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物理教學(xué)論文范文第1篇

物理模型是指在進(jìn)行物理科研或教學(xué)的過(guò)程，采用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)抽象的物理理論做簡(jiǎn)化處理，用一種能反應(yīng)物質(zhì)(現(xiàn)象)本質(zhì)的理想化結(jié)構(gòu)去描述實(shí)際的物質(zhì)(現(xiàn)象)，這種理想化結(jié)構(gòu)我們稱之為“理想模型”[1]。因此，在高中物理的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)“物理模型”的建立，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生更深刻的理解，不僅非常有利于更好學(xué)習(xí)物理這一門(mén)學(xué)科，還更有利于培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，對(duì)于物理教師來(lái)講，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量不可多的的方法。

二、高中物理模型的建立方法

(一)圍繞教學(xué)目標(biāo)，精煉物理模型

建立物理模型最終是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，而不是用來(lái)供學(xué)生觀賞的一般藝術(shù)品。所以高中物理模型務(wù)必做到精煉，盡管一些旁枝末節(jié)的部分可能在客觀上也是研究和學(xué)習(xí)對(duì)象本身的一部分，但之于本教學(xué)目標(biāo)，并不能夠起到促使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象本質(zhì)的作用，物理教師應(yīng)該在建立物理模型的時(shí)候刪去這些不必要的環(huán)節(jié)，以更簡(jiǎn)單明了的形式，集中突出教學(xué)目標(biāo)要求的知識(shí)范圍即可。這樣做的理由就在于，過(guò)于花俏的物理模型容易使學(xué)生的注意力偏移教學(xué)的主要目標(biāo)，物理模型也就失去了本來(lái)意義。

(二)圍繞本質(zhì)理論，發(fā)掘模型作用

物理是一門(mén)基礎(chǔ)的自然學(xué)科，所以從物理模型的定義來(lái)說(shuō)，高中物理教學(xué)的終極目標(biāo)是要幫助學(xué)生通過(guò)各種物理的現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)其本質(zhì)，充分發(fā)掘物理模型的作用，讓學(xué)生透徹理解事物或現(xiàn)象之間的關(guān)聯(lián)因素和發(fā)生發(fā)展規(guī)律，加深對(duì)物理本質(zhì)理論的理解，而不是僅僅停留在模型教學(xué)的表面現(xiàn)象。從這個(gè)意義層面來(lái)看，物理的模型教育如果不圍繞本質(zhì)理論，就可能會(huì)僅僅落個(gè)課堂上的三分鐘熱鬧，而對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)幾乎幫助很小。

(三)圍繞物理規(guī)律，避免失敗模型

根據(jù)高中物理教學(xué)內(nèi)容的不同，教師在建立物理模型的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)做到有所側(cè)重。比如某些物理模型，正如方法一所介紹的那樣，應(yīng)當(dāng)突出體現(xiàn)事物或現(xiàn)象的主要因素；又比如某些物理模型，主要是針對(duì)某些常見(jiàn)且相對(duì)容易理解的物理現(xiàn)象，所以建立的物理模型也只需適當(dāng)?shù)哪M描述即可。但歸根結(jié)底，無(wú)論建立什么樣的物理模型，其依據(jù)必須是科學(xué)的，如果脫離了科學(xué)真理，就會(huì)成為一個(gè)失敗的物理模型，不能用之于高中的物理教學(xué)。

三、高中物理模型在教學(xué)中的應(yīng)用

(一)以概念模型強(qiáng)化概念理解

人們通過(guò)對(duì)客觀事物或現(xiàn)象的觀察，進(jìn)一步產(chǎn)生主觀的認(rèn)知，反映到大腦里面，便形成了一般性的概念意識(shí)。和人所親眼見(jiàn)到的事物或現(xiàn)象不一樣的是，概念通常是對(duì)其本質(zhì)屬性進(jìn)行理性化和抽象化加工處理后的存在，概念的正確和深刻與否，取決于和人腦中已有儲(chǔ)存信息的關(guān)聯(lián)程度[2]。而在高中的物理教學(xué)中，物理模型的建立一般也都是以概念為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)中的物理理論建立理想化模型，撇開(kāi)對(duì)研究對(duì)象不大或可忽略不計(jì)的影響，抓住主因，如此就更能夠強(qiáng)化對(duì)其概念的理解。比如在氣體和電荷相關(guān)的教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生很難理解其實(shí)質(zhì)的情況下，一旦建立了理想氣體和點(diǎn)電荷這樣的概念模型，就可以提供給學(xué)生一種很非常有效的思維方式，理解也變的容易了許多。

(二)抓主要因素建立整體模型

整體模型就是把發(fā)生作用的關(guān)聯(lián)物體當(dāng)成一個(gè)整體的研究對(duì)象，抓住作用于整體的主要因素，而忽略單個(gè)對(duì)象某些局部次要的個(gè)因，從而把表面看似復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。比如在動(dòng)量守恒定律的教學(xué)中，我們?cè)谔接憙蓚€(gè)物體發(fā)生碰撞的時(shí)候，就可以把兩物體看成統(tǒng)一的整體，而把存在于個(gè)體的次要作用力如摩擦力忽略掉。建立整體模型，可大大簡(jiǎn)化多系統(tǒng)關(guān)聯(lián)的物理現(xiàn)象。

(三)多角度考察建立分解模型

從某種意義上來(lái)說(shuō)，針對(duì)不同的物理知識(shí)教學(xué)，分解模型與上面介紹的整體模型絕對(duì)不存在矛盾，而是說(shuō)要具體問(wèn)題具體分析，兩種方法的運(yùn)用應(yīng)該是各得其所，相輔相成的關(guān)系。具體來(lái)說(shuō)，分解模型就是把復(fù)雜的物理過(guò)程，進(jìn)行多角度考察，將其整體發(fā)生發(fā)展過(guò)程從各個(gè)方向來(lái)逐一解讀，從而化整為零，再以零求整，實(shí)現(xiàn)對(duì)整體現(xiàn)象的理解。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子就是平拋運(yùn)動(dòng)：在水平方向，由于慣性的作用，物體保持繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)，在豎直方向，由于重力，物體表現(xiàn)為自由落體狀態(tài)，綜合起來(lái)，物體呈現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)軌跡為曲線。通過(guò)建立分解模型，不僅使學(xué)生把難以理解的過(guò)程細(xì)化，而且更能培養(yǎng)其多角度思考問(wèn)題的能力。

(四)用關(guān)聯(lián)過(guò)程建立等效模型

等效模型往往是以概念模型為基礎(chǔ)的，是通過(guò)對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)知，從而把兩個(gè)看似不同的物理過(guò)程相互關(guān)聯(lián)，其實(shí)他們?cè)诒举|(zhì)是都是基于同一物理規(guī)律或定律，所以，可以把表面復(fù)雜的物理現(xiàn)象或過(guò)程轉(zhuǎn)化為已知相對(duì)簡(jiǎn)單的模型去理解。例如，在圓弧形光滑的軌道內(nèi)做周期滾動(dòng)的球體，通過(guò)關(guān)聯(lián)后，我們就完全可以把它建立成與之等效的單擺模型。

(五)將學(xué)科交叉建立數(shù)學(xué)模型

其實(shí)這點(diǎn)是毋庸置疑的，長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)方法都是進(jìn)行物理研究的常用工具之一，甚至可以說(shuō)，數(shù)學(xué)方法在一定程度上支持著物理研究的發(fā)展[3]。所以在高中的物理教學(xué)中，通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型，不僅有利于幫助學(xué)生分析物理現(xiàn)象，更有利于培養(yǎng)他們善于用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決物理問(wèn)題，特別是以后有可能從事物理理論研究工作的話，這樣的方法尤為重要，所以有必要從高中的物理教學(xué)工作中就逐漸滲透此方面的意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

物理教學(xué)論文范文第2篇

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物理教學(xué)論文談探究式課堂教學(xué)模式

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物理教學(xué)論文范文第3篇

（一）大學(xué)物理教材大學(xué)物理教材是學(xué)生了解物理知識(shí)最為直接和方便的手段，對(duì)于學(xué)生的自學(xué)和更好地提高上課效率均發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，但是現(xiàn)在大學(xué)物理教材更關(guān)注于系統(tǒng)理論知識(shí)的講解，文字基本覆蓋了整個(gè)教材，很少有插圖，因而不利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)更為直觀形象的了解。

（二）大學(xué)課堂大學(xué)物理課堂是學(xué)生獲取物理知識(shí)最基礎(chǔ)的方式，真正的大學(xué)課堂應(yīng)該不同于初中及高中的課堂，因?yàn)榇髮W(xué)生的思維具有了一定的開(kāi)拓性及靈活性，其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也得到了不斷的增長(zhǎng)，因而教師上課就不應(yīng)該是初中和高中時(shí)那種“填鴨式”教學(xué)，而應(yīng)起到開(kāi)拓學(xué)生思維，激發(fā)其創(chuàng)新能力的作用。

二、大學(xué)課堂物理教學(xué)中應(yīng)采取的改革措施

（一）提高大學(xué)物理老師的素質(zhì)老師在學(xué)生一生的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，曾經(jīng)有一位著名的老師培養(yǎng)了多位科學(xué)家，當(dāng)老師八十華誕同學(xué)們趕來(lái)為老師慶祝生日時(shí)，記者問(wèn)了同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題“你對(duì)老師印象最深刻的是什么？”答案意外的驚人，同學(xué)們都說(shuō)是眼神，足見(jiàn)要想成為一個(gè)對(duì)同學(xué)們有切實(shí)幫助的老師，就需要熱愛(ài)學(xué)生，要慈于父母，要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。

（二）在教學(xué)中注重因材施教對(duì)于不同層次的學(xué)生，要注重提出不同層次的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于具有不同特質(zhì)的學(xué)生，要注重發(fā)揮他們的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，對(duì)于不同的學(xué)科，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)提出不同的要求。首先，對(duì)于層次較低的學(xué)生，要幫助其補(bǔ)充更多的基礎(chǔ)知識(shí)；其次，如果有些同學(xué)擅長(zhǎng)于理論的研究，要加強(qiáng)對(duì)其理論知識(shí)的傳輸，使之形成完整系統(tǒng)的理論體系，有些同學(xué)動(dòng)手能力較強(qiáng)，就要提供實(shí)驗(yàn)器材及方法，促使其從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)真理；再次，大學(xué)課程有很多學(xué)科，其中物理學(xué)科作為一門(mén)理科學(xué)科，要求學(xué)生掌握更深的物理知識(shí)，因此在課堂上，老師要有目的地將學(xué)生往高深物理知識(shí)方面引導(dǎo)，使學(xué)生更深刻明白物理學(xué)習(xí)的目的，從而增強(qiáng)其提高專業(yè)水平的動(dòng)力。

（三）注重趣味教學(xué)的方法興趣是學(xué)生最好的老師，因此要使學(xué)生很好地掌握一門(mén)學(xué)科，就必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)也是如此。首先，教師要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)；其次，要利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，更好地展示物理知識(shí)的機(jī)理，加深學(xué)生的印象，促進(jìn)學(xué)生的理解。再次，要利用多種教學(xué)方式，可以采用小組合作討論、角色表演等方法來(lái)進(jìn)行物理知識(shí)的教學(xué)，最重要的是要走出課堂，帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室探索物理世界的奧秘。最后，要將書(shū)本上的知識(shí)與實(shí)際很好地聯(lián)結(jié)起來(lái)，注重理論和實(shí)踐的相結(jié)合，同學(xué)們只有在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的重要性，才會(huì)去努力學(xué)習(xí)它，因此要將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

三、小結(jié)

物理教學(xué)論文范文第4篇

高中物理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)而對(duì)行之有效的教學(xué)方案進(jìn)行制定，基于高中物理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用，可從以下幾點(diǎn)具體說(shuō)起。

1.1結(jié)合物理教學(xué)特點(diǎn)，逐漸深入教學(xué)高中物理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用過(guò)程中，更應(yīng)該將傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式打破，并對(duì)自身示范教學(xué)方式加以采用，加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)踐部分的結(jié)合，并對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)化的整理，對(duì)框架進(jìn)行搭建，講解和指導(dǎo)過(guò)程中帶著詼諧幽默的話語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主探索和思考的引導(dǎo)。

1.2加強(qiáng)學(xué)生自主探討，培養(yǎng)學(xué)生思維能力高中物理教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主探索能力和想象力的培養(yǎng)，并對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)定，組建討論群，積極的活躍小組的學(xué)習(xí)氛圍，在將學(xué)生自主探索恩呢管理提高的同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生想象能力和思考能力的鍛煉。

1.3加強(qiáng)師生之間的交流，做好情感的互動(dòng)高中物理教學(xué)中，教師更應(yīng)該將學(xué)生的交流和溝通能力加強(qiáng)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不斷的加深對(duì)班級(jí)學(xué)生的了解，及時(shí)的掌握學(xué)生的實(shí)際心理，對(duì)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。高中物理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷提升高中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2高中物理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐

研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)更應(yīng)該貫穿整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。一方面對(duì)新科技提高重視度，在實(shí)際的生活中結(jié)合生活背景，近些年來(lái)，高中物理的試卷其壓軸題多為時(shí)代特色的事物以及具有高科技的相關(guān)知識(shí)作為背景知識(shí)，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)該提高對(duì)新科技成果的關(guān)注。另一方面則要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)原因和結(jié)果及時(shí)分析的習(xí)慣，在對(duì)在電磁感應(yīng)教學(xué)的過(guò)程中，更應(yīng)該分析電磁感應(yīng)現(xiàn)象的原因，并對(duì)導(dǎo)體棒切割磁感線的結(jié)果進(jìn)行分析，并結(jié)合其受力情況、能量轉(zhuǎn)化情況以及運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)進(jìn)行綜合性的分析，進(jìn)而總結(jié)得出物理學(xué)相關(guān)的規(guī)律知識(shí)。高中物理教學(xué)研究性學(xué)習(xí)更應(yīng)該加強(qiáng)其實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)新科技成果的關(guān)注，并及時(shí)的對(duì)原因和結(jié)果進(jìn)行分析，進(jìn)而增強(qiáng)高中物理教學(xué)的效果。

物理教學(xué)論文范文第5篇

物理課本是課堂教學(xué)的主要依據(jù)．教師為了上好每一節(jié)物理課，就要認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)揮教材的作用，根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力．

物理教材中包含了三種語(yǔ)言:文字語(yǔ)言，數(shù)學(xué)語(yǔ)言和圖象語(yǔ)言．物理概念和規(guī)律是物理學(xué)的基礎(chǔ)和根本．學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)物理概念和規(guī)律的理解與掌握程度直接決定著以后處理物理習(xí)題時(shí)的準(zhǔn)確率．而物理概念和規(guī)律表述都十分嚴(yán)謹(jǐn)，不能隨意變動(dòng)，所以，學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生緊扣概念和規(guī)律中一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)與語(yǔ)句，進(jìn)行細(xì)致有目的的閱讀與分析，這樣會(huì)使學(xué)生更好地理解和掌握一些基本概念和規(guī)律．例如，學(xué)習(xí)《楞次定律》時(shí)，教師講具體內(nèi)容之前可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀楞次定律的文字表述，要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)思考這樣幾個(gè)問(wèn)題．1:誰(shuí)在阻礙誰(shuí)?2:阻礙什么?3:如何去阻礙?4:能否阻止?對(duì)于這幾個(gè)問(wèn)題在教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，學(xué)生再對(duì)楞次定律的文字表述進(jìn)行分析和討論，這樣有利于學(xué)生對(duì)楞次定律內(nèi)容進(jìn)一步理解和應(yīng)用．

物理概念和規(guī)律還用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表示．如:v=x/t，C=Q/U，E=F/q等，要向?qū)W生指出，閱讀這些數(shù)學(xué)語(yǔ)言時(shí)，要明確每個(gè)符號(hào)的物理意義，懂得各個(gè)物理量之間的關(guān)系．物理公式涉及的幾乎每個(gè)物理量都有單位，每個(gè)物理公式都有其成立條件和適用范圍，不能單純把物理公式當(dāng)做數(shù)學(xué)公式來(lái)對(duì)待．利用相關(guān)的圖象和圖表來(lái)表達(dá)一些物理規(guī)律，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感覺(jué)到既形象又直觀，使一些概念和規(guī)律易于理解，方便記憶．例如位移圖象和速度圖象，都可以包含豐富的物理內(nèi)容:縱橫坐標(biāo)各代表什么意義，圖線分別表示什么運(yùn)動(dòng)，圖線斜率的含義，圖線交點(diǎn)的含義，圖線與時(shí)間軸圍成面積的含義等．物理教學(xué)中閱讀教材要引導(dǎo)學(xué)生看懂這三種語(yǔ)言，并能夠?qū)⑷N表達(dá)方式互譯．

二、抓好各階段的閱讀指導(dǎo)

預(yù)習(xí)性閱讀．教師可以提前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)學(xué)案，設(shè)置問(wèn)題提綱，讓學(xué)生邊讀邊思考，有的放矢，發(fā)揮有意注意的強(qiáng)大作用．課堂教學(xué)中的閱讀．在課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地多給學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)時(shí)間．教師要充當(dāng)好導(dǎo)演的角色，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題的提綱，思考、討論以達(dá)到理解知識(shí)．在教學(xué)過(guò)程中教師不僅要做好閱讀的示范，讓學(xué)生逐步的理解和掌握閱讀的方法與要點(diǎn)．還要根據(jù)學(xué)生的具體情況，利用一些適當(dāng)例題訓(xùn)練學(xué)生的讀題，引導(dǎo)學(xué)生逐步成為一個(gè)愛(ài)思考的人．

復(fù)習(xí)鞏固性閱讀．教師在概念規(guī)律的新授課結(jié)束時(shí)，可以要求學(xué)生用自己的話復(fù)述概念或定律，總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么，對(duì)本節(jié)課作出概括的表述．在完成一個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，教師要求對(duì)全章復(fù)習(xí)性閱讀，同時(shí)要求學(xué)生通過(guò)閱讀，整理出知識(shí)系統(tǒng)，并制作出簡(jiǎn)明的綱要或圖表，這就是所謂的將書(shū)讀?。?，在學(xué)完選修3－3－第七章“分子動(dòng)理論”，學(xué)生結(jié)合目錄再讀這一章，可以整理出這一章的知識(shí)系統(tǒng):物質(zhì)是由大量分子組成，“大量”的體現(xiàn):分子直徑數(shù)量級(jí)10－10m;擴(kuò)散現(xiàn)象可以直接反映出分子在做永不停息的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，而布朗運(yùn)動(dòng)只是對(duì)其間接的體現(xiàn);分子間同時(shí)存在引力和斥力，分子力何時(shí)表現(xiàn)引力，何時(shí)表現(xiàn)斥力?宏觀上物體內(nèi)能的決定因素有哪些?等等，掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一個(gè)簡(jiǎn)要的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完整的空間體系，以達(dá)到對(duì)基本概念、規(guī)律的熟練應(yīng)用．

三、培養(yǎng)學(xué)生讀題迅速抓住有用信息

筆者在長(zhǎng)期物理教學(xué)中發(fā)現(xiàn):很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都可以聽(tīng)懂，但是在動(dòng)手做題時(shí)往往出錯(cuò)，這就是學(xué)生缺乏閱讀能力的明顯表現(xiàn)．尤其從近幾年高考來(lái)看，物理試題越發(fā)新穎，獨(dú)具一格．很多試題中的物理情景都與新的科研成果和科技動(dòng)態(tài)相結(jié)合．因此學(xué)生都是花上更多的時(shí)間來(lái)讀懂題目，從而提取有效信息．但是考生往往開(kāi)始就被長(zhǎng)長(zhǎng)的題干嚇到，完全沒(méi)有信心，所以選擇放棄，以致得分率較低，這就是由于學(xué)生的閱讀能力差造成的．所以，讓學(xué)生掌握好的閱讀方法就顯得很有必要了．