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大四學期總結范文第1篇

1、在開展區域活動中，我們根據幼兒年齡特點、發展需要投放活動材料，根據主題進展需要設計了一些與主題有關的區域活動材料，做到有計劃有目的地投放，并及時增減活動材料。引導幼兒積極認真參與區域活動，滿足幼兒發展的需要。針對幼兒個別差異，興趣、能力投放了不同難度的活動材料。

2、在主題活動中，根據幼兒的興趣特點，我們設計了《我們的家園》《奇妙的身體》《秋天的童話》《我喜歡的動物》四大主題，從孩子們積極參與程度可以看出，這是非常受孩子歡迎、適合孩子發展水平的主題活動。在這四個主題活動中，我們注重了根據孩子感興趣的事物去探究，調動了孩子各種感官參與，強調孩子在現實中發現問題、提出問題、解決問題的互動過程，從中滿足了孩子好奇心，孩子們在愉快的探索活動中快樂地收獲，經驗得到了一次又一次的提升和運用。

3、本學期加強了幼兒閱讀、寫字、講故事、算算式等各方面的培養，提前做好幼小銜接工作。為幼兒準備了：田字格本、數學練習本，充分利用了餐前、離園前這段時間，組織幼兒早期閱讀、識字游戲、練習寫數字、做算術題等活動。開展了“故事大王”評比活動.幼兒的語言表達更加生動富有感，講故事的積極性也越來越高.

二、家長工作：

本學期更加注重了和家長的溝通，及時全面地了解每位幼兒的思想變化，并給予及時的建議和意見，更多地組織了豐富多樣的家園聯誼活動，讓家長參與到活動中來，如：元旦的“歡樂新年親子會”等。家長對班級工作支持度高，能積極參與園里、班級的各項活動，主動要求多派任務，樂意為班級孩子多做獻。

三、衛生保健工作：

本學期我班更加注重幼兒的身體健康，嚴格按照我園的衛生消毒制度作好常規工作，衛生程序規范化；加強幼兒體能活動，增強幼兒的體質，幼兒在擁有健康體質的同時擁有健康的心理。幼兒能主動作好值日生工作；文明進餐，積極配合保健醫生作好各項體檢工作。加強消毒工作，杜絕流行病的發生；本學期班級生病請假孩子少，幼兒的出勤率一直較高。

本學期還加強了幼兒的自我保護意識及安全衛生教育，避免了幼兒安全事故的發生。培養了幼兒良好的生活習慣、衛生習慣，重點幫助幾個進餐慢的幼兒改變不良的飲食習慣。

四、教師協作：

大四學期總結范文第2篇

我班幼兒主要來自農村，一部分來自外地。絕大多數又是獨生子女，幼兒各方面的常規習慣通過上個學期的訓練，已經有了明顯的轉變，但還是有小部分幼兒的常規不是很好。還有個別小朋友普通話不標準；少數的小朋友上課注意力不容易集中，在座位上動來動去，坐不住等等。針對這些現象，我們繼續采用談話講故事情景表演游戲等形式教育小朋友，讓小朋友知道幼兒園的常規習慣，并懂得什么是好的行為，什么是不好的行為，從中建立正確的評價觀，懂得要做個活潑，樂觀，積極向上，有禮貌，講衛生，守紀律的好孩子,從而形成正確而又良好的常規習慣。

現在小朋友禮貌習慣較好，早晨能主動向老師“問早”，離園后能主動和老師說“再見”；在衛生習慣方面、服裝穿著整潔，都能做到飯前便后洗手，在學習上，興趣高，還能積極大膽地發言，本學期,我園還開展了各項活動比賽,在比賽中孩子的能力得到了提高，同時,也讓幼兒了解到,自己的事情應該自己做.總之，在這一學期中幼兒各方面的常規習慣均獲得了較大的提高和改善。

二、思想品德方面

現在的孩子大多數是獨生子女，都是家長的“心頭肉”，雖說他們有著“優生優育”的優勢，但也存在著較多的缺點；如他們任性，獨占欲強，不能謙讓，不會關心他人，但是通過我的教育，如講故事，談話等，使小朋友知道了要尊重長輩，團結小朋友，對人要有禮貌，小朋友之間要互謙互讓，互相幫助，并會關心班級體，能主動為班集體做些力所能及的事等等，上學期存在的一些問題，如：小朋友玩玩具時仍然有你爭我搶的現象，在這個學期的教育和引導下，基本上不出現這種現象了。

三、健康方面

我加強了做操的力度，在做操時時，要求幼兒動作正確、合拍，姿勢優美。在晨鍛、體育課時都加強了基本動作的訓練，注重提高個別幼兒的能力，引導幼兒正確地創造性地使用，繼續加強了同伴間的合作，提高幼兒的環保意識。提高幼兒的自我保護意識，提醒幼兒多用肥皂洗手，注重保教結合，增強幼兒的抵抗能力。在幼兒看書寫字時糾正幼兒的坐姿和寫字姿勢，引導幼兒從小保護視力。針對許多幼兒都在換牙的情況，為幼兒講一些換牙小常識。平時多留心觀察幼兒，使每個幼兒都能長出漂亮整齊的牙齒。

四、語言方面

我以親切的姿態對幼兒進行教育，建立起平等、民主、寬松的教育環境。在教學活動中，運用各種自制教具，充分發揮各教育教學手段，加強師幼互動，為幼兒提供了更多更新的知識，使每個幼兒都能積極參加教學活動。進一步培養了幼兒的自主閱讀的能力，在工作中不斷嘗試運用一些新形式、新方法開展了幼兒閱讀活動。通過創設豐富的閱讀環境，為幼兒營造愉快的閱讀氛圍。如區域活動,“主題墻”為幼兒設置展示的空間，如“我喜歡，我快樂”、“神秘的大自然”等主題活動都以繪畫呈現的方式讓幼兒參與、觀察與欣賞。家長園地為家長提供更豐富的閱讀材料。我還注意激發濃厚的閱讀興趣，探索多樣的閱讀方式，把閱讀活動建立在幼兒的興趣上，并以多樣的閱讀方式指導幼兒閱讀，提高幼兒的閱讀能力。有小組合作式閱讀、個別化閱讀、交流式閱讀、誦讀詩歌等方式。在閱讀活動中孩子們無論從注意力、語言表達、早期閱讀方面，還是在想象力、創造力、表現力等方面都有了顯著的提高。

五、社會方面

為提高幼兒的交往能力，特別是對一些性格內向的幼兒，我們采用“一幫一”“一帶一”的方式，為個別幼兒提供交往的機會，提高幼兒互相協作的能力。“三八”節來臨時讓幼兒介紹自己媽媽的工作，使幼兒了解各行各業人們的勞動，培養幼兒對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。為從小培養幼兒的勞動觀念，我除了讓幼兒自己的事情自己做以外，還引導幼兒在老師的幫助和指導下，學習為大家擦桌、掃地、整理各活動區域等一些力所能及的事情，使每個孩子在勞動中體驗到勞動的快樂，提高了勞動技能。

六、科學方面

通過引導幼兒觀察大雨前夕，螞蟻等小動物的變化，組織幼兒積極參加小組討論，積極探索，培養幼兒合作學習的意識和能力，并引導幼兒通過語言講述、歌表演、畫畫等多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。下大雨時，讓幼兒感受風力、風向、氣溫、動植物及人們的變化，在活動中鼓勵幼兒大膽提出問題，發表不同意見，初步提高了幼兒探索大自然奧秘的興趣，進一步培養了幼兒的環保意識。指導幼兒植物角管理，經常給植物澆水,引導他們觀察植物的生長變化過程，并通過繪畫、手工制作等方式表達出自己的所見所聞，提高了幼兒對科學活動的興趣。

七、藝術方面

飯后有時組織幼兒去草地上游戲，在游玩的過程中，注重引導幼兒從小保護生態環境，并讓幼兒在不知不覺中感受到了集體的溫暖和春天的氣息，激發了他們愛家鄉、愛大自然的情感。我們還開展了豐富多樣的藝術活動。激發了幼兒長大后要把家鄉、把祖國建設,互動能體驗到自己的力量、地位和價值，感受到自己的成長與進步。所以我在開學初，就與幼兒共同收集、整理游戲材料,布置活動區域。在上學期活動開展的基礎上，制定、修改相應的游戲規則，游戲內容由幼兒討論產生。并合理利用了家長資源，幼兒親自參加收集后，既美化教室的整體環境，又提高了幼兒的主人翁意識，也更愛惜玩具了。

大四學期總結范文第3篇

大一與大二：剛入大學時候的大一對什么都很有熱情，極力去實現自己在未入大學時候的夢想。總是會喜歡嘗試新鮮的事物。同時也謹記著讀書學習是自己來到大學的主要目的，在發現許多業余活動不太適合自己的興趣的時候，我把注意力更多的放在讀書與提高自己的綜合知識能力上面。因而圖書館就如同我的工作單位一樣，我把更多的時間留在了那里。

在此期間，天道酬勤是我的信念，自強不息是我的追求。自入學以來，我時刻告誡自己要不斷的努力，在學好自己專業知識的同時，努力提高自己的動手能力。我一直重視自己的專業學習，每一學期每一門課程，認真做好筆記，通過自己的努力，我完成了自己的學業課程內容。

為了提高自己的綜合素質，在學校接受了計算機應用能力的學習與培訓。課余時間，我還閱讀了許多名人傳記，從偉人的經歷中獲取養分，更進一步地充實自己。我也閱讀了大量的文學作品，提高了自己鑒賞水平。并在這其間，學習到了為人處世倫理哲學，以提高自己的道德修養。

通過大一大二兩年的學習與生活，我也發現自己的很多缺點，并積極改進，尤其是在學習方法與學習目的性、態度性方面更加有了明確的心理定位。

大四學期總結范文第4篇

調查的設計與組織實施

調查背景及目的：

講座是校園文化的一個窗口，它成功地在學生與老師之間，學生與“大家”之間架起了一座溝通與交流的橋梁，讓我們有機會領略大師們的風采。事實上，作為高等院校學術活動的主要形式之一，校園講座歷來深受大學生們歡迎。然而隨著時常經濟的快速發展，商業文明融入大學校園，昔日象牙塔里熱心于學術研究的莘莘學子漸漸轉而熱衷于積極投身社會實踐，相反很少有人再愿意從百忙之中抽時間、持一顆虔誠之心去聽一堂講座，尤其是學生社團組織開展的講座經常出現請人甚至求人參加的現象，冷場也已司空見慣。

講座是大學校園里一種寶貴資源，我們要好好利用。

因此，針對目前高校大學生對校園講座興趣的喪失以及不信任危機，我們特開展此次問卷調查活動，以通過了解大學生對校園講座的看法、態度并征求他們對改善現狀的意見和建議，從而總結出講座“上座率”不高的原因并積極尋求解決的方法、途徑，以期使以后的講座更有針對性、時間安排更合理、講座更有吸引力，能有更多的同學參與。

調查對象及方法：

本次調查對象為全校02-03-04-05級本科生計200人。本次調查采用自編《學生講座訪問問卷》進行，包括10個選擇題以及一個主觀題；調查在各年級隨機抽樣進行。

樣本構成情況：

性別構成：男生占41%，女生占59%

年級層次：大一占38%、大二占28%、大三占25%、大四占9%

專業性質狀況：文科類81%、理科類19%

調查問卷回收情況：

本次調查共發放問卷200份，回收有效問卷190份，回收率95%，其中大一75份，大二59份，大三48份，大四8份，回收率分別為96%、95%、94%、89%

調查結果及分析：

一、講座一族，人數幾何？——聽講座頻度情況

頻度

性別

0次/學期

1-2次/學期

3-4次學期

4次以上

男

7%

40%

30%

23%

女

3%

30%

35%

32%

表（一）

頻度

性別

0次/學期

1-2次/學期

3-4次學期

4次以上

大一

2%

27%

36%

35%

大二

5%

33%

32%

30%

大三

9%

37%

30%

27%

大四

3%

28%

31%

38%

表（二）

根據調查數據顯示，5%的大學生每學期一次講座都沒聽過，40%的同學平均每學期聽一至二次講座，每學期平均聽三至四次的學生占到31%，而平均每學期四次以上只占24%。可見，比較穩定的“講座族”約占學生總數的三分之一，而三分之二的學生只是偶爾或根本不曾光臨講座現場。

聽講座的頻度與專業性質情況的關系并不顯著，文科生與理科生對待講座的熱情基本一致。

根據表一所示，幾乎不聽講座的學生在男生中占的比率（7%）比女生（3%）高，而平均每學期聽四次以上的男生比例（23%）比女生（32%）低出9個百分點，這表明女生較男生對講座的熱情更高。

另根據表（二）數據顯示，根本不聽講座的學生在各個年級所占的比率分別為大一（2%）、大二（5%）、大三（9%）、大四（3%），大一、大四明顯低于大二、大三，同時，平均每學期聽講座四次以上的學生大一占35大二占30大三占27大四占38，大一、大四明顯高于大二、大三，聽講座的頻度與年級關系為大一、大四學生參加講座比大二、大三普遍更多。當然這主要是因為大一、大四學生課業負擔較大二、大三輕的緣故。總之，這樣的結果另人沮喪，眾所周知，很多人文性質的講座能夠極大地提高校園的文化氛圍，講座對學生好處多多，但實際上，大部分學生很少參與進來，而只有約占三分之一的求知欲很強、積極性較高的同學經常聽講座。

二、哪類講座最受歡迎？——講座主題探析

講座類別

學術類

生活保健類

主題教育類

生活美容類

其他

中選率

54%

4%

29%

6%

7%

表（三）各類講座受歡迎程度

根據表三數據顯示，超過半數的學生（54%）選擇了學術類講座，這與歷來學校學術氛圍的背景有關，也是學校大力重視、廣大莘莘學子致力于學術研究的結果使然。

類別

性別

生活保健類

生活美容類

男

2%

2%

女

6%

10%

表（四）性別差異與講座興趣的關系

從表四可知，性別差異與講座興趣表現出明顯的正相關性。熱衷于生活保健類和生活美容類講座的男生都占2%，相反，6%和10%的女生分別對生活保健類和生活美容類表現出了濃厚的興趣，這自然與大學女生較男生更為愛美、更喜歡打扮不無關聯。

年級

大一

大二

大三

大四

比率

15%

20%

30%

35%

表（五）年級層次與對學術講座興趣的關系

從表五不難看出，年級層次與對學術類講座的興趣呈現出明顯的正相關性。隨著年級層次的上升，對學術講座的興趣也愈加濃厚。從大一僅占15%、大二也只占20%，躍升到大三30%、大四35，遞進趨勢頗為明顯。這其中的原因也不難看出，根據大學課程安排和教學計劃，大一、大二重修公共課程，專業領域少有涉足，大三、大四則要求學生精攻專業，潛心致力于學術研究，隨著專業學習的深入，對學術類講座的興趣自然也得以提升。

三、亟待完善——講座信息渠道單一化

渠道

相關海報

朋友介紹

集體組織

比率

73%

6%

21%

表（六）各講座信息渠道比率

由表六可知，廣大學生了解講座信息的渠道較為但一化，高達73%的同學都是通過相關海報獲取講座信息，另外朋友介紹和集體組織兩種形式也各占6%和21%。這種較為單一化的講座信息渠道有些許弊端應該引起我們注意：通過作海報宣傳講座信息，效果并不甚理想。經常會出現海報展出不及時，抑或是講座海報沒有罷放到公共場合下顯眼位置，從而造成很多同學都是在講座過了以后才知道有這么一個講座的現象。還有一點，就是通過海報介紹講座信息不夠形象、具體，對同學們吸引力有限。至于造成講座信息渠道單一化的原因則在于舉辦方缺少足夠的資金，一般情況下都只能選擇通過作展報宣傳講座信息，即使效果不理想。可見，要實現講座信息渠道多元化、及時性、有效性，還需要克服很多困難。

四、校園講座，魅力何在？——大學生參加講座原因分析

原因

主題吸引人，對講座內容感興趣

講座的主講人吸引人

現場派送小禮品

集體組織，不得不去

打發時間，閑著也是閑著

講座的相關海報宣傳

其他

比率

42%

24%

8%

19%

6%

31%

4%

表（七）

根據表七的調查數據顯示，42%的同學選聽講座的主要判斷標準是主題是否吸引人，自己是否對講座內容感興趣，這很符合大學生性格，也有利于發展他們的興趣和特長。24%的同學選聽講座則主要看重的是主講人的名望，講座的主講人如此吸引人就在于學子固有的名師崇拜情結，確實，大牌人物出場，名頭一亮，肌膚就是講座爆滿的保證。講座的相關海報宣傳（31%）也是影響“上座率”的重要因素。很不正常的是竟然8%的同學是因為現場派送才去聽講座，6%的同學是由于閑著也是閑著，為了打發時間才選擇去聽講座。對此，不少講座舉辦者反映“電影基本上每場爆滿，但講座很少有這種場面。有時候來的人不多，就會覺得對不起老師。因為講座都是免費的，老師們好不容易抽出時間，卻只有那么一點人來。同學們不太理解，我們好像總是求著他們來接受這種教育。”

這三類情況又從某種意義上明顯反映出不少同學對講座興趣的缺失、熱情的冷淡、積極性的降低。

原因

年級

主題吸引人，對講座內容感興趣；講座的主講人吸引人

現場派送小禮品；

集體組織，不得不去；打發時間，閑著也是閑著

講座的相關海報宣傳

大一、二學生

24%

24%

17%

大三、四學生

42%

9%

14%

表（八）年級層次與選聽講座原因之間關系

根據表八的調查數據顯示，大三、四學生（42%）比大一、二學生（24%）更側重于主講人以及講座的主題，而大一、二學生所占的比例（24%）比大三、四（9%）高許多。至于海報宣傳的效應，則兩者之間并無多大差異。

五、有所收獲，但仍不足——校園講座質量分析

講座質量

很好

較好

一般

較差

很差

比率

0.05%

32.2%

67%

0.65%

0.1%

表（九）對于講座質量不同評價的比率

由表九可知，在聽講座的過程中，高達67%的同學認為講座質量一般，有所收獲，但仍不足，32.2%的同學認為講座質量舉辦得較好，很有收獲，僅有0.05%的同學認為講座質量很好，相反0.65%和0.1%的同學認為講座質量較差或很差，這是應該引起講座舉辦者足夠認識和反省的現象。

同學普遍反映講座質量一般或較好的原因是多方面的，既有講座中有價值的東西尚有欠缺，主講人能力水平所限的原因，也難免講座形式單一老套的原因。

六、路漫漫其修遠兮——講座完善，任重道遠

需要改進方面

主題、內容

組織形式多樣化

增強與觀眾的互動

邀請知名主講人

加大宣傳力度

比率

34%

18%

19%

18.5%

11%

表（十）校園講座需要改進之處所占比率

根據表十的數據表明，目前同學們認為校園講座的開展最為迫切需要改進的是講座的主題和內容，比率高達34%；其次，認為組織形式應該實現多樣化、增強與觀眾互動、邀請知名主講人比率分別達到18%、19%、18.5%，此外也有11%的同學認為校園講座的宣傳形式和力度需要改進。

對于這樣的數字確實比較符合目前現狀和事實，主題不夠吸引人、內容覆蓋面小已司空見慣、組織形式但一化也成積重難返之勢。對于互動環節，，根據另一項數據調查表明在提問環節中，同學們中只有32%表示會主動提問，而48%害怕自己的問題幼稚不敢去問，其他20%的人則覺得提不提高都無所謂。

七、講座內容，百花齊放

內容

關于挑戰杯競賽的相關指導

關于兩會相關精神的學習

關于英語四級的學習指導

關于春季護膚、保養的知識

成功人士經驗介紹

與專業相關的學術講座

比率

7%

4%

11%

15%

29%

34%

表（十一）不同內容的講座受歡迎程度

從表十一可知，占總數34%的同學迫切希望參加與自己專業相關的學術講座，成功人士經驗介紹也同樣受廣大同學普遍歡迎，占到29%，7%的同學希望參加關于挑戰杯競賽的相關指導。而這一類同學當中又以大二、三為主體，占到總人數的72%，這也正好與目前大二、大三學生熱衷于參加挑戰杯競賽的形勢相吻合；關于兩會相關精神的學習這一內容則只占4%，且這4%的群體中文科生就占到94%，的確是專業性質與講座內容呈正相關。11%的同學則希望參加關于英語四級學習指導這一主要內容的講座，其中大二學生便占到84%，目前正值春季，因此關于春季護膚、保養的知識介紹的講座受歡迎程度達到15%，尤其是女生更是高達87%。

建議與意見

針對以上結果和相關分析，并在總體廣大同學對校園講座意見和看法基礎之上，我們特提出一些欠成熟的建議，僅供有關方面參考。

針對校園講座的相關意見

一、在講座安排上，時間分配不盡合理，有時很密集，有時很久沒有；

二、在講座內容上，覆蓋面小，“冷門”專業很少涉及：計算機、四級等功利性講座太多，人文類講座欠缺，和大學校園的人文氣息不符；講座應更加貼近大學生學習生活和心理，多講些社會前沿的東西；

三、現場紀律不夠好，互動時間不充分，形式單一;

四、缺少大師級的人物，領略不到大家的風采，使講座本身的吸引力下降；

五、專業講座太過空泛，應講得通俗一點，深刻點，多些實質性的內容。

改善校園講座現狀的相關建議

一、（主）舉辦方

1、（主）舉辦方應該純潔策劃講座的目的，減少功利性

2、（主）舉辦方應該盡力多請有名望、受廣大同學歡迎的專家、教授作為主講人

3、講座時間的安排要盡量合理、合宜，最好選定在周末晚上舉行。同時要避免與其他大型講座在時間上的沖突。

4、完善講座信息公布機制，實現信息渠道多元化、信息傳播及時化。講座標題和海報廣告詞是影響“上座率”的重要因素，因此在當前條件下組織講座的舉辦方不妨在海報創作上多做文章。當然要從根本上解決問題，還需要舉辦方積極尋求資金和媒體支持，加大講座宣傳力度實現信息渠道多元化。

5、講座的組織開展形式要盡力實現多樣化、完善互動方式。

二、主講人

1、在講座主題的選定上，主辦放應該多選擇當代大學生感興趣的、富有人文氣息的主題

2、在講座內容的確定上，應該更實際，更貼近上午能夠貨，更加貼近大學生學習生活和心理，多講些社會前沿的東西，而忌諱夸夸其談

3、演講方式上力求創新，最大限度調動聽講人的興趣，盡量避免單向灌輸、空談理論，積極尋求和創造互動空間。

三、聽講人

首先，別把人神化。因為作講座的往往是很有影響力的知名人士，大學生容易將他們的偶像化，之后又覺得他們都是普通的人，落差太大;

其次，在聽講座的過程中，同學們應該學會提煉。講演者往往會就此話題泛泛而談，作為聽者要學會提煉重點和深化內容，這是一項重要技能。最后，要注意學習講演者所用的技巧。主講人大都是來自一線的工作者，會提到很多工作中的技巧，這些都是很有用的。”

此次調查活動得到了學院老師及各為同學的大力支持，在此特表示感謝。希望你們的再加上我們的努力能得到很好的回報！

公共管理學院

大四學期總結范文第5篇

關鍵詞：本科教育;專業課;考研

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）41-0119-03

一、引言

對于本科教育而言，考研階段是非常特殊的時期，一般為大四上學期。經過三年基礎課程的學習積累，這一學期開設的多為專業化程度很高的課程，更側重于對學生專業研究和應用能力的培養。但由于處于考研這一特殊階段，這些課程的教學工作呈現出很多獨有的特點[1]，同時對授課教師也提出了較高的挑戰。本文對考研階段本科生專業課教學的特點進行了分析總結，對提高考研階段本科生專業課授課質量的教學方法進行探討。

二、考研階段本科生專業課教學過程中的兩個常見問題

（一）課程學習要求提高，但學生的精力難以兼顧考研和專業課學習

經過三年基礎課程的學習積累，大四學期開設的大多為專業性程度很高的課程。這些專業課程對于學生初步了解某一研究領域的技術現狀、完成畢業設計及在畢業后工作中初步應用專業技能有著重要作用。這一類的專業課程更注重對基礎課程知識的綜合運用，注重對學生綜合素質的考查，注重培養學生在相應專業進行科學研究的基本技能。這一課程特點決定了學生在學習過程中要做到以下幾點：

1.課前預習不僅僅是對課程將要講授內容的事先熟悉，還要求學生對可能用到的基礎知識進行回顧，甚至要求學生翻出之前相關的課本對某些內容進行重新學習。

2.課堂教學中啟發式和研討式教學環節大大增加，要求學生在授課過程中始終保持活躍的思維才能跟得上教師授課的思路，并積極有效的參與到課程活動中來。

3.課后作業不僅僅是布置習題，資料調研、仿真計算、準備課堂報告等作業形式需要學生花費更多的時間和精力來完成課后任務。

可以看出，與基礎課程學習相比，大四階段的專業課程對學生學習的興趣、專注力和需要花費的時間和精力等各方面都提出了更為嚴格的要求。但是，由于處于考研階段，對很多學生而言，考研要遠比學好一門專業課程要重要得多，且在此之前大部分學生都已修夠學分，一門專業課能不能拿到學分顯得無關緊要。這些因素直接導致學生學習專業課程的積極性不高，在課堂上看考研書籍、補充睡眠等情況非常常見[2]，更不用說在課余認真的完成預習和作業了。課程學習的要求提高了，但學生能夠在課程學習上花費的時間和精力卻因為考研任務而大大縮水，這一矛盾不僅使得教師感到頭疼，學生自己也對精力有限不能兼顧的情況感到無奈。以作者連續幾年承擔的《光纖傳感技術》課程為例，該課程作為我校光信息專業本科學員的專業必修課，開設在大四上學期。在每年授課結束后我們都對該課程進行了不記名問卷調查，結果發現，在每年的調查結果中學生對課程的意見往往都集中在三個方面：一是每年都有10%以上的學生表達了“課程很有用，也很想學好，但無奈大敵當前”的感概;二是每年都有不少學生建議將課程開設的時間調整到其他學期;三是學生希望教師能夠更好地處理講課方式，盡可能減少課余需要花費的時間。可以看出，考研與專業課學習不能兼顧是這一時期學生與教師共同面對的難題。

（二）學生的學習興趣差別很大，課程內容和授課方式難以兼顧所有學生的需求

考研階段本科生專業課的授課對象一般可分為三類：一類是忙于考研的學生，往往占總人數的一半以上;一類是已經保研的學生，一般為少數幾個;還有一類是準備畢業參加工作的學生，人數也相對較少。這三類學生對專業課的授課內容、授課方式等有著完全不同的要求：

1.對于忙于考研的學生，其主要精力集中在考研復習上，因此希望盡量簡化授課內容，在課堂上解決所有問題，盡可能不要占用太多的時間和精力，甚至希望專業課為考研讓路。

2.與忙于考研的學生形成鮮明對比的是，由于專業課的內容與其未來研究領域密切相關，已經保研的學生呈現出極大的學習興趣，不僅在課堂上緊跟教師的思路并時時提出疑問，在課余還會找教師探討相關內容，要求教師不僅講授專業知識，還盡可能的多介紹研究前沿，對資料調研、仿真設計等大作業也表現出極大的熱情和興趣。

3.第三類準備畢業參加工作的學生學習興趣處于前兩類學生之間，對于感興趣的內容會認真聽，不感興趣則自己翻書，但對于實際應用的內容聽課的積極性會略高些。

分析三類學生的特點不難看出，不同的學生學習專業課的興趣和要求截然不同。在我們連續兩年對《光纖傳感技術》課程進行不記名問卷調查中，就曾出現了保研學生反映“習題量少且太簡單”但考研學生反映“作業量大，難度較高”的情況。因此如何在滿足課程基本要求的基礎上兼顧不同學生的興趣和能力，充分發揮不同學生的積極性以帶動授課質量整體提升成為對教師的一大挑戰。

三、提高考研階段本科專業課授課質量的探討

考研階段本科生專業課教學的特殊性對教師提出了很高的要求。在連續幾年的本科生《光纖傳感技術》教學過程中，我們對如何提高考研階段本科生專業課授課質量這一問題進行了大量摸索，所取得的主要經驗如下：

（一）認真研究學生的心理特點，結合課程特點和學生需求準備和實施教學活動

考研階段的專業課授課過程中需要“以學生為本”，認真研究學生的心理特點，并結合課程的特點來準備和實施。強制性布置大量作業并在課堂上頻繁點名要求學生回答問題固然可以將學生從考研書籍中拉回到課堂上來，但經常會引起學生的逆反心理，不僅達不到活躍課堂氣氛、掌控課堂節奏的目的，反而容易使學生徹底失去學習興趣;而將課程內容簡單化甚至放任學生在課堂上看考研書籍則無法達到專業課程開設的目的。為此，我們對課程授課時間和準備情況進行了處理：

首先，考研階段的專業課開課時間要盡可能提前，最好安排在大四暑期或者秋季學期剛開始之時。這時距離考研一般還有至少四個月的時間，很多學生其實并沒有完全進入考研準備階段，甚至還有不少學生考研的決心并不是很堅定，只是在“隨大流”的心理作用下盲目準備[3，4]。在這種情況下，只要教師對課程內容和授課方式做好充分的準備，做到知識性與趣味性并重，就很容易將學生的注意力吸引到課堂上來。2011年的《光纖傳感技術》開課時間在大四上學期的第8周，課程結束時已經到了12月底，此時距離考研僅剩幾個星期，我們發現越到課程后期，集中精力聽課的學生越少，而埋頭看考研書的學生越多，甚至在課程中間還有不少學生站起來大聲背誦單詞。針對這一情況，我們將2012年的《光纖傳感技術》開課時間調整到了秋季學期的第1周，這樣課程結束時距離考研還有兩個多月。與2011年的授課情況相比，2012年的課堂氣氛明顯活躍很多，在課程講到生動有趣之處幾乎所有學生都能參與到課堂中來，課間找老師討論問題的學生也明顯增多。

其次，通過不記名問卷調查我們發現，學生并不是只關注考研而完全不重視專業課，大部分學生希望在時間和精力允許的前提下將兩件事情都做好。為此，我們對學生考研的準備情況進行了深入調研和分析，結果發現研究生考試的專業課往往與正在講授的專業課有很多重合的知識點。例如，《光纖傳感技術》的授課對象為光信息專業的本科生，而其考研的專業課為《光電技術》或者《應用光學》，這兩門課程恰好是學習《光纖傳感技術》的基礎準備課程。在授課過程中，對涉及到這兩門課的基礎知識點我們會特別提示學生，這樣不僅對學生深入理解專業課有益，同時也可幫助學生更好的準備考研。在授課課程中通過不時對這些特殊知識點的點撥，對吸引學生注意力、活躍課堂氣氛也很有幫助，從而提升課程的整體授課質量。

（二）合理利用不同類型學生的興趣和能力特點，充分發揮不同學生的積極性，帶動授課質量整體提升

考研的學生、保研的學生和準備工作的學生對專業課學習的興趣和能力差距非常大，如何兼顧各種類型學生的學習需求、提升課程的整體授課質量是我們摸索的重點。為此我們對各類學生的學習興趣和能力進行深入挖掘，合理利用不同類型學生的興趣和能力，并充分發揮不同學生的積極性。

首先在授課方法上對重要的知識點做到階梯式設計。在仔細研究課程教學標準的基礎上，對各章節的知識點進行深入分析和拓展。課程標準所要求的內容為最基礎的知識，作為第一階梯;以第一階梯內容作為基礎，大力拓展與知識點相關的應用案例和研究前沿，其中與知識點相關的應用案例作為對基礎知識的補充，為第二階梯;與知識點相關的前沿研究則作為第三階梯。第一階梯的內容為授課重點，授課方式為在課堂上由教師進行詳細講解，要求所有學生都掌握，并設計簡單的習題作為課后作業，要求學生獨立完成;第二階梯和第三階梯的內容由教師進行提示性講解，并且有選擇性的設計資料調研、課堂研討及小型報告撰寫等形式的大作業。這兩個階梯的教學內容不要求所有學生都掌握，感興趣的同學可在課后進行調研，與授課教師討論，甚至在課堂上向所有學生進行講解。通過對課程內容進行這樣的設計，既滿足了教學要求，也兼顧了不同學生的興趣和能力。

其次形成分組完成大作業的機制。對于大四階段的專業課教學，我們認為應該與之前基礎課程教學方法有所差別，大量的課后資料調研、課堂研討及小型報告撰寫等大作業應該在授課過程中得到充分體現，但這需要學生在課余花費大量的時間和精力，對于很多準備考研的學生而言是難以做到的。為此，我們對大作業的設置和完成形式進行了認真研究。大作業的設置按照專業課的教學要求進行合理設計，并且要求學生在課堂上進行講解報告。在作業的完成情況上要求學生可獨立完成，也可自由分組完成。一般而言，保研的學生傾向于獨立完成或者與非保研的學生合作完成大作業，而考研的學生則傾向于分組完成，但也存在個別考研的學生對某個問題特別感興趣時獨立完成作業的情況。對于分組完成的作業我們要求在作業中說明每個成員承擔的任務，任務分為三種：資料調研、報告撰寫和課堂講解。考研壓力較小的學生一般承擔最需要花費時間的資料調研和報告撰寫兩項任務，而考研壓力較大的學生一般只承擔課堂講解的任務，只需要在課前與組員討論組掌握講解要點即可。在課堂講解報告中，對于教師和其他學生提出的問題，允許同組的其他組員回答。通過這樣組合，既完成了課程的預設目標，同時也不會過多地占用學生的課余時間，此外還培養了學生團結合作的能力。

四、結束語

大四上學期的本科生專業課程是對學生三年基礎課所積累知識的升華，對學生在畢業設計、工作應用及科學研究等各方面真正靈活應用專業知識有著重要作用，但由于處于考研這一特殊時期，專業課教學面臨著學生精力分散、興趣和能力層次差別很大等諸多問題。通過連續幾年的《光纖傳感技術》教學實踐，我們發現：通過對課程時間、授課內容等各方面的優化設計，堅持做到“以學生為本”，充分發揮不同類型學生的積極性，可克服考研對專業課授課的影響，提升考研階段專業課授課質量。

參考文獻：

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[3]李月榮，王剛，王文.高校教育之考研問題的探討[J].科技信息，2011，（15）：186.

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Research on the Teaching of Professional Curriculums in the Postgraduate's Entrance Exams Preparation Semester

HU Zheng-liang，MA Li-na，LIANG Xun，SONG Zhang-qi，XIONG Shui-dong

（National University of Defense Technology，Academy of Marine Science and Engineering，Department of Ocean Acoustics，Changsha，Hunan 410073，China）