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教師對學生的寄語范文第1篇

【關鍵詞】教育；學生

教書育人是學校、教師的根本任務。學生良好品德的形成，科學知識的學習掌握，文明禮貌的培養，素質的提高和發展，都是通過教育來實現，依靠教育作保證。又因為教育學生是學校管理的基本功能，是教師工作的重要、廣泛和具體的操作形式。實踐證明，對教育學生的認識、態度、方法不同、效果不大一樣。所以如何教育學生問題很值得研究和探討。

1、愛是教育的出發點

學生是教育的主體對象。他們是祖國的花朵，社會的未來，家長的希望。學生在生活、學習成長過程中出現某些毛病、缺點、錯誤時自然的，不可避免的，但他們畢竟是孩子，無論如何都是可愛的，教師必須象自己的孩子一樣，愛每一個學生。這是愛祖國、愛事業、愛工作的集中體現，是師德的最高境界，是教育的出發點，教育本身就是愛，只是有愛學生，才會有高度的責任感，，才能堅定教育好學生的信心和決心，幫助學生改正缺點錯誤，沿正確方向發展，成為未來社會的有用人才。

2、愛的體現是嚴

愛之深、責之切，越是深深地愛學生，就越是要嚴格要求學生。每個家長都希望自己的孩子在嚴師的教育之下求知就讀，嚴格教育學生更符合學生的根本利益和愿望，沒有一個學生表示不歡迎嚴教，只有嚴教，才能使學生走正道，長大出息，學會做人，也會給學生將來留下寶貴的精神財富和美好的回憶。教師對學生的嚴肅的批評教育史應該的也是必要的。當學生犯錯誤時，當極個別學生明知故犯有錯誤不改，態度頑劣是時，就須嚴厲批評，以堅決的態度造成無抵辯的氣勢，使其心靈受到震撼，感覺到問題的嚴重性，意識到此時做法是不容許的迫使中止錯誤，收斂不正確態度，此時應注意有力、有度、有節。態度嚴厲，但不粗野，措詞激烈，但不絕對，語調高亢，但不空洞，以學生態度轉變為度，以令其思考為節，即發可收，且忌諷刺辱罵，更不能搞體罰，不然會造成學生的恐怖逆反和記恨，以錯對錯只能一團糟。大庭廣眾之下，可能挫傷學生自尊心的時候，應采取明確暗示，無聲對視，暫時制止的冷處理，事后“單兵教練”。敢于嚴格教育，其錯受制，觸動深刻，有利轉化，如只是輕描淡寫甚至回避，就沒有盡教育責任，不但不利學生認識改正錯誤，而且以后學生會視某老師是軟弱無能的，不負責任。嚴格教育是全方位的，無界定范圍的，無論在課上下，校內外，直間接發現不健康的思想苗頭，不正當行為，違紀劣跡，“出名”差生再生是非，都應及時教育，堅決不放過，一抓到底。嚴師愛的體現，真愛必須嚴管，這不但能反映教師敢于負責，能夠負責的威嚴，而且有利于樹立正風正氣，達到教育目的，嚴是愛，松是害，嚴師愛的體現。

3、情事嚴的深入

嚴厲的批評教育不能取代思考工作，更不是教育的全過程，動之以情，曉之以理是嚴的深入，當錯誤被制止，學生態度轉變時，讓學生思考一段時間，平緩情緒，然后教師認真誠懇的態度，查實情況，分清責任，確定性質，指出危害，此時要突出“誠”和“準”以理服人，使其口服心服，在此基礎上，幫助分析原因，提出要求和希望，制定措施，以互相平等，知心朋友的姿態，進行交談，入情說理，肺腑之言溢于言表，以情感人，使學生感受到師愛情深，暖流涌動，春雨澆心，產生改正錯誤的決心和力量。這是必須讓學生說話，了解真實思考，尊重感情，給予理解和信任，循循善誘，是愛心嚴格和感情達到統一，從而是學生受到深刻的打動心扉的教育，激發進步愿望，促使落實到行動中去。

4、恒是情的發展

教師對學生的寄語范文第2篇

一、語文教師的人格魅力可以影響學生的愛好、性格

許多人可能都有這樣的感受，自己性格和愛好的形成，受某位語文老師影響最大。從教育的人文角度看，任何學科的教師都有責任和義務在傳授學科知識的同時，滲透高尚情感的教育，但

從語文學科的特征來看，不僅可以豐富學生的思想、訓練學生的思維，還可以培養學生認識生活、認識社會的敏感性。因而它體現的人文關懷表現得更為突出，對教師的要求也更高。因此，我們要盡可能用自己的文學素養，對學生動之以情，曉之以理，既達到教育作用，又顯示出自己的個人修養。不僅如此，教師的身教更甚于言傳，它像一本無字的教科書，學生在閱讀的過程中會潛移默化地受其影響，形成習慣。事實證明：教師教學中自信的表情，溫文爾雅的儀表，甚至教師的語言、文學修養等都常常被學生自覺或不自覺地模仿。語文教師注意人格修養，學生的氣質行為也常常會更高尚。身為語文教師，必須在行為上彰顯自身的人格魅力，為學生的終身發展奠定基礎。

二、語文教師要尊重語文教材，影響學生人生的選擇

人教版語文大多選取了古今中外的經典名篇，它們是長期文化發展史上篩選下來的精神財富，有助于學生形成高尚的人格、寬闊的胸懷，富有創造性地選擇自己的人生目標，體現出審美和人文關懷。如《談生命》用柔美的語言、比喻的手法，生動形象地詮釋生命的深刻本質；《那樹》通過老樹的生長與現代文明的沖突，讓學生對生存與發展產生理性的思索；《地下森林斷想》用黑黝黝的環境烘托出了地下森林頑強的生命力，讓學生對“不經歷風雨，怎么見彩虹”“陽光總在風雨后”的理解更為深刻；《岳陽樓記》中表現出的那種“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，憂國憂民的思想感情，總能讓學生在崇敬與感慨的同時陶冶自己的情操，進而萌生崇高的思想品德和愛國主義情感……因而，教學中語文教師不應停留在知識表面，要充分挖掘教材的人文因素和自己的潛能，把美的意境和情操真正傳遞給學生，為形成學生的健全人格奠基。

三、語文教師要應用多彩的教法以保持學生的學習興趣

“自主、合作、探究”的全新教學模式讓學生真正成為語文課堂的主體，他們的暢所欲言、各抒己見，加上教師適時的引導，必將升華他們的思想情操。新教法特別注重“工具性與人文性的和諧共存”，注意學生的獨特體驗，鼓勵學生的創意看法，“你最欣賞的一句（段）話”“談談你對某句（段）話的理解”成為語文課堂的主旋律。異彩紛呈的語文課堂，不僅豐富了學生的人生體驗，還有利于學生持久興趣的培養。

四、語文教師應開辟廣闊的閱讀天地，影響學生的生活情趣

教科書后的數十部“名著導讀”，讓學生的視野更為廣闊：讀神魔小說《西游記》，學生會領略孫悟空的機智、勇敢與抵抗精神；讀章回體小說《水滸》，學生會賞析108將的獨特個性和精神魅力；讀奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，學生會理解人生的逆流與剛強；讀羅曼?羅蘭的《名人傳》，學生會徜徉于名人的精神世界里，收獲人生的真諦……語文老師如果能真正利用廣闊的閱讀天地把自己對生活的敏感性體會傳給學生，引導他們反復咀嚼生活，真正體會到人生的美好與快樂，勢必影響他一生的生活情趣。

總之，語文教育是大多數人接觸文學、感知生活的最初窗口，在很大程度上影響到學生的性格和人生觀。語文教師擔負的責任足以影響一個民族的文化心理。所以，真正成功的語文教師也往往是對學生人生影響最深刻的人。語文教師應為下一代打下健康的精神底子，發揮自己更大的潛能。

教師對學生的寄語范文第3篇

關鍵詞高職學生 教育方法 激勵教育

1 高職學生的教育現狀

高等教育職業院校的學生，是大學生群體的重要組成部分。高等職業教育和傳統普通高等教育不同，教育的目的非常明確，即培養具有一定理論知識但偏重實踐操作能力，面向第一線職業崗位的實用型、技術型和技能型的專門人才。教育的首要問題是必須正確認識教育對象，只有準確認識教育對象，采用合適的教育方法，教育工作才能有的放矢，事半功倍。在高職學生學習和成長的過程當中，素質的培養需要很多具體的行之有效的方法，諸如加強思想品德教育，開展多種豐富的課外文體活動等等，其中最關鍵最核心的是能夠調動學生的積極性和主動性，使學生發揮自身的潛能。在具體的素質教育方法當中，首推激勵教育。

2 激勵教育初探

2.1 激勵教育的理論依據

激勵教育以主體論、矛盾論為哲學依據；以心理發展動力理論為心理學依據；以系統論為方法論依據。激勵是持續激發人的動機的心理過程。在實施激勵教育過程中，教師必須把學生作為一個能動發展中的主體來看待，必須尊重他們的主體性和能動性；必須抓住教育過程中教師和學生這對主要矛盾；必須通過各種外部誘因來滿足學生的興趣、情感等的需求，還必須通過構建激勵機制，以整體綜合教育影響施加于學生主體，從而全面提高教育效益，促進學生的生動學習和主動發展。

2.2 激勵教育的含義

激勵教育，就是教育工作者激發學生的動機，調動其積極性和創造性，使其朝著所期望的目標努力前進的過程。教育心理學關于教師期望的研究認為，教師對學生的期望有力地影響著學生的行為。羅森塔爾和杰克遜1968年在其實驗中發現的皮格馬利甕效應就是一個典型的例子。伯魯菲和古德1970年提出了教師期望實現的一般模型：教師對不同學生的行為和成就抱著不同的期望；由于期望不同，教師對不同學生的態度有不同；教師的態度告訴了學生，教師對他們的期望如何。這影響著學生自我概念，成就動機和抱負水平。可見教師對學生影響的重要性，因此，筆者把激勵教育討論的重點放在教育工作者中的“教師”上。

2.3 激勵教育的內容

激勵教育是激發學生的動機，調動其積極性，使其為實現某一目標而正確行動的教育過程。激勵教育的內容覆蓋的范圍是非常廣泛的，針對高職學生的特點，可以分成：

（1）目標激勵教育。目標激勵首先讓學生為自己確定適合自己的目標，這樣對學生本身才有前進的動力和吸引力。大的目標確定之后，教師應該幫助學生將這一整體目標細化，分成每一階段應該實現的具體小目標。如果學生完成了，不論目標的大小，都應該予以表揚鼓勵。

（2）典型激勵教育。所謂典型，就是突出的，與眾不同的。典型的樹立如同榜樣的力量，如何樹立直接決定大部分同學學習的導向。在具體的教育過程當中，作為教育工作者，我們應該及時發現優秀的學生，比如將在平時的學習生活當中表現突出的學生事跡放到宣傳欄中等等，對于典型教育最值得注意的一點就是典型的標準以及如何樹立典型。

（3）信任激勵教育。信任激勵就是教育者用自己的信任、尊重的情感對學生進行激勵教育。對于學生，老師的信任是最好的情感溝通方式。對于高職學生，可以放手讓學生自己組織一些活動，尤其在實訓的過程當中，鼓勵學生自己制作零件產品或者進行機器維護等工作，讓學生感受到被信任的同時又鍛煉了自身的能力，這一教育方法有助于學生形成主人翁意識。

2.4 激勵教育的方法

（1）表揚法。對于高職學生，教師應該抓住他們與其他學生的不同之處，比如生活自理能力突出，實踐動手操作能力強，具有吃苦耐勞的優秀品質等等。表揚的方式靈活多樣，可以進行口頭表揚，也可以形成一定的書面材料上報，還可以進行一定的物質獎勵。總之，表揚可以激發學生更大的潛能，讓學生具有更大的動力從而取得更好的成績。

（2）引導法。作為教師，必須具有敏銳的洞察力，要注意觀察在平時的學習生活當中學生都有哪些細微的變化。比如：高職學生是否具有自卑心理，是否過早社會化等等。對于好的苗頭趨勢應該大力提倡，最好形成“星星之火，可以燎原”之勢；對于應該遏制的一定要快速去除。在具體的教育過程當中，教師應該首先找出學生的優點進行表揚，從長處說起，慢慢引導學生如何做會更好。在課余時間還可以多組織學生參加一些課外活動，在具體的活動中結合學生特長予以引導分析。比如舉辦適合高職學生專業的各項技能大賽，既可以提高學生專業水平，又可以引導學生更加清晰地進行自我認知。

2.5 激勵教育的主體

“激勵”，在中文詞典中釋為鼓動、激發使之振奮或振作，如我國歷史上楚漢相爭時期楚將項羽領兵攻趙，運用“陷之死地而后生，置之亡地而后存”的兵法背水布陣，激發士兵奮力拼殺的斗志，即為激勵。激勵的力量是無窮的。激勵教育的主體是教師，教師的素養對于激勵教育取得的效果起著非常重要的作用。首先教師必須具備高尚的職業道德，熱愛學生，為人師表，公正客觀，不偏不倚。同時，教師要以身作則，學生才會心悅誠服。孔子曾經說過：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”。合格的人民教師就是學生最好的榜樣，會對學生起到最大的榜樣和激勵作用。作為教師，還應該具備廣博的知識，在開展激勵教育的過程當中，會遇到很多問題，無疑，豐富的知識和閱歷一定會有所幫助的。

高職院校作為我國高等教育體系中的新生力量正在日趨強大，高職學生的數量也在與日俱增。高職學生作為我國大學生群體當中的特殊一部分，有著自身獨特的精神面貌，這一特殊群體的整體素質狀況以及特點分析要求我們對高職學生的教育一定要采取實事求是的態度。在具體的教育方法當中，最關鍵最核心的就是一定要抓住學生的心靈，心與心溝通最好的辦法就是信任與鼓勵。采取適合高職學生的激勵教育方法，會提高學生自身的主動性、積極性和創造性，會發揮學生自身的潛能。在實踐的教育過程中，教育工作者只有敢于正視現實，才能運用正確的教育管理方法，才能全面提高高職學生的整體素質，為黨和國家培養社會主義事業的建設者和接班人，并且奠定高職學生個人成長發展的基礎。

參考文獻

[1]俞文釗.中國的激勵理論及其模式.華東師范大學出版社.

[2]顏震華，王紹海.教育激勵的理論與實踐.吉林大學出版社.

教師對學生的寄語范文第4篇

[關鍵詞]交際反饋 中介語 石化現象 高職高專學生

[中圖分類號]H319 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）12-0187-01

目前，高職高專學生的英語水平處于第二語言習得中常提及的中介語階段。美國語言學家塞林格（Larry Selinker）

指出：“它既區別于母語又不同于目標語，是介于兩者之間的一種特殊語言階段。”在中介語階段，語言學習者總是嘗試獲取更接近目標語表達習慣的語句。在英語學習者中，僅有極少部分的人能真正習得目標語，近95%的語言學習者都處于中介語階段，甚至將終身處于中介語階段。高職高專學生的英語能力普遍處于中等偏下的水平，在多年的語言學習后，很多學生發現自己的英語水平出現停滯不前的現象，語言學中稱這種現象為石化現象。英語教師應重視高職高專學生中介語階段，幫助學生及時改正語言錯誤，以使學生能流利地用英語交流。

一、高職高專學生的英語漢式表達誤區

高職高專學生英語的詞匯缺乏，表述時存在障礙，因此，他們傾向于運用漢語的構詞方式來嵌套英文。例如，有學生用money bag表示wallet。同時，高職高專學生英語語法薄弱，經常使用漢語的語法來構建英語句子，原因主要是由于學生混淆漢語與英語的語法規則。在英語課堂中，很多英語老師可能聽過類似下面的句子：“I very like this song.”（我非常喜歡這首歌）“I cannot use the key open the door.”（我用鑰匙開不了門）這樣的句子，經常在高職高學生的英語表達中出現。學生只是將英語的表達套入漢語語法，產生表達歧義。

二、交際反饋與高職高專學生英語學習的聯系

在實際的教學情境當中，教師與學生之間的交際反饋包括三種情況：肯定、中立、否定。例如，情感反饋：肯定：“I love it.”；中立：“I’m not sure.”；否定：“I don’t love it.”認知反饋：肯定：“You are right.”；中立：“Maybe.”；否定：“Here is a mistake.”

在學生英語學習中，如果教師僅僅給予肯定的情感反饋和肯定的認知反饋，雖然有利于學生建立學習語言的信心，保障交流的順利進行。但是，在不能及時糾正錯誤的情況下，語言錯誤會固化在學生的英語語言系統中，形成石化現象，造成學生的英語水平停留在中介語某一階段，不能進步。因此，在教學過程中，教師要兼顧情感反饋和認知反饋的使用，既要給予學生肯定的情感反饋，確保學生對語言學習持有積極的態度和信心，同時對語言錯誤給予否定的認知反饋，及時給予指出和提示，學生會注意英語表述的不足，進行調整，避免了錯誤的再次出現，以確保學生英語的中介語階段朝著目標語的方向發展。

三、利用交際反饋克服語言石化現象

（一）輸入準確的語言信息

研究表明，只有不到5%的語言學習者最終能完全習得第二語言，大部分英語教師的英語水平也只是停留在中介語高級階段。如果英語教師在教學過程中，不注意語言的規范性，給學生輸入的語言信息本身就存在錯誤，學生就更易產生語言錯誤。長此以往，學生的語言錯誤就會越來越多，造成學生學習語言失去信心，同時產生語言石化現象。因此，英語教師應更注重自身業務能力的培養，語言的規范性，利用多渠道去學習地道的英語表達方式。

（二）教師應給予正確的交際反饋

教學過程中，教師的交際反饋對學生學習英語起著至關重要的作用。大部分高職高專學生英語水平有限，學習英語的積極性不高。因此，在語言學習過程中，教師肯定的情感反饋有利于激發學生的交際興趣。高職高專學生在英語交流過程中，往往會出現很低級的語言錯誤。對于錯誤的產生，教師應該分析原因，做出否定的認知反饋，耐心給以糾正。中介語作為語言學習的特殊階段，錯誤在所難免，但錯誤的產生也表明學生一直在努力朝著目標語方向前行。正確看待高職高專學生英語學習中的不足和錯誤，及時地給學生以適當的反饋效果，在避免學生語言石化現象的同時，亦能提高學生英語學習的效率。

【參考文獻】

[1]Brown D.Principles of Language Learning and Teaching[M].Foreign Language Teaching and Research Press，2002.

[2]劉桂芳.中介語石化現象對成人英語學習的影響[J].信陽農業高等專科學校學報，2007.

教師對學生的寄語范文第5篇

作為體育教師要認真分析學生特點，遵照體育課標的具體要求認真上好體育課。特別是注意基礎知識的教學。因為中學體育基礎知識是教學課標規定的基本教材內容，屬于理論性、知識性教材，要提高學校體育工作質量，完成學校體育目的任務，學校體育基礎知識課不容忽視。體育教學不光是室外教學或是在操場直接指導訓練，也可以在課堂上對學生進行教學，要從實際出發，貫徹德、智、體全面發展的教育方針，以學校體育教學思想改革為先導，更新學校體育教學觀念，遵循教學規律，面向全體學生，增強學生體質，提高學生健康水平，培養適應建設的人才和為上一級學校輸送合格的新生奠定基礎。那么怎樣對學生進行基礎知識教學呢，我根據十多年的教學經驗講幾點做法。

一、根據學生實際提高運動興趣。

興趣是最好的老師，要上體育課，必須與學生講清學習的重要性，尊重規律和科學，立足實際情況，積極探索中學階段的體育教育教學目標，同時還要結合教材內容、基本原則以及教學方法和途徑等，為制定中學階段的實用教學課標，提供重要的、有價值的理論參考依據。例如在給七年級學生上入學的第一次課時，我認真分析學生剛從小學進入初中的特點，認為他們雖然已經從童年階段進入到少年階段，但依然面臨著人生趨向成熟的轉折挑戰。因此，在《體育與健康》教學過程中，根據我校新生學生特點，有效地安排了關于體育與健康方面的知識教學，比如“體育鍛煉有什么好處”、“正確認識自己的身體”等基本教學內容，并將其很好滴融入到體育常規教學之中。通過該種方式，不僅可以讓學生們了解和認知體育與健康之間的關系，而且還提高了他們的體育文化素養、激發了他們的學習熱情和積極性。在長期的教學實踐中，體育理論課一直被視為是一種比較枯燥和乏味的課程，很多老師感到教學乏力，而且也經常被輕視。然而，作為新生入學的首節體育課，筆者認為其至關重要，可為以后的室外體育課程教學做好鋪墊、打好基礎。基于此，在本節課教學實踐中，筆者將計算機多媒體技術有效地引入到教學過程中，抓住新入學學生的特點，對事物非常的好奇，巧妙應用現代多媒體技術，以教材內容為基礎，制作動畫課件，以此來提高他們的運動興趣，最終取得了較好的效果。

二、根據學生不同特點進行教學

學校體育基礎知識課可根據學生的不同情況進行安排，對低年級學生選擇“學校體育的目的和任務”、“體育與少年生長發育的規律和特點的關系”、“體育的內容、手段和方法”、“營養、衛生習慣和健康”、“運動衛生常識”等課題。對高年級學生可選擇理論性較強的課題。如“什么是體育”，闡明體育的概念、起源、發展、學校體育的地位和作用。還可選用“體育與德育、體育與個性形成”：“青少年生理弋心理特點和體育”等課題，闡述體育的社會交往和人際關系毒培養學生具有較高的社會適應性，了解與掌握自我鍛煉的方法、堅持終身鍛煉；了解體育鍛煉與性格、意志、情感和行為的形成起著重要作用。此外還可安排體育知識和競賽知識方面的課題。

三、要根據學生體質狀況進行教學