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啟動儀式發言稿范文第1篇

大家上午好!

在全國上下深入學習貫徹科學發展觀的時期，在祖國xx大慶舉國歡騰的濃郁氛圍中。今天，我們在這里舉行“心理咨詢室成立、周末義務幫教開班、法律咨詢點”三個活動項目的啟動儀式。這對于調動青年志愿者的積極性，對弘揚志愿精神、倡導文明新風，提升公民素質，加快推進我社區精神文明建設，促進和-諧社區具有十分重要的意義。在此，我謹代表社區全體工作人員向三項活動項目的順利啟動，表示熱烈的祝賀，并對多年來關心我社區建設發展的青年志愿者表示誠摯的感謝!

近年來，xx社區的發展得到了南寧市委，街道辦等單位的支持，(簡單介紹社區概況)

取得了一定的成績，社區居民和-諧安定，社區精神面貌積極向上。青少年是祖國的花朵，是未來的希望，他們的茁壯成長需要我們來呵護。社會上有很多的不良因素，而青少年好奇的心理往往容易使他們走上錯誤的道路，青少年的心理健康關系到他個人的發展、關系到家庭的和睦、甚至關系到社會的和-諧。了解法律知識更是關系到我們每個人的切身利益，關系到我們整個社區未來的發展。因此，作為社區工作者，我們能做的就是盡量促成一次良好的機會，創造一個良好的環境，為孩子們提供學習、豐富課余生活、發展健康心理的機會。為社區居民提供一個了解、學習法律知識的平臺，使大家都能在遇到問題時拿起法律武器來維護自己的權利。

此次，我們xx社區與廣西民族大學情系“三農”協會，“幫教團隊” 合作目的就是希望豐富孩子們的周末課余生活，而我們的志愿者隊伍為孩子們提供課業輔導、心理輔導、法律知識普及等內容，幫助在孩子們學習和生活中更健康地成長，同時也讓社區居民知法、懂法還能用法。

在這里，我想明確一個：時代呼喚青年，時代造就青年，青年的形象是時代最鮮明的特征。我們xx社區的孩子們必將成為有責任又能擔當的青少年。大學生志愿者用愛心去傳承文明、用真情去奉獻社會、用行動去實現諾言。相信我們的孩子們也能夠感染這份真情和熱情，相信孩子們能夠在活動中有所收獲和成長。我相信在市委的正確領導下，在社區的精心指導下，通過志愿者的不懈努力，我社區志愿服務活動必將取得顯著成效。

最后，預祝這次青年志愿活動取得圓滿成功!

啟動儀式發言稿范文第2篇

這幾天，我們走在校園里，有沒有感受到不一樣的氣息？我感受到了不一樣的氣息，那就是，書的芳香，因為，許多同學已經手捧愛書，如饑似渴，愛不釋手。朋友們，孩子們已經開始行動了，我們還在等什么呢？

21世紀是一個終生學習的時代。今年學校為了打造一支學習型教師隊伍，培養一群書香學生，構建一座書香校園，下了很大的功夫。今天，作為一名普通教師，能在這次讀書沙龍活動啟動儀式上代表大家發言，我十分榮幸。

其實，剛開始肖校長在會上宣布這件事的時候，我心里直犯嘀咕，整天忙的暈頭轉向，雜事一籮筐，教案還寫不出來呢，那還有時間看書呀！我不知道在座的朋友們有沒有這樣的感受。

今年學校讓我帶實驗班，感覺壓力很大，肩頭的擔子很重，生怕辜負了大家對我的厚愛。但是，“開弓沒有回頭箭”，別無選擇，干吧！接下來，我就變成了一只“網蟲”，游走于網絡，吐故納新；翻開塵封的書本，與大師們對話，與經典為友。在不斷的讀書中，我感慨自己的渺小和無知；在不斷的讀書中，我知道了，那些名師的課堂，之所以能散發出濃烈的芳香，是因為他們熱愛讀書；在不斷的讀書中，我知道了，語文原來可以這樣教——四周學完一本教材已不在是神話；在不斷的讀書中，我知道了那些“小豆豆”們的內心世界，更加豐富多彩，他們更加熱愛生活，同樣值得我們心存敬畏和尊重；我頓悟我們的教學是一門藝術，是可以讓每一個生命燦爛、精彩的偉大工程。雖然在這條路上我剛剛起步，走得還不是那么扎實，但讀書讓我感到得越來越充實，就像吃飯、睡覺一樣，成了我生活的一部分，我不會再因為工作繁重而托辭沒有學習時間，更不會因為生活的單調而誤認為學習無用。

啟動儀式發言稿范文第3篇

尊敬的各位領導、各位來賓，廣大農民工朋友們：

大家下午好！

我叫周婕，是來自合肥市第一人民醫院的一名醫務工作者，也是一名普通的青年志愿者。自參加工作后，我就加入了醫院的志愿者服務隊。“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿服務精神激勵著我銳意進取、熱忱服務，“送人玫瑰、手有余香”的志愿服務事業伴隨著我不斷收獲快樂和感動。

在此，請允許我代表全市的廣大志愿者宣讀《關愛農民工志愿服務活動倡議書》。

全市的廣大志愿者朋友們、社會各界愛心人士：

農民工是我們城市建設的生力軍，是我們社會發展的重要力量。切實維護好農民工的合法權益，讓農民工生活得幸福快樂是我們大家的共同心愿。為此，我們特發出如下倡議：

啟動儀式發言稿范文第4篇

【關鍵詞】柴油發電機；調速器；一次啟動成功率

大唐洛陽首陽山發電廠#4柴油發電機組型號為6300ZL-1，額定功率為552KW，額定轉速為500r/min；柴油機為船用柴油機，出廠時間為1993年，生產廠家為廣州柴油機廠。從2005年起。多次出現一次啟動不成功；啟動后電流擺動；柴油發電機超速；遠方不能停機等問題。

1、影響柴油發電機一次啟動成功率因素分析

1.1使用工況的影響

大唐洛陽首陽山發電廠#4柴油發電機為船用柴油機，該型柴油機設計針對經常使用柴油機的客戶，而不是針對電廠緊急備用。在啟動方法上，該型號柴油機要求有預熱運轉，初期轉速為160-200r/min，啟動過程中不少于10分鐘；。柴油發電機停車時，應逐漸降低轉速到200r/min，繼續運行3-5分鐘；而電廠柴油機為機組緊急備用柴油機，通過油水循環加熱系統進行預熱，目標轉速直接標定為500r/min，啟動時間不大于30秒，該種啟動方式對于柴油發電機本身來說，屬于非正常啟動，勢必對柴油發電機本身造成破壞。

1.2檢修技能的影響

柴油機調速器旋鈕初設值指針指向5.5，對應轉速為額定轉速500 r/min。由于調速器動力彈簧彈性力及預緊力的變化，#4柴油機調速器調速旋鈕目前對應額定轉速指針指向6.2―6.5。

運行方面。發電部在柴油機常規檢查項目中仍采用5.5的初始值，柴油機啟動時在規定時間內達不到額定轉速，發【冷卻水壓力低】【油壓力低】信號，導致啟動失敗。

檢修方面。通常在柴油機啟動失敗后檢修才到場，此時柴油機燃燒室內存有未燃盡柴油。檢修人員通常會調整調速器鈕，使啟動轉速達到500r/min，但由于燃燒室內存油爆燃的作用，調整旋鈕對應的位置不是正常狀態下的啟動標定位置。下次啟動時采用此位置會導致轉速不夠或超速現象出現，同樣導致啟動失敗。再則柴油發電機分屬汽機部，電氣部，設備部熱工專業維護，維護人員對柴油機結構、原理不是很清楚，缺乏必要的培訓，影響對設備的檢修。

1.3設備本身的影響

綜合歷史一次啟動不成功的原因，大部分屬調速器故障引起。2009年12月30日對調速進行解體，發現調速旋鈕磁輪脫落，重新安裝后不能確定起始位置，需要專業人員進行現場多次調試。再則#4柴油發電機于1995年安裝使用，調速器內部磨損較嚴重，已影響機組運行。2010年1月，更換新的調速器，型號：YT170-3廠家：廣州柴油機廠。目前為止，運行情況較好。

柴油發電機燃油系統，油系統，冷卻系統都需要精心的維護和保養，任何一個附屬系統出現問題，都會影響柴油發電機的啟動。應制定維護、保養計劃，定期清理濾芯，維護好水泵和油泵，定期向各加油點加油，特別是調速器內油不得低于1/2。

2、防范措施

2.1運行人員要建立定期檢查制定，每月1日、15日及做啟動實驗時進行。

3.結束語

柴油發電機作為發電廠的備用電源，其重要性不言而喻，需經過精心的維護和檢修，做到關鍵時候能轉起來，需要停能停下來。

參考文獻

[1]田慕玲，楊潔明.自動化柴油發電機組的智能化控制與監測[J].煤礦機電，2005.05

[2]吳金兵.柴油發電機組系統配置及安全性研究[J].電子制作，2012.11.

啟動儀式發言稿范文第5篇

一、緒論

語文對提高人的綜合素質，提升人的生活品質，具有十分重要的意義。學好語文既是學好其他學科的基礎，也是每個人生存和發展的基本需要．因此，提高每一個學生的語文知識水平、語文能力和語文修養，培養學生良好的語文學習習慣，是我們每位語文教師義不容辭的責任。

兩千多年前孔老夫子教學“各因其材”，便產生了“因材施教，，的思

想。千百年來人們一直在探索落實這一思想的教學方法，特別是在采用 “班級授課制”以后，解決“因材施教”的問題，變得更為迫切。國內外關于分組的，個別的教學實踐和層次教學實驗，都為解決這一問題做出了可貴的貢獻。但現在還不能說，我們語文教學已經做到了“因材施教”。自1978年呂叔湘先生批評語文教學“少慢差費”，學生“高分低能”以來，語文教改百花齊放，流派紛呈，活躍了語文教師思想，豐富了語文教改理論，探明了語文教改的方向，培養了一大批語文教學新秀，其功不可沒。但無庸諱言，一些新教法或忽視了中差生的困難，或操作方法零碎繁瑣，沒有規律可循等，無法適應農村語文教學實際，在農村實際教學中的利用率并不高。至今語文教學“少慢差費”，學生 “高分低能”的現象仍在繼續。筆者遵循“因材施教”教育思想，學習借鑒了近二十多年來語文教改的成功經驗，在長期的教改實驗中，形成了“中學語文異步推進教學法”的構想。我們進行“中學語文異步推進教學法”實驗研究，試圖站到巨人的肩膀上，充分吸取前人的成果，再有所創新，構建一種比較符合農村教學實際的語文教育策略。我們明白：一切新生事物、“沒有新的成分，只有新的組合?！薄白罱艹龅膭撘庹呖偸菍Ｐ挠谛碌慕M合?！?摘自《學習的革命》)我們對“舊成分”的新組合，必須是系統論意義上的，“1+1>2”的組合，椒必須是教學論意義上的、符合語文教學規律的組合。我們期望這種理論上和操作方法上的“新組合”能使以人為本，分類指導，因材施教，異步推進的教育理念溶入語文教學的全過程，使之成為一種切實，具體、簡便、易行的教學方法。“中學語文異步推進教學法”是筆者在長期的教改實踐中總結的一種教學方法，自1997年下半年起，以筆者撰寫的“中學語文異步推進教學法”《初探》《再探》《三探》作為理論假設，組織了部分教師進行實驗驗證。1999年10月經安徽省教育規劃辦公室和省教科所批準，立項為省級教育科研課題，從此開始在全縣范圍內進行了實驗研究并取得了一定的效果。

二、實驗緣起

(一）語文文教學的實際需要。義務教育是年限教育，小學生免試升入初中，既不允許留級，又不允許學校分快慢班。學生成績參差不齊，傳統的“一切齊”“齊步走”的教學方法無法照顧到全體學生。要么只顧優生拋棄大多數，要么從平均情況出發，使優生不優，差生更差。因此教師和學生家長都強烈要求改革這種教學方法。

(二)素質教育的呼喚。傳統的“-•刀切”“一鍋煮”的教學方法在應試教育思想的影響下，教師教學表面上看是面向全班同學，其實只面向 少數升學有望的“尖子”生，而忽視了大多數中差生，煮的是一鍋“夾 生飯’。就是對“尖子”生也只是重視知識的灌輸和考試技能的訓練，而忽視讀寫聽說能力，思辨能力和學習習慣的培養，導致他們“高分低 能”。這種教學方法與素質教育理念是格格不入的。

(三)農村教學改革的需要。許多新的教法因脫離了農村語文教學的 實際，在農村語文教學中實際利用率不高，“滿堂灌”“填鴨式”的教學 方法仍然充徹農村學校的課堂。即使有的教師想進行教改，也只是這里 學一招，那里學一式，東一榔頭西一棒，淺嘗輒止，很難形成氣候。 “中學語文異步推進教學法’的教學理念、方法，模式及相關假設都植 根于農村語文教學實際的土壤之中．本課題的實驗可以使教師研究有目標，教學有模式，操作有“抓手”，評價有標準，會激發大家教改的積極性。因此開展本課題實驗，是推動農村語文教學改革的有效途徑．

(四)提高農村教師教學水平的需要。農村教師誰也不愿意常年在老經驗上“原地踏步’，一生在少慢差費的圈子里“打轉轉”。他們非常希望通過學習、研究，實驗適合農村教學實際的新教法，提高自己的理論水平，科研能力，展示自己的才華和價值。本課題立項后，教師的實驗，有領導重視，有輿論支持，有機制激勵，有專人指導。他們要學習理論，研究教法，要上“實驗課”、“公開課”、“示范課”，撰寫研究論文，設計教學方案，參加研討交流等，這些都會有力促進實驗教師理論水平和實踐能力的提高。

三、實驗依據

(一)具有充分的理論依據。一是哲學依據。教學法是屬于意識的范疇，應該符合具體學生的實際，應該是學生發展需要的產物和反映。根據事物發展變化的原理，對充滿發展潛力的學生，我們必須堅持用發展的觀點去觀察他們，弄清他們各自在其發展過程中所處的階段和地位。成績有差異的學生，必須具體情況具體對待，確定異步推進的層次目標，實施有針對性的教育，充分發揮每一個學生的學習潛能，使之得到最充分的發展。二是教育心理學依據。各國教育家幾乎一致認為學生之間存在智力和能力等方面的差異，實行能力分組是發掘和培養人才的良好途徑之一。他們還認為分組后，教師面對的不再是一批能力參差不齊，的學生，而是能力大致相同的學生。這樣，教學就比較容易適應學生的能力和要求，就能吸引所有學生的注意力，有利于提高教學質量。

“異步推進教學法’吸取了分組的，個別的教學形式和成功經驗，又克服了分組的、個別的課外的教學形式低效的弱點，把全班的、分組的、個別的和課外的教學形式，優化組合成一個有機的整體——‘四階六步’，既符合學生家長的愿望，又符合時代的要求。全面地體現了因材施教和啟發性、民主性、整體性，積極性的教育原則，以及循序漸進的原則?！?談中學語文異步推進教學法，《學語文》2000年第1期)。三是教學論依據。異步推進教學法落實了文道統一的教學原則，落實了聽說讀寫思全面訓練的教學原則，落實了語言訓練和思維訓練相結合的教學原則，落實了課內外相結合的原則。

(二)具有堅實的實踐基礎。國內外關于分組的、個別的、課外的教學實驗成果顯著，為我們“異步推進教學法”提供了寶貴的經驗；我國古代私塾教育為我們提供了有益的借鑒；老師們在教學實踐中早巳采取了某些照顧差異性的做法，如課堂提問，板演時，將淺顯，簡單、容易的問題讓成績差的做，將深奧，復雜的問題讓成績好的做等，為我們 “異步推進教學法”奠定了良好的實踐基礎。農村復式班教學也為我們“異步推進教學法”提供了成功的范例。

(三)大面積提高語文教學質量是可能的。一般智力正常的學生都具有學好語文的潛能。因為他們自小生活在母語的環境中，在與周圍人接觸和交往中，習得了豐富的伙伴語言，且具有一定的語文能力。正如張志公先生說的那樣：“學生生活在語言的海洋里，需要的是各種有關方面——報紙，廣播、電視、電影。話劇等等所謂媒體散布的語文，如果不僅僅是規范化的，并且是優美的，熏也把孩子們的語文能力熏高了。”尤其是中學生，他們不僅習得了豐富的伙伴語言，同時也學到了豐富的目標語言。初中生經過小學學習，一般已掌握了2500個左右的常用字，基本上渡過了識字難關，只要教法得當，只要語文教師走近他們，關愛每一個學生，因材施教，只要我們善于判斷學情，及時拾遺補缺，減少學生的錯誤積累和知識缺陷，使學生進入學習的最佳狀態，那么，充分發揮每一個學生學習語文的潛能，提高每一個學生的語文成績是完全可能的。

四、實驗目標

(一)落實素質教育要求，充分發揮每一個學生學習語文的潛能，提高全體學生語文知識水平，語文能力和語文修養，養成良好的語文學習習慣，爭取大面積地提高語文教育教學質量。改革傳統的“一刀切”“齊步走’教學模式，變“滿堂灌”“填鴨式”為“啟發式”“研討式”，變教師的“講堂”為學生的“學堂”。注意指導學法，培養自學能力與習慣。保證使每一個學生在“最近發展區”內得到全面充分的發展，使全體學生真正做到“好好學習，天天向上，，。

(二)從教材、學生和課堂教學的實際出發，遵循教學層次性和照顧學生差異性的原則，構建既符合學生認知規律，又符合不同層次學生學習實際，既符合語文素質教育要求，又體現漢語文教學常規，既體現以人為本，分類指導，因材施教，異步推進的教學理念，又便于教師操作的“中學語文異步推進教學法”基本教學模式。

(三）提高語文教師的綜合素質．“青年教師的當務之急不是靠一二節課周游歷國，而是形成思想，鉆研理論，把教學問題想深一些，想透一些，想遠一些，想實一些。惟其如此，青年教師才有發展后勁。”“有的教師為注重自身修養的提高，受某些‘公開課’、 ‘表演課’輿論的誤導，滿足于一招一式的追求與設計，最后只不過是一個沒有思想的‘教書匠”(上海陳軍語)我們進行該課題研究的目的之一就是引導教師學習理論，總結教學經驗，研究教學方法，形成教學思想，提高教師的綜合素質。

五、實驗措施

(一)量力而行，合理安排。農村中學語文教師具有強烈的教改愿

望，當“中學語文異步推進教學法”這一研究課題確定后，我縣廣大中學語文教師表現出了巨大的教改熱情，全縣有近百名教師主動參與實驗，并積極撰寫研究論文。但為了有效地操縱實驗中的各種因子，我們只確定了嚴橋初中、赫店初中、旭光初中、蘇塘初中、三溪初中為實驗學校，在無為中學、湯溝中學，六洲中學，嚴橋中學等學校確定了實驗班。在嚴橋初中進行了同年級四個班級的等組實驗。其中一個班用單元整體教學法，一個班用“三主四式”教學法，一個班用傳統的教學方法，實驗班用“中學語文異步推進教學法”，前三者為對照班。四個班的教材、教學手段、教學環境等完全一樣。教師素質基本相同，都是教學骨干，其中用單元整體教學法的老師，長期在重點班任教，是全校的骨干教師；用“三主四式”教學法的是一位教改意識很強的青年教師，經常進行全鎮的“觀摩教學’，是大家公認的后起之秀；用傳統教學方法的是一位語文功底扎實，教學經驗豐富的老教師，在全鎮語文界德高望重；實驗班教師周可學老師在進行實驗前，教學能力與他們基本上是在同一水平上。這四位教師的敬業精神都很強。實驗班的實驗變量為“中學語文異步推進教學法’，三個對照班用各自的教學方法教學。四個班的學生入學成績、，年齡、家庭經濟水平、學習能力和態度等基本相同，并用隨機化抽簽的力法，隨朝，分派任教班級。湯溝中學為了控制教師教學水平的差異，由王開東一人同時擔任實驗班與控制班的教學。因為蘇塘初中所有的老師都主動進行實驗，實驗變量相同，只能以學校為單位，以單組實驗的程序設計。其他實驗學校或實驗班與上述三個學校的方法基本相同。

(二）控制無關變量，1，用“平衡法”使一些無關變量在實驗班和對照班中的影響基本相同。如嚴橋初中等學校實驗班與對照班教材、教學手段、教學環境完全相同，學生數、學生成績、智力及學習態度基本相同，教師素質相當，教師的敬業精神都很強。其無關變量的影響基本保持平衡。2、運用納入法減少無關變量。在實驗中——些無關變量是無法排除的，如進行本教法實驗，教師必然要學習有關教育教學理論，研究教法；同時還將預習和課外語文學習活動納入了教學過程。因此單組實驗，我們將其納入實驗之中，作為多變量實驗。而在嚴橋初中，赫店初中和旭光初中等校，則鼓勵對照班教師也重視預習和課外教學活動。這樣盡量減少無關變量，有利于研究多變量的交-互作用，對處理好實驗諸要素的相互關系，使各要素處于最佳結構狀態之中，這對獲得最優效果有特別重要意義。3、把變量變為常量。如在湯溝中學，由一個教師同時擔任實驗班與控制班的教學，以控制教師教學水平產生的差異。

(三）運用“準實驗，，法，鼓勵非實驗教師進行“原生態”試驗，全‘縣運用本教法的教師近百人，課題組其實只有筆者—•人負責，其他成員均為各校的實驗教師，因此無法劉‘所有教師的實驗實施全程、全面、有效的操縱。但又不能不讓他們•。“實驗”，也不能無視他們的“實驗’。于是就從實際出發，?因勢利導：研討會請他們參加，講座請他們聽，“公開課”“示范課’活動請他們聽評•，研究論文鼓勵他們撰寫，筆者還定期深入他們課堂調研指導等．但對其實驗的無關變量不作嚴格控制，讓實驗變量“回歸自然”，使其“實驗”基本上在“原生態”環境中進行，以了解它的適應性、生命力和效果．實驗成績以其所在鄉鎮或市縣統考和各種競賽成績與其他來進行實驗的，條件相當的學校或班級進行比較。這樣“實驗”的內在效度雖然比較差，但卻為我們研究其外在效度提供了有益的幫助．同時“實驗”教師眾多，形成了“橫向重復”的格局，我們能及時從中求同尋異，比較分析，研究其“循環重復”的可能性，及時辨識其研究信度。

(四)注意實驗的代表性．我們在實驗點，被試的選擇，實驗教師的配備等環節上，確保它們在實驗研究中的代表性．被確立的實驗學校，除無為中學外，全部都是普通鄉鎮初中和普通農村完全中學，堅持在普通學校，普通敷師、普通學生。普通教材的條件下進行實驗，這樣不僅使實驗獲得普遍意義，而且為我們將實驗校，班的成績和實驗范圍外的校，班成績比較分析，提供了一定的可比性。

(五)我們的工作思路和方法可以用幾句話采概括：“嚴控重點，全面鋪開，點面結合，統籌安排?！薄包c上攻關又示范，面上傷用亦探研，理論實際結合緊，開會交流解疑團。”(詳見本人撰寫的“結題報告，)

六、實驗成效