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幼兒園幼教論文范文第1篇

某具有幼兒園教師教育院校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本是女生，在教育實(shí)習(xí)階段，她們具有雙重身份———在校大學(xué)生和幼兒園教師。這是她們第一次獨(dú)立面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，她們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，卻要與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長、幼兒等對(duì)象展開交往，難免出現(xiàn)初入職的焦慮、迷茫、浮躁、困惑等社會(huì)不適應(yīng)。下文以該校2011級(jí)學(xué)前教育專業(yè)大三年級(jí)女生為例，分析與思考班導(dǎo)師引導(dǎo)教育實(shí)習(xí)的策略:

(一)就業(yè)指導(dǎo)———幫助選擇優(yōu)質(zhì)幼兒園

幼兒園的環(huán)境相對(duì)比較單純，可以為教育實(shí)習(xí)生提供邁向社會(huì)的過渡緩沖期，幫助其成熟心智進(jìn)而增強(qiáng)應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜社會(huì)的能力。大型民辦幼兒園大多擁有一支優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，而省級(jí)示范幼兒園都重視教師的培訓(xùn)工作，在這樣的團(tuán)隊(duì)中教育實(shí)習(xí)生能得到很好的鍛煉，專業(yè)能力也能提升較快。班導(dǎo)師推薦兩位教育實(shí)習(xí)生到九江早期教育學(xué)校(幼兒園)就業(yè)。九江早期教育學(xué)校是1997年創(chuàng)辦的一所大型民辦省級(jí)示范幼兒園，生源充足，管理規(guī)范，提供實(shí)習(xí)津貼，免費(fèi)提供食宿。兩位教育實(shí)習(xí)生在一個(gè)單位工作，也是一個(gè)互助團(tuán)隊(duì)，遇到困難能相互商量、照應(yīng)，共同度過就業(yè)適應(yīng)期。艷艷是這兩位實(shí)習(xí)生中的一位，曾在教育實(shí)習(xí)之前找到班導(dǎo)師要求給予指導(dǎo)。到這所幼兒園實(shí)習(xí)后，艷艷給班導(dǎo)師的短信中寫道:“真的很感謝老師推薦到早期教育學(xué)校實(shí)習(xí)，感謝老師在我最迷茫的時(shí)候指引我。在幼兒園我學(xué)到了很多、實(shí)踐了很多。在教師技能比賽中，我的說課嘗試用PPT演示，還擔(dān)任了主持人。任何一種嘗試對(duì)于我來說都是學(xué)習(xí)和成長，是經(jīng)驗(yàn)的積累和知識(shí)的不斷擴(kuò)充。我會(huì)繼續(xù)努力，不會(huì)讓老師失望。”在這里，班導(dǎo)師幫助實(shí)習(xí)生選擇優(yōu)質(zhì)幼兒園就業(yè)，為實(shí)習(xí)生提供了發(fā)展的平臺(tái)。

(二)基層面對(duì)面———走近實(shí)習(xí)生和園長班導(dǎo)師需要

走向基層、走進(jìn)幼兒園、走近實(shí)習(xí)生，需要了解實(shí)習(xí)生在幼兒園工作的實(shí)際情況，了解他們的困難并進(jìn)行面對(duì)面的交流，這不僅能讓實(shí)習(xí)生覺得親切、溫暖，而且能更加激發(fā)他們的工作熱情。班導(dǎo)師還與九江早期教育學(xué)校的園長進(jìn)行深度交流，園長對(duì)兩位教育實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)很高，認(rèn)為她們工作態(tài)度好、有激情、專業(yè)能力強(qiáng)。園長還特別表揚(yáng)了艷艷，講述了這樣一件事:九江早期教育學(xué)校春季教學(xué)是正月初五開學(xué)，正月初二艷艷就離開甘肅老家回到單位工作，責(zé)任心很強(qiáng)。園長感謝幼兒園教師教育的院校為幼兒園輸送了兩位優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，希望今后能推薦更多的畢業(yè)生到幼兒園工作。走基層活動(dòng)也是班導(dǎo)師全面了解幼兒園的良好契機(jī)。2011級(jí)有兩位教育實(shí)習(xí)生應(yīng)聘到一所新園———未來星幼兒園。班導(dǎo)師赴未來星幼兒園對(duì)幼兒園辦園基本條件、舉辦者的身份背景、幼兒園園長和幼兒園的資質(zhì)等方面進(jìn)行考察，確保教育實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)單位能持續(xù)發(fā)展，實(shí)習(xí)生有安全保障。班導(dǎo)師與未來星幼兒園園長交流時(shí)，園長反映了實(shí)習(xí)生存在的一些問題，如上班時(shí)間吃零食、遲到、認(rèn)為幼兒園管理苛刻、小題大做等組織紀(jì)律不嚴(yán)、生活不嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)自身要求不嚴(yán)的現(xiàn)象。在這種情況下，班導(dǎo)師要正視教育實(shí)習(xí)生存在的問題，引導(dǎo)實(shí)習(xí)生以《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》師德為先的基本理念，熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。

(三)教研指導(dǎo)———引導(dǎo)實(shí)習(xí)生進(jìn)行教研活動(dòng)

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)專業(yè)能力有如下要求:主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)保教工作。針對(duì)保教工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題，進(jìn)行探索和研究。制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。《幼兒園工作規(guī)程》第三十七條規(guī)定了幼兒園教師的主要職責(zé)，要求教師參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動(dòng)。［2］班導(dǎo)師應(yīng)積極引導(dǎo)實(shí)習(xí)生開展社會(huì)實(shí)踐和教研活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的教研興趣、教研能力和社會(huì)實(shí)踐技能。如江西省九江市學(xué)前教育專業(yè)委員會(huì)每年開展幼教論文、教育案例、觀察筆記征集活動(dòng)，班導(dǎo)師積極鼓勵(lì)教育實(shí)習(xí)生參加活動(dòng)，并對(duì)實(shí)習(xí)生撰寫的幼教文章給予修改。在班導(dǎo)師的指導(dǎo)下，實(shí)習(xí)生英英的幼教論文《播下一個(gè)行為收獲一種習(xí)慣》在江西省九江市學(xué)前教育專業(yè)委員會(huì)2013年征集活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績，也激發(fā)了所有教育實(shí)習(xí)生的教研熱情。在江西省九江市學(xué)前教育專業(yè)委員會(huì)2014年開展的幼教論文、教育案例、觀察筆記征集活動(dòng)中，所有實(shí)習(xí)生都積極參賽，實(shí)習(xí)生寫作和分析問題的教研能力得到了提升。

(四)管理指導(dǎo)———關(guān)注實(shí)習(xí)生群體動(dòng)態(tài)

班導(dǎo)師要關(guān)注教育實(shí)習(xí)生群體動(dòng)態(tài)，應(yīng)利用郵件、短信、QQ群等信息平臺(tái)，突破空間的限制，與實(shí)習(xí)生交流思想，幫助她們排解心理壓力，解決她們的實(shí)際困難。如實(shí)習(xí)生媛媛和蘭蘭處于單親、低保家庭，家庭結(jié)構(gòu)不健全，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)。班導(dǎo)師積極為媛媛和蘭蘭提供了高校畢業(yè)生一次性求職補(bǔ)貼的信息，并幫助她們準(zhǔn)備申請材料，使她們成功申請到補(bǔ)貼。這不僅體現(xiàn)了國家對(duì)低收入大學(xué)生的人文關(guān)懷，也使她們因?yàn)榘鄬?dǎo)師的悉心關(guān)懷而備感溫暖。幼兒園教師教育院校的學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)已經(jīng)參加了普通話考試，班導(dǎo)師了解到，江西省對(duì)幼兒園教師資格普通話條件的認(rèn)定是達(dá)到二級(jí)乙等即可，而上海、甘肅嘉峪關(guān)市等地要求幼兒園教師普通話水平必須達(dá)到二級(jí)甲等。為此，班導(dǎo)師便建議部分實(shí)習(xí)生(普通話二級(jí)乙等)在教育實(shí)習(xí)期再次參加普通話考試，改變普通話等級(jí)。在班導(dǎo)師的指導(dǎo)下，班級(jí)44位學(xué)生中有32人取得了二級(jí)甲等普通話等級(jí)證書。了解到江西、福建、甘肅等地2014年屆畢業(yè)生可以報(bào)名參加幼兒園教師招聘考試后，班導(dǎo)師結(jié)合崗位計(jì)劃、崗位條件，實(shí)習(xí)生的年齡、戶籍、個(gè)人能力綜合考量等情況，為實(shí)習(xí)生提供報(bào)考崗位、招聘考試等方面的專業(yè)指導(dǎo)，幫助實(shí)習(xí)生有效復(fù)習(xí)、積極應(yīng)考。

二、總結(jié)

幼兒園幼教論文范文第2篇

一、社區(qū)教育資源

社區(qū)是兒童活動(dòng)的又一重要場所。現(xiàn)代幼兒教育改革已經(jīng)形成了以社區(qū)為依托的發(fā)展趨勢。社區(qū)教育資源非常豐富，包括山川河流、花草樹木、地理與天然物質(zhì)等自然資源，也包括人力、物力、財(cái)力、知識(shí)與資料、歷史傳統(tǒng)、生活習(xí)俗、公共基礎(chǔ)設(shè)施等人文資源。將社區(qū)的這些內(nèi)容開發(fā)整合成教育資源，并充分運(yùn)用到幼兒園教育中在教室之外開辟直觀形象的課堂，展現(xiàn)生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓幼兒在真實(shí)情境中展開觀察活動(dòng)、思維活動(dòng)，有利于豐富兒童的生活情感體驗(yàn)，培養(yǎng)兒童各方面的興趣愛好，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。幼兒園整合利用社區(qū)教育資源開展教學(xué)活動(dòng)的主要措施如下:一是開發(fā)社區(qū)人力資源。社區(qū)內(nèi)往往臥虎藏龍，有很多有才能的人才資源，社區(qū)人力資源多種多樣的生活經(jīng)歷可以為幼兒園豐富教學(xué)內(nèi)容。幼兒園可以鼓勵(lì)社區(qū)人員、科技人才走進(jìn)幼兒園課堂，通過開展“編外教師執(zhí)教日”活動(dòng)等形式讓社區(qū)中的人參與到教學(xué)活動(dòng)中。如幼兒園設(shè)置的一個(gè)《車》的主題活動(dòng)，為了激發(fā)幼兒對(duì)于科學(xué)探索的欲望，從小培養(yǎng)幼兒對(duì)于科學(xué)的興趣。在活動(dòng)中，幼兒園可以邀請社區(qū)內(nèi)各個(gè)領(lǐng)域的人員帶著卡車、警車、救火車等車的模型來為幼兒進(jìn)行表演。這種與社區(qū)合作的活動(dòng)不僅具有趣味性，同時(shí)又能對(duì)向幼兒科普各種車的知識(shí)［2］。二是開發(fā)社區(qū)的物力資源。社區(qū)內(nèi)有菜市場、水果店、動(dòng)物園、植物園、科技館公共場所，將這些場所作為一種教學(xué)資源進(jìn)行有效整合利用對(duì)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)大有幫助，也能增強(qiáng)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。三是開發(fā)社區(qū)的環(huán)境資源。環(huán)境資源為幼兒園的戶外教育提供了天然的活動(dòng)場所，如在公園環(huán)境中，幼兒園可以定期組織一些社區(qū)兒童的集體活動(dòng)，充分利用公園環(huán)境的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，開展合作互動(dòng)的活動(dòng)。這樣不僅有利于滿足兒童的交往需求，又能豐富幼兒園的教學(xué)內(nèi)容。四是開發(fā)社區(qū)的文化資源。社區(qū)具有一定的文化積淀，并在不斷變遷發(fā)展中形成穩(wěn)定的文化特征，挖掘整合社區(qū)文化資源運(yùn)用到幼兒教育中，有利于從小培養(yǎng)孩子的文化素養(yǎng)。幼兒園整合利用社區(qū)教育資源應(yīng)注意:制定可行的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案，每個(gè)學(xué)期的戶外教育教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)幼兒的發(fā)展階段以及社區(qū)各種教育資源的特點(diǎn)，制定明確的活動(dòng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)具體的活動(dòng)流程;要注意搞好與社區(qū)的關(guān)系，盡量爭取到社區(qū)人員的支持;在活動(dòng)過程中，幼兒園要注意觀察挖掘兒童的興趣，培養(yǎng)兒童的個(gè)性，真正將整合出來的社區(qū)資源用到實(shí)處。

二、信息技術(shù)教育資源

幼兒園幼教論文范文第3篇

1.作業(yè)教學(xué)和恩物教學(xué)

福祿貝爾為幼兒園設(shè)計(jì)了多種適合幼兒完成的作業(yè)，例如繪畫、手工、拼圖、勞動(dòng)活動(dòng)等。恩物是福祿貝爾為幼兒設(shè)計(jì)的，在幼兒游戲和作業(yè)時(shí)使用的教具，以自然界的法則、性質(zhì)等為依據(jù)，采用簡單、明了的物體制作而成，是兒童認(rèn)識(shí)、了解自然地初級(jí)工具。福祿貝爾的恩物教學(xué)，以整體——部分——整體的形式，培養(yǎng)幼兒的直觀能力，幫助幼兒了解自然界的規(guī)律與法則。

2.游戲理論

游戲是進(jìn)行幼兒教育的基礎(chǔ)，福祿貝爾認(rèn)為，游戲是兒童內(nèi)心需求的表現(xiàn)，也是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性以及主動(dòng)性的有效方式手段，將游戲作為幼兒教育的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)讓幼兒在日常生活中盡情的游戲，家長、教師等給予適當(dāng)?shù)仃P(guān)心和指導(dǎo)。

3.幼兒園的作用

幼兒園是幼兒接受教育的開始，幼兒園不同于學(xué)校，幼兒也不是受教育者，是為了使幼兒得到自我表現(xiàn)和發(fā)展。幼兒園應(yīng)采用直觀、形象的方法使幼兒參與到教育活動(dòng)中，鍛煉幼兒的肢體、器官等，幫助他們認(rèn)識(shí)自然，并在幼兒園的各種游戲、活動(dòng)中逐步形成技能，為升入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)福祿貝爾的教育思想建立的幼兒園是以游戲和活動(dòng)為主要內(nèi)容，包括運(yùn)動(dòng)、歌唱、表演、手工等。

二、福祿貝爾幼兒教育思想對(duì)現(xiàn)代幼兒園教育的啟示

1.正確認(rèn)識(shí)幼兒園

福祿貝爾認(rèn)為，幼兒園不是通常將的幼兒學(xué)校，是幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的場所，兒童進(jìn)入幼兒園后，應(yīng)接受良好的教育和習(xí)慣的培養(yǎng)，使幼兒的身心得到鍛煉，從而更好地認(rèn)識(shí)自然和人類社會(huì)，形成積極健康的態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性，不是單純?yōu)榱私邮芄噍斒降闹R(shí)和內(nèi)容。從幼兒發(fā)展的角度來看，幼兒不應(yīng)該過早的接受概念性的知識(shí)，但是由于家長望子成龍、望女成鳳的觀念，使得很多幼兒園不得不教授知識(shí)。福祿貝爾成立幼兒園是為了使幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)和理念得到傳播，使更多的家長了解幼兒教育的方法，幼兒教育是家庭教育的延伸。

2.加強(qiáng)家庭教育

福祿貝爾認(rèn)為，幼兒是人生中十分重要的階段，家長在幼兒教育中起著十分重要的作用，幼兒園是家庭教育的繼續(xù)。家長對(duì)幼兒的影響是巨大的，父母是孩子的第一任老師，父母應(yīng)該在孩子出生后給予孩子恰當(dāng)?shù)慕逃Ｓ變航佑|最多的人就是父母，為了更好地加強(qiáng)幼兒教育，就需要家庭與幼兒園之間合作，強(qiáng)化家庭教育對(duì)幼兒的影響，將幼兒園的教育延伸只家庭中，使幼兒的家長掌握一定的教育方法和理念，學(xué)會(huì)觀察和分析幼兒的心理變化等，通過家庭、幼兒園、社會(huì)各方面的努力，使幼兒教育工作取得良好的效果。

3.重視游戲的作用

幼兒園教育要重視游戲的對(duì)幼兒發(fā)展的意義，游戲是幼兒生活的主要方式，也是幼兒認(rèn)識(shí)世界、自然地有效途徑，游戲能夠在一定程度上幫助幼兒發(fā)展自身的智力、體力、情感等。幼兒園教育工作者應(yīng)為幼兒創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境，開發(fā)更多適合幼兒的玩具，并且積極的參與到幼兒的游戲中來，將游戲作為幼兒園日常教育的重要內(nèi)容，不斷豐富游戲的形式、種類以及內(nèi)容，讓幼兒在有趣的游戲中不斷提升自己的能力，形成完善的品格，增長知識(shí)。

4.尊重幼兒的發(fā)展特點(diǎn)

目前，我國的幼兒教育事業(yè)取得了一定的成就，但是由于長期受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國的幼兒教育沒有將幼兒當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立的人，不重視幼兒的身心發(fā)展，出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極化現(xiàn)象。在幼兒教育中，只有滿足和符合幼兒身心發(fā)展實(shí)際特點(diǎn)的教育才是最佳的教育方式。因此在幼兒教育中，首先要明確幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，仔細(xì)觀察幼兒的行為等，在了解幼兒的基礎(chǔ)上，采取有針對(duì)性的教育方式，使幼兒得到良好的教育.

5.重視作業(yè)和恩物教學(xué)

幼兒園可以直接將福祿貝爾的作業(yè)、恩物教學(xué)應(yīng)用到幼兒教育中，也可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)匕l(fā)展和變化，通過各種作業(yè)以及恩物教學(xué)，使幼兒在教育活動(dòng)中獲得對(duì)物體顏色、形狀等方面的認(rèn)識(shí)，通過特定的教育活動(dòng)，幫助兒童形成時(shí)間、空間等概念，利用多樣化的作業(yè)和恩物教學(xué)，使幼兒在娛樂的同時(shí)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。

三、結(jié)束語

幼兒園幼教論文范文第4篇

（一）游戲教學(xué)

游戲教學(xué)就是以游戲的形式，使幼兒在學(xué)習(xí)中，在無比的興奮中，甚至是在刺激和上癮中，不知不覺地學(xué)到了教材中的內(nèi)容和他們必須掌握的知識(shí)。玩是孩子的天性，以游戲的方式引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，更有利于帶動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的興趣。通過設(shè)定游戲的相關(guān)場景與氛圍，讓孩子在一種比較輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，有利于充分發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。比如，教師可設(shè)置捉迷藏游戲。假設(shè)這個(gè)班級(jí)有8個(gè)小朋友和2個(gè)教師，首先將這8個(gè)小朋友分成兩組，分別由兩個(gè)教師帶領(lǐng)著兩組小朋友，一組教師掩護(hù)小朋友完成隱藏的任務(wù)，另一組教師引導(dǎo)小朋友轉(zhuǎn)過身不能偷看，直到那一組的小朋友全部藏好。其次，一組教師將藏在門后的小朋友掩護(hù)好后守在門口，等另一組的小朋友意識(shí)到同伴在門后的時(shí)候，要想讓教師開門，這時(shí)就可以讓小朋友與教師進(jìn)行成語接龍的比賽，接下成語才能進(jìn)去找。這樣整個(gè)過程完成后，兩組的角色互換可以再比賽一次，這樣不僅讓孩子體驗(yàn)到了游戲的樂趣，也讓孩子輕輕松松地將記過的成語展現(xiàn)了出來，使幼兒在玩的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過程中，以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮幼兒自身的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)他們已有的目的語資源，在實(shí)踐中感知、認(rèn)識(shí)、應(yīng)用目的語，在“用”中學(xué)，體現(xiàn)了較為先進(jìn)的教學(xué)理念，是一種值得推廣的有效的外語教學(xué)方法。在一定的情境設(shè)置中，教師給幼兒設(shè)置一定量的任務(wù)，使得幼兒在完成任務(wù)的過程中提高自己學(xué)習(xí)的能力。但在幼兒的實(shí)際教學(xué)中，總會(huì)由于時(shí)間和空間的局限，使得一些情境無法正常表現(xiàn)出來，這就需要借助多媒體設(shè)備進(jìn)行情境的轉(zhuǎn)移，從而在聲影結(jié)合的情境中來吸引孩子的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的效率。比如，教師設(shè)定的教學(xué)情境是下雨天，要求孩子將摔倒在地的人送往醫(yī)院，則可以借助電腦將下雨時(shí)的雷聲和雨聲播放出來。這種情境下，孩子更能感受到受傷人那種渴望別人伸出援手的迫切。在此過程中，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與評(píng)價(jià)，從而提升孩子們的積極性。

（三）競猜拓展

競猜拓展是在比賽條件下，按統(tǒng)一的比賽規(guī)則和以最大強(qiáng)度來完成練習(xí)的一種教學(xué)法，具有鮮明的競爭性，富于競爭性質(zhì)，使幼兒在緊張狀態(tài)下，精神高度集中，最大限度地表現(xiàn)出自己的能力，從而促進(jìn)幼兒全面提高。競猜拓展是要求教師可以將情境設(shè)定為不同小組之間的比賽的形式。孩子的好勝心都是比較強(qiáng)的，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性與決心。比如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)顏色的過程中，教師可以顏色代表幾個(gè)不同的小組，然后讓每組的幼兒說出自己代表的顏色的東西，使他們將顏色與生活中實(shí)實(shí)在在的物品相聯(lián)系，從而完成對(duì)知識(shí)的掌握。孩子通過競猜情境的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)競爭意識(shí)與集體意識(shí)，從而高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）角色扮演

角色扮演是指將生活的情景進(jìn)行模擬再現(xiàn)的一種教學(xué)方式。角色扮演模式的學(xué)習(xí)屬于情境學(xué)習(xí)，幼兒站在所扮演角色的角度來體驗(yàn)、思考，從而構(gòu)建起新的理解和知識(shí)并培養(yǎng)生活必備的能力。它是一種以發(fā)展幼兒為本，把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)置于最重要地位的學(xué)習(xí)方式，整個(gè)教學(xué)過程始終滲透著師與生、生與生之間的交流合作，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)，幼兒的主體地位。它要求教師創(chuàng)設(shè)親密無間的師生關(guān)系、和諧的教學(xué)氣氛，把教師對(duì)幼兒的滿腔熱情滲透到課堂教學(xué)的控制與設(shè)計(jì)中，以充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用，有助于增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，形成正確的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，有助于培養(yǎng)幼兒的探究創(chuàng)新能力，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和合作能力。對(duì)于孩子來說，角色扮演是他們很喜歡的一種娛樂方式，比如小孩子經(jīng)常玩的“過家家”游戲。因此，教師通過角色扮演的方式進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。教師可以播放《喜羊羊與灰太狼》的某一段，然后讓孩子自己選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演。教師對(duì)于孩子扮演的情況給予一定的評(píng)價(jià)，給表現(xiàn)好的一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)他們的積極性。在角色扮演的過程中，教師一定要注意維持好課堂的紀(jì)律，控制好整個(gè)課堂的氛圍。這個(gè)過程的學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

（五）看圖說話

圖片是用來說明某一事物的圖畫、照片、拓片的統(tǒng)稱。圖片作為一個(gè)啟發(fā)孩子大腦、發(fā)揮孩子豐富想象力的教育用具，可以廣泛地用在幼兒園教學(xué)中。比如，課堂上，教師拿了一張幼兒沒有見過的《小雞和小鴨》的圖片，提問：“圖片上畫的是什么？”在幼兒給予回答后，讓幼兒以此組織語言編故事，鍛煉幼兒的想象能力。教師對(duì)幼兒編的故事進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后自己也可以做一個(gè)示范，但不能要求幼兒把教師的作為唯一的答案，要保障幼兒充足的自由空間。幼兒通過對(duì)看圖說話，不僅能提高語言組織能力，而且還能提升想象力與創(chuàng)造力。

二、結(jié)語

幼兒園幼教論文范文第5篇

（一）確保財(cái)政投入———健全財(cái)政分擔(dān)機(jī)制

政府購買服務(wù)主體的確定和分擔(dān)，是政策能否得以落實(shí)，也是頂層設(shè)計(jì)的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。三地在確保財(cái)政投入上都建立了長效保障機(jī)制。A市分級(jí)財(cái)政專項(xiàng)補(bǔ)助資金按幼兒園隸屬關(guān)系由同級(jí)財(cái)政承擔(dān)，市財(cái)政對(duì)中心城區(qū)給予50％補(bǔ)助，對(duì)一個(gè)偏遠(yuǎn)的區(qū)給予60％的補(bǔ)助。市、區(qū)財(cái)政部門將幼兒園分級(jí)財(cái)政補(bǔ)助專項(xiàng)資金納入預(yù)算，確保資金足額到位，每學(xué)期初由同級(jí)財(cái)政按國庫集中支付規(guī)定撥付相關(guān)單位或幼兒園。市財(cái)政補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)按年度核撥，當(dāng)年度補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)結(jié)余繼續(xù)結(jié)轉(zhuǎn)下一年度使用。2011－2013年，市區(qū)財(cái)政共對(duì)實(shí)行分級(jí)收費(fèi)管理的集體辦和民辦幼兒園共補(bǔ)助1．62億元，其中，2013年補(bǔ)助7249萬元受惠幼兒達(dá)3．78萬人。B市所在的省份2011年就出臺(tái)《關(guān)于印發(fā)扶持民辦幼兒園發(fā)展獎(jiǎng)補(bǔ)暫行辦法》，省級(jí)加大對(duì)普惠性幼兒園的補(bǔ)助，補(bǔ)助項(xiàng)目含等級(jí)園補(bǔ)助：按省一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)和準(zhǔn)辦園分別給予年生均220元、200元、180元、80元補(bǔ)助；質(zhì)量補(bǔ)助：按教師資格持證率、職工參保率、師生比的情況分級(jí)補(bǔ)助；管理因素補(bǔ)助：主要是對(duì)縣（市、區(qū)）加大投入、落實(shí)政策加強(qiáng)管理和完善服務(wù)等方面情況的獎(jiǎng)補(bǔ)。B市通過加強(qiáng)對(duì)縣（市）區(qū)學(xué)前教育財(cái)政性投入的考核，2013年已實(shí)現(xiàn)縣（市）區(qū)財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)占同級(jí)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)的比例達(dá)到8％以上，不舉辦高中段教育的縣（市）區(qū)達(dá)到12％以上。B市學(xué)前教育財(cái)政經(jīng)費(fèi)占教育財(cái)政經(jīng)費(fèi)的比例從2011年的7．3％上升到9％。各縣（市）區(qū)積極出臺(tái)政策，引導(dǎo)財(cái)政投入向?qū)W前教育傾斜。C市專門印發(fā)“公益性幼兒園政府補(bǔ)助專項(xiàng)資金管理暫行辦法”，2013年，C市學(xué)前教育財(cái)政投入7．46億元，比2010年增長了3倍多，2011－2013年三年累計(jì)投入學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)18．5億元。

（二）強(qiáng)化規(guī)范管理———建立切實(shí)有效的管理和監(jiān)控機(jī)制

政府公共財(cái)政用于扶持民辦機(jī)構(gòu)，如何監(jiān)管以確保發(fā)揮普惠性效益？三地都予以高度重視。一是規(guī)范資格審核，嚴(yán)格資金使用管理。如A市制定財(cái)政補(bǔ)助對(duì)象審核制度和補(bǔ)助資金使用管理細(xì)則，建立逐級(jí)申報(bào)核查制度，明確補(bǔ)助對(duì)象，要求不瞞報(bào)、不漏報(bào)；建立專門檔案，將委托協(xié)議書、補(bǔ)助對(duì)象申報(bào)材料、公示情況、補(bǔ)助對(duì)象名冊及變動(dòng)情況、補(bǔ)助資金使用及相關(guān)工作情況分年度建檔備查；明確規(guī)定補(bǔ)助資金適用范圍，要求幼兒園每年應(yīng)按規(guī)定制定財(cái)政補(bǔ)助專項(xiàng)資金的使用方案，經(jīng)區(qū)教育部門、財(cái)政部門審核同意后執(zhí)行。B市制定普惠性民辦園認(rèn)定的基本條件，從資質(zhì)要求、辦園行為、收費(fèi)要求、財(cái)務(wù)管理和資產(chǎn)管理提出明確要求。同時(shí)，明確普惠性民辦園認(rèn)定程序，提出自愿申報(bào)、組織認(rèn)定、簽訂協(xié)議、公示公告等程序的具體要求；建立普惠性民辦幼兒園年度評(píng)價(jià)機(jī)制，將普惠性民辦幼兒園相關(guān)財(cái)務(wù)工作納入核算中心，并配備專人負(fù)責(zé)普惠性民辦幼兒園相關(guān)財(cái)務(wù)工作。普惠性民辦幼兒園建立幼兒園財(cái)務(wù)年度會(huì)計(jì)決算報(bào)告制度，并報(bào)主管部門備案。享受財(cái)政資助的普惠性民辦幼兒園建立學(xué)費(fèi)和政府資助資金專戶，實(shí)行預(yù)算管理。C市下發(fā)“公益性幼兒園收費(fèi)管理通知”，明確了公益性幼兒園的認(rèn)定，建立了政府補(bǔ)助監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)普惠性幼兒園保教質(zhì)量、安全管理、辦園水平和社會(huì)效益等的評(píng)估檢查。對(duì)存在的問題要提出整改意見，對(duì)問題嚴(yán)重或整改后仍達(dá)不到要求的，取消其普惠性幼兒園資格，并向社會(huì)公示。二是建立部門協(xié)同管理機(jī)制。如A市規(guī)定取得分級(jí)財(cái)政補(bǔ)助專項(xiàng)資金應(yīng)當(dāng)接受財(cái)政、審計(jì)、教育等部門的檢查和監(jiān)督。各級(jí)財(cái)政、教育部門不定期對(duì)財(cái)政補(bǔ)助對(duì)象證明材料、變動(dòng)情況進(jìn)行抽查，發(fā)現(xiàn)違規(guī)擠占挪用或虛報(bào)冒領(lǐng)、騙取財(cái)政補(bǔ)助資金的，相應(yīng)追繳或扣減有關(guān)補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)，并依法追究相關(guān)人員的責(zé)任。B市所在的省份文件要求各級(jí)價(jià)格、教育、財(cái)政部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒園收費(fèi)的管理和監(jiān)督檢查，對(duì)違反國家財(cái)政財(cái)務(wù)制度等問題的按照國家有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理并扣減獎(jiǎng)補(bǔ)資金。C市要求教育部門配合發(fā)改、財(cái)政、審計(jì)等相關(guān)部門，嚴(yán)格普惠性幼兒園收費(fèi)管理和財(cái)務(wù)管理，加強(qiáng)對(duì)收費(fèi)項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行情況的監(jiān)督檢查，加強(qiáng)對(duì)財(cái)政補(bǔ)助資金使用情況的監(jiān)管。對(duì)民辦園的建設(shè)與管理專門規(guī)定了建設(shè)、稅務(wù)、價(jià)格等管理部門的職責(zé)。三是引入社會(huì)監(jiān)督機(jī)制。如A市規(guī)定幼兒園要嚴(yán)格執(zhí)行經(jīng)物價(jià)部門備案公示的收費(fèi)項(xiàng)目和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，民辦幼兒園同時(shí)執(zhí)行分級(jí)最高限價(jià)制度，并及時(shí)向社會(huì)公示，對(duì)違反收費(fèi)規(guī)定的，由有關(guān)部門責(zé)令改正，情節(jié)嚴(yán)重的，將相應(yīng)扣減直至停止撥付分級(jí)財(cái)政補(bǔ)助專項(xiàng)資金。B市實(shí)行公示公告制度，縣（市）區(qū)教育行政部門授予經(jīng)認(rèn)定的幼兒園“普惠性幼兒園”牌匾，經(jīng)認(rèn)定的普惠性民辦幼兒園要在幼兒園醒目位置懸掛牌匾，并向家長公布保教費(fèi)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。C市規(guī)定所有普惠性幼兒園使用統(tǒng)一標(biāo)識(shí)，并懸掛在幼兒園大門顯著位置，接受社會(huì)監(jiān)督。大力營造發(fā)展普惠性幼兒園的良好氛圍，公開普惠性幼兒園申報(bào)條件、認(rèn)定程序、評(píng)估結(jié)果、投訴電話等信息，接受社會(huì)監(jiān)督。四是建立合理的退出機(jī)制。如B市對(duì)年度綜合評(píng)價(jià)結(jié)果不合格，經(jīng)整改后仍不符合要求的，取消其普惠性民辦幼兒園資格，并取消或收回當(dāng)年發(fā)放的財(cái)政支助資金。幼兒園舉辦者自愿退出普惠性民辦幼兒園的，須提前一年向縣（市）區(qū)教育行政部門提出書面申請，并妥善做好后續(xù)工作。C市規(guī)定，自愿退出普惠性幼兒園的，須提前一年向區(qū)（市）縣教育行政部門提出書面申請，并做好善后工作。

二、思考

（一）實(shí)行分類定級(jí)的獎(jiǎng)補(bǔ)

可能導(dǎo)致新的兩極分化實(shí)行分類定級(jí)的獎(jiǎng)補(bǔ)機(jī)制有利于激勵(lì)民辦幼兒園關(guān)注保教質(zhì)量，但也易導(dǎo)致幼兒園的辦園水平差距加大。如A、B兩地采用分級(jí)補(bǔ)助，由于級(jí)別高的幼兒園收費(fèi)高，獲得政府的補(bǔ)助亦高，反之則低，雖然此政策在一定程度上刺激低級(jí)別的幼兒園改善辦園條件，提升保教質(zhì)量，但是由于硬件上的制約，很多低級(jí)別的幼兒園是無法到達(dá)高一級(jí)條件的，長此以往，可能導(dǎo)致好的幼兒園更好，差的幼兒園更差，加大兩極分化。為了解決這個(gè)問題，兩地正積極探索提高幼兒園升級(jí)獎(jiǎng)補(bǔ)的額度，刺激幼兒園改善辦園條件，提升到高一級(jí)別。

（二）過低的政府限價(jià)

壓制了幼兒園的辦園積極性雖然公益性、普惠性是國家的政策導(dǎo)向，但是長期的低收費(fèi)，導(dǎo)致幼兒園的運(yùn)營成本加大，幼兒園生存壓力增大，壓制幼兒園的辦園積極性。如C市統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，要求中心城區(qū)普惠性幼兒園一個(gè)月收費(fèi)400元，政府補(bǔ)貼200元，在實(shí)地調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)，扣除房租和教師薪酬，幼兒園舉辦艱難，生存都是問題，不知道民辦幼兒園能撐多久。目前三地都在積極探索幼兒園辦園成本核算機(jī)制，引入第三方評(píng)估，核算幼兒園的辦園成本，通過對(duì)成本的監(jiān)控來調(diào)控獎(jiǎng)補(bǔ)政策，積極研究提高限價(jià)和補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，園舍改擴(kuò)建補(bǔ)助、師資最低工資保障、生活補(bǔ)貼等方式提高幼兒園的辦園積極性。

（三）支持性政策多

約束性監(jiān)督少由于長期以來政府對(duì)于學(xué)前教育的欠賬較多，為了解決迫在眉睫的學(xué)位少、“入園難”問題，三地政府購買服務(wù)政策對(duì)民辦園的支持性大于約束性。政府對(duì)接受購買服務(wù)的民辦園的要求一般為兩點(diǎn)：一是區(qū)域分布，重點(diǎn)在公辦園布點(diǎn)不足的地方購買民辦園教育服務(wù)，以落實(shí)普惠性幼兒園的布點(diǎn)和滿足就近入園。但這些區(qū)域民辦園接受政府限價(jià)獲得補(bǔ)貼后，有的出現(xiàn)隨時(shí)想退出的現(xiàn)象（有人提出是“綁架了政府”）。二是收費(fèi)限制，即接受政府購買服務(wù)的民辦園必須接受政府定級(jí)限價(jià)，或與當(dāng)?shù)毓k園持平。除此之外，政府較少地約束民辦園自身的教育質(zhì)量、管理水平、教師結(jié)構(gòu)等事關(guān)學(xué)前教育質(zhì)量的核心要素，對(duì)幼兒園的財(cái)務(wù)運(yùn)行狀況、教師收入待遇保障、教育教學(xué)投入等也缺少嚴(yán)格的限定要求。對(duì)于這個(gè)問題，三地都積極地通過加大公辦幼兒園布點(diǎn)和財(cái)政投入的方法去解決，同時(shí)加強(qiáng)教育質(zhì)量、教師結(jié)構(gòu)等非經(jīng)濟(jì)因素的監(jiān)控。

（四）保教質(zhì)量問題

依然任重道遠(yuǎn)保教質(zhì)量的高低和師資質(zhì)量有著密切的正相關(guān)。在政府購買民辦園教育服務(wù)擴(kuò)大普惠性學(xué)前教育資源的同時(shí)，如何整體提升學(xué)前教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)健康發(fā)展，值得深入研究和分析。在調(diào)研中，B、C兩地由于沒有正規(guī)的學(xué)前教育師范高等學(xué)院，正規(guī)的學(xué)前教育專業(yè)的師范畢業(yè)生較少，多依賴職高畢業(yè)生，雖然薪酬待遇有保證，但是保教質(zhì)量不容樂觀，筆者在實(shí)地走訪的過程中發(fā)現(xiàn)，集中教學(xué)和讀寫算的訓(xùn)練比較多，而符合《綱要》和《指南》規(guī)范的幼兒游戲性、區(qū)域性活動(dòng)較少。所以，在實(shí)施政府購買服務(wù)的過程中，必須要高度關(guān)注保教質(zhì)量問題，辦好學(xué)前教育師范高等學(xué)校，多招入高質(zhì)量的師資。

三、結(jié)語