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小學(xué)語文教學(xué)課件范文第1篇

一、如何制作小學(xué)語文多媒體課件

什么是多媒體課件？多媒體課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要，經(jīng)過嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計，基于超文本結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)方式，運用多媒體技術(shù)制作的課程軟件。多媒體課件是適合現(xiàn)代課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源。

多媒體課件的特點有哪些？多媒體課件的特點主要有如下幾點：豐富的表現(xiàn)力。多媒體課件可以將抽象的概念、復(fù)雜的知識，以生動的內(nèi)容、逼真的圖像、動聽的聲音等展現(xiàn)在學(xué)生的面前；良好的共享性。多媒體課件可以通過網(wǎng)絡(luò)進行共享，并借助高速傳遞的網(wǎng)絡(luò)手段，把小學(xué)語文課堂轉(zhuǎn)變成一個豐富多彩的殿堂，讓學(xué)生在知識的世界中遨游；媒體的互補性。采用多媒體課件進行教學(xué)，使得各種媒體的優(yōu)勢相互補充，使知識內(nèi)容的表達更加充分，讓學(xué)生更容易理解。

處理好教師、學(xué)生和多媒體課件之間的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人翁，只有發(fā)揮學(xué)生的自主性，才能真正讓學(xué)生接受、理解所學(xué)的知識；多媒體課件是學(xué)習(xí)的媒介，它具有指引學(xué)生學(xué)習(xí)的作用；教師是課件的制作者和課程教學(xué)的組織者。教師在制作多媒體課件時，需要先吃透教材的內(nèi)容，理順教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)部邏輯關(guān)系，從而在制作課件和課堂教學(xué)時找出重點，突出難點。

二、如何利用多媒體構(gòu)建小學(xué)語文課堂

運用多媒體手段，提高小學(xué)語文閱讀水平。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有一定的比重，是小學(xué)語文教學(xué)的重要的板塊。運用多媒體教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生在小學(xué)語文課堂中的學(xué)習(xí)效率。比如，在教授《奇異的琥珀》一文時，教師可以通過出示琥珀的圖片，激發(fā)學(xué)生對琥珀的好奇之心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)情境，進行口語交際訓(xùn)練。傳統(tǒng)課堂中的口語交際訓(xùn)練，主要是通過黑板和粉筆進行的。而通過運用多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實具體的學(xué)習(xí)情境和生活情境，讓學(xué)生猶如身臨其境般地處于特定的情境中，從而激發(fā)學(xué)生真切的感受和表達的欲望，積極主動地進行交流討論。比如，在“文明在我身邊”的主題班會上，教師可以給學(xué)生營造一個講文明、樹新風(fēng)的情景，向?qū)W生展示身邊的不文明行為和現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進行討論、分析和總結(jié)。

強化課前演講，提高語文寫作能力。為了更好地讓學(xué)生把握住寫作的基本要領(lǐng)，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況，進行“課前一分鐘演講”活動。在“課前一分鐘演講”活動中，運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)特定的場景，提高演講活動的效果。這既能鍛煉學(xué)生的膽量，也能鍛煉學(xué)生的語言組織能力，在潛移默化中提高學(xué)生的作文能力。

三、基于多媒體課件的小學(xué)語文課堂構(gòu)建反思

小學(xué)語文教學(xué)課件范文第2篇

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)高效

隨著課程改革的不斷深入和探索，“一切為了學(xué)生發(fā)展”已成為課程改革的主旨，為達到這個最終目的，各種現(xiàn)代教學(xué)方式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)運而生，課堂教學(xué)逐漸活了起來。然而，我從參加諸多的教學(xué)研究活動中發(fā)現(xiàn)，一些所謂的“新課堂”卻明顯地帶有師生劇本化表演，而在“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”等方面上仍然收效不高，課堂教學(xué)高效性將是未來一段時期需要解決的問題。那么在小學(xué)語文教學(xué)中如何才能達到高效教學(xué)呢?

1優(yōu)化創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生對所學(xué)知識一旦產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執(zhí)著地去探索。在課一開始，最能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的就是創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。上好語文課，課堂設(shè)計是關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入的設(shè)計更是至關(guān)重要。語文的課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)，好的導(dǎo)入能把學(xué)生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。如：學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時，導(dǎo)入時課件演示風(fēng)光秀麗的視頻片段，配以《我想去桂林》等優(yōu)美動聽的音樂，讓學(xué)生感到桂林山水真美呀，產(chǎn)生“我能去那旅游或者長期居住該多好呀”的想法。并設(shè)問：你去過桂林嗎?你想在桂林工作嗎?讓學(xué)生通過畫面感知桂林山水的美麗，產(chǎn)生走進文本的欲望，達到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

2優(yōu)化課堂主體意識，營造自主學(xué)習(xí)型課堂

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的潛能；在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程、實踐過程，他們是課堂學(xué)習(xí)的主人，而教師的角色是課堂教學(xué)的組織者，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用。教師在提供了一些豐富的素材后，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進行大量的自主探索。同時可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，如自己獨立學(xué)習(xí)，也可以與他人合作，與老師交流等等。我認為：我們的教師在語文課堂教學(xué)上應(yīng)要樹立服務(wù)意識，做到把“問”的權(quán)利還給學(xué)生，把“讀”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機會讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。教師應(yīng)放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到“三讓三不”：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的教師不代替；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不講。從而將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以教師在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法。例如：講授《桂林山水》一文，通過讓學(xué)生的一再閱讀、朗讀，讓學(xué)生歸納出桂林的山的三個特點：奇、秀、險；桂林的水也有三個特點：清、靜、綠。并提示作者運用了“抓住特征，分步描寫”的寫作方法，學(xué)生通過這一學(xué)法的指導(dǎo)，最后掌握描寫自然景觀的方法，要抓住它的特征分層、分段敘述。對于標(biāo)點、字、詞、句、段、篇的學(xué)法指導(dǎo)，有意識的引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、分析、歸納來得出結(jié)論，在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生在探索知識的過程中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3優(yōu)化創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)分析解決問題的能力

學(xué)習(xí)是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程。在這個過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關(guān)鍵。提出一個問題往往比解決一個問題更重要。問題是思維的出發(fā)點，有問題才會去思考，思維總是指向解決某項任務(wù)的。因此，在教學(xué)活動中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，即培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。那么，如何使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難，從而養(yǎng)成獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力呢?我認為這需要教師的一個引導(dǎo)過程。教師根據(jù)自己對教材的鉆研和掌握，結(jié)合學(xué)生實際認知水平有針對性地提出幾個“環(huán)環(huán)相扣，步步深入”并且?guī)в刑魬?zhàn)性的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極地去思考，產(chǎn)生強烈的求知欲。創(chuàng)設(shè)問題情境的方式一般是通過高質(zhì)量的問題啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動，以問題為主線來組織和調(diào)控課堂，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《鳥的天堂》一課時，我在讓學(xué)生閱讀課文一遍后，試圖能讓學(xué)生提出一些問題。學(xué)生提出的問題很多，最后我確定了把“為什么課文的名字叫做鳥的天堂?作者去了幾次鳥的天堂?每次所見有什么不同?”作為我們要解決的問題。最后通過努力解決了這些問題，從而形成了“學(xué)生提出問題――分析問題――解決問題”這一教學(xué)模式。學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)成功的喜悅，教師也體味到了突破難點后的興奮，教與學(xué)達成了默契，形成了合力。

4啟發(fā)學(xué)生大膽思維，激勵學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

學(xué)生的課堂思維是教學(xué)的主線，創(chuàng)新能力的發(fā)展是以大膽思維作為基礎(chǔ)的。許多科學(xué)家的偉大發(fā)明都是經(jīng)過大膽的假設(shè)，經(jīng)過嚴(yán)密的論證而獲得成功的。著名數(shù)學(xué)家陳景潤就是典型例子。因此教師在課堂上要讓學(xué)生展開想象翅膀，大膽思維。表現(xiàn)好的予以及時的激勵，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來。如在教學(xué)《鳥的天堂》時，講到“現(xiàn)在是枝葉繁茂的時節(jié)……似乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹”的時候，我給學(xué)生提出了“似乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫動，樹葉有生命嗎?”并讓學(xué)生把自己的想法說出來。

小學(xué)語文教學(xué)課件范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文多媒體技術(shù)教學(xué)融合

一、小學(xué)語文教學(xué)融合多媒體技術(shù)的必要性

1．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

受小學(xué)階段學(xué)生好奇心強烈的影響，普遍對于新鮮事物存在著強烈的好奇心，而俗語有云“興趣是最好的老師”。在計算機技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及至各個領(lǐng)域的大背景下，一部分小學(xué)生對于計算機操作興趣濃厚，具備一定的計算機操作能力及計算機理論知識，對于兼顧多樣化、形象化、趣味性及直觀性的計算機信息學(xué)習(xí)興趣十足，而小學(xué)語文教師靈活運用多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造虛擬形象的教學(xué)情境，促使原本靜態(tài)枯燥抽象的文字向動態(tài)化、有趣及形象的信息轉(zhuǎn)變，能充分調(diào)動學(xué)生各項感官共同參與學(xué)習(xí)過程，一定程度上豐富學(xué)生的想象力，有助于形成濃厚的求知欲望。

2．突破教學(xué)難點

小學(xué)階段學(xué)生思維往往以形象思維為主體，深受缺少生活經(jīng)驗的限制，無法理解抽象文字的深意，如口頭語言及書面語言等。而小學(xué)語文以語文文字講授為教學(xué)重點內(nèi)容，造成單一性課堂講授教學(xué)法無法真正意義上提高其教學(xué)質(zhì)量，客觀上要求語文教師靈活運用多媒體技術(shù)充分發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢，擺脫小學(xué)生生理層面及生活層面的局限。同時，多媒體技術(shù)所提供的信息表現(xiàn)形式及所構(gòu)建的虛擬教學(xué)情境，能賦予原本枯燥乏味的教學(xué)過程一絲趣味性、生動性及直觀性，真正意義上做到真實模擬課文中場景，不止能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能幫助學(xué)生真正意義上理解所學(xué)內(nèi)容。

3．提高教學(xué)效率

多媒體技術(shù)主要通過于既定有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)提供人機交互多媒體課件滿足學(xué)生渴求大量學(xué)習(xí)信息的需求，生動形象的向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供最為直觀的視覺享受及最大容量的學(xué)習(xí)資源，不止能最大程度上拓展學(xué)生知識面及學(xué)習(xí)視野，更能幫助學(xué)生于最短時間內(nèi)接觸大量信息，大大縮短學(xué)生理解語文知識及掌握語文知識的時間。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)能實現(xiàn)高效率、多信息及大容量的目標(biāo)。同時，多媒體技術(shù)運用一定程度上減少語文教師于課堂教學(xué)中板書時間及講解時間，為學(xué)生自主發(fā)展及自主思考提供更多時間及余地，進一步提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

4．強化實際聯(lián)系

通常情況下，語文知識與現(xiàn)實生活間關(guān)系密切，大量紀(jì)實性詩歌、散文及文章多多少少涉及現(xiàn)實情境描寫，而應(yīng)用多媒體能輕松創(chuàng)設(shè)出文章中寫作已經(jīng)或虛擬全面展示課文中真實場景，不再需要利用語言表述進行自我想象，幫助學(xué)生切身體會寫作內(nèi)涵及寫作主旨，有利于快速理解課文內(nèi)容，真正意義上形成強有力的語文學(xué)習(xí)動機。如以古詩名句“大漠孤煙直，長河落日圓”為例，學(xué)生難以僅僅通過教師語言表述想象出詩句所描繪的景色，而利用多媒體技術(shù)播放視頻、課件或動畫能向?qū)W生生動完整呈現(xiàn)壯美的塞外風(fēng)光營造出雄渾的意境，幫助學(xué)生真正意義上理解詩句的含義。

二、小學(xué)語文教學(xué)融合多媒體技術(shù)的要點

1．基于現(xiàn)實條件

一般說來，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)必須以現(xiàn)實條件為建立基礎(chǔ)，不得脫離實際情況。因此在實際教學(xué)的過程中，語文教師必須具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，以學(xué)校現(xiàn)有的計算機設(shè)備為基礎(chǔ)做到合理利用及有效設(shè)計，不斷深入開發(fā)出兼顧實用性及經(jīng)濟性的教學(xué)課件，以達到有限的信息資源用于自身教學(xué)實踐的目標(biāo)。同時，全面了解學(xué)生特點分析其實際情況，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、認知特征及生理特征選擇適宜的信息表現(xiàn)形式及多媒體設(shè)備，確保教學(xué)課件實用性，如以小學(xué)四年級語文《三顧茅廬》為例，教師指導(dǎo)學(xué)生通讀全文后，保留閱讀空間于適當(dāng)時機插入多媒體課件，能幫助學(xué)生形成獨特的個人感悟深化教學(xué)印象。

2．把握適用尺度

多媒體技術(shù)自身優(yōu)勢相對明顯，能持續(xù)優(yōu)化原有的課堂教學(xué)流程，屬于新型教學(xué)手段的典型代表，但是如何將其應(yīng)用于實踐領(lǐng)域充分發(fā)揮其教學(xué)工具的作用，是教師所面臨的主要挑戰(zhàn)。由此可見，嚴(yán)格把握多媒體技術(shù)的適用范圍及適用時機具有不可比擬的積極作用。同時，多媒體技術(shù)濫用問題相對嚴(yán)峻，促使教育部門將是否靈活運用多媒體技術(shù)視為評估課堂教學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)。一旦過猶不及則直接影響語文教學(xué)質(zhì)量阻礙其教學(xué)進度。如以小學(xué)四年級語文《泉城》為例，教師指導(dǎo)學(xué)生通讀全文后，利用多媒體技術(shù)播放與濟南四大名泉相關(guān)視頻導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生對濟南泉水形成初步的認知，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

小學(xué)語文教學(xué)課件范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體教學(xué)

G623.2

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)現(xiàn)代化、個性化教學(xué) 傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)堅持被動灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生只能被動地參與到教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的主角。隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，積極采用現(xiàn)代化、個性化教學(xué)模式，以新穎的方式吸引學(xué)生。如語文教師可以結(jié)合多媒體軟件制作豐富的教學(xué)課件、引入有感情朗誦、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等，充分利用現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)方案，實現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的高效應(yīng)用。

激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)效率 在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語文教學(xué)意境，結(jié)合相關(guān)的圖片、視頻、短片、音樂等多方面教學(xué)資源，吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處于兒童階段，對一些圖片、短片等興趣較濃，很容易融入課堂氛圍中，調(diào)動積極主動性，進而提高語文教學(xué)的效率。作為輔助教學(xué)的多媒體技術(shù)，可以綜合多方的小學(xué)語文教學(xué)資源，在教學(xué)過程中豐富小學(xué)生的背景資料，拓展知識視野，營造一個輕松、愉快的課堂氛圍。

二、應(yīng)用多媒體課件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，加深理解和記憶

小學(xué)階段的教育對象是兒童，他們大約在十歲左右，不管是生理上，還是心理上都沒有發(fā)育成熟，仍然是以具體形象思維為主，抽象思維能力較差，而且小學(xué)生的社會經(jīng)驗有限，知識、閱歷少，這就決定了他們的注意力集中時間不長，容易產(chǎn)生疲倦，理解能力有限。如果教師在教學(xué)中單純地用語言文字來講解，學(xué)生的形象思維受到限制，可能無法理解所講授的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)似懂非懂、囫圇吞棗的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效率自然不高。這時候教師靈活應(yīng)用多媒體課件進行教學(xué)，其優(yōu)勢就非常明顯：一方面多媒體豐富的表現(xiàn)形式能夠吸引學(xué)生的注意力，延長學(xué)生的有效注意時間；另一方面，多媒體課件可以將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體直觀的形象，讓學(xué)生在直觀的感受中對教學(xué)內(nèi)容加深理解和記憶。比如，講授《觀潮》時，學(xué)生通過文章的文字描寫可以感受到錢塘江大潮的磅礴氣勢，但是大部分學(xué)生并沒有觀賞過錢塘江大潮，對其中的細節(jié)描寫無法感同身受，甚至無法理解，也就不能在心理上產(chǎn)生共鳴。教師可以在網(wǎng)上下載關(guān)于錢塘江大潮的視頻影像，將錢塘江潮漲潮落的壯麗景觀直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生頓時有了身臨其境之感，對課文所描繪的情境有了直觀的理解和感受，在豐富的視覺形象的引導(dǎo)下，學(xué)生很容易就建立了形象思維，加深了對課文的理解與記憶。

三、小學(xué)語文使用多媒體教學(xué)存在的問題

1..本末倒置，忽視基本教學(xué)手段

在語文教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用的是教師，多媒體技術(shù)只是起到輔助教學(xué)的作用，只能充當(dāng)教師的教學(xué)助手。在實際的運用過程中，本末倒置地使用多媒體教學(xué)，過度使用多媒體教學(xué)，忽視基本教學(xué)手段的現(xiàn)象時有發(fā)生。有些教師認為粉筆字寫的不好，就將板書全部用多媒體代替；有些教師覺得朗讀能力一般，就改用多媒體設(shè)備播送。粉筆字和朗讀能力都屬于教師的基本教學(xué)能力，通過粉筆字板書提綱，可以使學(xué)生加深對課文脈絡(luò)的理解；通過朗讀，師生可以將自己的情感投入進課文并體會作者的思想，所以教師必須分清主次，明確多媒體教學(xué)的輔助地位，不能將語文課上成信息技術(shù)課。

2.不合時宜，多媒體應(yīng)用不恰當(dāng)

現(xiàn)在的小學(xué)教室基本上都配置了多媒體設(shè)備，如投影儀、電腦、電視等，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的現(xiàn)代化固然可喜，可因此硬性要求教師每堂課都必須使用多媒體進行教學(xué)，有些不合時宜。其實有部分簡單課文，只要教師用板書和口授即可以達到教學(xué)要求，如果硬性要求教師所有課程都必須用多媒體進行教學(xué)，那教師必花費大量的備課時間去準(zhǔn)備多媒體課件，淪為了信息化教育的奴隸，反而影響了教學(xué)效果。同時，在教學(xué)過程中，教師的課件字數(shù)不能太多，也不能使用太多的圖片，動畫等媒體元素，防止過度豐富的多媒體課件分散學(xué)生的注意力，起到反效果。

四、相關(guān)對策建議

1.加強對教師的培訓(xùn)教育

很多語文教師認為會使用多媒體設(shè)備制作相關(guān)課件，但他們對多媒體課件的使用時機是否恰當(dāng)卻一知半解，所以有必要對教師進行不斷的信息技術(shù)培訓(xùn)。

第一，加強基本理論學(xué)習(xí)，提高自身文化素質(zhì)，不斷尋找更加適合課堂多媒體教學(xué)的相關(guān)素材和資源；

第二，定期組織教師互相觀摩多媒體課堂教學(xué)，定期互相評價；

第三，做好教學(xué)反思，在每堂課結(jié)束后記錄下不足之處并及時總結(jié)修改課件。

2.優(yōu)化多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)媒體之間的關(guān)系

黑板、粉P、教科書作為傳統(tǒng)教學(xué)媒體的老三樣，依然在現(xiàn)代化教育的大潮中占有重要的一席。多媒體教學(xué)雖然有直觀形象的特點，但畢竟是輔助教學(xué)方式，課堂中起主導(dǎo)作用的依然是教師。教師應(yīng)因地制宜，按照實際情況選擇最合適的教學(xué)方式，切勿為了使用多媒體而使用，在兩者效能都差不多的情況下，盡量選擇成本低，時間少的教學(xué)方式。

多媒體輔助手段使得小學(xué)語文教學(xué)擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)弊端與缺陷，通過更為直觀和形象的視頻和圖片來讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。但是，多媒體輔助手段畢竟屬于一種全新的教學(xué)方式，它是新課改環(huán)境下教學(xué)方式創(chuàng)新的重要標(biāo)志。小學(xué)語文教師在利用的過程中應(yīng)該注意避免一些應(yīng)用與實踐誤區(qū)（比如：重視教學(xué)方法，輕視教學(xué)目的；課程設(shè)計不恰當(dāng)，減弱多媒體功能），真正讓智能化的多媒體輔助手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式更好地結(jié)合在一起，提高小學(xué)語文教學(xué)水平與質(zhì)量。

參考文獻：

小學(xué)語文教學(xué)課件范文第5篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育語文課堂教學(xué) 創(chuàng)新型人才

語文要加強創(chuàng)新素質(zhì)教育，首先要立足于課堂教學(xué)。語文教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力。當(dāng)今，從信息社會的角度看課堂教學(xué)，就是培養(yǎng)學(xué)生掌握、分析、運用、傳遞信息的綜合能力。為了使學(xué)生適應(yīng)信息時代的要求，針對傳統(tǒng)語文教學(xué)“少滿差費”的弊端，我認為語文教學(xué)中應(yīng)進行了下述的課堂教學(xué)改革探索，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、讓學(xué)生展開想象的翅膀

鼓勵學(xué)生大膽幻想，以幻想目標(biāo)激勵學(xué)生，然后啟發(fā)學(xué)生改組、遷移、綜合運用所掌握的知識，架設(shè)通向幻想目標(biāo)的橋梁。美國教育家杜威說過，“科學(xué)的每一項巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點的”。對事物的未來大膽地幻想是創(chuàng)新的起點，從某種意義上講，科學(xué)史上的許多事物的過去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對事物的未來大膽進行幻想，并以此幻想目標(biāo)為導(dǎo)向，激勵學(xué)生改組、遷移、綜合運用掌握的知識，尋找各種將幻想目標(biāo)化為現(xiàn)實的途徑，從而增進創(chuàng)新技能。例如在教《桂林山水》這篇課文時，結(jié)尾有這樣一句話：“舟行碧波上，人在畫中游。”這句話是對全文的總結(jié)，概括了蕩舟漓江的情景，內(nèi)涵豐富。這時教師可抓住詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象：桂林山水景色如何?人們蕩舟漓江去 是怎樣的感覺?在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地描述游覽的情景。有時，教師要善于利用“空白點”，引發(fā)學(xué)生“補想”，培養(yǎng)學(xué)生的合理想象能力。

展開想象的方法方式很多，還可以抓住結(jié)尾，引導(dǎo)續(xù)想。有些課文的結(jié)尾猶盡而意未了，余音不絕，耐人尋味。教師可抓住結(jié)尾循著文路展開合理想象。或是抓住課文“假想”成分，引導(dǎo)推想。有些課文的體裁是科學(xué)小品文，蘊含著創(chuàng)造思維培養(yǎng)的許多因素和良機，教者可根據(jù)體裁特點，引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀課文，展開科學(xué)而合理的推理。小學(xué)語文課本中加強語言文字訓(xùn)練的好課文，蘊含著培養(yǎng)創(chuàng)新能力的因索和良機，教師要充分挖掘這些因素，把握培養(yǎng)良機，引導(dǎo)主體參與，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵創(chuàng)新精神

蘇霍姆林斯基認為如果沒有學(xué)習(xí)的愿望，那么我們的全部計劃、探索都會落空。沒有求知欲，就沒有學(xué)校。因此，他向全體教師建議，珍惜孩子的好奇心、求知欲和創(chuàng)造的火花。要使學(xué)習(xí)具有思想、感情、創(chuàng)造、美和游戲的鮮艷色彩，成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情。增強孩子的信心，使他們獲得取得成功的鼓舞力。在教學(xué)過程中，我們要堅持啟發(fā)性原則，提問設(shè)疑，強烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍思維，使之振奮起來,產(chǎn)生積極探求新知的欲望。

在課文教學(xué)中，教師要徹底改變了過去那種一灌到底的方法，讓學(xué)生睜大眼睛發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)好的詞語、好的修辭、好的句子、好的描寫，每一個發(fā)現(xiàn)都是學(xué)生自己的收獲。特別是對語文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，更多關(guān)注些，尊重他們的人格，激勵其上進，盡量捕捉其“閃光點”，給予激勵表揚，使之振作精神，樹立信心，學(xué)生從細微處體會到教師對他們的尊重和關(guān)懷。這樣學(xué)生心情舒暢，課堂上學(xué)生敢于大膽開口，各抒己見，暢所欲言，師生在教學(xué)中產(chǎn)生和諧的共鳴，增進了相互的情感交流，充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、運用求異法，旨在創(chuàng)新

“求異”法是在分析解決問題時不拘于一般的原則和方法，不滿足已知的結(jié)論，而運用與眾不同的思維方式標(biāo)新立異的提出自己新見解的一種方法。教學(xué)中，運用“求異”法，能激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。因此，教學(xué)不應(yīng)求同過多，而應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的眼光，多方位的審視文章的立意、題材、結(jié)構(gòu)和語言，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，感受體味，有自己獨特的見解。同時強調(diào)在課堂中進行多元化思維訓(xùn)練，多元化思維是創(chuàng)新思維的重要思維形式，鼓勵學(xué)生針對同一問題提出不同別人的見解，各抒己見。例如在教《司馬光》時，有位教師設(shè)了這樣一個問題：“除了這種方法，你能想出更好的辦法來嗎？”這個問題激起了同學(xué)們好奇心，大家七嘴八舌，積極講自己獨特的見解，把整節(jié)課的氣氛推向。另外，還要正確引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，一些小學(xué)生由于長期形成的“思維定勢”，常常“人云亦云”，不能也不敢提出自己與眾不同的新見解，為此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問題的相反方向深入的進行探索，樹立新思維，創(chuàng)立新形象，在思考問題時，不僅可以從正面去思考，也可以從反面去設(shè)想。

四、積極開展語文活動課教學(xué)