寫讀后感的作文
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇寫讀后感的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
寫讀后感的作文范文第1篇
讀后感與話題作文是中學生常遇到的兩種文體， 又最容易引起混淆， 為了幫助學生對這兩種文體有一個明確的了解， 本文試圖從文體的內涵、入題角度、作用、目的諸方面， 對這兩種文體的寫作作一對比， 以期益于學生辨別兩種文體的異同， 快速寫好此類作文。
一、兩種文體概念上的異同從兩者概念上來看， 二者有著種屬關系， 即話題作文( 即供材料論文) 包含讀后感， 但二者也有著明顯的區別。話題作文屬于評議性文章， 是對國內政治、經濟、思想、文化等方面的某一問題或某一作品發表看法， 進行議論的一種寫作形式， 它既可以對評論對象的各個方面進行深入細致的具體分析， 也可以側重于對某一事件發表一孔之見， 寫作時只求透徹不求全面。關鍵在于“議”得深刻，“論”得有理; 而讀后感盡管也是由“料”引發出來的， 但它要側重于抒寫自己的“感”， 寫出自己的認識、感想和體會， 并且要求聯系自己的思想實際發表意見， 所以， 話題作文與讀后感相比， 前者要求小處著眼， 大處落筆; 后者要求大處著眼， 小處落筆。這就是說， 供料議論文的寫作， 要求從某一點生發開去， 寫出評論性的文章; 讀后感則要求從一點或某一側面入手， 引進自己的思考， 就現實生活的某一點寫出自己的切身感受。
寫讀后感的作文范文第2篇
和諧的美好—《我們班的同桌冤家》后感
這個星期，我不經意間看到了這本有趣的書，于是，它就以它那充滿童真的語句和幽默的內容將我帶進那個境界。
這本書主要寫了來自全國各地的小學教室里的那一對對同桌冤家。他們有的是互助，卻又在想法上起了沖突，想法不一致；有的時好時壞，但總是男生低頭認錯，用詼諧的語言化解尷尬的場面；還有的是死對頭，從開學到畢業的每一天都少不了吵兩句。不過，這些例子中的人物們，出發點都是好的，就是為了能讓兩人更愉快地相處，體會和諧的美好，只是有些野蠻罷了。在這本書的前言中，作者說道：在這些搞笑的背后，是否有和你的行為，經歷是一樣的呢？我們也要好好反思。
讓我們向遠處想：就是因為兩國之間的矛盾，引發了多少悲痛的戰爭，讓多少人死于槍下。本來內部矛盾應該內部解決，只要坐下好好談談，就能體會和諧的快樂，那是多么美好，圣潔!再讓我們在身邊想：我們在與同學們吵架的時候，是否想過一些過分的話語會傷害到別人的心靈呢？何不嘗試著與人和諧相處呢？我原來也是如此，是個急脾氣，常常和同桌吵架，鬧得兩人關系一天比一天差。但我認真反思，又看了這本觸動人心的書后，又認為和諧才是真正的美。于是改掉毛病，和同桌相處融洽，每一天都充滿樂趣。
將來我們要步入社會，和他人交往，和諧相處的重要性就會在那時體現出來。親善產生幸福，文明帶來和諧。讓我們心中的白鴿伴隨我們前進吧！
寫讀后感的作文范文第3篇
一、碎石，即對閱讀的材料進行認真思考、細致分析
讀后感，是對閱讀原文后的感想。“讀”是“感”的前提和基礎。缺乏對原文的認真分析、研究，“感”就失去了依托和出發點，文章就很難寫下去。若東拼西湊，強綴成文，也難免因缺乏真情實感而為敗筆。所以要想成功地寫好讀后感，就應像砸碎石頭尋美玉一樣認真閱讀原文，對文章的方方面面了如指掌。指導學生寫《為學》的讀后感時，首先應向學生介紹才高八斗、學富五車的彭端淑先生及其寫作文章的目的。其次，應指導學生反復閱讀原文，了解蜀鄙二僧的故事及其論述的道理。最后，分析貧僧成功的經驗和富僧失敗的教訓，為下一步轉述原文的有關內容，寫出見解獨特、感人肺腑的佳作奠定基礎。
二、尋玉，即歸納自己認為原文中感受最深的方面，從中提出論點，作為“感”的統帥和靈魂
砸碎石頭好尋玉。剖析原文，是為了尋找最值得發表的，最有新意的感受，汲取原文中蘊涵的深刻哲理。由于個人的生活經驗不同，感受迥異也不足為怪。當我們對原文認真閱讀思考之后，就不難發現，原文的整個故事，甚至一個情節，或者一句一詞，都可能給人啟迪，并讓人“品”出生活的真諦來。指導學生寫《為學》讀后感時，由蜀鄙二僧的故事，可引導學生悟出“事在人為”“人貴立志”的道理；由貧僧去南海的條件“吾一瓶一缽足矣”，可引導學生明白“有志不怨家貧”的道理；由富僧對貧僧的嘲諷“子何恃而往”，可引導學生歸納出“人言不可畏”的結論；由作者“西蜀之去南海，不知幾千里也”的感慨，可引導學生比較貧僧去南海與唐僧取經的異同，感悟“成功的桂冠從來都是用荊棘編成的”這個哲理；由“富者有慚色”的結局，可引導學生認識富者“知錯就慚”的可貴一面……
但同時還必須指導學生明白：寫讀后感絕不能面面俱到，切記“點穴貴在深，貪多嚼不爛”，論述的面越廣，越難寫好。寫讀后感，最好從中選出感受最深的方面，緊扣原文內容，聯系社會實際，結合個人經歷，在文章主旨的統帥下，展開豐富的想象、聯想，才易成功。
三、造匣，即尋找論據來證明論點
“玉”找到了，要制造個“匣”來護玉，這便要“量玉制匣”，選擇論據了。對初學者來說，教師可引導他們從個人閱歷出發談感想，也可提供部分論據讓學生辨析。如論證“人言不可畏時”，可選用論據:哥白尼提出“日心說”時，遭教會反對；達爾文提出“進化論”時，遇多人譏諷；萊特發明飛機時，受眾人嘲笑。論證富僧“知錯就慚”的可貴時，可選用論據：李白小時逃學，見老奶奶欲把鐵杵磨成針而知慚，后成為一代文豪；張海迪因不能翻譯英文說明書而知慚，終譯出《海邊診所》；童第周因考試不及格而知慚，后成為炎黃英杰。知慚近乎勇，有勇事方成。總之，要引導學生大膽創新，方能撿到金玉之言，才能造出玲瓏之匣。
四、擬題，即給自己的文章起個題目
畫龍須點睛，無睛龍難飛。題好一半文，寫讀后感必須擬好題目，否則“名不正則言不順”,文章就難以吸引讀者，引人入勝。
寫讀后感的作文范文第4篇
我認為，如果討論初中語文課堂如何走向高效，最不能回避的便是閱讀和寫作。在初中語文教學中，作文和閱讀教學尤為重要，這兩者關系到學生的邏輯思維能力和分析表達能力，對學生整個學習生涯乃至整個人生的發展都至關重要。然而，傳統的語文教學通常把作文教學和閱讀教學割裂開來單獨進行，分別設置作文課和閱讀課。事實上，這兩者間的關系是相輔相成、相互促進的，亦可同時進行。
那么，如何才能把作文教學與閱讀教學有效地結合起來呢？
首先，通過課內文章的讀后感讓學生受到潛移默化的影響。人教版初中語文課本其中一個很顯著的特點便是把主題相類似的文章歸為一個單元，讓學生能夠集中感受相同的主題不同的表現技巧。傳統的語文教學在教授課文時通常是教師課上拋出問題然后學生思考回答，這樣大大降低了學生的學習動力，通常很難有同學注意力集中一節課四十五分鐘的時間。其實很多問題學生都可以在課下獨立解決。通過布置作業寫讀后感的方式，可以讓學生逐漸有目的，有興趣的去讀課文，因為學生要想寫作，必須找到自己感興趣的點才能寫出言之有物的文章。這不僅是在鍛煉學生的寫作，學生的閱讀能力也會慢慢提高，因為學生想寫出有內容、有思想、有共鳴，并且能夠獲得肯定的文章，通常他們私底下還會借助全解之類的參考書加深對文章的理解，無形當中會閱讀大量的關于文章當中所用精彩字詞、語段、寫作方法、語言特色等的賞析，長此以往學生閱讀的總結、概括、分析、鑒賞等能力便會受到潛移默化的影響。
其次，通過課上展示激發學生寫作動力。如果只寫讀后感，學生必定會產生厭煩心理，慢慢的就會變成對作業的應付，起不到實質性效果。學生在寫讀后感的過程中已經完成對課文的閱讀，解決了必要的基礎性知識問題，課上只需做必要的檢測提示即可。而課上主要是時間用于學生到前面展示自己的作品，分享自己的心得。由誰來分享也由本組同學決定，一組內推選出到前面展示的同學，不一定是寫的最好的，哪怕是有幾處或一處有亮點即可。展示完畢之后本組同學給出推薦理由，再由其他組給出點評意見，最后由老師進行總結，針對學生展示的讀后感所涉及的相關閱讀和寫作問題給出意見，并根據具體展示、小組推薦理由、別組點評等情況給各小組賦予具體分數。這樣小組之間便有了競爭機制，同學們既得到肯定又收獲經驗及改正意見，同時也鍛煉了語言表達能力，闡述問題也會越來越有條理。
最后，教師總結激勵。教師對本課內容及學生表現進行總結，把學生展示過程中沒有涉及的知識點進行補充，并對同學們加以有針對性地鼓勵。這樣的授課看似凌亂沒有條理，實際卻能時刻抓住學生的注意力。因為整個課堂都是圍繞著學生自己的思維在運轉，他們更愿意聽到別人對自己表現的中肯意見，也愿意為別人的表現提出自己的看法，幫助別人越來越好，以體現自己的價值。而教師的總結也多是圍繞學生自己，只有最后的補充完善是教師講授的內容，然而一來時間較短，二來學生也想要知道這么多人對文章發表自己的看法評價之后還有哪些是沒有考慮到的，因此依然能夠使學生集中注意力，課堂的高效也由此得以良好體現。
寫讀后感的作文范文第5篇
我們班有很多作文寫得很好的同學，我想他們的作文寫得那么好可能是因為十個字，那就是“讀書破萬卷，下筆如有神”吧。我想，這十個字又代表了兩個字，那就是“讀書”
讀書，是我幼兒時代不可缺少的一部分。在我還在讀幼兒園的時候，讀的書都是一些少兒百科全書和一些啟蒙書等。那時的我會讓媽媽或者爸爸把一些相關的知識記錄下來，然后我再去背，背完后在同學們面前炫耀。那時的我只是知道讀書只不過是為了向同學們炫耀自己的知識，
當我在讀一年級時，讀的書是一些看圖說話等類型的書，同時看一些古詩等書。那時的我，也會把好詞好句記錄下來，背下來。一年級的我開始明白了讀書是為了學到新的知識。
三年級的確我開始接觸一些名言名句、限字作文等類型的書，同樣，我也會把好詞好句連同好段一起抄下來運用到作文里面去。三年級的我才明白讀書是為了學到人生的道理。
四年級的我開始嘗試閱讀小說、600字作文、散文、詩歌等書籍。
四年級的我，會把這寫書籍讀了一次又一次，把每讀一次的收獲寫下來，同時練練寫讀后感、學學寫詩歌。四年級的我才明白讀書就是讓人按照道理去實踐。