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大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練體會(huì)范文第1篇

關(guān)鍵詞 拓展訓(xùn)練；大學(xué)生思想政治教育；心理素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）03-0090-02

大學(xué)生思想政治教育在幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，保證大學(xué)生身心健康發(fā)展方面具有重要作用。伴隨教育改革與創(chuàng)新的不斷深入，出現(xiàn)一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。其中，拓展訓(xùn)練作為一種體驗(yàn)式的訓(xùn)練方式，在挖掘大學(xué)生潛力、磨練大學(xué)生意志、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神以及健康的心理素質(zhì)等方面具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文將對(duì)拓展訓(xùn)練在大學(xué)生思想政治教育中的作用及應(yīng)用展開探討。

1 拓展訓(xùn)練概述

拓展訓(xùn)練是一種全新的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方法，它體現(xiàn)了現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織的特征。它將很多戶外活動(dòng)設(shè)計(jì)得具有趣味性、思想性和挑戰(zhàn)性，旨在鍛煉人們積極進(jìn)取的生活態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。拓展訓(xùn)練安排的內(nèi)容主要包括拓展體驗(yàn)、回歸自然、挑戰(zhàn)自我、領(lǐng)導(dǎo)才能和團(tuán)隊(duì)建設(shè)等課程，通常配備專用的訓(xùn)練設(shè)備和專門的訓(xùn)練場地來提高團(tuán)隊(duì)合作和心理訓(xùn)練能力，如開展越障求生、信任背摔等活動(dòng)。

2 拓展訓(xùn)練在大學(xué)生思想政治教育中的作用

培養(yǎng)大學(xué)生形成健康的心理素質(zhì) 拓展訓(xùn)練活動(dòng)目的是在訓(xùn)練大學(xué)生的心理素質(zhì)。大學(xué)生在參與拓展訓(xùn)練活動(dòng)后，可以挑戰(zhàn)自己、提高自己，克服自己的弱點(diǎn)，完成訓(xùn)練內(nèi)容。學(xué)員在訓(xùn)練時(shí)應(yīng)當(dāng)保持一顆平常心，心里忘記身處高空等干擾因素，就能順利地完成活動(dòng)內(nèi)容。現(xiàn)代社會(huì)就是要培養(yǎng)具有良好心理素質(zhì)的大學(xué)生，也只有這樣的大學(xué)生才能發(fā)揮自己所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。另外，拓展訓(xùn)練能夠普遍得到青年學(xué)生的接受，而且能提高他們參與的積極性，這在無形中體現(xiàn)了他們的心理素質(zhì)。

促進(jìn)大學(xué)生逐步建立和諧的人際關(guān)系 初入大學(xué)校園，大學(xué)生面對(duì)一種新環(huán)境，必須盡快肩負(fù)起成年人的責(zé)任，學(xué)會(huì)適應(yīng)身邊的環(huán)境，學(xué)會(huì)獨(dú)立處事，學(xué)會(huì)搞好人際關(guān)系。大學(xué)生經(jīng)過拓展訓(xùn)練后，能夠增強(qiáng)自身的思想觀念，提高團(tuán)隊(duì)精神，幫助他們適應(yīng)環(huán)境和處理好人際關(guān)系。在訓(xùn)練活動(dòng)中，大學(xué)生會(huì)逐漸體會(huì)到與人溝通合作的重要性，意識(shí)到自己與他人的需求有所不同，也能感受到相互配合和協(xié)調(diào)的重要性。同時(shí)發(fā)現(xiàn)協(xié)調(diào)后能收獲很多愉悅感，對(duì)別人產(chǎn)生信任和相互關(guān)愛。在互幫互助的環(huán)境中，在友愛的集體中，每個(gè)人都能感受到一種溫暖，也能認(rèn)識(shí)到自己的不足并加以改正，相互之間能夠建立信任、關(guān)愛和互助的人際關(guān)系。

學(xué)生找到自己的心理歸屬感，增強(qiáng)集體意識(shí) 在大學(xué)思想政治教育課程中引入拓展訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，建立起班級(jí)的凝聚力和良好的班級(jí)氛圍，從而更有利于大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。大學(xué)生在參與、體驗(yàn)拓展訓(xùn)練活動(dòng)的過程中，能夠積累經(jīng)驗(yàn)，相互分享經(jīng)驗(yàn)，從而相互之間能夠更加了解、更加信任，形成和諧的班集體和良好的班風(fēng)，使學(xué)生找到自己的心理歸屬感，增強(qiáng)集體意識(shí)。

增強(qiáng)自我意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì) 拓展訓(xùn)練能幫助大學(xué)生形成良好的人生態(tài)度，更加積極地探索人生、探索自我。在解讀自我的過程中，建立自信心和勇敢果斷的做事風(fēng)格，增強(qiáng)自我意識(shí)。大學(xué)生在參加拓展訓(xùn)練的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)自我，幫助其找出自身的不足并進(jìn)行完善，增強(qiáng)解決困難的信心。學(xué)生在克服一個(gè)個(gè)困難后，逐漸由開始的不自信到完成任務(wù)時(shí)的強(qiáng)烈成就感，建立積極的人生態(tài)度，在面對(duì)困難時(shí)能夠具有自信心并敢于克服困難，在探索的過程中挖掘自己的優(yōu)勢(shì)，改善自己的劣勢(shì)，規(guī)劃自己的制成長目標(biāo)，從而提高綜合素質(zhì)。

3 拓展訓(xùn)練在大學(xué)生思想政治教育中的運(yùn)用

注重發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)在拓展訓(xùn)練中的作用 大學(xué)生社團(tuán)大多數(shù)是學(xué)生自發(fā)建立的非正式群體，他們大多數(shù)有著共同的興趣愛好，而且該社團(tuán)也有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，高校在開展思想政治教育時(shí)，可以將其當(dāng)作有效的傳播載體，具有一定的價(jià)值導(dǎo)向作用。同時(shí)，學(xué)生社團(tuán)可根據(jù)自身特點(diǎn)，以社團(tuán)為組織單位，開展多種多樣有意思的拓展訓(xùn)練活動(dòng)。

此外，社團(tuán)也可以組織優(yōu)秀學(xué)生在校園內(nèi)多宣傳自己的拓展訓(xùn)練活動(dòng)，對(duì)于不同的群眾設(shè)計(jì)不同的主題，將自身的體會(huì)表達(dá)得通俗易懂，使學(xué)生對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生認(rèn)同感，從而使更多的學(xué)生能夠積極參與。

注重拓展訓(xùn)練的安全保障，進(jìn)一步完善拓展訓(xùn)練體系 拓展訓(xùn)練活動(dòng)具有一定的危險(xiǎn)和難度，所以學(xué)校在開展活動(dòng)時(shí)要以學(xué)生的人身安全為前提，使每一位學(xué)生都具備完善的安全意識(shí)和自我保護(hù)的安全技術(shù)手段。同時(shí)，當(dāng)前的拓展訓(xùn)練活動(dòng)并無很好的可參考的發(fā)展模式，且高校在成本、時(shí)間、場地等諸多方面也存在一定的限制。因此應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的辦學(xué)條件安排教學(xué)內(nèi)容，在與教學(xué)原則相關(guān)的前提下，設(shè)計(jì)靈活、輕松、簡單的拓展訓(xùn)練內(nèi)容。有些高校也可以利用自身充足的場地和師資力量等優(yōu)勢(shì)，建立起適合自身校園和學(xué)生的專門拓展訓(xùn)練體系。

深化學(xué)校與企業(yè)的合作 目前大多數(shù)的拓展訓(xùn)練企業(yè)將目標(biāo)鎖定在大學(xué)生人群，高校應(yīng)當(dāng)努力把握好這一機(jī)遇，充分利用國家示范性高職院校的品牌形象，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，為學(xué)生提供系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的培訓(xùn)。另外，在與企業(yè)的合作過程中，將學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容不斷內(nèi)化，建立起適合自己的培訓(xùn)體系。或者，根據(jù)大學(xué)生自身的特點(diǎn)，可以參考企業(yè)的訓(xùn)練內(nèi)容有選擇地復(fù)制過來。

隨著高等教育的不斷發(fā)展和完善，也在一定程度上推動(dòng)了拓展訓(xùn)練在高校的運(yùn)用。拓展訓(xùn)練作為高校中一項(xiàng)全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)生的身心鍛煉為目標(biāo)，使學(xué)生在訓(xùn)練中挑戰(zhàn)自我，主動(dòng)去體會(huì)和解決問題，在思想上有所感悟，也使個(gè)人在情感、心理、生理、態(tài)度、價(jià)值觀等發(fā)面受到啟發(fā)，對(duì)于高校的思想政治教育起著重要的作用。

建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化對(duì)師資力量的培訓(xùn) 在安排拓展訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，以大學(xué)生的身心發(fā)展為前提，制定合適的項(xiàng)目，控制好活動(dòng)內(nèi)容的難度和操作性。對(duì)于學(xué)生開展的拓展訓(xùn)練活動(dòng)，及時(shí)做好學(xué)生評(píng)價(jià)和量化工作，制定全面、客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在拓展訓(xùn)練教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。從當(dāng)前拓展訓(xùn)練的市場價(jià)格可以看到，如果對(duì)學(xué)生開展全面、普及的長期訓(xùn)練，會(huì)加大高校的財(cái)政支出。學(xué)校可以有選擇性挑選一部分綜合素質(zhì)較高的教師集中去專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行考察學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，從而增強(qiáng)自身的師資力量，讓他們肩負(fù)起對(duì)學(xué)生拓展訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)。

4 結(jié)語

拓展訓(xùn)練可以提高學(xué)生的適應(yīng)能力，增強(qiáng)其心理素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)處理社會(huì)關(guān)系，對(duì)于大學(xué)生的心理健康和思想政治教育工作起到顯著作用。拓展訓(xùn)練能夠幫助大學(xué)生較快地適應(yīng)校園生活，發(fā)現(xiàn)和解決心理問題，提高班級(jí)、寢室的凝聚力，建立和諧友愛的班集體。總之，拓展訓(xùn)練改善了學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)了思想觀念，提高了對(duì)自我和社會(huì)的認(rèn)知，是新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育工作的一種創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]章曉樂.拓展訓(xùn)練在大學(xué)生思想政治教育中的作用[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2015（4）：94-98.

大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練體會(huì)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】綜合素質(zhì)；素質(zhì)拓展；職業(yè)能力

一、研究目的

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。一般來說，職業(yè)能力既包括勝任某種具體職業(yè)必須具備的能力，還包括進(jìn)入職場之后表現(xiàn)出來的職業(yè)素質(zhì)以及開始職業(yè)生涯后必要的職業(yè)生涯管理能力。現(xiàn)代企業(yè)招聘員工時(shí)尤為看重這一要素。

基于這一前提，在高職院校的課程改革中，為彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)形式單調(diào)導(dǎo)致的大學(xué)生職業(yè)能力提升的不足，很多學(xué)校都進(jìn)行了多渠道的改革嘗試。受體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的積極影響，也為了驗(yàn)證體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的功效，研究結(jié)合高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)綜合訓(xùn)練等課程，將綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目融入以上的課程之中，作為理論教學(xué)的輔助，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練，以期提升他們的職業(yè)能力素質(zhì)。

而以上這些有針對(duì)性的綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練的實(shí)施，對(duì)高職院校大學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展和提升是否能夠產(chǎn)生積極影響，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展有無具體意義體現(xiàn)，是進(jìn)行此次的質(zhì)性研究的主要目的。

二、研究方法與工具

1.研究方法

主要采用質(zhì)性研究的方法，通過對(duì)接受過綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練的大學(xué)生進(jìn)行篩選，選出一些個(gè)案進(jìn)行訪談，研究綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練的實(shí)施對(duì)高職院校大學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展的影響。與定量研究相比，質(zhì)性訪談幫助教師在最直接的研究情境中，在真實(shí)狀態(tài)下收獲大學(xué)生的拓展訓(xùn)練的感受。

2.研究工具

主要采取半結(jié)構(gòu)式的訪談，依據(jù)訪談大綱進(jìn)行。既有一對(duì)一的面談，也有通過網(wǎng)絡(luò)通訊工具（如QQ）進(jìn)行的訪談。本次訪談考查的是綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練的實(shí)施對(duì)高職院校大學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展的影響，主要圍繞以下一些問題展開：沒有參加拓展訓(xùn)練之前，自我認(rèn)同比較高的能力和素質(zhì)有哪些？相對(duì)薄弱的有哪些？參加綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練之后有哪些收獲？提升了你的哪些認(rèn)知？大學(xué)生是否有接受拓展訓(xùn)練的必要？

三、研究對(duì)象

本次質(zhì)性研究訪談的研究對(duì)象為江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校學(xué)生，年齡都在18周歲以上。選取的都是主動(dòng)愿意參加者，愿意主動(dòng)交流，無溝通障礙。最終篩選了12名學(xué)生進(jìn)行訪談，男女生各6名。受訪學(xué)生編號(hào)方式按照訪談的順序，女生為F1-F6，男生為M1-M6。

四、訪談結(jié)果

社會(huì)的發(fā)展對(duì)大學(xué)生的職業(yè)能力提出了更高的要求，對(duì)人力資源需求的價(jià)值取向也更多的向“綜合優(yōu)勢(shì)”傾斜。此次訪談以六個(gè)企業(yè)注重的職業(yè)能力作為訪談研究要素以及綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練重點(diǎn)，即溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、分析和解決問題的能力、人際交往能力、應(yīng)變及適應(yīng)能力。在大學(xué)生參加綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練之前和訓(xùn)練之后，分別對(duì)他們進(jìn)行了訪談，訪談結(jié)果如下。

1.大學(xué)生參加綜合拓展訓(xùn)練前對(duì)自身職業(yè)能力的評(píng)價(jià)

大學(xué)生體驗(yàn)綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練前，對(duì)自己的部分能力表現(xiàn)還是比較自豪，但普遍對(duì)自己的職業(yè)能力綜合評(píng)價(jià)不高，有人甚至因?yàn)樵谟行┠芰ι系谋憩F(xiàn)欠佳而感到沮喪。

有5人認(rèn)為自己的適應(yīng)能力尚可，4人自述一般，3人表示不自信。M4說：“男生嘛，適應(yīng)新環(huán)境還是很快的，特別喜歡宿舍熱鬧的氛圍。”F5在訪談?wù)劦剑骸拔沂仟?dú)生女，開學(xué)時(shí)獨(dú)自一人坐十幾個(gè)小時(shí)的火車來校報(bào)道，很自豪的。”M6則說：“我喜歡有自己的個(gè)人空間，集體生活總有不自在的地方，像按時(shí)熄燈什么的，最讓我意外的是大學(xué)還要天天出早操，痛苦啊！”F1則表示：“上大學(xué)前沒住過集體宿舍，到現(xiàn)在還有些不適應(yīng)。”F2說：“唉，我們專業(yè)以后一定要下工地，一想到那個(gè)艱苦的環(huán)境我就打怵！”

有6人對(duì)自己的溝通能力不是特別自信，3人認(rèn)為一般，3人認(rèn)為自己的溝通能力還不錯(cuò)，其中2位女生。M3表示：“高三暑假在電器超市打工，我發(fā)現(xiàn)自己還是蠻能說的，顧客反映也不錯(cuò)。”F5說道：“我高中做了3年班長，這方面還是很擅長的，不管是面對(duì)老師還是面對(duì)同學(xué)。”不過，M2談到：“作為一個(gè)工科生，我的溝通能力實(shí)在欠缺，有一回在小組方案討論中，大家愣是沒聽懂我要告訴他們什么，實(shí)在太失敗了。”M1說：“有一回我的兩個(gè)朋友吵架，我?guī)兔φ{(diào)解，誰知我嘴笨表達(dá)有誤，反而火上澆油，這事兒一想起來就痛苦。”F3說：“我一和陌生人說話就緊張，臉紅，有時(shí)聲音還哆嗦，真不知道怎么辦才好。”F6表示自己也有同樣的狀況，平時(shí)也很少主動(dòng)和別人打招呼。

關(guān)于人際交往能力，只有4人明確表示了自己在這方面的自信，上大學(xué)前他們都有自己的朋友圈子，在大學(xué)的新環(huán)境里也比較迅速的形成了新的社交圈。至于團(tuán)隊(duì)合作精神、分析和解決問題的能力、應(yīng)變能力的自我評(píng)價(jià)，則是他們相對(duì)集中自述的短板。M5的話最具代表性，他說：“我們知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備都不夠，這些能力有是有，可是真的只有一點(diǎn)點(diǎn)，很難拿得出手。”

2.大學(xué)生體驗(yàn)綜合拓展訓(xùn)練后對(duì)自身職業(yè)能力的評(píng)價(jià)

針對(duì)以上的訪談結(jié)果，我們把職業(yè)能力的綜合訓(xùn)練項(xiàng)目細(xì)化，分成體驗(yàn)-感受-分享-總結(jié)-應(yīng)用五大模塊，分別在職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練、專業(yè)綜合訓(xùn)練等課程中隊(duì)大學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，結(jié)果大學(xué)生不僅對(duì)綜合拓展訓(xùn)練對(duì)自身職業(yè)能力提升有積極的認(rèn)同，而且給與了很高的評(píng)價(jià)。

首先是大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神有了一定提升。M4談到：“每一個(gè)活動(dòng)的完成對(duì)個(gè)人來講根本就不可能實(shí)現(xiàn)，如盲人方陣、電網(wǎng)逃生。但是我們有了團(tuán)隊(duì)，方案都是經(jīng)過大家一起討論制定的，只要每個(gè)人心往一處想，勁往一處使，我們就有了無窮的力量和智慧，我比以往任何時(shí)刻都更深入的體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)的力量。”M6說：“穿越雷區(qū)活動(dòng)中，我雖然陣亡了，但卻給我的隊(duì)友贏得了寶貴的時(shí)間。”F4則說：“罐頭鞋、信任背摔這些項(xiàng)目單靠自己的力量是很難取得勝利的，必須借助團(tuán)隊(duì)的力量才可以完美的達(dá)到。但人多了，想法也多，分歧也就多了，矛盾就這樣產(chǎn)生。這時(shí)就要我們懂得學(xué)會(huì)服從，這并不是弱者的表現(xiàn)，屈服的體現(xiàn)，也許這個(gè)重任并不是你所擔(dān)當(dāng)，想法并不是最好的也沒有按照你的思路進(jìn)行，但你要相信這一定是最有效的一個(gè)。當(dāng)然活動(dòng)的成功結(jié)果證明了一個(gè)硬道理：適當(dāng)?shù)姆模趴赡艿玫酵昝赖慕Y(jié)果。拋棄個(gè)人的思想，服從大眾的合議，你才可輕易的達(dá)到自己的目標(biāo)。這是我最大的收獲。”

其次，大學(xué)生的溝通能力和人際交往能力也得到了積極的鍛煉。F1談到自己剛加入的第一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)體面對(duì)面自我介紹時(shí)說道：“剛開始我很羞澀，不知從何說起，漸漸的，慢慢進(jìn)入了狀態(tài)，打開了話匣子，越來越順利，越聊越投機(jī)，甚至還沒聊完就換下一個(gè)人了。看男生的眼神也不再躲躲閃閃，我們一下子成熟長大了許多，第一天的收獲就這么大，這是一個(gè)好的開端。”M2也談到：“讓我一個(gè)個(gè)向那么多的人介紹自己還真是第一次碰到，一輪下來，我發(fā)現(xiàn)文秘班的女生不會(huì)因?yàn)槭钱愋远@得很拘謹(jǐn)，從她們身上學(xué)到了溝通時(shí)、說話時(shí)要看著對(duì)方的眼睛，還有就是要面帶笑容，一個(gè)笑容能讓彼此間更親近。作為男生的我更不能顯得被動(dòng)啦啦，主動(dòng)點(diǎn)還是好的，很多同學(xué)都對(duì)我印象深刻。”M5說：“每個(gè)人都利用一兩分鐘時(shí)間，面對(duì)團(tuán)隊(duì)中的每一位陌生隊(duì)員做一下自我介紹，力求讓對(duì)方記住自己。這樣的溝通訓(xùn)練方式讓我覺得自己的溝通能力增強(qiáng)了不少！至少在陌生人面前說話不會(huì)臉紅、心跳加速了。神奇的在半小時(shí)的溝通中，由緊張到自然地跟陌生人聊天。這種訓(xùn)練方法很有用，我改變了！”

第三，大學(xué)生的應(yīng)變能力和分析解決問題的能力也在訓(xùn)練中得到發(fā)掘和提高。M2總結(jié)道：“解手鏈主要訓(xùn)練了我們的逆向思維，告訴我們凡事不只有一個(gè)解決方法，試著從另外一個(gè)角度想問題、辦事情，效果可能會(huì)更好。巧解繩結(jié)給我的啟示與解手鏈差不多，不要按照正常思維從手開始，換個(gè)角度思考，從繩子上著手，這還告訴我們逆向思維通常是解決問題的關(guān)鍵。”F3說：“在‘天黑請(qǐng)閉眼’的游戲中，不管是警察還是殺手或普通老百姓，都需要洞察觀色，還要在錯(cuò)綜復(fù)雜的案情中保持冷靜，理清思路，思考判斷。顯然，想把游戲玩好，參加者的理性思維是必要的。我很滿意自己在這個(gè)復(fù)雜過程中的表現(xiàn)，這也是對(duì)我們的邏輯思維能力和判斷能力的鍛煉和發(fā)掘。”

五、質(zhì)性研究結(jié)論及建議

1.綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練是培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力的重要手段和途徑

要知道，溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、分析和解決問題的能力、人際交往能力、應(yīng)變及適應(yīng)能力等職業(yè)能力之所以被今天的企業(yè)所重視，是因?yàn)槭袌龈偁幦遮呁|(zhì)化，產(chǎn)品、渠道等都容易被“山寨”和模仿，只有優(yōu)秀的人力資源才是一個(gè)組織或企業(yè)獨(dú)一無二的核心競爭力，所以只有具備夠優(yōu)秀的職業(yè)能力的大學(xué)生才容易被企業(yè)認(rèn)可和重用。通過在高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)綜合訓(xùn)練等課程中進(jìn)行的有針對(duì)性的綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練，借助體驗(yàn)式教育的優(yōu)勢(shì)，我們可以有針對(duì)性的、有效率的培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力，進(jìn)而拓展他們進(jìn)入職場的通道。通過以上的質(zhì)性訪談大學(xué)生給予我們的積極地反饋，可以有效證明綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練是提升大學(xué)生職業(yè)能力的有效手段和途徑。

2.綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練可作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的有意義的補(bǔ)充

不管是在綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練中，還是訪談中，學(xué)生都表現(xiàn)了對(duì)這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式的欣賞和積極接受。對(duì)于通過這種方法鍛煉自己的職業(yè)能力，很多學(xué)生都表示很高效、意義不同凡響。拓展訓(xùn)練的積極意義在于，它不是單純灌輸某種知識(shí)或訓(xùn)練某種技巧，而是通過精心設(shè)置一系列新穎、刺激的情境或設(shè)定一個(gè)特殊的類職場化的環(huán)境，讓大學(xué)生直接參與整個(gè)情境過程，主動(dòng)地去體會(huì)、去溝通、去配合解決問題。在參與、體驗(yàn)的過程中，使他們的心理受到挑戰(zhàn)，思維得到啟發(fā)，然后通過團(tuán)隊(duì)的共同合作、協(xié)同討論總結(jié)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，感悟出種種具有人文精神和內(nèi)涵的道理，最重要的是這種感受和收獲是獨(dú)一無二的，能夠更直接影響大學(xué)生的心智模式和思維模式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力有效提升的終極目標(biāo)。從這個(gè)角度來看，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是很難收到這樣直接的效果的。所以，綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練可作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的有意義的補(bǔ)充，并值得進(jìn)一步推廣。

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱海蓮，李濤.綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)能力的影響研究[J].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，1.

大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練體會(huì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃 實(shí)踐 體會(huì)

課 題：科研項(xiàng)目資助單位：江蘇省教育廳。本文系江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（創(chuàng)新類項(xiàng)目）研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：201412688007Y。項(xiàng)目啟動(dòng)時(shí)間：2014年。課題組成員：郭珍、劉宇、侯亞丹、王江景、馮鈺欽，指導(dǎo)老師：沈敏、胡毅。

江蘇省教育廳推行的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃是一項(xiàng)鼓勵(lì)和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新的活動(dòng)。它的意義在于不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提高大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

學(xué)院也非常支持和鼓勵(lì)學(xué)生借助這個(gè)平臺(tái)去參與、研究自己感興趣的社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。基于上述政策的激勵(lì)，課題組成員匯聚在一起，組織申報(bào)了課題《中藥香囊古方整理及文化推廣》，并獲立項(xiàng)。在導(dǎo)師的精心指導(dǎo)下，自主完成了課題的申報(bào)、管理與執(zhí)行。在此過程中，收獲和體會(huì)頗多，現(xiàn)根據(jù)研究流程，總結(jié)如下。

一、申報(bào)

1.根據(jù)興趣，選擇課題研究方向

很多學(xué)生對(duì)于科研訓(xùn)練計(jì)劃非常感興趣，但面對(duì)選題時(shí)往往會(huì)很迷茫，不知該選什么好。美國心理學(xué)家和教育家盧姆曾說過“學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。根據(jù)這樣的原則，筆者課題組選擇了“中藥香囊”這個(gè)大家都感興趣的課題研究方向。

事實(shí)證明，根據(jù)興趣選擇課題研究方向是非常有必要的。在課題研究的過程中，大家遇到了各種意想不到的問題，但在興趣的推動(dòng)下，面對(duì)困難，大家沒有退縮，反而是迎難而上。課題完成后，大家收獲了許多感興趣的知識(shí)：“中藥香囊”的處方、功效、制作、使用注意事項(xiàng)等，非常有成就感。

2.查閱文獻(xiàn)，制訂課題的研究內(nèi)容計(jì)劃

課題的研究內(nèi)容及計(jì)劃非常重要，涉及整個(gè)課題的可操作性和研究意義，因此在前輩們研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)在社會(huì)的具體情況，制定一份具有研究意義和可操作性的研究方案是獲得課題立項(xiàng)的關(guān)鍵。

在確定課題研究方向后，筆者課題組成員分頭查閱了相關(guān)文獻(xiàn)了解中藥香囊的淵源，根據(jù)目前國內(nèi)中藥香囊的研究及市場銷售情況，制訂了包括研究背景、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、技術(shù)路線、進(jìn)度安排、成員分工、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、預(yù)期成果的項(xiàng)目研究計(jì)劃，使整個(gè)課題有章可循。

3.選擇導(dǎo)師，確保課題完成的可能性

導(dǎo)師在大學(xué)生課題中的作用是“指路明燈”，當(dāng)課題進(jìn)展遇到阻礙時(shí)，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的導(dǎo)師會(huì)給出建設(shè)性的意見，引導(dǎo)學(xué)生走出困境。但是，過度依賴導(dǎo)師的指引，也會(huì)使大學(xué)生課題失去提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主研究能力的意義。因此，在課題研究的過程中，并不能簡單地進(jìn)行“師教生從”的模式，而是應(yīng)該更多地發(fā)揮學(xué)生在課題研究中的主導(dǎo)作用。

本課題在選擇導(dǎo)師時(shí)，亦是遵循了這樣的原則。筆者課題組選擇了科研經(jīng)驗(yàn)豐富的中藥學(xué)專業(yè)教師，教授本課題所需中藥學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，使研究有專業(yè)的指導(dǎo)；但始終把控好課題研究的主動(dòng)權(quán)，并不完全依附與導(dǎo)師，努力自我解決問題，使科研項(xiàng)目保質(zhì)保量地完成。

二、實(shí)施

1.按部就班，絕不拖沓

許多學(xué)生在申請(qǐng)課題是總是滿懷熱情，盼望著課題能夠立項(xiàng)，自己能在課題研究中大顯身手；但當(dāng)課題立項(xiàng)后，卻常會(huì)以事務(wù)繁忙為借口來搪塞自己，使得課題進(jìn)展受到影響。

筆者課題組在課題開展的過程中也遇到了同樣的問題。立項(xiàng)后，雖按照原定計(jì)劃，分配了各成員的任務(wù)，但是期中考試、期末考試、實(shí)踐考核、見習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)找單位等事情接踵而至，自然而然，它們成為了研究任務(wù)拖沓最冠冕堂皇的理由。

在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，筆者課題組找到了較好的解決方法，就是定期舉行課題組會(huì)議，并把匯報(bào)階段任務(wù)完成情況作為會(huì)議中固定議題，以此督促成員按部就班完成相關(guān)任務(wù)，保證課題研究正常進(jìn)行。

2.遇到問題，靈活解決

在課題申報(bào)書中設(shè)計(jì)課題研究的過程，組織兩次調(diào)研，一次面對(duì)消費(fèi)者，一次面對(duì)商家，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，走訪相關(guān)專家，查閱資料，總結(jié)成果。預(yù)計(jì)在此流程中，調(diào)研對(duì)象配合度好，實(shí)施過程順暢。在具體實(shí)施中，筆者課題組卻遇到了各種問題。例如對(duì)市場的預(yù)估不足，銷售中藥香囊的實(shí)體店數(shù)量沒有預(yù)計(jì)的多，不能滿足調(diào)研統(tǒng)計(jì)的需求；鑒于商業(yè)保密的原因，許多商家對(duì)于涉及商業(yè)利益的問題予以回避，市場方的調(diào)研阻礙較大，課題實(shí)施受到較大的影響。為了保證課題的正常開展，成員們積極討論，尋求解決方案：更新拓寬調(diào)研范圍，增加網(wǎng)店為調(diào)研對(duì)象；重新設(shè)置調(diào)查問卷，加強(qiáng)與調(diào)查對(duì)象的溝通。在大家的靈活調(diào)整下，問題得以順利解決。

3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作，有效溝通

課題的完成需要課題組的成員通力合作，各自發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)。每位成員專長不同，每個(gè)人出份力，出個(gè)想法，都能對(duì)課題的進(jìn)展起到很大的促進(jìn)作用。擅長溝通的同學(xué)負(fù)責(zé)外聯(lián)工作，擅長計(jì)算機(jī)操作的同學(xué)負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)處理，擅長班級(jí)管理的同學(xué)負(fù)責(zé)課題統(tǒng)籌，擅長寫作的同學(xué)負(fù)責(zé)撰寫各類報(bào)告等等。分工宗旨是各盡其才，互相協(xié)作，完成預(yù)定目標(biāo)。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作除了需要分工明確，還需要有效溝通。在課題的研究中，任務(wù)分配、階段匯總、課題推進(jìn)等都離不開課題組成員之間的溝通；咨詢、匯報(bào)需要與導(dǎo)師進(jìn)行溝通；獲取研究數(shù)據(jù)需要與研究對(duì)象進(jìn)行溝通。因此有效溝通是推動(dòng)課題的必備條件。成員們根據(jù)本課題的完成情況，總結(jié)了有效溝通的幾個(gè)要點(diǎn)：討論議題要明確，討論不可跑題，討論要點(diǎn)須及時(shí)記錄，討論結(jié)果需具體實(shí)施。

4.耐心細(xì)心，統(tǒng)計(jì)結(jié)果

課題研究的后期是對(duì)調(diào)研結(jié)果的數(shù)據(jù)處理，獲得研究結(jié)果。本課題的研究方案中包含了兩項(xiàng)調(diào)查問卷，第一份問卷調(diào)查共計(jì)507份，第二份問卷調(diào)查共計(jì)302份。成員們利用“問卷星”在線問卷調(diào)查工具，設(shè)置問卷模板，根據(jù)紙質(zhì)問卷調(diào)研結(jié)果，輸入調(diào)研數(shù)據(jù)并進(jìn)行核對(duì)。匯總數(shù)據(jù)后，用excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并完成調(diào)研報(bào)告。

對(duì)于第一次進(jìn)行課題研究的成員們而言，這么多問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過程是一項(xiàng)繁重的工作。數(shù)據(jù)一旦輸入有誤，統(tǒng)計(jì)一旦出錯(cuò)，整個(gè)研究結(jié)果就會(huì)受到影響，研究就會(huì)失去意義。因此，耐心、細(xì)心是完成這項(xiàng)工作唯一關(guān)鍵。

三、體會(huì)

參加大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，對(duì)于課題組成員而言，是難忘而珍貴的經(jīng)歷。第一次自己設(shè)計(jì)研究計(jì)劃；第一次親密接觸各種統(tǒng)計(jì)軟件；第一次埋頭于學(xué)術(shù)論文中……在此過程中，大家不斷成長，收獲滿滿：溝通能力增強(qiáng)了，計(jì)算機(jī)操作水平進(jìn)步了，責(zé)任心和執(zhí)行能力提高了，解決問題的能力提升了，同時(shí)也真正明白了“在做中學(xué)，在學(xué)中做”的深刻涵義。

然而，過程中也存在著不足，例如在本課題匯報(bào)時(shí)，面對(duì)評(píng)審專家的提問，成員們情緒緊張，隨機(jī)應(yīng)變能力有待加強(qiáng)，需要多參加這類實(shí)踐活動(dòng)來鍛煉自己各方面的能力。

大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練是一項(xiàng)在科學(xué)創(chuàng)新研究中突出以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高，提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。作為21世紀(jì)的大學(xué)生，我們應(yīng)該積極參加，依托平臺(tái)提供的機(jī)會(huì)，鍛煉和提高自身各方面能力，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

參考文獻(xiàn)：

大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練體會(huì)范文第4篇

關(guān)鍵詞 拓展訓(xùn)練 大學(xué)生 心理健康

中圖分類號(hào)：G479 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Outward Bound――Carrier for Psychological Health

Practice of Nowadays College Students

YOU Xuemin

(Teaching Research Institute of Ideological and Political Course, Weinan Teachers College, Weinan, Shaanxi 714000)

AbstractThe psychological health problem of college students has aroused concern among the whole society. There are many standards for psychological health, such as knowing oneself well, having good human communication skills, being in harmonious relations and owning healthy characters. Outward bound can help college students get rid of the psychological puzzle, experience the life peak, increase their courage to face difficulty and challenge, lead them to give full play to imagination, improve their human communication skills.

Key wordsoutward bound; college students; psychological health

1 大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

心理健康是心理素質(zhì)的基本要求，與大學(xué)生的健康成長有著密切聯(lián)系。根據(jù)一般心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為大學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有以下七條：（1）智力發(fā)展正常，具有較強(qiáng)的求知欲和良好的學(xué)習(xí)能力。大學(xué)生應(yīng)該有強(qiáng)烈的求知欲望、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、熱愛學(xué)習(xí)；能夠掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成就感和滿足感。

（2）能夠正確的認(rèn)識(shí)自己，悅納自己。心理健康的大學(xué)生應(yīng)該了解自我、接納自我，恰當(dāng)評(píng)價(jià)自己的能力、性格和優(yōu)缺點(diǎn)，能夠體驗(yàn)自身存在的價(jià)值，有切合實(shí)際的生活和事業(yè)目標(biāo)，不苛求自己。

（3）具有良好的人際交往能力，人際關(guān)系和諧。良好的人際關(guān)系使人有安全感和幸福感，大學(xué)生應(yīng)樂于與他人交往，能尊重、信任、寬容、理解他人，能分享、接受、給予愛和友誼，有較好的集體主義精神，與集體保持協(xié)調(diào)的關(guān)系。

（4）有健全的人格。大學(xué)生的言行能夠協(xié)調(diào)一致，具有積極進(jìn)取的人生觀和高尚的價(jià)值觀，能夠把自己的思想、行為與社會(huì)協(xié)調(diào)一致。

（5）善于調(diào)控情緒，心境良好。心理健康的大學(xué)生能夠經(jīng)常保持愉快、樂觀、開朗的心境，對(duì)生活充滿希望、雖然也有悲傷、憂愁、哀怨等消極情緒，但能主動(dòng)調(diào)節(jié)，能適度表達(dá)和控制。

（6）具有良好的社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力。心理健康的大學(xué)生應(yīng)主動(dòng)了解社會(huì)、關(guān)心社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，與社會(huì)保持良好的接觸，能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)，既有高于現(xiàn)實(shí)的理想化，又不會(huì)沉湎于不切實(shí)際的幻想之中。對(duì)自己的能力有充分的信心，在環(huán)境改變時(shí)具有承受挫折的能力，能及時(shí)修正自己的需要與愿望，能使自己的思想、行為與社會(huì)協(xié)調(diào)一致。

（7）心理行為符合年齡特征。大學(xué)生的個(gè)人情感、言行、舉止應(yīng)與年齡相同或相近的大多數(shù)人的行為特征相符合。大學(xué)生應(yīng)表現(xiàn)出精力充沛、反應(yīng)敏捷、勤學(xué)好問、喜歡探索。

2 拓展訓(xùn)練推動(dòng)大學(xué)生的心理朝健康標(biāo)準(zhǔn)的方向發(fā)展

拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的原則是心理挑戰(zhàn)最大，體能挑戰(zhàn)最小。它不是簡單的娛樂、游戲、體能訓(xùn)練，而是讓參與者在娛

樂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在游戲中感受現(xiàn)實(shí)情境，在訓(xùn)練中磨練團(tuán)隊(duì)精神、培養(yǎng)信心和勇氣。

2.1 拓展訓(xùn)練可以使大學(xué)生體驗(yàn)人生的高峰

拓展訓(xùn)練的活動(dòng)多種多樣，帶有較強(qiáng)的刺激性和挑戰(zhàn)性，對(duì)于大學(xué)生而言，這些活動(dòng)充滿了神秘感，也恰好符合了大學(xué)生的心理特點(diǎn)：對(duì)新鮮事物的好奇，富有挑戰(zhàn)精神。雖然拓展訓(xùn)練有一定的神秘性，但并不是一味地追求驚險(xiǎn)與刺激，而是要求大學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的能力，克服困難，感受成功，這種成功的體驗(yàn)又恰恰能夠幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)以積極的心態(tài)面對(duì)困難和險(xiǎn)境。因此，通過拓展訓(xùn)練，可以有效地挖掘大學(xué)生的潛能，強(qiáng)化個(gè)人的心理素質(zhì)，促進(jìn)身心健康的發(fā)展。另外，此種訓(xùn)練引入了多種體驗(yàn)式的游戲，可以激發(fā)大學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。在參與訓(xùn)練的過程中，大學(xué)生的潛在能力得到了充分的發(fā)揮，他們也體驗(yàn)到了一種強(qiáng)烈的自我認(rèn)同感，進(jìn)而體驗(yàn)到人生高峰的感覺。

2.2 拓展訓(xùn)練可以提升大學(xué)生面對(duì)困難和接受挑戰(zhàn)的勇氣

拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目都不是很容易就完成的，而且還帶有一定的危險(xiǎn)性，比如“高空斷橋”。這就要求，參加拓展訓(xùn)練的大學(xué)生，要打敗自己的恐懼心理，調(diào)節(jié)自己的情緒，保持平和的心態(tài)，勇于接受挑戰(zhàn)，進(jìn)而培養(yǎng)冷靜、果斷、堅(jiān)強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)。在拓展訓(xùn)練中，大學(xué)生能夠不斷地感受成功的喜悅和能力提高的自豪，體會(huì)到前所未有的成就感，建立積極的心態(tài)，重新認(rèn)識(shí)自己，實(shí)現(xiàn)自我超越。

2.3 拓展訓(xùn)練可以引導(dǎo)發(fā)揮大學(xué)生的想象力

拓展訓(xùn)練中的一些項(xiàng)目具有主動(dòng)性的特點(diǎn)，例如“電網(wǎng)”、“雷陣”等，這些項(xiàng)目能夠刺激大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，當(dāng)主觀能動(dòng)性得到了啟發(fā)之后，又可以推動(dòng)個(gè)人想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。有些大學(xué)生把大部分時(shí)間都花在了自習(xí)室和圖書館，已經(jīng)習(xí)慣了用現(xiàn)有的、儲(chǔ)備的知識(shí)去解決問題，當(dāng)真正走進(jìn)現(xiàn)實(shí)社會(huì)后才發(fā)現(xiàn)儲(chǔ)備的知識(shí)太有限了，面對(duì)完全陌生的領(lǐng)域，卻又不知所措。在拓展訓(xùn)練中，有些模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景可以為大學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，這種場景的訓(xùn)練能夠挖掘大學(xué)生的潛能和發(fā)揮其個(gè)性。拓展訓(xùn)練不僅為大學(xué)生提供實(shí)現(xiàn)自我的情境舞臺(tái)，也為他們提供了一定的自主活動(dòng)時(shí)間和空間，這些都有利于發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并提高解決實(shí)際問題的能力。

2.4 拓展訓(xùn)練可以提高大學(xué)生的人際交往能力

拓展訓(xùn)練能夠塑造團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、推動(dòng)組織成長，內(nèi)容豐富多樣，意義深刻。以“孤島求生”為例，根據(jù)訓(xùn)練的要求，大學(xué)生要扮演不同的角色。在這個(gè)活動(dòng)中，既要求團(tuán)隊(duì)有合作精神，又要求團(tuán)隊(duì)有分工精神。在拓展訓(xùn)練中，每個(gè)人都是團(tuán)隊(duì)的一份子，只有大家齊心協(xié)力才能成功。在參與訓(xùn)練的過程中，大學(xué)生經(jīng)歷了成功與失敗、競爭與合作等多種感受之后，就會(huì)自覺主動(dòng)地調(diào)整對(duì)客觀環(huán)境的心理適應(yīng)能力，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，在發(fā)揮個(gè)人能力的同時(shí)，樹立團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)，培養(yǎng)與人相處的溝通能力和人際關(guān)系中的協(xié)調(diào)能力，從而使人與人之間更加和諧。

3 結(jié)語

大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)不是絕對(duì)意義的條條框框，而是相對(duì)意義上的標(biāo)準(zhǔn)。隨著當(dāng)今就業(yè)壓力的不斷增大，大學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多意想不到的心理疾病，在這些心理疾病爆發(fā)之前，大學(xué)生要積極參加拓展訓(xùn)練、體育鍛煉，增強(qiáng)自身的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，做一個(gè)真正意義上的身心健康的人。

L芑金項(xiàng)目：本文為陜西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃項(xiàng)目的成果之一（項(xiàng)目編號(hào)：SGH10151）

參考文獻(xiàn)

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大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練體會(huì)范文第5篇

關(guān)鍵詞：發(fā)展性評(píng)價(jià)；創(chuàng)新實(shí)踐；自我評(píng)價(jià)；優(yōu)化素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）05-0170-02

一、引言

隨著大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工作的深入，學(xué)生的教育評(píng)價(jià)問題影響著改革的方向。目前，教育評(píng)價(jià)問題與教育基礎(chǔ)理論問題、教育發(fā)展理論問題并列為教育科學(xué)的三大前沿問題，一直是國內(nèi)外教育機(jī)構(gòu)的研究重點(diǎn)。在上世紀(jì)60年代，斯特弗爾比姆就指出“評(píng)價(jià)的目的不是為了‘證明’，而是為了‘改進(jìn)’”。正是以此為標(biāo)志，國外開始關(guān)注發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究并發(fā)展成一種新的教育評(píng)價(jià)理念。我國高校的教育評(píng)價(jià)研究工作自1985年起步，由于“重理論輕實(shí)踐”傳統(tǒng)教育觀念的延襲，致使學(xué)生在受教育過程中發(fā)展性評(píng)價(jià)研究起步較晚，在實(shí)踐教學(xué)過程中的應(yīng)用更是很少，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的目的主要是為了檢查、鑒定、評(píng)比和考核。從而形成了我國高校教育機(jī)構(gòu)重視單一的教育評(píng)價(jià)而輕視了大學(xué)生在校期間的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)實(shí)踐性人才的需求日益強(qiáng)烈，對(duì)實(shí)踐性人才的培養(yǎng)也就成為了高校教育的一個(gè)重要方面。因此，在實(shí)踐教育教學(xué)過程中對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合實(shí)踐能力進(jìn)行全面性的綜合評(píng)價(jià)具有更重要的實(shí)踐意義。

二、發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

發(fā)展性評(píng)價(jià)從教育評(píng)價(jià)的主體功能和最終目的出發(fā)，強(qiáng)調(diào)有效發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的改進(jìn)和促進(jìn)功能，直接針對(duì)原有評(píng)價(jià)方式無法改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等弊端而提出的。發(fā)展性評(píng)價(jià)是以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的促進(jìn)作用為根本出發(fā)點(diǎn)，以融合教學(xué)與評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)和核心，以教師運(yùn)用評(píng)價(jià)工具不斷開展行動(dòng)研究和反思，從而改進(jìn)其教學(xué)和課程設(shè)計(jì)為中介或途徑，并最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)以及課程建設(shè)三方面共同發(fā)展的新型評(píng)價(jià)模式。評(píng)價(jià)的本質(zhì)是屬于價(jià)值判斷的范疇，表現(xiàn)為以教師的教學(xué)技巧為主的評(píng)價(jià)觀和以學(xué)生實(shí)際收獲為主的評(píng)價(jià)觀。要在實(shí)踐教學(xué)過程中實(shí)施大學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，就要放棄原有的單一評(píng)價(jià)指標(biāo)，按照大學(xué)生人生發(fā)展過程和發(fā)展方向，運(yùn)用發(fā)展的思想和評(píng)價(jià)方法，對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維過程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，通過過程性評(píng)價(jià)方式使大學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)自我、完善自我，不斷積淀、發(fā)展、優(yōu)化自我素質(zhì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)其全面健康發(fā)展。

三、發(fā)展性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

發(fā)展性評(píng)價(jià)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，通過引導(dǎo)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與思維的創(chuàng)造性，在教學(xué)過程中表現(xiàn)出如下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.發(fā)展性評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。大學(xué)生的全面發(fā)展一方面以學(xué)生的個(gè)性為本，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展；另一方面以全面發(fā)展為本，有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人才。促進(jìn)大學(xué)生在理論知識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及動(dòng)手實(shí)踐等方面的全面發(fā)展，要通過對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行綜合分析，找出自身在綜合素質(zhì)方面存在的優(yōu)缺點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，逐步達(dá)到教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

2.過程性評(píng)價(jià)是發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心。在學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練過程中，著眼于明天，側(cè)重于發(fā)展，讓學(xué)生把主要精力放在素質(zhì)的改進(jìn)和提升上來，而不只是在學(xué)生學(xué)習(xí)的終了時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行一次性單一指標(biāo)的評(píng)價(jià)，而是著眼于學(xué)生發(fā)展的未來，注重學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)的進(jìn)高。

3.多元化評(píng)價(jià)是發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本方式。發(fā)展性評(píng)價(jià)要求改變過去那種以“單一測(cè)驗(yàn)和考試”為形式的評(píng)價(jià)方式，因此需要采用多元化的評(píng)價(jià)方式，從評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)手段入手，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)掌握情況、創(chuàng)新思維過程和實(shí)踐動(dòng)手能力等方面促進(jìn)其進(jìn)步和提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全而提高。

4.自評(píng)和互評(píng)是發(fā)展性評(píng)價(jià)是學(xué)生主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)。我國現(xiàn)行的教育教學(xué)評(píng)價(jià)是一種目標(biāo)考核的評(píng)價(jià)方式，是建立在泰勒的目標(biāo)達(dá)成度模式和布盧姆的教育目標(biāo)分類理論基礎(chǔ)之上的。其核心是評(píng)定目標(biāo)達(dá)到的程度，把預(yù)定結(jié)果與實(shí)際結(jié)果進(jìn)行比較，把模糊的教育目標(biāo)變?yōu)榫唧w的、可操作且可進(jìn)行評(píng)價(jià)的目標(biāo)。這種評(píng)價(jià)模式實(shí)質(zhì)上是一種考核模式，片面強(qiáng)調(diào)和追求學(xué)習(xí)成績，而忽視了學(xué)生的主體性，使學(xué)生的自評(píng)變得無足輕重，從而顯現(xiàn)出現(xiàn)存單一評(píng)價(jià)模式的避端。而發(fā)展性評(píng)價(jià)模式則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)不僅能反映學(xué)生的共性，更能反映學(xué)生的個(gè)性、特長，也可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的認(rèn)可度，提高評(píng)價(jià)的時(shí)效性與針對(duì)性。

四、發(fā)展性評(píng)價(jià)在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)過程中的應(yīng)用

創(chuàng)新實(shí)踐是對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行的一種包括創(chuàng)新思維開發(fā)、創(chuàng)新技法演練和動(dòng)手能力訓(xùn)練的綜合性實(shí)踐教育內(nèi)容，屬于實(shí)踐教育教學(xué)的范圍。因此，本著培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的目的，拓寬評(píng)價(jià)指標(biāo)，推動(dòng)發(fā)展性評(píng)價(jià)模式在創(chuàng)新實(shí)踐教育中的廣泛應(yīng)用。大學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系內(nèi)容可從創(chuàng)新意識(shí)、知識(shí)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作能力、動(dòng)手能力等諸多方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。根據(jù)“產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作”創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與過程運(yùn)行情況，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1.創(chuàng)新性思維訓(xùn)練。創(chuàng)新性思維能力的訓(xùn)練就是要進(jìn)行創(chuàng)新技法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。創(chuàng)新技法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練就是為了讓學(xué)生首先從思維上理解創(chuàng)新的含義和目的，從而產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新的積極性，然后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某一確定目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。在創(chuàng)新技法的教與學(xué)的過程中，以大量詳實(shí)的案例為載體，向?qū)W生展示創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)帶來的社會(huì)變革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要成果。在創(chuàng)新技法的訓(xùn)練過程中，讓學(xué)生以5人為一個(gè)小組，按照某一創(chuàng)新技法的運(yùn)用過程，針對(duì)確定的項(xiàng)目主題，進(jìn)行技法演練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，形成項(xiàng)目主題的一系列解決方案。這一過程主要訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)掌握和應(yīng)用情況和創(chuàng)新性思維的運(yùn)用情況，從而訓(xùn)練學(xué)生分析問題的能力和相互協(xié)作能力。通過對(duì)方案的評(píng)價(jià)，指出方案的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和分析問題的能力做出客觀的評(píng)價(jià)。

2.創(chuàng)新目標(biāo)的提出與分析訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)了創(chuàng)新技法之后，讓學(xué)生針對(duì)某一產(chǎn)品作為目標(biāo)進(jìn)行市場調(diào)研。首先調(diào)研目標(biāo)產(chǎn)品的起源、改進(jìn)、成熟與未來的發(fā)展方向；然后再調(diào)研產(chǎn)品在消費(fèi)者心中的地位以及消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品的偏好程度；其次再調(diào)研產(chǎn)品的市場分布、細(xì)分市場和消費(fèi)者人群等。經(jīng)過全面的調(diào)研過后，提出產(chǎn)品的創(chuàng)新方案，結(jié)合現(xiàn)有技術(shù)條件和資源條件等現(xiàn)狀，對(duì)產(chǎn)品創(chuàng)新方案進(jìn)行分析和論證，形成一個(gè)切實(shí)可行的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案，確定產(chǎn)品創(chuàng)新的目標(biāo)，形成市場調(diào)研分析報(bào)告。這一過程主要訓(xùn)練學(xué)生的分工協(xié)作能力，收集材料的總結(jié)分析能力和創(chuàng)新產(chǎn)品目標(biāo)的提出能力。

3.創(chuàng)新產(chǎn)品方案設(shè)計(jì)訓(xùn)練。在確定產(chǎn)品創(chuàng)新目標(biāo)之后，在小組長的組織領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新方案的設(shè)計(jì)。根據(jù)創(chuàng)新目標(biāo)和市場調(diào)研分析，對(duì)方案進(jìn)行詳細(xì)的可行性設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)產(chǎn)品的類型、規(guī)格、市場、消費(fèi)對(duì)象等。形成一套詳細(xì)、可行的設(shè)計(jì)圖紙，確定產(chǎn)品功能和各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)。設(shè)計(jì)產(chǎn)品生產(chǎn)所需的各種材料等。這一過程主要訓(xùn)練學(xué)生的分工協(xié)作能力、產(chǎn)品圖紙的繪制能力、各項(xiàng)指標(biāo)的設(shè)計(jì)與產(chǎn)品開發(fā)能力等。

4.實(shí)踐制作訓(xùn)練。在詳細(xì)的方案設(shè)計(jì)完成之后，以小組為單位，根據(jù)設(shè)計(jì)方案，組織有關(guān)材料，運(yùn)用制作設(shè)備，進(jìn)行產(chǎn)品模型的制作，展示產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)與功能。通過材料的組織與制作的實(shí)踐訓(xùn)練，檢驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的合理性與可行性，針對(duì)不合理的成分進(jìn)行方案的修訂和完善后，再進(jìn)行制作，通過反復(fù)實(shí)踐，直至達(dá)成預(yù)定目標(biāo)。這一過程主要訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手制作能力，訓(xùn)練學(xué)生不達(dá)目標(biāo)不放棄的堅(jiān)定毅力，讓學(xué)生親身體會(huì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)過程中的艱辛，對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)形成全面的認(rèn)識(shí)，為將來的工作打下良好的基礎(chǔ)。

5.文字表達(dá)訓(xùn)練。在學(xué)生以小組為單位完成知識(shí)學(xué)習(xí)、市場調(diào)研、方案設(shè)計(jì)與實(shí)踐制作過程，對(duì)整個(gè)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過程中有了一個(gè)完整深刻的理解之后，學(xué)生之間也有了較為全面的了解。這時(shí)讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)與制作整個(gè)過程，撰寫形成產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作的實(shí)踐報(bào)告，制作形成匯報(bào)形式的PPT電子材料，并以答辯的形式在全班同學(xué)面前進(jìn)行創(chuàng)新目標(biāo)的形成、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、性能解說以及學(xué)習(xí)體會(huì)等方面的匯報(bào)。這一過程主要訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)提升與文字表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生匯報(bào)材料的撰寫與口語表達(dá)能力。

6.自我與互相評(píng)價(jià)訓(xùn)練。在課程結(jié)束之后，讓學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)進(jìn)行自我總結(jié)，形成自我評(píng)價(jià)的書面材料，讓學(xué)生自己分析自己，自己認(rèn)識(shí)自己，自己評(píng)價(jià)自己，以提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和分析能力。再讓學(xué)生分別對(duì)自己小組的其他人進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過自評(píng)和互評(píng)，讓學(xué)生記錄自己思想的成長過程和收獲，以學(xué)生自己的方式進(jìn)行自我激勵(lì)和自我反思，提高學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。這一過程主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)自身和他人的評(píng)價(jià)能力，讓學(xué)生逐步形成對(duì)自我的正確認(rèn)知，培養(yǎng)自我反思的能力。

五、結(jié)語

總之，發(fā)展性評(píng)價(jià)是以現(xiàn)代教育思想為導(dǎo)向，改變學(xué)生作為被評(píng)價(jià)者、受教育者的被動(dòng)地位，突出學(xué)生的主體地位，并將這種思想自然地融入到師生平等的交流與對(duì)話以及學(xué)生的成長過程中，保障學(xué)生自主發(fā)展能力的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

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