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學困生轉化計劃范文第1篇

一個班集體，難免會有一些學習基礎較差的學生，因此，要提高學生的綜合素質，做好轉化后進生的工作顯得十分迫切而又重要。我們不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育。

一、確定后進生名單，尋求致后原因，是做好后進生轉化工作的前提條件。

早在2000多年以前，大教育家孔子就說過對學生要：視其所以，觀其所由，察其所安。蘇霍姆林斯基說過：沒有對學生的了解，就沒有學校，就沒有教育，就沒有真正的教師。這都說明了教師對學生了解的重要性，因此要真正地做好后進生的轉化工作，就必須首先要了解學生的情況，分析致后的原因，做到胸中有數，對癥下藥。

如何了解后進生致后的原因呢?我們認為主要是從這幾方面入手：一是從班主任那兒查閱每位學生的檔案，全面了解學生的德智體，家庭情況和特長，從中了解情況;二是要做細心人、做有心人，對學生要聽其言、觀其行、察其人，要進行一番深入細致地觀察摸底;經過一段時間的觀察和了解，基本上把后進生的致后原因掌握了。通過分析歸納我們認為后進生可以分為三個類別，一是成績差，二是行為差，三是紀律差。而導致三差的主要原因有四個方面，一是受教學因素的影響，二是受環境因素的影響，三是受家庭因素的影響，四是受個人心理因素的影響。對這三差、四因素，后進生們有的必具其一，有的二者兼有。

二、堅持三心兩信，做到理解尊重，是轉化后進生工作的關鍵所在。

所謂三心就是愛心、信心、耐心;所謂兩信就是信任、信用。這是教師開展后進生轉化工作的總體要求。冰凍三尺，非一日之寒，轉化后進生是一項艱苦而細致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂江山易改，本性難移講的就是這個道理。欲速則不達。這是事物發展變化的規律和法則，任何操之過急，速戰速勝的想法和行為都會造成揠苗助長，適得其反的后果，后進生轉化工作也不例外。

教育是充滿感情的事業，可以說沒有愛，就沒有教育。教育要以寬廣博大的胸懷面對后進生，要給他們以真誠、純潔、無私的愛，要給他們更多的關心、幫助和鼓勵。在轉化后進生過程中，我們不僅要摸清后進生的致差原因，而且要知道后進生們并非什么都差，在他們身上肯定有很多優點;我們不僅要與后進生建立一種和睦可親的關系，使后進生消除生疏感、懼怕感，感到教師可親可敬，而且還要善于捕捉他們身上的閃光點，對他們的長處給予肯定、給予贊揚，并給予他們以充分的信任，以保持和挖掘他們強大的內驅力。我班級的學生張強，在小學不做課堂筆記，不做作業，不打掃衛生，是一個名副其實的三差生，盡管如此，在他身上還有優點，那就是愛好體育。在我校去年舉行的校足球比賽上，他幫助班級奪得了冠軍，為班級爭得了重大的榮譽。我抓住這個有利時機，給予了物質上和精神上的鼓勵，把他評為班級的體育明星，充分地給他以信任，讓他作了班上的體育委員，然后抓住了這個契機，趁熱打鐵，因勢利導，對他在學習上、紀律上、行為規范上提出了明確具體的要求并及時加以引導。現在這位學生轉化極快，與以前相比簡直是判若兩人。

轉化后進生是一項長期的工作，它不同于種植業，也不同于工廠生產產品，不能一蹴即就，企求短期見效。開展這項工作，首先需要教師有忍心耐心，要打持久戰，千萬不可急躁粗暴。在轉化后進生過程中，常常會出現這種情況，我們對后進生做了許多工作，花了許多時間和精力，但轉變卻很慢，收效甚微。這時如果缺乏耐心，就會心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當遇到這種情況，作為教師必須要先穩住自己的情緒，要明確：事物都是由量變到質變的，量變是漫長的、曲折的，量變到了一定的程度才能引起質的飛躍。后進生的基礎差、起步小、與優生的差距大，哪怕是點滴的成績和進步都是來之不易的，我們都要及時加以肯定。事物都是一分為二的，尺有所短、寸有所長，每當學生有所好轉，哪怕是微不足道的，我們都要善于捕捉、善于發現，讓差生在黑暗中看到光明。事物都是不斷發展變化的，后進生都是可以轉化的，只要功夫深，鐵捧磨成針，精誠所至，金石為開。如果我們能夠做到這樣的話，那么即使是一座冰山，也能融化，何況是學生。所以我們說只有不會教的教師，沒有教不好的學生。

為山九仞，功虧一簣。做后進生的轉化工作，最容易出現的問題是半途而廢，淺嘗輒止，讓后進生繼續老牛拉破車，仍舊破罐子破摔。我們對后進生的轉化首先要具有十足的信心。信心是戰勝困難，取得成功的前提和保證，無論是對自己還是對學生都要充滿信心，都要滿腔熱忱。要發揚明知山有虎，偏向虎山行的精神，不達目的，決不罷休。后進生的轉化和進步是沒有一帆風順、事事如意的，總是一波三折、螺旋上升的。所以在轉化過程中，出現反復是正常現象的，教師大可不必為此拍案而起，怒發沖冠，大可不必心灰意冷，悲觀失望，而應該冷靜對待、正確引導。要保持一種常態心理，與學生溝通，并建立友誼，用教師那博大的胸懷和高尚的師德給后進生以寬容和諒角。蘇霍姆林斯基說得好：要知道孩子是不會故意做壞事的，如果教育者硬認為孩子有這種意圖，是蓄意干不良行為的，這就是教育上的無知。這樣在教師竭力砍掉劣根的同時，把所有的根子都砍掉了。結果使他們生機勃勃的幼芽枯萎了，因此學生在犯了錯誤之后，在對他們進行教育的前提下，還應當給他們松綁，給他們一個悔改的機會，使他們逐漸進步。

三、堅持動情、明理、導行，禁止體罰和變相體罰，是后進生轉化工作應遵循的基本準則。

體罰和變相體罰學生被有些人視為轉化后進生的法寶和利器，而我們卻認為是轉化后進生工作之大敵、大忌，是不能允許的，必須加以制止和杜絕。在轉化后進生工作中，我們應做到兩點：一是不對學生的身體施加體罰，不允許對后進生罰站、罰跪、罰餓、罰做、罰款，禁止扯頭發、揪耳朵、煽耳光、打飛拳、踢飛腳;二是不對學生精神上施加虐待，不允許對學生諷刺挖苦、謾罵威脅。要尊重后進生的人格尊嚴，不能把后進生置于物的地位，把學生當作奴隸，如果這樣就會給后進生的身心造成巨大的傷害，這種行為是摧殘學生身心健康的無形殺手。這種對學生進行體罰和變相體罰的做法，不但不能使后進生回心轉意，而且還會導致后進生產生敵對情緒，變本加厲。教書育人德為先，體罰學生師缺德，對于這樣的教師在我們學校不僅會受到嚴厲的批評，而且還會給予嚴重的處罰。

轉化后進生是學校教育的一項重要工作，其根本目的是引起學生的思想轉變，使后進生真正提高認識，提高覺悟，提高思想素質，變得有道德、有教養、有紀律，從而少犯錯誤。所以我們必須注意運用科學的批評教育的藝術和方法。

在轉化后進生過程中，我們推崇的藝術和方法可以概括為明理、動情、導行這六個字。明理就是曉之以理。在轉化后進生時，我們一定要采取擺事實、講道理，以理服人的態度，決不能以勢壓人。批評教育不僅要合道理，而且也要合情理。只有這樣，學生才能真正明其理而改其行。在轉化后進生過程中，我們發現許多后進生是由于不明事理而違紀犯規的，不知者何以為怪呢?鑒于這種情況，我們一是把《中學生日常行為規范》、《中學生守則》、學校十六無、年段的管理制度以及學校、年段和班級的量化評比細則打印出來，讓學生認真閱讀。二是從報刊雜志上摘抄一些針對性強的文章，作為學習資料。

要曉之以理，還要動之以情。做后進生的轉化工作，應始終遵循愛的原則，要愛生如子，要引導學生平心靜氣地認識自已言行的錯誤，讓學生鼓起勇氣改正，抬起頭來作人。做后進生的轉化工作，既要以理服人，又要以情感人、寓理于情、念情論理、情理交融，只有這樣，學生才能親其師、信其道、改其行。在此基礎上，教師還要以身作則，用自己的嘉言懿行來影響學生、教育學生。孔子說：已所不欲，勿施于人，其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。如果教師自身態度暴躁，對學生亂打棍子，亂扣帽子，亂定結論，勢必會造成學生的逆反心理，這樣也就無法達到轉化后進生的目的了。

四、把握好后進生容易反復的幾種情況，未雨綢繆，防微杜漸，是鞏固后進生轉化成果的可靠保證。

后進生的轉化工作一般包括五個環節：醒悟、改悔、反復、穩定、發展。這五個環節是互相聯系，互相影響的，因此，加強每一個環節中的工作，是后進生轉化工作順利進展的可靠保證。

一般說來，下面六種情況，在后進生轉化過程中如果不注意防范就會容易出現反復：一是班級集體松懈時;二是科任老師不配合時;三是節假日和雙休日時;四是受到誤會冤枉時;五是父母出現矛盾或離異時;六是舊時肝膽朋友影響時。

后進生轉化需要有一個良好的環境，如果班級紀律較差、班風不好，轉化中的后進生很可能不能自已而引起反復，所以我們應該全力創造一個良好的班集體，為后進生的轉化提供優化的環境，發揮班集體的向心力和同化力;在后進生轉化中，班主任做了大量的工作，但很可能因為科任老師一句話或一個單位的處理就會引起后進生反復，所以在后進生轉化過程中要努力爭取科任老師的配合;后進生轉化開始是不自覺的，如果不加以督促，如果碰上節假日、運動會、雙休日，就可能形成空檔，造成后進生的反復，所以我們要做到假前提出要求，假中搞好聯系和走訪，加強空檔管理防止反復;后進生由于平時給人的印象差，再加上老師和同學們又常常用習慣的心理定勢來看待他們，這樣就難免使后進生有時會受到冤枉誤會，這時也可能會造成反復，所以我們要努力做到公正、平等，不偏袒好學生;后進生的轉化工作需要家庭的密切配合，當他們的父母發生矛盾或離異時，在這個節骨眼上很可能會造成反復，所以我們要抓住這一空白，進行家訪談話，避免可能的事情發生;當轉化中的后進生受到舊時肝膽朋友影響時，后進生往往會發生反復，所以我們要及時隔斷他們與舊時肝膽朋友的關系，與家長一起共同配合，聯手防范。

教育好一個后進生是一個教師的最大德行，是教師工作最高水平的體現，與培養一個優秀生一樣，同樣重要，同樣光榮。如果我們做好了這項工作，那將是功德無量啊!沒有攻不破的堡壘，沒有教不好的學生。滴水能穿石，繩鋸能斷木。只要我們持之以恒，堅持不懈地辛勤勞動，循循善誘，就一定能夠做好后進生轉化工作，后進生們也一定能夠轉化得更快更好。

主要措施：

1、培優重在拔尖，輔差重在提高

2、課堂上有意識給他們制造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。

3、課外輔導，利用晚修，文體課的時間，組織學生加以輔導訓練。

4、發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。

學困生轉化計劃范文第2篇

可以說每個班級的學生都可以分為幾個層次。其中有個層次的學生成績差，紀律渙散，甚至思想品質也存在問題，他們是班級的是非之源。盡管他們占班級人數的比例不大，但他們對班級的影響卻相當大，倘若形成氣候，就會成為班里的一個消極面，這部分學生就是學困生（指智力正常，但學習困難、厭學以致難以完成學業的學生）。因此，學困生的教育工作對教育教學活動的順利開展意義重大。下面結合自身的教育教學活動，我談幾點個人在學困生轉化方面的心得體會：

一、利用“三心”關愛學困生

1.愛心

教師對于每一個學生都要有一顆關愛之心，尤其是對學困生更要關愛有加。學困生之所以會落后，其原因是多方面的：有現實問題，也有基礎原因；有智力因素，也有非智力因素。教師必須牢固樹立每一個學困生的都可以轉化的觀念，本著“只有不會教的老師，沒有教不好的學生”這一理念，具體問題具體分析，采取有效的措施解決主要矛盾，向他們伸出援助之手，給與特殊的關懷和溫暖。教師的愛心會使學困生心靈的閃光點得以激活，使這些閃光點在他們的思想上占據主導地位并鞏固下來，進而使其產生改變自我的動力，讓他們逐漸變得愛學習、愛班級、關愛他人、遵守規則、文明禮貌，逐步達到改變他們的價值觀、人生觀、世界觀的教育效果。

2.自信心

首先，教師必須對學困生是可以轉化的，這一信念堅信不疑。其次，教師必須幫助學生樹立自信心。十三四歲的孩子在人生的旅途剛剛起步，難免會有跌跌撞撞，在遭遇挫折時，他們很容易就會產生就此罷休的想法。這個時候教師要給他們必要的鼓勵、勇氣、信心，尤其是學困生，教師更需要幫他們樹立信心。

記得一次期中考試后，我所教的一個班的幾名學困生的成績十分不理想。在我講解試卷的時候，他們有的灰溜溜，低著頭，眼皮兒都不敢往上抬；有的擺出一幅滿不在乎、自暴自棄的樣子。見此情景，我便對他們說：“同學們，萬丈高樓平地起，我們只有平時一點一滴的積累考試才能取得好成績，這次考試有一些人的成績不理想，但你們思考過沒有：你平時的努力程度如何？取得好成績的同學又是怎樣努力的呢？其實，人的智商原本沒多大差別，我相信咱們班的學生都是非常聰明的，只要你們課上認真聽講，課下及時復習，并持之以恒地堅持下來，我相信每個人都會取得好成績的”。我記得當時學生們的精神都為之一振，尤其是那幾個學困生，一個個揚起了小臉兒，開始認真地聽起課來，還不停的記一些筆記。所以，我認為教師要盡量從不同的角度對學困生加以引導、鼓勵，用放大鏡去發現學困生身上的優點，對他們身上的優點和長處倍加珍惜。只有這樣，他們才會樹立爭取進步的信心，才能激發他們學習的興趣，使其產生學習的動力，從而達到對他們轉化的目的。

3.耐心

“冰凍三尺，非一日寒”。這句話告訴我們事物的發展是從量變到質變的一個過程，沒有一定程度的積累，就不會有事物性質的改變。學困生的思想轉化，也是一個從量變到質變的過程。這就要求我們腳踏實地地，一點一滴地做思想工作，。學困生的基礎一般都比較差，教師一方面要努力找出他們落后的原因，另一方面要對癥下藥，為他們制定好轉化的計劃。這必然是一個長期的、復雜的過程，教師對此必須有一個清楚的認識，切忌急功近利，半途而廢。值得一提的是學困生的思想在轉化過程中很容易出現反復，教師必須有足夠的耐心。

二、利用“四忌”感化學困生

1.忌責罵

一個班級的學不可能沒有學困生。有的教師看到學困生做錯了事或作業做得不好、考試成績差，不是說服教育、幫助輔導，而是以開口就罵，什么“這樣的作業都寫不好，黃魚腦袋呀！”等等。罵的學困生抬不起頭來，在全班同學面前丟丑，自尊心受到傷害，產生自卑心理，從此情緒更加低落，進而自暴自棄。今后，他會對老師的教育采取抵抗的態度。

2.忌譏諷

有的學困生雖然已經讀到初三了，初一的知識他可能還不會，教師苦口婆心的輔導，終因他基礎薄弱，未能改變他的成績。教師有些不耐煩，就會非常氣憤地說：“就你這智商只可和幼兒園的小朋友一爭高低，去降級到幼兒園吧！”當著全體同學的面對學困生挖苦、羞辱，會使學困生覺得低人一等，更加失去對學習的信心。

3.忌冷漠

學困生的思想認識及成績的提高，很少有直線上升的，而是螺旋式的，有時還會出現大幅度的反復。有的學困生紀律觀念淡薄，表現魯莽、蠻橫，常做一些越軌的事。他們認為老師和同學看不起他們，因而對老師和同學有戒心，甚至破罐子破摔，以粗暴無禮來反抗老師和同學的教育幫助。對此情況，有的老師會說：“汝子不可教也！”于是對其采取了由他去吧、聽之任之、放任自流的教育態度。殊不知教師的冷漠，只能使他們愈加自暴自棄，在后進的路上滑得更快。

4.忌過分懲罰

有的老師經常對學困生進行懲罰，例如，學困生完不成作業，老師就罰他們寫一百遍、二百遍；學困生不遵守紀律，老師就罰他們站著或進行勞動。凡此種種，不一而足。

嚴厲的懲罰和過分的責備，都會招致教育上的失敗。懲罰是短暫的、消極的、讓人痛苦的教育，它的反作用大大出乎人們的意料。

別林斯基說：“有損人類尊嚴的各種懲罰施加于兒童，會壓制兒童精神上的可貴的自由，也會使兒童的心靈為自卑、恐懼、隱瞞和狡猾的骯臟之誘惑所腐蝕，在這種情況下的教育是徒勞的。”

學困生轉化計劃范文第3篇

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2014）17―0040―01

一、小學數學“學困生”的成因

1. 缺乏學習數學的興趣。數學知識抽象、枯燥、乏味，很多學生不感興趣。如，計算教學，幾乎所有學生都覺得很枯燥，學習計算法則、規律也提不起興趣。如果教師不注意激發學生的學習興趣，久而久之，學生就會產生厭學情緒。

2. 數學概念理解膚淺。對于教材中出現的各個概念，學生只是死記硬背，沒有理解它的深層次含義，故而不能靈活應用。

3. 沒有掌握學習方法。“學困生”都有個通病，就是不會學習。怎樣預習、怎樣聽講才能抓住學習的重點、課后怎樣回顧小結、怎樣使知識系統化、怎樣分析問題等，都是他們學習的障礙。

4. 教師的教學方法不當。有些教師為了完成教學任務，不顧學生基礎知識、思維能力等方面的個體差異，搞“一刀切”，統一進度，致使部分學生跟不上。例如，一、兩步應用題還沒弄清楚，就開始教學生三步甚至四步應用題。教師的教學節奏越來越快，學生落下的距離就越來越遠，總是趕不上教師的進度，致使“學困生”知難而退。

二、轉化對策

1. 用愛感化“學困生”。“學困生”由于成績差或多或少都會存在自卑心理，教師應該格外關心他們。如，可以選取一些簡單的任務讓“學困生”做，使學生能感覺到教師并沒有放棄他們，課后還要及時對“學困生”進行輔導，并在平時注意培養“學困生”學習的信心和興趣，以達到轉化的目的。

2. 培養學生良好的學習習慣。良好的學習習慣對學生起著促進作用。不良的學習習慣一旦形成，將對學生的學習造成嚴重的不良影響。因此，在教學時，教師要注重對學生良好學習習慣的培養。對學生好的表現要及時給予表揚，并創造條件，促使其重復出現，直至形成習慣；對某些不良的表現要及時指出，并幫助糾正。與此同時，教師還要注重引導學生進行自我分析、自我評價，通過學生的內部強化，增強行為的自覺性和能動性，促進良好學習習慣的形成。

3. 激發“學困生”的學習興趣，讓學習成為一種樂趣。興趣不是天生的，它是在學習中逐漸培養起來的。尤其“學困生”，他們普遍存在壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學情緒。因此，教師更應該多站在他們的立場考慮問題，多給他們展示自己的機會，幫助他們樹立學習的信心。

4. 指導學習方法。授之以魚不如授之以漁，這足以說明方法的重要性。因此，教學中，教師要教給學生學習的方法。如，怎樣學習數學概念、數學公式、數學法則、數學定理、數學語言，怎樣解數學題，怎樣減少學習中出現的差錯，怎樣獲取學習的反饋信息，怎樣進行總結與歸納，怎樣準備考試。所有這些，教師都要教給學生。

5. 了解學生的知識結構，查漏補缺。“學困生”因為基礎知識不扎實，不能較快地接受新知識，久而久之就成了課堂上的“陪客”。教育家布盧姆把學生比作醫院里的病人，他指出：一個醫生的責任不是在作出診斷后就結束下來，還應當自問自己還能為病人做些什么。對待“學困生”也應該如此。教師應當把“學困生”在作業、試卷中出現的錯誤整理出來，從錯誤中發現問題，并有針對性地進行輔導。

學困生轉化計劃范文第4篇

〔中圖分類號〕 G633.6

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

02—0063—02

數學是一門抽象枯燥的學科，教師難教，學生難學，從而導致了數學學困生的大量存在。提高這一群體學生的成績，是所有數學教師的共同心愿。在新課程理念下，數學學困生的成因及轉化策略就很值得我們認真分析。

一、數學學困生成因分析

學困生形成的原因是復雜的，也是多方面的，大部分數學學困生都是后天形成的。歸納起來，導致學困生形成的原因主要有以下幾個方面：

1.初高中教材結構體系發生了很大變化，銜接不夠合理，導致學生不適應高中數學學習。 一方面，與初中教材相比，高中數學教材結構的邏輯性、系統性更強，特別是新教材要比舊教材更新穎、更有靈活性，融進了近代、現代數學內容，教學容量和難度大為提高，知識點增多，課堂容量也相應增大，從而使得數學課時吃緊，增加了教與學的難度。另一方面， 初高中教材銜接也不是很合理，在初中新教材中被弱化或刪減的一些教學知識在高中教學中卻需要應用，而高中教材又沒安排這些內容的補充知識 ，這就出現了知識上的缺漏。如，韋達定理、十字相乘法、二次根式、二次函數、射影定理、相交弦定理、兩圓的位置關系等。

2. 初高中教學方法發生了變化，學生不適應高中教師的教法。由于教材難度提高，課程內容增加，因而在教學方式上，高中教師的教學方法與初中教師也不同。在初中，由于所學內容少，涉及題型簡單，課時較充足，所以多反復講、反復練。到了高中，知識點劇增，教材內涵豐富，課堂容量大，進度自然加快，沒有更多的時間來反復強調重難點內容，而課后安排的習題類型也不一定與課堂上所講的配套、類似，教師在授課時更多的是講解核心概念、基本原理，更多地注重數學思想、數學方法的培養，教師的主導、學生的主體作用真正地得到了體現，如果學生在短期內很難適應教學方法上的這一變化則會掉隊。

3. 初高中的學習方法發生了變化，學生很難在短期內找到適合自己的學習方法。初中生在學習上的依賴心理是很明顯的。首先，為提高分數，初中數學教師將各種題型一一羅列，學生依賴于教師為其提供的“模式”進行練習；其次，初中教材內容相對較簡單，學生回家后家長也會督促輔導。升入高中后，教師的教學方法變了，套用的“模式”沒有了，家長輔導的能力也跟不上了。但許多同學進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨教師的慣性運轉，不掌握學習的主動權，不制訂計劃，不預習，上課忙于記筆記，結果筆記記了一大本，問題也積累了一大堆；課后又不能及時地練習、鞏固、提高，只是趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，最終個別學生勢必成為學困生。

二、學困生的轉化策略

如何實現數學學困生的轉化，每個教師都會有不同的見解，我覺得可以從以下幾方面入手：

1.融入情感教育，恢復學困生學習數學的信心，培養他們學習數學的興趣。數學學困生學習數學有困難，數學成績差，對學習數學信心不足，不少學生視數學學習為苦役，缺乏對數學的興趣。所以，數學學困生的轉化教師要著力于培養和調動學生學習數學的興趣，增強他們學習的信心。教師不能歧視和責備他們，要關心他們，幫助他們，與他們交朋友，多與他們交談，了解他們的實際情況，與他們一起尋找彌補的辦法和途徑。基礎差的同學要補充相應的知識，思維水平較低的同學要鼓勵他們多動腦筋，對學習習慣和學習品質差的同學要多做他們的思想工作，鼓勵他們積極進取。只要我們教師平時多關心學困生，幫助學困生，學困生的情緒就會高漲起來，信心就會增強，從而對學數學的興趣就大大提高了。

學困生轉化計劃范文第5篇

時間過得飛快，我們又將迎來新一輪的努力，我們要好好計劃今后的工作方法。寫工作計劃需要注意哪些問題呢?下面小編給大家整理的學困生轉換工作計劃范文模板，但愿對你有借鑒作用!

學困生轉化工作計劃1一、學情分析

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級，中年級養成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。四年級學生大體上學習興趣不是很濃，主動性較差，有個別學生的表現非常不理想，反映出孩子們基礎知識的不牢固，學習習慣不夠好。他們學習態度不端正，常常有人不按時完成作業。書面表達能力比較差，一是書寫不是很規范，二是習作水平，缺乏表達技巧，不能把平時讀書積累到的優美詞句運用到習作當中去。

二、指導思想

本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學困生抓起，課內與課外相結合，實行成功教育，并長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使我校每個學生學有所長，學有所用，全面提高學習成績，全面提高教學質量。

三、輔導工作目標

1、認真落實“學困生”輔導工作計劃，做好參加對象的輔導工作和思想教育工作。

2、使學困生能成為合格生，優等生，增強學困生的紀律觀念，教給他們良好的學習方法。

使他們能愉快地學習、生活，消除自卑感。

3、積極組織相關學困生參與輔導活動，本期將輔導重點要放在提高學生的學習習慣和基礎知識上，力爭家長的大力配合。

4、通過“學困生”輔導工作活動，使班級100%的學生能認識到學習語文的重要性，激發學生學習語文的興趣。

四、工作措施

1、要正確看待后進生的形成原因。

2、對待后進生要充滿信心。

3、要以表揚為主激勵后進生的.轉化。

表揚的力量是無窮的，每個學生都有自尊心、榮譽感，都希望得到教師、同學的信賴、贊揚，后進生也不例外。

4、以情感人，以理服人，要經常親近他們，多找他們談心，反復教育他們，對于學困生不能歧視他們，還要有耐心地反復教育他們，并且發揮班集體的力量，發揮社會、家庭的力量，爭取各方面的支持、鼓勵。

5、要創造機會，讓后進生獲得成功。

每個學生都渴望獲得成功，尤其是后進生，教師應重視學生的這種心理。“熱愛是的老師”，只有讓學生對學習產生濃厚的興趣，有一種強烈的求知欲，才會收到良好的教育效果。為了激發學生的自信心，在學習上通過個別輔導、補課等活動，使他們的成績提高。

6、嚴格要求學生遵守紀律，形成良好的課堂紀律和行為紀律。

許多學生成為“后進生”不是智力不夠而是學習習慣不好。俗話說：沒有規矩不成方圓。學習也是一樣。大多數優等生都有很好的學習習慣。所以平時我非常注重“后進生”學習習慣的養成。比如有的學生上課不認真聽講，總喜歡做小動作。我就悄悄跟他達成協議好，如果他表現好我就會很開心的笑表示對他的贊賞，如果他表現不好我就會看看他然后很大聲的講課以示提醒。

學困生轉化工作計劃2每一個班級，都客觀存在著或多或少的“學困生”，他們構成了工作的重點和難點。所謂“學困生”，即指家庭經濟困難、學習困難和思想困惑的學生。幫助學困生擺脫困境的成效如何，很大程度上反映著班主任工作的成敗得失，所以，這是一個很有現實價值的課題，特別是在新課程改革背景下，如何有效地既尊重學生個性又有所針對地進行教育引導，值得我們每一位教師細細研究。

出現“學困生”的原因是多樣的，進行幫助的方法也應是多樣的，但對已有的學困生，倘若深入研究，我們卻不難發現他們的一些共同的特點：

一、心理上主要表現為：

①自卑;

②脆弱;

③敏感;

④封閉。

二、日常行為上，常常表現為：

①不合群;

②易激動或易消沉，愛感情用事;

③丟三拉四，不能很專心地任務;

④服裝打扮上追求時尚，一味扮酷;

⑤常常違反校紀校規，特別是不遵守紀律。

三、人際關系處理上：

①對待教師，敬而避之;

②對待同學，或疏遠、或欺負、或捉弄、或拉攏一批打擊一批;

③對待家長，常常隨心所欲，并不時地蒙騙;

④愛和社會上問題青年交往，程度嚴重的，甚至喝酒、抽煙、或出現違法情況。

要幫助“學困生”擺脫成長過程中的困境，班主任必須做好大量的細致的工作，而最主要的是走進他的心靈空間。結合我班的實際情況，現制定以下幾方面的工作計劃：

(1)想方設法，收集學困生的有關信息

對癥下藥，是治病的關鍵。要幫助學困生，班主任應該通過多種渠道了解其“困”的原因。

一般的方法有：

①平時觀察。老師可以在班級環境中直接觀察他們的言行舉止。也可以故意創設一種情境，讓他們充當主角，留心觀察，還可以通過班委會成員，暗地里觀察，并在一定的時候，委托其他科任老師幫助觀察，班主任老師和其他老師隨時交流。

②家訪座談。家訪時，巧妙地查詢他們走進困境的歷史，盡可能多了解他們的有關案例，不過，這種家訪，要注意不要讓學生在場。

③通過其他學生了解。

(2)師生溝通，直接點擊學生心靈層面

班主任必須在自己的心靈空間構建愛的驛站，讓學困生的心靈馬車可以隨時停靠。比如，我可以先行主動創設溝通渠道，如和學困生共同就餐、邊吃邊聊;或飯后邀請他們散步、邊走邊談;或課余與他們共同參加一些他的感興趣的體育活動，活動后和他們交流心得體會;或師生通信，;還可利用主題班會，鼓勵他們勇敢地說出內心話。

(3)營造關愛氛圍，巧妙幫助學生脫困

對家庭經濟困難的學生，我自己要想方設法在物質上給予幫助，也可發動班級學生，為他們奉獻愛心;對學習困難的學生，可以在桌位安排方面，故意安排一些成績優異的學生在他們周圍，盡心幫助他們解決實際困難，也可為他們聯系一些學科的老師，對他們進行補習或面輔;對思想困惑的學生，多用激勵機制、表揚手段或優秀事跡感染等方法;……總之，關愛的氣氛必須濃郁。

(4)建立學困生特殊評價體系，讓他們獲得成功的喜悅

現階段教育，班級管理過分追求統一的標準，這對所有學生的成長都不利，尤其是對學困生，更為不利，困為，有許多標準，他們一時還很難達到，所以，從某種角度說，這種有標準化無標準更為有害。要肯定學困生的成功，需要制訂個性化的標準方案，并和他們協商，使他們產生爭取合格逐步向上的沖動，或者，在班級里設立分層目標，由學生自由選擇，然后確定，并以此為依據進行考核。自然，在執行或操作的過程中，也要防止過高過低的現象，班主任心目中要首先有評定每個學生的基本尺度。

總之，學困生的幫教活動，能轉變班風、改變班級面貌、十分有利于學生的成長，并且其方法、途徑的探索，更是一門科學、一種藝術。

學困生轉化工作計劃3一、指導思想：

轉化學困生就是以“以愛動其心，以嚴導其行”積極開展幫教活動，幫助這個孩子養成良好行為習慣，運用我教他們兩科教學內容的特點，主要從課堂入手，課前及時提示，跟蹤輔導，采取督促與激勵雙結合的方法促進孩子養成習慣的提高。并且建立群體合作小組，樹立榜樣，從而達成內化促進。為了使教育效果更好，與家長要及時溝通，確定階段提高目標。

二、具體目標

教育過程中更多的是從學生內心了解孩子，以循序漸進的方式進行，和孩子做知心的朋友，當他有了困難及時給予幫助，使他在自信的基礎上在創設的情境中逐步走向自立，進而在教師的滲透中感受到成功的快樂，使他樹立正確的學習觀，做人觀，進而達到自覺約束自身不良行為習慣，良好的行為習慣得以鞏固。

三、具體措施：

1、貫徹落實學校教導處后進生轉化的各項措施。

(1)、要求各學科教師齊抓共管，班主任要高度負責，學困生轉化工作要細致、嚴格、耐心、到位、得法，做到防患于未然。

(2)、按時做好學困生轉化紀錄，及時總結轉化工作的情況，總結經驗，改進不足。

2、建設良好班風、學風，感染后進生行為。

建設良好班風、學風是轉化后進生最有效的途徑，要善于借助集體的力量來同化、熏陶后進生;

(1)、制定公認的班級道德行為規范，樹立正確的集體輿論和價值觀念。

(2)、加強班干部隊伍建設，形成班級體核心，培養學生集體認同感、榮譽感、自豪感。

(3)、對學生一視同仁，做到班務工作公平、公開、公正，防止歪風邪氣的干擾。

3、責任到人，相互配合，轉化工作常抓不懈

(1)、根據學生以往表現和班、科任平時的觀察和了解，初步落實后進生名單作為轉化的重點對象，由班、科任協商指定老師負責轉化，在轉化過程中，老師之間相互配合、相互反饋、相互幫助，分工不分家。

(2)、幫教教師要深入了解和研究轉化對象，了解學生的性格特征、缺點、優點，了解學生校內校外、家庭社會的表現，在掌握系統全面材料的基礎上分析學生的心理、行為特點，為有的放矢地因材施教奠定基礎。

(3)、根據后進生德育轉化長期性和反復性的特點，要充分預料學生轉化過程的曲折性，轉化工作要耐心、細致，抓反復、反復抓。

4、發現閃光點，以愛動其心，以嚴導其行。

(1)、教師首先要掌握差生自尊心強而又得不到尊重的心理矛盾，用體貼與愛護的態度對待差生，建立民主、平等的師生關系。

(2)、要從實際出發，用寬容的態度看待學生問題，允許學生偶爾犯小錯誤，爭取不讓學生犯同樣的錯誤;善于挖掘、發現學生的閃光點，對學生的點滴進步要給予充分肯定和鼓勵，逐步讓學生重新點燃希望、樹立信心。

(3)、要嚴格要求后進生，哪怕是很微小的錯誤，老師也要及時指出并耐心地教育，切忌聽之任之。

5、家庭、學校、社會形成轉化合力。

積極與家長溝通，定期向家長匯報學生學習、紀律等情況，按要求完成家訪任務，對學生遲到、曠課等違紀行為，要求第一時間向家長反映，了解情況。

四、各月安排

三月：

1、總結假期作業。

2、召開幫扶小干部回憶。

四月：

1、進行幫扶活動，為學困生補課。

2、家訪，匯報學習成績及在校表現，了解家中孩子的表現。

五月：

1、定期活動。

2、與家長取得聯系，向家長匯報近期學生的學習、紀律等情況。

六月：

1、幫助學困生制定期末復習計劃。

2、課余時間不息，查缺補漏。

3、積極與家長溝通，家校合一有利于輔導。

七月：

1、總結一學年的幫扶情況。