外部形勢來看，化學學科的地位難以撼動語、數(shù)、外等一些強勢的科目；從化學學科本身教學需求來看，除了新知識的學習之外，相當一部分時間都是要對高一和高二所學的化學內(nèi)容進行系統(tǒng)復(fù)習。因此，教學上一定要認清客觀現(xiàn)實，合理利用寶貴有限的時間，充分發(fā)揮化學學科的優(yōu)勢。筆者建議，高三化學教學時間主要分為新知識講授與化學實驗、老知識的回顧和復(fù)習、綜合應(yīng)用等三個部分，其時間分配可以采用約3:5:2的比例進行劃分。條件允許，要進一步壓縮新知識講授和化學實驗的時間，盡可能優(yōu)先保證舊知識的回顧和復(fù)習、綜合應(yīng)用教學部分的時間。

二是認真把握考試大綱，仔細研究高考化學的考查方向。

知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。如果脫離了高中化學的考試大綱，開展高三化學的教學工作必將是徒勞的，即便是辛苦花費時間，但卻做的是無用功。考試大綱是高考化學試題命題的依據(jù)，也是高三化學教學遵循的綱領(lǐng)，教師在教學之前，要認真研讀大綱，明確高三化學教學的重難點知識、考點及試題類型，難度和考查能力的相關(guān)要求等，再結(jié)合近些年高考中對于化學科目命題的特點，理清教學思路。近些年，高考化學試題呈現(xiàn)出開放式、綜合性的特點，甚至出現(xiàn)了跨學科的特點，滲透了物理、生物知識，很少有對某一個知識點進行單一考查的題目，體現(xiàn)了源于教材但高于教材的顯著特征。基于此，高三化學的教學應(yīng)當注意知識點之間的融會貫通，架構(gòu)科學合理的化學知識體系，舉一反三，靈活多用。切忌讓學生死記硬背化學概念，方程式等，化學的學是理解，在理解基礎(chǔ)上的記憶才是最有效的方法。死記硬背只會讓思維僵硬，不利于學生理解掌握，消化吸收。

三是要把握嚴標準、高要求，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

高三化學教學時間短，任務(wù)重，因此學生良好的習慣是提升教學質(zhì)效的前提。在化學中，嚴密科學的態(tài)度是必不可少的，化學式書寫和表達的準確規(guī)范，是這一學科最基本的要求。要讓學生在考試中避免因非智力因素失分，就需要用嚴的標準、高的要求來衡量學生的行為規(guī)范。比如，在書寫化學方程式的時候，對于生成的氣體是否立即標注了相應(yīng)的氣體符號，生成的沉淀物是否標注了相應(yīng)的符號，這些雖然是小的問題，但體現(xiàn)了化學科學嚴謹科學的基本要求。另外，對于學生學習習慣的培養(yǎng)一定要嚴格要求。有的學生在做錯題的時候，沒有想到如何去糾正錯誤，而是依賴于教師在課堂上講解，然后自己抄筆記。這種做法其實并不利于學生掌握知識，教師要培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，找到錯誤原因的學習習慣。最好是在教師講解之前就明白自己錯在哪里，而不是依賴于教師在課堂之上的講解。當然，高三化學的教學，要求學生要有一本筆記本或錯題集，不僅記錄課堂所學知識，還要記住自己常犯的錯誤，避免在同一個地方摔兩次以上，盡量讓學生做到“會做的保證做得對，不會做的也能明白解題思路，做錯的不再犯第二次錯”。

四是及時反思，認真總結(jié)。

高三化學范文第4篇

關(guān)鍵詞：高三化學；復(fù)習效率；學習方法

一、有針對性地研究提高復(fù)習效率

1.針對高考的考點有備而戰(zhàn)

高考是高三化學復(fù)習的終極目標，要想提高高三化學復(fù)習的效率就有必要對高考的考點進行深入仔細地研究。對于高三化學復(fù)習來說，對歷年的真題進行研究和試做是認知高考試題的重要方式之一。通過對歷年高考化學真題的試做與研究，才能通過試題了解高考化學考試的考點和出題難度以及透過試題把握出題者的意圖，進而糾正自己的復(fù)習思路，避免復(fù)習知識深度過深或過淺，同時尋找自己的知識盲點。根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗和對歷年高考試題的研究，高考試題的特征比較明顯，考題不偏不倚，不超綱不片面，總體命題風格穩(wěn)定，考題源于教材又高于教材，注重考查學生對基礎(chǔ)知識的把握同時又注重考查學生對基礎(chǔ)知識的運用能力。高考試題與教材和大綱的聯(lián)系緊密，卻又不照搬教材，因此學生在復(fù)習過程中應(yīng)當全盤掌握，牢牢抓住大綱中的核心知識點，并將知識的發(fā)散，同時要融會貫通，靈活應(yīng)用教材中的知識點，要體現(xiàn)知識點的實際應(yīng)用能力。

2.鉆研教學和考試大綱，提高化學復(fù)習效率

教學大綱和考試大綱是高三化學復(fù)習的根本依據(jù)，高考命題也緊緊圍繞考試大綱，要想把握高考化學考試的脈搏，就要鉆研考試大綱及教學大綱，體會高考命題的趨勢和命題要求，明確復(fù)習要點才能有的放矢，才能提高化學復(fù)習備考的效率和考試成績。教師和學生在復(fù)習過程中應(yīng)當結(jié)合考試大綱和教學大綱，尋找大綱中要求的知識點在教材中的體現(xiàn)，教材是化學學習的根基，通過根基深挖相關(guān)內(nèi)容，以教材為依托，把握全面知識，把握各個知識考點。教材作為傳遞知識的主要載體，即承擔著傳遞基本知識的功能，又承擔著知識考查的載體和聯(lián)系的功能。高考作為綜合性的知識考查體系，要求比較全面，對知識體系的考查也比較全面，因而在復(fù)習過程中，依托兩綱與教材的結(jié)合，不沉溺于題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)合考試大綱對教材進行融會貫通，對教材中的物質(zhì)性質(zhì)、化學方程式、相關(guān)例題、實驗和實驗方法、現(xiàn)象等深入研究、理解，了解高考考題的出題思路，結(jié)合考題與大綱的測試方式，才能從容應(yīng)對高考考題中的測試，并能達到事半功倍的效果。

二、豐富課堂結(jié)構(gòu)，提高復(fù)習效率

1.通過情境學習提高學生參與課堂的興趣

傳統(tǒng)的化學復(fù)習課程中，老師總結(jié)教材內(nèi)容，學生忙于做筆記、做課堂練習、做考試卷或做題，不僅復(fù)習過程枯燥無味，復(fù)習效率也不高，學生往往興趣不高，參與課堂的積極性低，甚至對化學復(fù)習課堂產(chǎn)生畏懼心理，因此，導(dǎo)致課堂復(fù)習效率很低。根據(jù)心理學的研究表明，在灌輸式的授課方式中，學生在課堂中的注意力通常只能集中8分鐘，8分鐘后學生的注意力就會分散，學習效率也會降低。因此，教師在課堂教學中，根據(jù)教學目的，創(chuàng)設(shè)教學情境，能夠有效牽動學生的注意力和思維，將學生的精神集中在教師創(chuàng)設(shè)的情境和問題中。教師通過預(yù)留獨立的思考時間，提高學生的參與課堂的積極性，學生在思考問題的同時獲得了知識的鞏固和記憶的加深，教師在情境過程中能夠發(fā)現(xiàn)學生的知識盲點，因此能夠有針對性地進行課堂講授，同時學生在情境課堂中減輕了化學復(fù)習的壓力，化枯燥為興趣，提高學生獨立思考、解決問題的思維習慣和思維能力。筆者根據(jù)自身實際經(jīng)驗，在復(fù)習課程中通常會結(jié)合考點、教材、大綱及日常生活及社會熱點問題進行提問。例如：在講授化學平衡課程中向?qū)W生拋出如果你作為化工廠的負責人，面對合成氨生產(chǎn)中存在的問題你如何解決，如何提高工廠的綜合經(jīng)濟效益？學生通過思考、辯論加深了對化學平衡常數(shù)和化學平衡移動的理解與復(fù)習。

2.引導(dǎo)學生養(yǎng)成總結(jié)歸納的學習方法

高三化學課程中，化學性質(zhì)、化學方程式等需要記憶和掌握的知識點較多，如果學生死記硬背，不僅記憶不牢固，而且在實際應(yīng)用和高考考試中，因為時間、壓力等因素不能很好地運用知識點。因此，教師在高三學生的化學復(fù)習中，應(yīng)當結(jié)合自身教學經(jīng)驗，引導(dǎo)學生總結(jié)化學課程中的規(guī)律，歸納知識分類，總結(jié)解題的方法，通過教師引導(dǎo)學生的總結(jié)、歸納和思考，使學生的知識體系連貫起來，成為一個系統(tǒng)的知識構(gòu)架，而不是一盤散沙似的知識點。當學生能夠?qū)⒏咧谢瘜W的知識點形成一個系統(tǒng)的框架時，在考試和實際應(yīng)用中就能予取予求，才能充分發(fā)揮化學知識點，在考試中取得更好的成績，在實際應(yīng)用中能夠得心應(yīng)手。總結(jié)和歸納的學習方法需要在長期在學習過程中積累，才能形成系統(tǒng)、形成體系。如：在復(fù)習金屬鋁、鐵化合物中，教師可以引導(dǎo)學生通過鐵三角、鋁三角引導(dǎo)學生對化合物方程式的書寫總結(jié)相互之間的規(guī)律、聯(lián)系，比較相互之間的不同，從而有助于學生形成完善而科學的知識結(jié)構(gòu)體系。其他如各種物質(zhì)的化學性質(zhì)的記憶上，學生可以自行總結(jié)，總結(jié)常見化學性質(zhì)，比較不同物質(zhì)間化學性質(zhì)的區(qū)別，在日常學習和做題、考試中不斷完善和補充自身的知識結(jié)構(gòu)體系。

總之，在高三的化學復(fù)習過程中，要有科學的復(fù)習方法，要重視基礎(chǔ)知識的掌握，重視應(yīng)用能力和知識結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建，有針對性地加以思維訓練和解題訓練，必然能在高考和知識的掌握上取得主動。當然，本文介紹的一些提升高三化學復(fù)習效率的對策只是拋磚引玉，更好、更多的方法需要教師、學生在實際學習過程中不斷研究、不斷創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]田明順.高三化學課堂問題的生成[J].現(xiàn)代交際，2010（12）.

高三化學范文第5篇

第一輪復(fù)習時間：2020年8月至2021年1月。教學內(nèi)容：以高中化學課本為本，結(jié)合近五年高考試題的剖析，高考化學考試大綱中對知識和能力的目標要求，盡量按課本的章節(jié)進行系統(tǒng)地單元過關(guān)教學。詳細進度安排見教學進度表。

一、指導(dǎo)思想：夯實基礎(chǔ)，滾動提高

高三化學教學工作計劃第一輪復(fù)習階段是對學科基礎(chǔ)知識的復(fù)習和整理，使之系統(tǒng)化和深化，引導(dǎo)學生把握學科基本知識的內(nèi)在聯(lián)系，建立學科知識網(wǎng)絡(luò)，并通過知識的回顧、整理、應(yīng)用、拓寬與輻射向其它學科進行滲透，這一輪復(fù)習著重于完善中學化學知識結(jié)構(gòu)，復(fù)習內(nèi)容要細致全面，即達到知識上不留死角的目的。要加強變知識點復(fù)習為考點復(fù)習的研究，高考化學總復(fù)習知識點不少于100個，教師覺得要復(fù)習的都復(fù)習到了，而學生做起題來卻往往“常規(guī)、常見、常講、常練、甚至常考的知識點仍然常錯”。而化學考試熱點只有近30個，其中有近二十個考點重現(xiàn)率特別高，而綜合考試中，化學試題的量比較小，所考的必然側(cè)重于考試的重點和熱點，因此應(yīng)該研究：根據(jù)考點來組織化學高考總復(fù)習，可以縮短復(fù)習周期，提高針對性和實效性。復(fù)習中要舍得在難點、重點問題上花時間、下功夫。為達到知識上不留死角的目的，對一般性考點也不容忽視，可采取一般性的考點則通過練習的形式再現(xiàn)。復(fù)習中穿插一些小的專題進行專題訓練，小專題一般由四個部分組成：知識點及對應(yīng)目標;例題;知識規(guī)律、方法、技巧小結(jié);目標檢測題。進行專題訓練時要針對高考的重點和熱點，主要以知識點和以解題方法為線索，注重知識和方法的綜合運用，以發(fā)展能力。

二、復(fù)習策略：立足課本形成網(wǎng)絡(luò)強化落實

1、正確處理“綱”與“本”關(guān)系

《教學大綱》和《考試說明》是中學化學教學的基本依據(jù)，也是高考化學命題的基本依據(jù)。現(xiàn)行課本是依據(jù)大綱編寫出來的教科書。因此,引導(dǎo)學生搞清綱與本的關(guān)系,對搞好高三總復(fù)習尤為重要。高考總復(fù)習要重視課本，但又不應(yīng)依賴于課本。結(jié)合《教學大綱》和《考試說明》的內(nèi)容，合理分散教材的難點，強化知識的重點，對知識點的處理應(yīng)源于教材，高于教材。明確考試的目的、能力要求和考查內(nèi)容，力求抓住四點：①知識點;②考試點;⑧能力點;④實際點(聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防科技、環(huán)保知識的實際)。不讓學生做死題，少走彎路 以求實效。根據(jù)多年高考化學試題的分析、觀察，化學命題的思路是守綱不守本。即知識守綱、守本、不超出課本的范圍，而能力不守本，可以大大超越課本。因此，在總復(fù)習中不要隨意拓寬知識范圍，要深入分析研究《教學大綱》和考綱，對照近五年的高考試題和課本上的重點知識，找出知識點和考點，把課本知識進行適當?shù)纳罨吞岣摺Ｒ朴谧ブ攸c、抓規(guī)律，抓知識的歸納小結(jié)，抓知識點和考點的聯(lián)系，不讓學生死記硬背。

2、切實解決復(fù)習中的主要問題

通過對知識點、高考試題及學生學習中存在的主要問題的分析、觀察，目前化學學科的教學中存在的問題是：教師講，學生聽;教師做(做演示實驗)，學生看。教師講得很辛苦，學生聽得也清楚。但是前面聽，后面忘;容易聽，容易忘。試題特點是：多、全、小、精、活，考能力、考技巧、知識覆蓋面廣，考查靈活運用知識的能力題比重逐年增大。命題趨勢是：穩(wěn)中求變，變中求新，新中求活，活中求快。要求學生答好高考題的標準是：常見的題要會做，不常見的題也要會做，從來沒見過的題也得會做。這就要求在總復(fù)習中努力培養(yǎng)學生的各種能力，在狠抓雙基上下功夫，搞清知識間的聯(lián)系和知識點本身所具有的特點，解決疑難問題。另外，學生在學習化學知識中存在著兩個主要問題。一是：一聽就懂、一看就會，一做就錯、一考就糟。為此，在教學中采取的措施是：認真聽講、反復(fù)聯(lián)想、熟能生巧、 能力漸長。二是概念多，理論多，實驗雜，計算難，題型活。在教學、復(fù)習中采取的措施是：正確理解、注意聯(lián)想，重視實驗，講究巧練，培養(yǎng)能力，善于記憶，前后對比，摸索規(guī)律，經(jīng)常回憶，不易忘記。存在的問題和采取的措施一一對應(yīng)，學生目標明確，進步即可明顯。

3、認真把住復(fù)習中的“六環(huán)節(jié)”

“六環(huán)節(jié)”指：閱讀、提問、討論、精講、精練、點評。

(1)閱讀

在課堂的各個教學環(huán)節(jié)中，認真閱讀教材是聽好一節(jié)課的基礎(chǔ)。為了訓練和培養(yǎng)學生的自學能力，體現(xiàn)學生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，以適應(yīng)當今高考試題對學生能力的要求，無論是在平時上課中還是在高考總復(fù)習中，教師都應(yīng)堅持引導(dǎo)學生認真閱讀教材，從而讓學生找出自己學習中存在的漏洞和薄弱環(huán)節(jié)。在閱讀教材時，重點引導(dǎo)學生對章節(jié)知識、單元知識及綜合知識的重點、難點、疑點做到心中有數(shù)。哪些知識是通過閱讀教材就可以解決的，還有哪些知識自己理解上還有困難，主要通過認真聽老師的講解才能解決，以便做到有目的、有計劃地聽課，提高復(fù)習質(zhì)量。這一環(huán)節(jié)主要在課前通過導(dǎo)學案來完成。

(2)提問

不管是在高三復(fù)習的哪一個階段，教師都要根據(jù)考綱、考點、知識點提出富有啟發(fā)性和思考性的問題，留給學生進行思考。加上學生在第一環(huán)節(jié)閱讀教材時積累的問題，這些問題需要有計劃、有目標的分期分批解決。只要長期堅持下去，就可以做到日積月累，積少成多。學生每次接觸的問題越少，印象越深，記得就越清楚。時間長了，好多重點問題就在不知不覺中自然掌握。

(3)討論

在前兩環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，組織學生對思考題中存在的疑點、難點進行討論。通過分析、討論使學生搞清自己的遺留問題，加深印象，從而使每個思考題涉及的同一類問題都能搞清楚，做到“萬變不離其宗”。抓住分析討論這一環(huán)節(jié)，學生就會獲得牢固的知識。

(4)精講

由于總復(fù)習階段時間緊，任務(wù)重，因此，教師無論是在講復(fù)習課，還是在回答學生提出的問題，都要做到有目標地精講。學生一看就明白的問題，教師不宜在課堂上講來講去，而是要給學生講方法、講原理、講技巧、講關(guān)鍵、講思路、講規(guī)律，起到舉一反三、畫龍點睛的功效。

(5)精練

無論是單元復(fù)習，還是綜合練習，模擬測試，教師都要精心選編適量的不同類型練習題進行精練。切忌搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，習題離課本的距離太遠。所選習題必須是不離開課本的基本原理、基礎(chǔ)知識所涉及的內(nèi)容。在復(fù)習中發(fā)現(xiàn)，有的學生練了大量的綜合題，但一遇到課本上習題和問題還是照樣出現(xiàn)錯誤，因此，高考也考不好。練習要針對不同的階段、不同的問題和不同的復(fù)習內(nèi)容，采取不同的練習方式，練得學生對所學知識真正理解，熟練掌握，準確無誤，標準規(guī)范，即達到精練的目的。

高三化學復(fù)習中“練”的策略：正確認識高三復(fù)習中的“練”，必須跳出題海，嚴格遵循練的原則：適時，適量，精干，靈活，練有所得。而練的總體目標是夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，切實注意練的方法和效果，采取扎實有效的措施，常見做法是：基礎(chǔ)知識系統(tǒng)練，難點知識分解練， 熱點知識專題練，錯題過關(guān)二次練，提高能力綜合練。這一環(huán)節(jié)主要在課后加以完成。

(6)點評

學生經(jīng)過分章、分塊、綜合訓練和模擬測試的復(fù)習，已經(jīng)具備了一些基礎(chǔ)知識和綜合能力。但要想在高考中取得好成績，還得重點抓好點評。點評應(yīng)重點做好以下一些問題的處理與訓練：抽查學生的雙基知識是否搞扎實：考點、知識點涉及的一些規(guī)律性的問題是否搞清楚：學生對試題是否具備有變型、互換、轉(zhuǎn)化、重組、自編、改編、延伸的能力;學生對試題是否具有巧解、妙解、靈活多樣的思維方法。復(fù)習中，針對以上需要點評的問題，結(jié)合精講、精練、講練結(jié)合，給學生介紹規(guī)律性的知識以及巧解、妙解、快速解題的方法，使學生收到事半功倍的效果。有時兩三道題所涉及的內(nèi)容、知識點、規(guī)律，結(jié)合學生在復(fù)習中存在的問題就分析、講解一節(jié)課。針對學生掌握知識的程度，邊點邊評，隨點隨評，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，從而使學生的問題越來越少，知識積累得越來越多，能力就會越來越強。

三、備課組工作：科學管理團結(jié)協(xié)作和諧發(fā)展

1、扎實推進“一課一研”、“集體備課”

備課組的全體成員要深刻領(lǐng)會郭校長開學報告中所做的指示，全面推進“實施和諧教育，構(gòu)建高效課堂”的課堂教學改革工作。要堅定課堂教學改革的信心和信念，切實提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。堅持“集體備課”，每一節(jié)課要確定主講人，每位老師要根據(jù)主講人的教學思路反思自己的教學設(shè)計，再共同討論本節(jié)的教學重點、難點、易錯點和教學策略。要做到人人發(fā)言，取百家之長。

為了提高學科教學質(zhì)量，備課組在確保完成正常的教學任務(wù)的同時，積極開展教學研究活動，大力倡導(dǎo)組內(nèi)聽課、評課活動，取長補短，發(fā)揮集體智慧，以達到“高效課堂、有效教學”的目標，努力提升組員的教學科研水平。

2、精編資料

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組題的要求：精選多組、精編細選、習題組編不能粘粘貼貼，不能照抄和照搬，務(wù)必進行深加工，提高習題的針對性，確保習題的質(zhì)量，有效提高教學效率。

3、實現(xiàn)資源共享