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半期自我總結范文第1篇

一、培養好得力小助手，發揮榜樣帶頭作用。

要想使自己的班主任工作開展的得心應手，就要學會放開學生的手腳，讓學生學會自己管理自己。

首先，通過班會課，民主選舉出學生喜歡的班干部。其次，找班干部和班內個別學生談話，幫助班干部樹立自信心，消除班內不利于班級管理和成長的消極因素。最后，和學生共同制定班級制度，并嚴格按班級制度執行。要求其他學生做到的，班干部首先要做到。班里的日常事務，班干部能處理的，盡可能的讓班干部去做。通過一學期的歷練與培養，幾位小干部把班級管理有聲有色。不僅幾位小干部的能力得到了提高，他們的威信在班里有所增強，而且，他們也用自己的良好表現為其他同學樹立了良好的學習榜樣。

二、事無巨細，耐心地培養學生良好的習慣。

良好的習慣是學習的基礎。可無論哪一種習慣的養成都不能說到立即做到。畢竟是三年級學生。他們的特點還是好動、好玩，自我約束力和自覺性還是比較差，讓他們一下子形成良好的習慣是不可能的。這需要在日常的班級管理中，耐心的教育他們，真誠的引導他們，期待他們的每一點進步。班級管理無小事。因而，我在了解每位學生的基礎上，從每一件生活、學習中的小事抓起，注重培養學生養成良好的學習、生活習慣，為學生創設一個和諧、整潔的學習、生活環境。我利用班隊會課加強學生的思想教育。通過全班同學的討論，我耐心細致的講解，讓學生明確了哪些是能做的，哪些是不能做的。對班內表現好的和各方面有進步的學生，我多鼓勵、多表揚，對表現差的學生也盡可能采取說服教育的方式，經常性的對全班學生的表現進行總結、評比，以此不斷強化，幫助學生初步養成良好的學習、生活習慣。

三、嚴中有愛，做好后進生的轉化工作。

對后進生不僅要嚴格要求，還要給予特別的關愛。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴，行為上要嚴格。要用自己的一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。要善于發現他們的閃光點。比如：對于他們身上出現的不良行為，我沒有掉以輕心，發現他們的錯誤，及時指出，嚴格的要求他們。利用課間、休息時間找他們談心，深入細致地做他們的思想工作。在課堂上多給后進生創造條件，鼓勵他們舉手發言，捕捉他們的閃光點，及時給予肯定、獎勵，使他們也能自信地面對學習。課外積極輔導，為他們創造一個良好的學習環境，同時也促進班級的整體發展。

四、做好家長工作，共同管好孩子。

孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。要教育管理好學生，做好自己的班主任工作，除了做好學生的教育、管理外，還要做好家長的工作，要與家長聯系，取得家長的支持與配合，這樣校內外結合，雙管齊下，才能把學生教好。以前，我就十分重視家工作。這學期更不例外。平時，一發現學生的不良傾向，我就及時的聯系家長，向家長介紹了解情況，與家長協商好有效的解決辦法，共同做好學生的教育工作。特別是對那些頑皮的同學，更要與家長多聯系，與家長共同管教。

五、工作中存在的不足

半期自我總結范文第2篇

一、學會正確關愛，營造溫馨班級。一個班，關起門來就是一個大家庭。如果，這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相幫助著，關心著，照顧著，鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。

那么我是如何努力來營造一個溫馨的班級的呢?

(一)偏愛后進生

在班級管理中，我努力將自己與人為善的愛心和班集體普遍的友愛傾注給后進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等，和諧，友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。我們班們班有好幾個很有特點的后進生，他們有的特愛說話，有的特別愛動，有的很少能靜下心來學習，有的愛看小人書和小說之類等等，據了解他們都是因為以前得不到老師的注意而越來越差，但他們有一點令我很高興，那就是他們心中還有自己的大學夢，并且還有些管理和組織能力還不錯，所以我都給他們帶上干部的名銜，平時多爭取時間接近他們，幫助他們恢復昨日的自信，不斷在學習和生活中鼓勵他們，時間證明我的做法取得很好的效果。

(二)嚴愛優等生。

優等生，誰都愛他們。也正因為如此，優等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒，袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們做學問得先做人，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優生不單純是學業要優，更重要的是人品要優，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。

(三)博愛中等生

中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重，理解，信任他們。

二、實施自我管理，培養管理能力。班

級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。因此，我想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗施政，有服務同學，鍛煉自己，表現自己，提高自己的機會。當然，班規的具體內容每學期都根據班級的實際和學校的要求，及時地做出適當的調整，使班規跟上學生，班級的變化，不斷提高要求，引導學生的行為和品德向更高的層次發展，促使學生通過自我教育，自我調整而不斷成長。

1、建立值日班長制。按學號輪流來當值日班長，班中的事由值日班長全權負責，常務班長協助工作。值日班長負責檢查當天的衛生，紀律，督促每一位同學做好自己的份內事，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發了學生的主動性，培養了他們的才能，班組的自我管理得到了加強，班集體內部也日趨團結。

2、民主改選班干部。為了使更多的學生有當干部的機會，讓每一個學生都相信我能行。同時也能時時督促班干部把事情做好。我采取干部定期輪換制的方法。班干部從同學中間選舉產生。由學生自我推薦作競選演講，再由學生無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可以給更多的學生提供鍛煉的機會，又有利于學生干部擺正個人和集體的位置，正確處理個人與集體的關系。班干部的職責是協助值日班長管理班級，負責文娛，體育，勞動，學習等各方面的工作，并記錄工作情況。

三、事事落實到個人。

明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。為調動每一個學生的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級管理中建立起了一套事事有人干，人人有事干的制度。它包括班干部管理制度，值日生管理制度和任務承包責任制度。在這種廣泛的參與過程中，使學生在集體中找到自己的位置，覺察到自己的利益所在，從而形成責任意識。

四、塑造自身形象，贏得學生信賴。孔子早在兩千年前就說過:其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。因此我努力做到以下兩點：

1、好學上進，不辜負學生教好書是育好人的前提。同時，班主任日常表現出來的事業心和忘我工作精神，也能給學生以極強的示范作用和影響，從而轉化為特殊的感召力。因此，我不斷地給自己充電，參加中文函授，參加計算機考試，認真鉆研教材，努力讓學生喜歡上課，喜歡學習。

半期自我總結范文第3篇

【關鍵詞】班主任工作;學生;賞識教育;理念;前提;原則;蹊徑

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)08-0218-01

班主任是一個班級的組織者和教育者，我們擔負著培養學生、塑造學生的重要職責，在平時的教育教學活動中，學生既會取得成績，也會暴露出許多不足，面對學生的不足，我們應該采取什么樣的態度呢？不同的態度對于學生人格的形成起著重要的作用。但我們在教育學生時有些班主任似乎多了一些急躁，面對學生的不足，常常會把他們批得體無完膚，諷刺，挖苦的話語會給學生帶來很大的傷害，甚至是傷了他們的自尊心，從而使他們的逆反心理也增強，這時我們班主任教育的目的不但沒有達到，反而起到了消極作用。

我從本人的班主任工作經驗中得出，如果對學生一味的嚴格要求，對于他們出現身上的一些缺點橫加指責，而看不到他們身上的一些閃光點，那樣的教育是不完美的教育，我們要善于發現學生的優點，學會賞識學生。另辟一條班主任工作的蹊徑，以達到成功教育學生的目的。

1 賞識教育理念

賞識——在詞典中的解釋為認識到別人的才能并給予重視或贊揚，以調動人的積極性，它使作用對象的生理和心理產生，用老百姓的話說，就是干起事來有勁。 賞識——賞，含欣賞贊美之意。識，是肯定認可。賞識教育就是通過激勵表揚手段，肯定孩子的優點、長處，鼓勵他不斷追求成功。在賞識教育理論中含義為：它是一種思維視角，即用賞識的眼光看世界，是一種凡是發生，往好的方面想的積極的思維方式，同時它又是一種欣賞的心態。賞識教育，就是在這種心態和思維方式指導下的一套教育理念。有位心理學家說過：“人類本質中最殷切的需求就是渴望被賞識”。無論是什么人，都希望得到別人的肯定。心理學研究表明：人在受到賞識的時候工作或學習，效果最好，學生一旦受到了賞識，無論對于眼前的學習還是日后的長久發展，都是大有裨益的。

2 賞識教育的前提

所謂“賞識教育”就是教育者以信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒的心態和思維方式對學生實施教育。一個教師對學生的“愛”的表現就是信任和贊賞，沒有愛就沒有賞識，沒有賞識就沒有教育。人性中最本質的需求就是渴望得到尊重和賞識，就精神生命而言，每個孩子（生命）仿佛都是為了得到賞識而來到人世間的。作為班主任，就應成為激勵學生自主創新學習的“促進者”，成為關注學生自主創新學習的“欣賞者”。堅信每個學生都具有巨大的發展潛能，堅信他們都有獲得成功的意愿。

3 賞識的原則

按照尊重信任、理解激勵、提醒寬容的原則，賞識就是肯定、贊美學生的優點和特長。他能喚起學生的自我意識和自豪感，產生天生我材必有用的信念。他的目的是使學生發現自我，認識自我，從而發展自我，超越自我。

但賞識也要做到持之有度，行之有效，注意場合，注意分寸，不可隨意濫用。賞識教育是潤而不濕的“杏花雨”，它使學生茁壯地成長，嚴格不留情面的批評則是氣勢磅礴的“疾風驟雨”，它使學生堅韌剛強，勇于面對風浪。這二者結合要恰到好處，將異曲同工、相得益彰。

4 賞識，班主任工作的蹊徑

4.1 賞識，讓學生重樹自信，快樂成長。周弘老師說過：“賞識導致成功，抱怨導致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。”他的女兒周婷婷年幼時又聾又啞，在運用賞識教育的方法下，經過多年的努力，各種潛能都被發揮出來了，后來成為了一名殘疾人大學生。

4.2 賞識，讓師生關系更良好和諧。新課程倡導我們建立民主和諧、平等寬容、互愛互助的新型師生關系。在班主任工作過程中，有的老師對于學生過于嚴厲，認為對學生要求越嚴格越好，學生一有缺點就進行嚴厲批評，甚至挖苦學生。當然這些老師的出發點是好的，但這樣的教育方法，使得學生和班主任越走越遠，教育效果就可想而知了。在教育教學活動中，我們首先應該學會欣賞每一位學生，在指出他們不足的同時，也要善于發現他們的優點，肯定他們所取得的進步，做學生的良師益友，從而有利于建立良好和諧的師生關系，使我們的教育起到事半功倍的效果。

4.3 賞識，讓班級班風更純正。班主任工作的成功與否，主要通過其所帶班級班風學風所表現。以前上班會課時，我總喜歡指出班級中存在的種種不足，批評這個，批評那個，而對于班中存在的好形象卻輕描淡寫或者只字不提。我認為：對學生要求越嚴格，學生的行為就會越完善。可是，在當了多年的班主任之后，我才發現，這樣的天天說教只會使大多數同學越來越反感，沒有達到預期的教育效果，班級學風班風反而越來越差。于是，從去年接新班起，在每周班會課上，我對那些積極努力、做了好事、為班爭得榮譽的同學進行大力表揚與肯定，同時也對犯錯的同學做出恰當的批評。半期過后，我就發現這個新班學習氛圍濃，好人好事多，違紀現象極少，而且特別團結，很有凝聚力，和以前所帶的班完全不同。

4.4 賞識，讓學生從失敗中崛起：人的一生會經歷許許多多的坎坷和失敗，而在賞識教育的過程中，我們不再忌諱失敗，失敗是成功之母，關鍵是在失敗之后要引導學生學會總結經驗，吸取教訓，并從失敗中頑強地站起來，最終走向成功。我們的學生正是在這一次次的考驗中，逐漸開始走向堅強，并形成較強的耐挫折能力，以致在漫長的人生路上立于不敗之地。巧妙引導，幽默風趣的語言則為賞識教育插上騰飛的翅膀，讓孩子用精彩書寫成長！

教育的手段、方法行行種種，富于變化，而教育的最終目的都是把孩子培養成有理想有道德的社會主義人才和建設者。成功的運用賞識教育，我們可以擁有世上最珍貴的財富——孩子們真誠的感情；擁有世上最奪目的色彩——孩子們燦爛的笑容；擁有世界上最可愛的禮物——孩子們真誠的心。賞識教育是班主任工作中的一條蹊徑，巧用賞識，才能成為一名與時俱進的“智慧型”班主任，更好地做好教育教學工作。讓我們給學生更多的賞識吧，使他們成長得更加燦爛！更加陽光！

參考文獻

半期自我總結范文第4篇

摘要：作為教學活動的最重要場所，課堂上的教學直接決定了教學的效率。本文圍繞課堂教學管理的基本功能以及一些具體的教學措施，結合筆者的教學實踐，作一些探討。

關鍵詞：課堂教學管理 教室常規

課堂教學是學校最基本的教學單位，它是一種有組織、有領導的師生共同進行的教與學的雙邊活動。其過程可以分為教學、評價和管理三個方面。教學，是以課程內容為中介的師生雙方教和學的共同活動，其特點是通過系統知識、技能的傳授與掌握，以促進學生的身心發展。評價，是按照一定的標準對教學效果所作的價值判斷，也是提供教學活動反饋信息的途徑，具有診斷、調節和強化的作用。而管理，則貫穿與整個課堂教學的過程中，是教師運用管理學、心理學的知識和技能，對課堂教學各個環節的運作進行計劃、決策、組織、指揮、監督和調節。其目的是建立良好的課堂學習的環境，促進學生學習的自覺性，積極參與到教學活動中去，從而提高教與學的效率，順利完成教學任務，實現教學目標。

傳統的課堂教學管理主要采取管、卡、壓等辦法以控制學生的問題行為，而結果往往是問題行為越來越多、越來越嚴重。現代課堂教學管理則強調為促進學生積極的學習行為和爭取成就的行為，創設積極的課堂學習氣氛，同時預防問題行為的產生。

課堂教學管理的兩個基本功能：維持正常的課堂教學秩序和創建積極的課堂學習氣氛

1 維持正常的課堂教學秩序

課堂教學是一種有組織、有領導的師生共同進行的教與學的雙邊活動。在教學活動中，有時難免會遇到一些問題或干擾。例如，有的學生精神不振，打瞌睡、開小差，有的學生上課玩游戲、發短信，有的學生做怪相、嘩眾取寵等。這些情況如果不及時處理，必將造成課堂秩序的混亂，進一步還會造成整個班級學習紀律的渙散。為此，一個切實有效的措施就是，在學生入學一開始，就應當制定為保證課堂教學順利進行的行為準則，即教室常規。它一方面有利于學生養成良好的課堂學習習慣；另一方面，對學生的違紀行為能起到預防的作用。在制定教室常規時，務必使全班每一位學生都認識到規則的意義，它是為了維護學生們自己的學習利益；同時，還應考慮到學生執行起來是否有困難，比如可以采取民主的方式由師生共同來制定，這樣的教室常規才不致流于形式。

2 創造積極的課堂學習氣氛

制定了基本的教室常規以保證正常的課堂教學秩序，教師精心準備的教學內容、步驟得以實施，是否就一定能取得良好的教學效果和優異的成績呢?答案是顯然的。因為上述因素僅僅是相對于學生的學習活動的外因。學生自己，才是學習的主人，才是決定教學活動成敗的關鍵。這就要求作為教師，還必須在課堂上營造出積極的課堂學習氣氛，以激發學生學習的興趣，主動地參與到教學活動中，努力追求學習的樂趣和成就感，盡力克服各種學習中的困難和挫折，真正將“要我學”變成“我要學”，那么，教師的教學活動才能取得事半功倍的效果。

所謂課堂氣氛是在課堂教學的過程中，由師生的相互作用而產生和發展起來的一種綜合的心理狀態。課堂氣氛按照師生所表現出的不同特點，大體上可以分為積極的、消極的和對抗的三種類型 (見附表)。為了建立有利于教與學的積極的課堂氣氛，教師可以從以下幾個方面著手工作。

2.1 了解學生的需要。

這是課堂學習管理的心理依據。畢竟，學生才是教學活動的主體。為此，教師應當把自己置于學生的地位，設身處地去體會學生的心理狀態及學業水平；平時應主動和學生交流、談心，聽取他們的各種想法和意見，了解他們的學習動機、態度和期望。例如，在剛開學初始階段，收集學生對老師的要求和對自我的期望；半期或期末考試后，布置學生寫試卷分析和自我總結等。事實上，通過收集學生對“我心目中的數學老師”的描述，我了解到學生普遍喜歡知識淵博，講課生動形象，富有激情和幽默感，平易近人，能和學生交朋友的老師；而不喜歡老師抽煙，衣著不整、無精打采， 處事不公正，體罰學生。部分優生還具體提出老師應當多講學習方法，典型題目以及解題技巧，平時還可以布置一些思考題以鍛煉思維等；而部分基礎較差的學生則希望老師講課放慢速度，深入淺出，多講基礎題目，甚至要求盡可能減少作業和考試等。 通過這樣一些做法，教師可以提取出很多有用的信息，從而制定出適合學生的心理需要和學業程度的教學目標。

2.2 建立融洽、健康的師生關系和同伴關系。

半期自我總結范文第5篇

【關鍵詞】語文教學；課堂氣氛；對策

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2012）02-0062-02

一、維持正常的課堂教學秩序

課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的主要過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具.是一種有組織、有領導的師生共同進行的教與學的雙邊活動。在教學活動中，有時難免會遇到一些問題或干擾。例如，有的學生精神不振，打瞌睡、開小差，有的學生上課玩游戲、發短信，有的學生坐怪相、嘩眾取寵等。這些情況如果不及時處理，必將造成課堂秩序的混亂，進一步還會造成整個班級學習紀律的渙散。為此，一個切實有效的措施就是，在學生入學一開始，就應當制定為保證課堂教學順利進行的行為準則，即教室常規。它一方面有利于學生養成良好的課堂學習習慣；另一方面，對學生的違紀行為能起到預防的作用。在制定教室常規時，務必使全班每一位學生都認識到規則的意義，它是為了維護學生們自己的學習利益；同時，還應考慮到學生執行起來是否有困難，比如可以采取民主的方式由師生共同來制定，這樣的教室常規才不致流于形式。

二、創造積極的課堂學習氣氛

制定了基本的教室常規以保證正常的課堂教學秩序，教師精心準備的教學內容、步驟得以實施，是否就一定能取得良好的教學效果和優異的成績呢？答案是顯然的。因為上述因素僅僅是相對于學生的學習活動的外因。學生自己，才是學習的主人，才是決定教學活動成敗的關鍵。這就要求作為教師，還必須在課堂上營造出積極的課堂學習氣氛，以激發學生學習的興趣，主動地參與到教學活動中，努力追求學習的樂趣和成就感，盡力克服各種學習中的困難和挫折，真正將“要我學”變成“我要學”，那么，教師的教學活動才能取得事半功倍的效果。

（一）了解學生的需要

這是課堂學習管理的心理依據。畢竟，學生才是教學活動的主體。為此，教師應當把自己置于學生的地位，設身處地去體會學生的心理狀態及學業水平；平時應主動和學生交流、談心，聽取他們的各種想法和意見，了解他們的學習動機、態度和期望。例如，在剛開學初始階段，收集學生對老師的要求和對自我的期望；半期或期末考試后，布置學生寫試卷分析和自我總結等。事實上，通過收集學生對“我心目中的語文老師”的描述，我了解到學生普遍喜歡知識淵博，講課生動形象，富有激情和幽默感，平易近人，能和學生交朋友的老師；而不喜歡老師抽煙，衣著不整、無精打采， 處事不公正，體罰學生。部分優生還具體提出老師應當多講學習方法，典型題目以及解題技巧，平時還可以布置一些思考題以鍛煉思維等；而部分基礎較差的學生則希望老師講課放慢速度，深入淺出，多講基礎題目，甚至要求盡可能減少作業和考試等。 通過這樣一些做法，教師可以提取出很多有用的信息，從而制定出適合學生的心理需要和學業程度的教學目標。

（二）建立融洽、健康的師生關系和同伴關系

課堂教學的過程是師生思想共鳴、情感交流的過程。在這一過程中，由教師和大多語文生的共同態度和情感的優勢狀態所形成的課堂氣氛，是課堂教與學活動的心理背景，對課堂教學的效率有著很大的影響。良好的師生關系和理性的教師權威，不僅有助于教師傳授知識，而且滿足了學生對教師、對課堂的心理期望，更有利于學生的學習。在這樣的教學環境中，教師與學生彼此之間具有較大的相容性，相互產生積極主動的促進作用：學生尊重、喜歡教師，主動接受老師的指導，接納各項教學措施；教師的語言和行為也對學生產生潛移默化的影響，教學活動得以順利高效地展開。

學生的群體，不論是正式的班集體、團隊組織，還是非正式的友伴群體，同樣對學生的學習動機、態度和價值觀有著很大的影響。例如，優秀的班集體，已經形成了良好的學風和群體規范，有較強的凝聚力，可以為課堂教學營造出積極向上的學習氣氛；而對于學風不濃、學生問題行為較多的班集體，教師則應當采取控制性的管理，培養學生骨干，逐漸引導班集體的群體行為形成規范，同時形成良好的課堂學習氣氛。

三、優化課堂氣氛

影響課堂氣氛優化的因素很多，其中主要有教師、學生、教材、教學方法和手段及校風、班風。我們認為起決定性作用的因素是教師。主要從以下幾個方面著手：

（一）教師的人格魅力、業務水平、教學風格

教師的勞動不僅是“傳道、授業、解惑”，還具有以人格來培育人格、以靈魂來塑造靈魂的特點。其中教師的人格力量是第一教育力量。俄國教育家烏申斯說過：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據，因為，教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論想得如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用”。每一個教師都要不斷塑造高尚的人格、完美的形象，儲備合理的知識結構、扎實的專業知識水平，提高教學業務能力。只有這樣才能使廣大學生親其師、信其道、承其志。

教師的教學作風對課堂氣氛形成有重要影響。良好的課堂氣氛需要教師以民主教學領導作風去組織教與學活動。這種教學作風，有利于培養學生熱愛學習的內在積極性，挖掘學生的學習潛能；有利于師生之間知情雙向交流與反饋，喚起學生學習的興趣和熱情；有利于學生參與教學過程，教師對學生參與教學活動進行更多的認可和贊賞，使學生產生成功的滿足感。

（二）師生關系

課堂中的師生關系，直接制約影響課堂氣氛，因此，建立和諧的師生關系是優化課堂氣氛的重要條件之一。建立和諧的師生關系要求教師加強師生關系的研究，樹立正確的師生觀；努力提高教師的綜合素質，特別是業務能力，擴大“非權力”影響；了解當代中學生的生理、心理和思想特點；淡化教師作為教育者的角色痕跡；重視師生間的非正式交往和非語言交流；等等。在建立和諧的師生關系過程中，教師要善于發揮“情感效應”的作用，教師對學生的真摯深厚的情感，是開啟學生智力和美好心靈的鑰匙，是激發學生追求真理的動力，更是建立和諧師生關系的關鍵。教師積極的教學情感，可以使教學活動別開生面，生機盎然。因此，教師必須在情感教育研究上下功夫。

（三）教師的自我控制