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中小學德育范文第1篇

學校道德教育是我國教育的重要組成部分。論及學校道德教育的地位，在學校中人們聽到或者看到最多的是：“德育為首”“德育第一”“德育主導”等的口號或標語，這些都足以說明道德教育在教育體系中的重要位置。那么道德教育的內容都有哪些呢?實際德育內容是根據社會主義教育目的、德育任務、當前的形勢和青少年的品德水平確定的。現階段，我國中小學德育內容主要包括黨的基本路線、愛國主義、集體主義和社會主義思想教育等。這些應是學校長期穩定的德育內容，然而隨著社會的發展、時代的進步學校要在更新德育觀念的基礎上拓寬德育內容，加強和充實建設有中國特色的社會主義理論教育，世界觀、人生觀、價值觀教育、養成教育、心理品德教育等。在當前要特別注重培養學生競爭意識、自主意識和創新意識。競爭意識是進取性與現實性兩種個性心理因素的綜合反映，是人們在優勝劣汰競爭中立于不敗之地的重要素質，競爭是積極上進的體現，沒有競爭，社會就會停滯不前，競爭意識可以調動人們的一切內在積極因素，向著成功的方向努力，加強競爭意識教育可以促進學生創新精神和拓展意識的形成。學校教育應提供相應的條件，讓每個學生都有展示才華獲得優勝的機會和可能，要讓每個學生看到自身的價值，激勵他們潛在的上進要求，發展進取競爭意識，對競爭意識差、自卑心理嚴重的學生要啟發他們樹立起遠大的理想，有一個奮斗的目標，鼓勵他們向著目標努力前進。形成了正確的競爭意識，在競爭的過程中就有可能有所創新，有所發展和突破。在創新和突破中使創新意識得到進一步的鞏固加強。

二、中小學德育教育有關問題及補救方法

目前，中小學的德育都面臨缺師資、少理論、脫實際等一些問題，從而出現德育失效。

1　尷尬的德育價值邏輯

在許多中小學，道德故事是對學生進行德育的最主要形式。如最典型的故事是《狼來了》，無論是故事的結局新編的怎樣，但呈現的道德價值是這樣的：不能撒謊了!原因是什么?撒謊就要受到懲罰I這就是我們學校德育常常教育孩子做人的道理。我們今天的許多成年人就是在學校德育“做人要誠實”的道德故事中長大的。然而，在我們的生活世界里，撒謊就要受到懲罰，誠實就會受到表揚嗎?現實讓我們發現，事實并非如此，學校所學的道德教育價值邏輯很多時候與我們今天社會的現實存在矛盾沖突。這讓我們對學校的德育感到困惑。

困惑來自于德育的失效。德育失效是由于我們更多地把學校德育置于自我的美好真空中，很多時候，我們的德育無視五彩斑斕、紛繁復雜的社會生活，把對人性誠實、善良、勇敢、正義的期待和喚醒當成是學生現實生活中必須做到的。這就脫離了現實生活實際，拔高了德育要求。一個沒把現實生活作為基礎的德育是一種封閉教育，德育內容過于純潔化，總希望把學生培養成一個純潔的人，忽略了在追求真善美的同時，怎樣面對假惡丑。我們的德育力量有時是那么蒼白無力。

2　從貧血中突圍出來

我們的學校德育是貧血背景下的舞蹈，學校德育必須洗腦、補鈣、壯骨，從貧血中突圍出來。

洗腦。德育不是學校鼓勵的德育，各級教育行政部門要把德育工作的重要性落實到確保德育教師結構合理、隊伍穩定、提高專職教師待遇上，政府部門要視德育實現社會穩定和諧發展的基礎工程，要充分考慮學校德育教師編制。作為德育實施的主體，學校要轉變德育工作思路，實現德育中的社會和社會中的德育的一致性：要改進德育工作目標，從培養道德高尚的純潔人向對他人、社會、國家負責的合格公民轉變；要豐富德育情感，由強制向喚醒、鼓勵、期待、滲透、自主轉變。

補鈣。教育行政部門要加強德育教師的培養，建立一支專業化的德育教師隊伍，舉辦實實在在的各種培訓活動，為廣大教師特別是農村教師開展德育教學提供鮮活的范例，要立足課堂，著眼社會生活和學生實際，提高教師課堂教學、處理教材、開發利用身邊資源、綜合評價學生的能力。要把德育實踐同社會生活實際結合起來，促使德育教師轉變教育思想，提高教育實踐能力。

中小學德育范文第2篇

一、中小學舞蹈教學與德育滲透之間的關系

隨著生活水平的提高，人們對教育的重視程度得以提升，競爭愈發激烈，中小學的教育顯得至關重要。中小學生年紀較小，是養成性格和品德育的重要階段，因此，在此階段對中小學進行合適的培養是十分重要的。舞蹈教學不僅能夠教會學生優美的動作，同時也能夠幫助學生養成良好的品行，由此可見舞蹈對于中小學德育滲透的重要價值。然而，縱然舞蹈教學有這些實用的價值，舞蹈教學在中小學中受到的重視程度卻較為一般，這也是需要改善的。

二、中小學舞蹈教學中的德育滲透存在的不足

（一）中小學舞蹈教學中對德育滲透的重視程度不夠

我國一直是實行高考制度，無論是教師還是學生或者是學生家長，最為重視的就是學生的書面成績，十二年寒窗苦讀也更多的是為了考取一個理想的學校。重視書面成績是毋庸置疑的，然而另一方面也造成了一定程度的弊端，過于重視書面成績而忽略了素質教育，使素質教育、德育教育更多的只是一種口號。分析在中小學舞蹈教學之中，中小學舞蹈教學經過研究表明對培養中小學生的良好意志和品格是有益的，然而，受到的重視程度卻并不夠，教師并未充分意識到舞蹈教學與德育滲透之間的關系，只是單純教授中小學生既定的舞蹈動作，讓中小學生空有一身舞蹈技巧，卻未能較好地理解舞蹈的內涵所在，由此而來的學習并不利于中小學生的健康成長。

（二）中小學舞蹈教學中對民族文化的重視力度不夠

舞蹈的類型多種多樣，且是經過多年的發展和傳承而來的。舞蹈的種類包括民族舞，有著深厚的民族精神，實際上，舞蹈也是對傳統民族精神和文化的一種繼承和傳承，在此基礎上還要進行與時俱進的創新，使傳統的民族精神與當今時代完美融合。然而，縱觀當前現狀，中小學舞蹈教學之中對于民族文化的滲透力度還明顯不夠，教師在教授舞蹈之前甚至很少會讓學生去了解舞蹈的文化背景以及舞蹈表達的情感，這對于后期更好地學習舞蹈造成了不利影響。舞蹈在教學過程中變成了一板一眼的動作，動作即使標準，但也缺少了文化與內涵。教師在對學生進行考核的時候，評價學生舞蹈水平的標準也是著眼于學生的舞蹈技巧方面，對于學生在演繹舞蹈時表現出來的張力和內涵關注較少。長此以往，學生也會更為關注動作的技巧，而忽視了舞蹈所要傳達的精神，由此而來的舞蹈空有外表之美而并無內涵。

三、中小學舞蹈教學中的德育滲透的改進方法

（一）在中小學舞蹈教學中應該強化中小學生的堅韌品格

在中小學舞蹈教學的過程中，教師作為重要的參與者，應該充分意識到舞蹈教學在德育滲透方面的重要作用，充分意識到舞蹈不僅能夠培養學生優美的身形和氣質，同時也能夠幫助學生養成良好的品格和堅韌的意志。盡管舞蹈是十分優美的，然而，對于舞蹈動作的練習還是較為艱苦的過程，能夠克服學習舞蹈面臨的重重困難堅持下來，再加上教師正確的引導，有助于培養學生堅韌的耐力和良好的品格。學習舞蹈，不僅包括心理層面的困難，同時也包括身體層面的傷害，心理上需要有面對挑戰困難的勇氣，身體上因為練習舞蹈的過程中可能身體會受到傷害，肉體上會有真實的痛感，更有甚者會造成身體很大程度的傷害。在成功的道路上并不是一帆風順的，需要有披荊斬棘的勇氣，而堅韌的意志力最好從小就開始培養，這將會成為伴隨一生的財富。

（二）在中小學舞蹈教學中應該強化中小學生的團隊精神

舞蹈分為單人舞和集體舞，單人舞中舞者需要完成自己的動作，而在集體舞中，舞者不僅需要完成自己的動作，也要充分考慮并配合其他合作者的動作，只有大家齊心協力才能更為完美地完成優美的舞蹈作品。由此可見，舞蹈之中合作是十分重要的，教師也應該從中小學階段就向學生灌輸團隊與合作的重要意義。反之，如果沒有集體觀念，對于舞蹈是十分不利的，即使個人的動作再完美，如果沒有其他成員的配合，大家不能齊心協力，那也無法完成一個優秀的舞蹈作品。教師在具體的教學之中，一方面要從理論上引導學生懂得集體和團隊的重要內涵，另一方面可以從實踐方面讓學生身體力行，充分認識到合作的重要性。比如，在教學之中采用分組的方式，讓學生分組進行練習，并且以小組的形式來考核學生的成績，由此一來，學生不僅專注于提升自己的舞蹈技巧，同時也能夠心系他人，為團隊的榮譽貢獻力量。

（三）在中小學舞蹈教學中應該強化中小學生的愛國意識

舞蹈的精神內涵是不可忽視的，經過漫長時間的沉淀與傳承，舞蹈從久遠的歷史時代之中煥發新的生機，以嶄新的姿態出現在我們當今的生活中。我們在關注舞蹈的欣賞屬性的同時，應該密切傳承和發揚舞蹈的精神屬性。我們當前處于一個相對和平的歷史時期，然而，我們不應該忘記，此刻的和平和美好生活都是前人用汗水和鮮血換來的，我們在珍惜當前美好生活的同時，應該對愛國革命情懷進行發揚和傳承，不能因為處于和平時代，就認為一切都是理所應當的。尤其是對于中小學生而言，他們年齡較小，是非觀念較差，在幼年、少年階段教師和家長對培養和教育他們發揮著重要的作用，尤其是教師，應該運用好舞蹈這一強有力的方式，讓學生在學習的過程中養成愛國精神，相比書本上的死記硬背，通過舞蹈進行愛國精神的培養將更為有效。比如，舞蹈中有很多故事情節可以復原我們苦難的民族記憶，讓學生在感受到民族苦難的同時體會到美好生活的不易，有一顆更為愛國的心；也可以通過對我國偉大民族偉大歷史歌頌的舞蹈，來激發學生的民族自豪感。教師在教學中應該貫穿民族背景知識，并且介紹舞蹈的歷史和背景，讓學生不僅學到舞蹈技能，同時能真正領悟其內涵，并被舞蹈的精神內涵所感染。

中小學德育范文第3篇

【文章編號】0450-9889（2017）06C-0032-02

中小學階段是對學生進行德育的關鍵時期，目前中小學德育面臨著不少的挑戰，存在一些亟待解決的突出問題，如何改進中小學德育的方式方法，增強中小學德育實效性，促進中小學生健康成長，是廣大教育工作者和社會各界普遍關心的課題。

一、開展中小學德育的重要性

十年樹木，百年樹人。“世界上最難的事情，就是怎樣做人、怎樣做一個好人。要做一個好人，就要有品德、有知識、有責任，要堅持品德為先……品德的養成需要豐富的營養、肥沃的土壤，這樣才能茁壯成長。”對中小學生進行切實有效的德育，幫助中小學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀，能夠在學生的心靈中播下善良的種子，為其人生發展打下堅實基礎。

實現中華民族的偉大復興，把中國建設成為一個富強民主文明和諧的社會主義現代化國家，需要培養大批有文化、有道德、有社會責任感的高素質公民。加強中小學生德育，直接影響到未來中國的社會風貌、民族精神和國家形象，直接影響到實現中華民族偉大復興的中國夢能否順利實現。重視和加強中小學生德育，有利于培養大批德才兼備的優秀人才，有利于在未來中國營造良好的道德環境和文明風尚。

孩子也是家庭的希望，把孩子培養成為德才兼備的優秀人才是無數中國父母的共同愿望和人生追求。對中小學生進行德育，培育學生善良、誠實、勤勞、勇敢的優良品質，培養其對父母的感恩之心、對家庭的責任感，是實現家庭和睦、人生幸福、社會和諧的必然要求。

二、新時期中小學德育存在的主要問題

傳統教育中“重智育、輕德育”的觀念根深蒂固，很多家長關心的是孩子的分數，而不是學校德育工作的成效。在此情況下，不少學校對文化課教學要求十分嚴格，而開展德育則流于形式，往往把分數和成績作為評價教師工作績效的首要標準。

第一，中小學德育與學生的生活世界相脫節。中小學德育目標過高，脫離中小學生的心智水平，過于注重知識學習，而忽視學生日常行為習慣的培養。“學校道德教育脫離學生的生活世界，道德教育只能停留在簡單的‘知識傳授’的低層面。造成學校德育實效性偏低，學生在校內校外兩個樣，甚至出現‘5+2=0’的窘況。”

第二，中小學德育與家庭教育相隔離，未能實現持續互動和相互滲透。首先，學校德育主要在課堂上開展，沒有充分延伸到學生課余家庭生活中，學生在課堂上學習的道德知識未能自覺轉化為生活中的行為習慣，教師眼中的“好學生”在家里未必是個“好孩子”。其次，學校德育工作者與學生家長之間溝通不夠及時、深入，教師對學生的教育與父母對孩子的管教難以形成合力，甚至在教育目標、教育方法、教育手段上可能存在矛盾與沖突。

第三，身教重于言教，中小學教師的一言一行都會潛移默化地影響學生。然而，有些中小學教師不重視自身師德修養，說一套、做一套，言行不一，對學生的道德養成產生了嚴重負面影響。例如教師體罰或責罵學生、反復動員學生到輔導班補課、對教學工作敷衍了事等現象必然會引起學生對老師的不滿與厭惡，學生對教師課堂上的說教也會產生懷疑和抵觸。

第四，中小學德育與各學科的教育教學銜接不夠緊密，德育未能充分滲透在各學科教學之中，學科教育未能充分體現“立德樹人”的育人目標。許多教師在課程教學中，只強調本學科的知識點，忽視對學生進行隱形德育，導致德育缺乏完整性、系統性、連貫性，各學科在德育方面難以形成合力。

第五，中小學德育存在方法陳舊、形式主義等問題。例如，有的教師對學生一味地進行說教或灌輸，缺乏方法創新；有的教師認為抓德育就是搞活動、辦板報、搞競賽。“現今中小學在開展德育活動的過程中，往往過分注重形式的多樣化和儀式的隆重，忽略了德育活動的內在價值，活動時風風火火，活動后悄無聲息，孩子們沒有在活動中獲得感悟和體會。”

三、增強中小學德育實效性的對策和思路

（一）更新觀念，明確目標。“以人為本”，人是根本。堅持“以人為本”的教育理念，就要充分尊重學生的個性差異、關注學生成長過程中的實際需求、促進學生身心健康發展。“讓人具有一定德行、成為特定社會的合格公民等德育目標實際上應當是全部教育的目標，而非只是那些具體德育‘工作’的目標。”《小學德育綱要》強調：德育的培養目標就是要“培養學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情和良好品德；遵守社會公德的意識和文明行為習慣；良好的意志、品格和活潑開朗的性格；自己管理自己、幫助別人、為集體服務和辨別是非的能力，為使他們成為德、智、體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，打下初步的良好的思想品德基礎。”

（二）聯系實際，面向生活。中小學德育應當密切聯系實際，面向學生生活，重視德育的實踐性。首先，中小學德育在內容選擇上要盡量減少空洞、抽象的說教，要結合中小學生的身心特點，面對中小學生成長過程中遇到的現實問題進行有針對性的教育活動，例如如何處理同學之間的矛盾、如何防止受到敲詐勒索或校園暴力、如何保護自身安全等。其次，中小學德育要重視中小學生行為習慣的養成教育，例如引導中小學生逐漸形成勤奮學習、熱愛勞動、誠實守信、勤儉節約、遵守秩序、保護環境、鍛煉身體、講究衛生等生活習慣。再次，中小學德育要著力培養學生的道德認識、道德情感、道德意志和道德行為，幫助學生學會日常交往中的基本禮儀，自覺遵守社會規范。最后，中小學德育還要鼓勵學生多參與校內勞動、家務勞動、社會實踐等，讓學生在實踐中感受、體驗、領悟，鍛煉學生的實際操作能力和自主解決問題的能力，豐富學生的社會經驗，增強學生對他人、家庭和社會的責任感，以使學生更好地適應社會。

（三）教師言行一致，言傳身教。中小學教師的行為習慣、性格氣質、道德情操、思想觀念能對學生產生潛移默化的影響，增強中小學德育的實效性，因此抓好師資隊伍建設是關鍵。首先，教師要尊重?W生、熱愛學生、關心學生，把教書育人作為自己的職責和使命。其次，“學高為師，德高為范”，教師職業更強調職業道德素養。在日常教學工作中，教師要注重師德修養，以身作則，言行一致，以自身的人格魅力感染學生、教育學生。再次，教師要堅持學習，學習新知識、掌握新方法，與時俱進，不斷提升專業素質。最后，建立教師職業道德監督機制，制定具體的規章制度規范教師的職業行為，對于違反教師職業道德的行為要嚴肅處理，決不姑息。

（四）全員參與，各科滲透。“我們應該明確，在學校教育中并不存在著學科科任教師和德育教師之機械分別，教書與育人其實是一個整體，教書的過程就是一個育人的過程……應該讓學校教育的每一項教學與日常活動都具有德育意義。”中小學德育不是孤立的，在中小學各科教學中都應滲透德育。例如：在語文課堂上，老師可以通過講解中國古代詩詞、現代散文，引導學生熱愛中國的語言文字，增強學生對中國傳統文化的認同感、歸屬感；在數學課堂上，老師可以向學生介紹我國數學發展的歷史、我國古今數學家作出的杰出貢獻，增強學生的民族自豪感；在音樂課堂上，老師可以通過教唱愛國歌曲，激發學生的愛國之情；在體育課堂上，老師在傳授體育鍛煉技能、方法的同時，要著力培養學生頑強刻苦、敢于拼搏的意志品質。

中小學德育范文第4篇

各中小學要采取有效措施，落實好“三進”工作。

1、開設形勢教育大課堂。各中小學要利用兩課教學、班團隊會、業余團校和業余黨校等時間，開設形勢教育課，集中向學生宣傳黨的十七大精神。要列出課時計劃，組織學生觀看教育部下發的形勢教育課光盤。要結合學生實際，組織學生走出校園，開展形式多樣的社會實踐活動。

2、開展校園主題教育活動。要充分利用校園廣播、校報、宣傳欄等宣傳陣地，大力宣傳黨的十七大精神，營造學習氛圍。通過開展時事講座、征文、小記者調查、座談等活動，深化學生對十七大精神的領會與認識。

二、狠抓常規教育，全面提高學生文明素質

深化“迎奧運、講文明、樹新風”活動教育效果，進一步加強學生文明素質養成教育工作。要把工作重點放到貫徹落實《守則》、《規范》上，把組織學生尤其是新生學習和貫徹《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》和《中學生日常行為規范》和市教育局制定的“十要十不要”作為一項常規性工作，常抓不懈。提高學生的文明素質。

活動載體：“十要十不要”宣傳教育活動。通過全市征集和網上投票，市教育局制定了*市中小學生“十要十不要”。各校要認真組織好對學生的宣傳教育活動。具體安排見《“十要十不要”宣傳教育活動方案》。

三、狠抓常規管理，全面提高學校德育管理水平

要建立學校在校常規要求，形成符合學校實際、具有本校特點的德育管理制度，大力推行學校一日聯檢制度，使學生在學習、班級內務管理、文體活動、課余活動等各個方面都有指導、有監督、有檢查、有通報、有整改，真正使學生時時刻刻都處在有效的監管下，并逐漸把文明用語、文明行為內化為自己的習慣。

活動載體：第五屆德育巡禮活動。本屆德育巡禮活動包括兩個方面，即德育督導和班主任技能大賽。

德育督導主要包括：

（1）升旗儀式，各校要按照要求和規定步驟認真組織好每周的升旗儀式，要做好各種材料的積累工作。

（2）檢查常規管理工作。主要是學生在校一日常規和每日聯檢制度的落實情況。

（3）德育特色校驗收。

四、夯實德育基礎，抓好德育工作者隊伍建設

1、加強德育主任隊伍建設，實行德育主任月例會交流制度，推廣“一校一品”。輪流在各校召開主任例會，為主任提供學習先進經驗的機會，進一步提高德育主任的工作能力。組織德育主任培訓，提高德育主任的理論水平。

2、加強班主任隊伍建設。建立班主任培訓、考評機制，舉辦班主任培訓班，對全區優秀班主任進行培訓。

3、豐富德育科網頁的內容、完善功能，為各學校提供展示和交流的平臺。

活動載體：

（1）班主任話細節案例電子版整理上傳工作

（2）班主任技能大賽。班主任技能大賽將分四個內容進行，分別是教學技能、主題班會、案例分析、經驗介紹。具體要求見活動方案。

五、固本培元，深化國學教育

1、推廣普及國學示范校的先進經驗。通過國學教育現場會、特色展示等形式，大力宣傳國學教育示范校的成功經驗，普及以固定時間誦讀為基礎，以校本課程、思品課為主渠道，以特色活動為載體的國學教育模式。

2、結合傳統美德教育示范區創建工作，各校尤其是國學教育示范校要認真梳理國學教育經驗，形成具有本校特色的國學教育體系，爭取成為傳統美德教育示范區創建工作骨干校。

活動載體：

（1）國學教育工作調研。根據創建示范區的工作要求，德育科將組織調研小組到各校進行國學教育工作調研，為創建示范區收集資料、積累素材。

（2）傳統節日經典誦讀。各校要利用傳統節日等有利教育時機，舉辦校內國學經典賞讀會。通過賞讀會使學生進一步領略國學經典的魅力，激發學生學經典、讀經典、用經典的興趣，培養學生的經典素養，提高學生的文明素養和文學修養，為將來的學習、生活奠定基礎。*年，教育局將舉辦國學經典賞讀會，希望各校能夠在下半年積極籌備、組織經典賞讀會，選拔優秀節目，為區內經典賞讀會做好準備。

六、開展主題教育月活動。認真落實《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》，組織開展9月份的民族精神教育月活動，加強對學生的以愛國主義為核心的民族精神教育。

活動載體：

（1）組織收看《圓夢*》。為了給中小學提供教育資源，中國教育電視臺于9月1日開設空中課堂《圓夢*》，作為“中小學弘揚和培育民族精神月”的全國啟動。各校上網查找《圓夢*》并組織學生收看學習。

（2）奧運精神教育，奧運會的成功舉辦，不僅展示了中國強大的國力和完美的組織能力，也展示了中國人民的文明、和諧、友善，展示了體育健兒頑強的拼搏精神，各校要組織學生學習奧運會所展示的中國精神，使學生在文明禮儀、拼搏精神、奉獻精神方面受到教育。

（3）感恩教育，教育學生感恩父母、感恩師長、感恩朋友，組織開展“感恩與成長”征文活動。征文活動在9月底結束，各校在此之前將十篇優秀征文上交德育科進行評選。

七、傳統美德教育示范區創建工作。根據市教育局示范區創建工作方案，進行我區創建工作的調研、規劃和骨干校設立、方案制定等工作，爭取在三年內創建傳統美德教育示范區。各校要積極開發和整合現有資源，爭取成為傳統美德示范區創建工作骨干校。

八、實施“十百千”活動。

在全區評選十所德育特色校、百名優秀德育工作者、千名文明學生。各校要積極申報德育特色學校，并進行相關準備活動。申報材料在九月末上報德育科，德育科將根據學校申報在德育巡禮中進行驗收考評，以確定最終入選學校。具體要求見活動方案。

中小學德育范文第5篇

[關鍵詞]新課程中小學德育實效性

隨著我國計劃經濟向市場經濟轉型，信息產業的崛起，使我國真正開始了一場具有新的革命意義的社會轉型。所謂社會轉型“是以市場經濟體制的建立過程為先導，又不限于社會經濟生活領域，而是由此引起的社會政治生活，文化生活整個社會結構的變革”。因而也促進了人們的思想意識、價值觀念和倫理道德由傳統向現代的轉變，使我國的德育工作面臨著種種挑戰。其中，德育實效性問題是教育界乃至社會十分關注的問題，也是學校德育改革的難點。學校德育實效性是指學校德育的實際效果，即是“學校德育預期目標要達到的程度和學生對學校德育預期目標的接納程度”。

一、我國傳統中小學德育實效性偏低的原因

長期以來，中小學德育的實效性一直難以提高，主要原因是傳統的學校德育工作存在著幾種弊端：

其一，德育指導思想上重智輕德，“德育首位”尚未到位。受“應試教育”的影響，學校教育中普遍存在著嚴重的惟智傾向：“‘德育說起來重要，干起來次要，忙起來不要’；‘德育是軟指標，智育是硬指標’；‘出事有德育，無事無德育’的現象非常盛行”。

其二，德育目標和內容上過度理想化，缺乏時代性、科學性和層次性。德育目標及內容往往對青少年學生的年齡特征和接受水平，以及社會主義初級階段全體國民實際的思想覺悟和道德水平、文化素質等現實情況考慮不全，以過度理想的人格標準作為德育的目標，“假、大、空”抽象的口號式的德育內容過多，把理想與現實割裂開來，德育顯得空洞無力。

其三，德育方法單一化，說教仍占主導地位。傳統德育往往忽視學生的主觀能動性，把學生當成是消極接受道德說教的“錄音機”、沒有自主和獨立思想的教育對象，因而無法取得良好的德育效果。

其四，德育評價簡單化，往往是以“智”代“德”。許多學校把學生的思想品德評定歸在考德育知識和千人一律的操行鑒定上；而教育系統內普遍缺乏對學生品德評價較為客觀的機制。由此，德育的效果不盡人意。

二、在新課程的理念和目標中。凸顯德育的針對性和實效性

新課程的核心理念就是“為了每位學生的發展”它將實現我國中小學課程從學科本位、知識本位向關注每一個學生發展的歷史性轉變。新課程強調，在向社會主義市場經濟轉變的過程中，對學生道德、行為、人生觀、世界觀、價值觀及思想政治素質的培養；強調德育在各學科教育環節的滲透，改進教育教學方法，注重實踐環節，對增強新時期學生思想品德教育的針對性和實效性。這對新形勢下學校如何搞好德育工作提出了具體要求，主要通過以下幾個方面來實現：

其一是加強德育課程建設。根據中小學生不同年齡段的特點，遵循由淺入深、循序漸進的原則，確定不同教育階段的德育內容和要求，研制《品德與生活(1－2年級)課程標準》、《品德與社會(3－6年級)課程標準》以及《思想品德(7－9年級)課程標準》。

其二是各門課程滲透德育。各門課程要結合自身特點，對學生滲透愛國主義、集體主義、社會主義和世界觀、人生觀、價值觀以及科學精神、科學方法、科學態度等方面的教育。

其三是設置綜合實踐活動為必修課。綜合實踐活動由研究性學習、社會實踐與社區服務和勞動與技術教育、信息技術教育等方面內容組成。它設置的宗旨是改變學生的學習方式，培養學生的創新精神與實踐能力，培養學生關心國家命運，培養愛國主義精神，形成社會責任感，加強學校教育與社會、科技、學生發展的聯系，加強德育的針對性和實效性。

三、在新課程實施中，改進和加強中小學德育，增強其實效性

由上述分析可以看出，新課程的目標與理念為學校在實施新課程中全面提升德育工作提供了重要契機。由此，針對傳統中小學德育的弊端，根據新課程的理念與目標，筆者認為，在新課程實施中，增強中小學德育的實效性應從下面幾方面著手并加以強化。

(一)重視新課程中的綜合實踐活動課，落實德育目標和要求，凸顯學生的自我教育及自主活動新課程的突出特點和亮點之一，就是設置了“綜合實踐活動課”。綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形志，這是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程，它蘊含著極為豐富的德育資源和因素。思想和道德不是先驗性的，而是實踐性的。德育作用真正發生的過程，主要不是以原則的灌輸方式完成的，而是學生以自己原有的經驗為基礎，在擴展新的經驗的時候，或者是學生對情境的道德難題予以解決的時候，學生才獲得了成長。因而，在新課程中凸顯綜合實踐活動課，就會特別有助于落實德育目標和要求。而在確定綜合實踐活動內容的時候，應遵循下面兩個原則：1．尊重每一個學生的興趣、愛好與特長。關注學生個性的發展，也即為關注學生自我的發展、興趣的發展，誠如杜威所說：“自我和興趣是同一事實的兩個名稱，對一件事主動感到興趣的性質和程度，可以揭示并測量所存在的自我的性質”“興趣就是自我和某一對象的主動的認同。”月因而學生關心什么，對什么感興趣，哪些真正是學生的問題或課題是綜合實踐活動應關注的焦點。學校和教師要幫助每個學生確定自己的課題，運用體現個性特征的方式展開深度研究，獲得學生自己的獨創性理解，這樣的過程也就是學生思想品德的形成過程。

2．體現學校的自身特色。對任何一所學校而言，綜合實踐活動是其學校文化的有機構成，集中體現了學校特色。因此，綜合實踐活動內容應立足于每一所學校的特色，因為學校教育，在某種意義上來說就是利用已有的文化成果去影響人、塑造人的獨特個性，其本質是一種文化價值的引導工作。立足于每所學校的特色的綜合實踐活動內容就是把社會文化轉化為個體內在文化。

(二)強化學科育人功能，尤其要注重在學科中培養學生積極的情感體驗，講求滲透性

在學科教學中怎樣才能有效地突出德育滲透?筆者以為，要以情感體驗為切入點。因為人的情感態度具有溝通、傳遞、感染、分享作用，具有強化、放大、激勵作用。只有當情感本身得到發展、提升，德性品質才有最基本的保證。教學過程不能成為學生道德提升和人格發展的過程，這是傳統德育以學科為本的教學的最大失職。在當前全面推進新課程中，就是要改變教學的學科本位，進行價值本位的轉移，在學校教學中應以學生的發展為本，服務于學生的全面健康發展。

1．在教學中關注學生的情緒生活和情感體驗。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，這就要求教師必須用“心”施教，不能做學科體系的傳聲筒。用“心”施教體現著教師對本職的熱愛，體現著教師熱切的情意。只有在“心”與“心”的交流碰撞中，學生的情感體驗才能得到共鳴與升華。

2．在教學中關注學生的道德生活和人格養成。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養育的圣殿。課堂教學潛藏著豐富的道德因素，“教學永遠具有教育性”，這是教學活動的一條規律。教師不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，還要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現和道德發展，從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。

(三)構建平等、民主、合作、和諧的新型師生關系

平等、民主、合作、和諧的師生關系，也是學校德育的重要內容和載體。“師生之間的關系決定著學校的面貌，是學校德育的晴雨表。”因此，在新課程實施中，應該強調以下幾點：

1．教育重在師生間相互信賴，信賴取決于民主平等的溝通。“親其師，信其道”，教師要對學生傾注全部熱情，和學生平等相處；教師應尊重學生的人格，讓學生自由充分發現自己，體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感。

2．最大限度地理解、寬容、善待學生。“學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。”尤其是在課堂中應注意對“問題學生”的理解、寬容和善待。教師做到“春風化雨”，才能對學生達到“潤物細無聲”的效果。

3．加強師德建設，純化師生關系。師生關系是一種教育關系。加里寧曾說：“教師必須好好檢點自己，他的一舉一動都處在最嚴格的監督之下，世界上任何人，也沒有受著這樣嚴格的監督。”教育者不僅要時刻自警，還要時刻想著怎樣以自己的行為影響學生，以自己的真情實感打動學生，以自己的人格魅力吸引學生。因而，教師應有高尚的職業道德，要在樹立以人為本，促進學生發展的學生觀的前提下，加強自身修養，提高抵御不良社會風氣侵蝕的積極性和能力，在對學生的了解、德育內容的把握、德育方法的運用、語言的組織表達、德育環境的創設等多方面提高育德能力，從而增強自身的人格魅力。

(四)深化德育評價改革，體現發展性

評價是教育領域中一個至關重要的問題，在新課中起著導向與質量監控的作用。《基礎教育課程改革綱要(試行)》要求：“建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。”這充分表明德育評價目標由過去鑒別學生的優劣好壞變為促進學生的發展，從而也決定了德育評價內容、主體、方式等多方面都必須改革。

美國心理學家加德納教授提出的多元智力理論為評價內容的拓展奠定了理論依據。按照新課改的有關精神，對學生的評價內容應包括：道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現。