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幼教論文范文第1篇

論文摘要：當前，園本教研是我國幼兒園教育教學改革的趨勢，但目前我國高等師范院校學前教育專業在培養目標上存在一些不利于園本教研的因素：短期效應、內容老化、重理論，輕技能。為此，我們就要確立適宜的學前教育專業培養目標，調整和改革課程設置和教學內容，提高教師的專業理論水平，真正達到學術性與師范性的統一、科學性與實效性的統一。

近年來，隨著我國新一輪基礎教育課程改革的啟動與發展，中小學中的校本教研成為基礎教育課程改革的—個重要方面，成為學校面臨的暫新課題，受其影響，幼兒園的園本教研也在蓬勃發展，幼兒園“園本化”的發展趨勢日益明顯。

1園本教研韻含義及意義：

園本教研，亦稱園本教學研究。園本研究指的是以幼兒園教師為研究主體，運用一定的研究方法所開展的旨在促進幼兒園發展、提高幼兒園教師科研水平的研究活動的總稱。根據其涉及的領域，又可以將園本研究分為園本課程研究、園本教學研究、園本管理研究、園本教師培訓研究等，其中，園本教學研究是園本研究的主要內容。

園本教研所倡導的是“以園為本”，是針對以往的教研工作以教科研機構為中心、基層幼兒園缺乏教學研究自主意識的弊端而提出的，其目的是幫助幼兒園教師克服“等、靠、要”的思想，充分發揮教學研究的主動性、積極性和刨造性，從而提高教育教學質量。為什么要開展園本教研?作為一名教師，不僅僅是知識的傳授者，更重要的還是課程的構建者和創造者，這就要求教師要敢于創造，勇于探索。幼兒教師每天面對著的是一群充滿著豐富的情感和不同想象力的幼兒，他們對一切新事物都充滿著好奇。要想使教學真正促進每—個幼兒的成長，教學必須是研究。另—方面。當前社會改革日新月異，隨著時代和社會的進步，會出現—些新的教學理念、教學模式、教學思想，這就需要教師在自身的教學實踐中不斷地加以研究。因此，研究和實踐合一，通過研究不斷提升自己的實踐水平，通過教學實踐來驗證自己的研究，升華自己的教學思想，提高自己教學的技藝，這就是教師從事教育科研的價值取向。

目前，隨著幼兒園“園本化”趨勢的日益明顯，很多幼兒園已經自覺地投身于園本教研的實踐中。然而，筆者在深入幼兒園調研的過程中。發現還存在—些影響幼兒教幣專業化、阻礙園本化深入開展的因素，例如：教師的理論水平偏低、科研意識不強、缺乏合作等等。然而我認為，除了以上因素之外，要想培養適應園本教研的新型幼兒教師，增強其科研意識，還必須從職前抓起，即高等師范院校學前教育專業應培養適應園本教研的新型幼兒教師。這是當前研究和推動我國幼兒教師專業化發展、促進幼兒園“園本化”的—個重要因素。然而，由于種種原因，當前的高等師范院校學前教育專業，在培養目標上存在—些不利于幼兒園“園本化”的問題。

2當前高等師范院校學前教育培養目標存在的問題：

2．1急于求成、短期效應

在經濟利益的推動下，為提高就業率．使其在短時間內就能適應市場的需要，極力凸現其在培養學生技能技巧方面的優勢，忽視教育基本理論的培養。

2．2課程設置單一、內容老化

長期以來旃堆脧置和教育內容在某種程度上滯后于幼教改革的發展，有些教材主要側重于學生對普通知識和專業知識的掌握，幾乎沒有開設與教研和課程開發密切相關的課程。

2．3重理論，輕技能。

師范大學的學前教育本科生對理論知識的偏重容易導致專業技能技巧的缺乏，這就使得學前專業的本科畢業生由于自傲及在技能方面的欠缺，而在應聘幼兒園教師職位時屢遭排擠。

3如何確立適宜的學前教育專業培養目標：

3．1調整改進課程計劃，加強新的教材編寫和建設。

適應幼兒教育改革不斷深化的需求，高師學前教育專業必須強化：自身建設。特別是國家教育部頒發了具有課程指南意義的《幼兒園工作規程》及《幼兒園教育指導綱要》兩份指令性文件，并在此精神的指導下，形成了許多新的教育觀念。如兒童發展的整體觀、主體觀、教育整合觀、活動與建構觀、兒童生態觀、可持續發展觀、終身教育觀等等，已成為幼兒園課程改革與教育實踐的指導思想。在教育特色方面，以一定教育理論為基礎的特色教育層出不窮．如藝術教育、雙語教育、蒙氏教育、早期閱讀、特色體育、思維訓練等等百花齊放。

由于學前教育呈現出這樣的發展態勢，這就需要多層次、多樣化的幼教專業人才，高師學前教育專業應加強研究，調整培養目標。從縱向上看，應有不同的學歷層次，如大專生，培養應用型人，本科和研究生，培養理論型和研究型人才等。從橫向上看，需要有不同專長的幼教專業人才，如英語類、藝術類、體育類、雙語類、特教類等等，使學生在全面發展的基礎上，這就要適應幼教市場的需要，在目標定位明確之后，課程設置和教學內容也要做出相應調整，不同學歷層次、不同專業方向的學前教育專業應有不同的課程設置和相應的教學內容。

3．2學術性與師范性相結合：

適應幼兒教師向高學歷、專業化方向發展的需要，學前教育專業人才培養必須注重學術性與師范性相結合。

在現代社會中，對新生—代的教育日益走向社會化。使得學校等家庭之外的專門化機構成為兒童成長和發展的重要場所，而幼兒教師也日益成為除父母外兒童發展的重要影響者。所以在《幼兒園教育指導綱要》中對幼兒教師素質提出了前所未有的要求。即不僅有較高的學歷層次、較深的文化底蘊及^文素養，還應體現在有較強的專業能力上、有強烈的敬業精神和職業道德。同時針對目前幼兒園教育更加注重通過科學研究來探索幼兒發展與教育的規律，所以專業的幼兒教育工作者還必須具有較強的科研意識和能力，這就需要從根本上改變幼兒教師是高級保姆的形象，做到學術性與師范性相結合，而要想做到這一點，必須從職前就應該打好基礎。

3．3科學性與實效性相結合。

在課程結構上，三大類課程缺一不可，文化類課程幫助學生夯實文化基礎，提升其人文及科學素養；專業理論課程幫助學生樹立正確的教育觀念，掌握幼兒教育基本理論；藝體類課程幫助學生提高藝術修養，掌握進行藝術教育的基本功。三大類課程應根據不同的學歷層次和培養目標確定合理的比例，其中專業理論課程應占相當的比例，在這其中還必須有“幼兒園課程研究”、“學前教育科研方法”、“幼兒園管理”、“游戲理論”、“當代最新幼兒教育理論、教育思想介紹”等課程，以適應現代教育對幼兒教師專業理論素質的要求。此外還要加強實踐性教學環節，把教育理論轉化為教育行為，轉化為促進幼兒生動、活潑、健康發展的教育能力上，縮短學校教育與社會需求的距離，使學生一畢業，就能基本勝任幼教工作。因此也需要建立完善—整套從入學直至畢業的實踐性教學體系，包括入學教育、見習、觀摩、參觀、實習等，體現其明確的目的性、內容的系統性、指導的規范性，以保證學生的理論與實際的緊密結合，培養其動手操作和創新實踐能力，從而達到科學性與實效性的統一。

3．4學前教育的執教教師要不斷提升自己的專業理論水平。作為執教教師要樹立終身學習的理念，要通過多種方式加強理論學習，注重吸收當代學前教育的新思想、新觀念，提升自己的專業理論水平。同時還要深人幼兒園的教學和科研中，研究分析幼兒教育的規律，了解最新的教育教學動態。探討最新的教育教學方法，努力成為幼兒教育的專家。

幼教論文范文第2篇

[關鍵詞]幼兒教育關注幼兒尊重幼兒

作為幼兒教師，職業的特點和其他教師的工作性質有很大的區別，其中有一半是教師一半是媽媽的角色，熱愛幼兒、尊重幼兒是幼兒教師職業道德的核心，是評價和檢驗幼兒教師職業道德水準的重要標志。作為一名優秀的幼兒教師，肩負著培養祖國下一代的歷史使命，力爭使每一個幼兒身心健康快樂成長，不僅需要為幼兒創建優越的物質環境以滿足幼兒生理需求，同時在創建物質環境的同時也決不能忽視精神環境的創建，以滿足幼兒的心理需求，促進幼兒心身健康和諧發展。作為幼兒教師，我們必須懂得：“每一個孩子都有做好孩子的愿望，同樣渴望得到教師的關愛、理解與尊重。我們所做的每一項工作，應努力讓幼兒真切地感受到我們對他們的關注、理解、贊賞和支持。”

但是，在現實生活中，我們的一些幼教工作者往往由于自身素質較差，在日常工作中的一些所作所為在不經意中給幼兒的幼小心靈造成了傷害。形成了對幼兒的“心理虐待”。然而，我們的這些幼教工作者卻毫無察覺，并沒有認識到事態的嚴重性，以及這些行為給幼兒的成長發育帶來的不良后果，所謂“心理虐待”是指那種在對幼兒實施教育過程中有意或無意的、經常性、習慣性的語言、行動、從而導致幼兒心理健康受到傷害。

如，教師組織教育教學活動時，偶爾有個別幼兒說話，有些教師便會把幼兒叫起來說：“**就你話多，好，給你機會，去外邊說去吧”教師邊說邊把幼兒拽到門外。這件事情從表面上看是幼兒不守規則，幼兒應該受到批評。但是，這只是成人的看法，他是站在成人的角度上，一切以成人為中心，由成人決定孩子能做什么不能做什么，忽略了教育者與被教育者之間的尊重與平等的原則，這樣做的結果從表面上看可能是幼兒無條件的順從，在老師的絕對權力下循規蹈矩。但其結果勢必會影響幼兒積極的自我意識的形成。

我們認為當孩子有話要說時，教師要尊重幼兒這一權力，并善于將教育融入其中。教師應隨時抓住一日生活中教育的契機生成和滲透教育。沒有不好的孩子，只有不好的教育方法，每個幼兒園都會有淘氣、自我約束能力較差的幼兒，有時成人處于某種原因和想法阻止幼兒發表意見與參與活動，這種做法顯然是錯誤的，因為他侵犯了幼兒受教育的權力。站在幼兒的角度，我們可曾想過幼兒會是什么感受呢?！他會感到教師對他的歧視以及不公正，他會不相信周圍的人對他的愛。帶給他的負面影響只能是心靈深處的傷害，這將直接影響他形成積極的自我概念，以至影響他以積極的態度對待他人，從而，形成逆反心理。

以上的事例，在幼兒園的日常生活中并不少見，由此我們不難看到：“教師很隨便的一些言行，其實已經對幼兒造成了‘心理虐待’”。心理虐待給幼兒造成的傷害往往比體罰還要嚴重。許多幼教專家、心理學家經過調查研究分析表明：“受心理虐待的兒童更容易誤入歧途，走向犯罪，誘發嚴重的社會問題”。因此，“心理虐待”問題必須引起廣大幼教工作者的重視。

一、心理虐待在幼兒園教育中的集中表現

1.故意疏遠、冷落孩子。疏遠冷落是指對一些性格孤僻、能力較差、不太聽話的幼兒或其家長比較愛提意見的幼兒，教師常常給出一副冷面孔，以致造成對幼兒的心理傷害。

2.威脅恐嚇孩子。有些教師對那些調皮或犯了錯誤的幼兒，不進行正面耐心的教育，而是施以恐嚇，斥責、如“你再不聽話，就把你送到**班去！”有的教師把孩子拖到另一個班去罰站。其他班的教師還很配合，一起對幼兒進行批評，并以此警示本班小朋友。“見了吧，誰不聽話，就去××班。”或者某幼兒經常打人，教師就說再打人把你送到公安局，交給警察叔叔。甚至，有些幼兒打了小朋友之后，教師會恐嚇他說：“再打人找把刀切掉你的手。久而久之，雖然這些教師能把幼兒管的服服貼貼，但對孩子的心理健康造成的傷害是難以估量的。

3.有些教師在處理幼兒間的一些糾紛時，主觀臆斷，“對人不對事”一些較頑皮的幼兒常常被誤解、對號入座。這些做法極大的挫傷了孩子的自尊心、進取心，使孩子自暴自棄，本來存有的悔改之意也就蕩然無存了。

二、根除“心理虐待”的對策

1.教師應提高自身素質，加強幼兒教師的職業道德修養，不斷更新教育理念。正確把握以幼兒為主體教師為主導的教育思想。

2.教師要尊重幼兒的獨立的人格，建立平等的師生關系。這里所說的尊重和平等不只是態度上的和藹、親切、而是要尊重孩子在教育中的主體地位，要求我們教育工作者要站在幼兒的角度看待他們的興趣、愛好、了解他們的情感需求。

3.建立有利于幼兒發展的常規，讓幼兒在和諧有序的生活中得到更好的發展。學會自主、自信、自尊、和自律。且常規不應是僵死的，只要有利于幼兒發展，不妨礙他人、教師完全可以靈活掌握。

4.教師要善于發現幼兒的閃光點，為幼兒創設表現能力，體驗成功的機會。從而激發幼兒的成就感、自信心，以及迫切想做好孩子的愿望。

幼教論文范文第3篇

[關鍵詞]幼兒教育關注幼兒尊重幼兒

作為幼兒教師，職業的特點和其他教師的工作性質有很大的區別，其中有一半是教師一半是媽媽的角色，熱愛幼兒、尊重幼兒是幼兒教師職業道德的核心，是評價和檢驗幼兒教師職業道德水準的重要標志。作為一名優秀的幼兒教師，肩負著培養祖國下一代的歷史使命，力爭使每一個幼兒身心健康快樂成長，不僅需要為幼兒創建優越的物質環境以滿足幼兒生理需求，同時在創建物質環境的同時也決不能忽視精神環境的創建，以滿足幼兒的心理需求，促進幼兒心身健康和諧發展。作為幼兒教師，我們必須懂得:“每一個孩子都有做好孩子的愿望，同樣渴望得到教師的關愛、理解與尊重。我們所做的每一項工作，應努力讓幼兒真切地感受到我們對他們的關注、理解、贊賞和支持。”

但是，在現實生活中，我們的一些幼教工作者往往由于自身素質較差，在日常工作中的一些所作所為在不經意中給幼兒的幼小心靈造成了傷害。形成了對幼兒的“心理虐待”。然而，我們的這些幼教工作者卻毫無察覺，并沒有認識到事態的嚴重性，以及這些行為給幼兒的成長發育帶來的不良后果，所謂“心理虐待”是指那種在對幼兒實施教育過程中有意或無意的、經常性、習慣性的語言、行動、從而導致幼兒心理健康受到傷害。

如，教師組織教育教學活動時，偶爾有個別幼兒說話，有些教師便會把幼兒叫起來說:“**就你話多，好，給你機會，去外邊說去吧”教師邊說邊把幼兒拽到門外。這件事情從表面上看是幼兒不守規則，幼兒應該受到批評。但是，這只是成人的看法，他是站在成人的角度上，一切以成人為中心，由成人決定孩子能做什么不能做什么，忽略了教育者與被教育者之間的尊重與平等的原則，這樣做的結果從表面上看可能是幼兒無條件的順從，在老師的絕對權力下循規蹈矩。但其結果勢必會影響幼兒積極的自我意識的形成。

我們認為當孩子有話要說時，教師要尊重幼兒這一權力，并善于將教育融入其中。教師應隨時抓住一日生活中教育的契機生成和滲透教育。沒有不好的孩子，只有不好的教育方法，每個幼兒園都會有淘氣、自我約束能力較差的幼兒，有時成人處于某種原因和想法阻止幼兒發表意見與參與活動，這種做法顯然是錯誤的，因為他侵犯了幼兒受教育的權力。站在幼兒的角度，我們可曾想過幼兒會是什么感受呢?他會感到教師對他的歧視以及不公正，他會不相信周圍的人對他的愛。帶給他的負面影響只能是心靈深處的傷害，這將直接影響他形成積極的自我概念，以至影響他以積極的態度對待他人，從而，形成逆反心理。

以上的事例，在幼兒園的日常生活中并不少見，由此我們不難看到:“教師很隨便的一些言行，其實已經對幼兒造成了‘心理虐待’”。心理虐待給幼兒造成的傷害往往比體罰還要嚴重。許多幼教專家、心理學家經過調查研究分析表明:“受心理虐待的兒童更容易誤入歧途，走向犯罪，誘發嚴重的社會問題”。因此，“心理虐待”問題必須引起廣大幼教工作者的重視。

一、心理虐待在幼兒園教育中的集中表現

1.故意疏遠、冷落孩子。疏遠冷落是指對一些性格孤僻、能力較差、不太聽話的幼兒或其家長比較愛提意見的幼兒，教師常常給出一副冷面孔，以致造成對幼兒的心理傷害。

2.威脅恐嚇孩子。有些教師對那些調皮或犯了錯誤的幼兒，不進行正面耐心的教育，而是施以恐嚇，斥責、如“你再不聽話，就把你送到**班去!”有的教師把孩子拖到另一個班去罰站。其他班的教師還很配合，一起對幼兒進行批評，并以此警示本班小朋友。“見了吧，誰不聽話，就去**班。”或者某幼兒經常打人，教師就說再打人把你送到公安局，交給警察叔叔。甚至，有些幼兒打了小朋友之后，教師會恐嚇他說:“再打人找把刀切掉你的手。久而久之，雖然這些教師能把幼兒管的服服貼貼，但對孩子的心理健康造成的傷害是難以估量的。

3.有些教師在處理幼兒間的一些糾紛時，主觀臆斷，“對人不對事”一些較頑皮的幼兒常常被誤解、對號入座。這些做法極大的挫傷了孩子的自尊心、進取心，使孩子自暴自棄，本來存有的悔改之意也就蕩然無存了。

二、根除“心理虐待”的對策

1.教師應提高自身素質，加強幼兒教師的職業道德修養，不斷更新教育理念。正確把握以幼兒為主體教師為主導的教育思想。

2.教師要尊重幼兒的獨立的人格，建立平等的師生關系。這里所說的尊重和平等不只是態度上的和藹、親切、而是要尊重孩子在教育中的主體地位，要求我們教育工作者要站在幼兒的角度看待他們的興趣、愛好、了解他們的情感需求。

3.建立有利于幼兒發展的常規，讓幼兒在和諧有序的生活中得到更好的發展。學會自主、自信、自尊、和自律。且常規不應是僵死的，只要有利于幼兒發展，不妨礙他人、教師完全可以靈活掌握。

4.教師要善于發現幼兒的閃光點，為幼兒創設表現能力，體驗成功的機會。從而激發幼兒的成就感、自信心，以及迫切想做好孩子的愿望。

幼教論文范文第4篇

幼兒教育論文范文1

摘要：全面放開二孩政策的廣泛實施，標志著獨生子女時代的終結。二孩時代的全面到來，勢必會帶來人口數量的增長，人口數量的變動不可避免地會對不同階段教育的發展、資源配置、規模等產生影響。

關鍵詞：二孩政策;教師;教育規模;教育資源配置

為促進人口均衡發展和適應社會經濟發展的需求變化，黨的十八屆五中全會提出：“堅持計劃生育的基本國策，完善人口發展戰略，全面實施一對夫婦可以生育兩個孩子的政策。”這一政策的提出，將對未來我國人口數量和人口結構產生重大的影響，也給幼兒教育的發展和規劃帶來新的挑戰。“百年人生，立于幼學”，幼兒教育擔負著“人之初”教育的重大責任。作為人生的初始工程，它關系著億萬幼兒的成長發展，關系千家萬戶的幸福生活，關系著民族的命運與祖國的將來。

一、學前教育迎來新的機遇

“2015年11月4日，按照我國計劃生育有關部門的預測，全面實施二孩政策后，未來幾年新生人口在一定程度上會有所增加。數據顯示，最高年份人口出生數量會超過2000萬。”新生人口數將在2016年到2020年迎來增長的高峰。西南大學的一份研究報告顯示，“全面二孩”政策2016年正式實施，從2019年開始，學前教育資源將大幅度增長。2016年到2020年在園兒童人數將從4000萬增長到5000萬，約新增1000萬個需求。《中國兒童發展綱要（2011—2020）》提出：“到2020年全面普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件地普及學前三年教育。”需求在不斷增加，實際卻依舊面臨著學前兒童入園難、入園貴等問題。隨著政策的落實，人口數目的增長，原本存在的問題將變得更為突出，但問題的加劇也帶來了學前教育發展的新機遇。二孩的到來，對學前教育的需求進一步增加，品牌較好的私立幼兒園收費標準可能會變得更高，公立和普惠性幼兒園學位緊缺。對于年輕的父母來說，綜合各種因素公辦和普惠性的幼兒園將成為他們的首選。而公立及普惠性幼兒園卻供應不足，造成了學前資源的相對緊張以及學位不足。針對這些問題的出現，增加公益性幼兒園，重點發展普惠性公辦幼兒園，堅持學前教育的公益性和普惠性，促進學前教育服務公平化將成為當前發展的重點。私立幼兒園也應更新理念提高質量，在與國際新的教育理念接軌的同時融合本土特色，為民眾提供多種選擇。與此同時，與學前教育相關的早教行業、培訓機構等也將迎來新一輪的發展。

二、幼兒教育的方式、觀念產生變化

隨著社會的不斷進步發展，幼兒教育被越來越多的家長所重視。“全面二孩政策”實施后，許多家庭從原來的“四二一”形式的家庭結構變成了“四二二”形式的家庭結構。很多家庭將轉變為非獨生子女結構，長久以來的獨生子女的教養方式、教育理念和教育內容已經無法適應新的家庭結構。二孩的到來，親子關系發生變化，家中的老大不再孤單，有了新的游戲伙伴。但同時也產生了新的問題，家長不再把所有的注意力都放在一個孩子身上，由于二孩較小，家長很容易將較多的精力放在老二身上，使得家中的長子（女）出現心理落差感覺爸爸媽媽不再愛自己，他們害怕自己不再是家中的唯一，擔心弟弟或妹妹奪走父母的愛，并將這種失落感歸罪于自己的弟弟或妹妹，從而開始抗拒家里多了一個弟弟或妹妹，并采取各種極端的手段威脅抵觸。因此做好溝通，協調好家長與兩個孩子關系以及教導兩個孩子和諧相處是每個二孩家庭必須面臨的新課程。家庭對幼兒有著潛移默化的影響，良好的家庭教育在學前兒童的成長發展過程中起著重要的作用。面對家庭結構的變化，對家庭教育方式作出適當地調整也是家長們面臨的挑戰。作為兩個孩子的家長，公平理智施愛是必要的，關注長子（女）的心理變化是必須的。家長應重新定位自己的角色，轉變傳統的獨生子女教育觀念，建立新的家庭教育方式，引導孩子適應新的親子關系，做好二孩生育前的溝通和解釋工作，讓孩子早些適應自己即將成為哥哥或者姐姐的事實，緩解其心理壓力。獨生子女家庭，孩子成為幾代人的唯一寄托，家長把所有的愛和所有的期待都集中在一個孩子身上，他們“望子成龍，望女成鳳”，不惜一切地對孩子進行各種培養。二孩的到來，這種唯一狀態將會被打破，家中有了兩個孩子，兩個孩子的存在使得父母過于集中的注意力得到分散，原有的過度關注、過度期望的教育觀念將會得到平衡和改善。

三、對幼兒教師提出了更高的要求

當前生育二孩的家長大部分是80后和部分的90后以及少數的70后，隨著近些年媒體的介入與宣傳，幼兒教育的重要性已經成為廣大家長的共識。二孩政策的全面放開，這種需求將變得更加強烈，無論從對幼兒園的教育理念、配套的硬件設施，還是對幼兒教師整體素質上，都提出了新的要求。其中，最首要的問題是提高幼教隊伍的整體素質。一方面，家長對幼兒教師期望的增高;另一方面，幼兒教師短缺卻在進一步地加劇，尤其是高素質幼兒教師。各幼兒園渴望擁有熱愛學前教育、受過高等教育、具有一定教科研能力、有新的學前教育理念、技能扎實全面、愿意在幼兒園長期工作的學前教育工作者。然而長久以來，我國幼兒教師的入門資格較低，部分教師的專業素養和專業技能水平達不到合格的標準。放開二孩政策后，傳統的教學模式和教學方法已無法適應新的需求。二孩的到來，家中幼兒的社會關系也產生了新的變化，家中的老大要接受弟弟或妹妹到來的現實，弟弟或妹妹也要學習如何和哥哥或姐姐相處。如何應對這種關系的變化，不但是家長需要面對的問題，也是幼兒教師亟待解決的問題。在新的教學活動中，幼兒教師不單要進行常規的教育教學內容，同時應更加深入地了解幼兒的心理狀況。加強與幼兒的溝通交流，注意幼兒的情緒變化。培養孩子互幫互助的精神，相互分享的意識，使幼兒樹立正確的情感體驗和價值觀。

四、對教育資源發展規劃的影響

當前，我國學前教育資源嚴重短缺，地區之間也存在較大差距。隨著二孩政策的全面落實，人口數量的增長，問題將進一步加劇。因此，應當未雨綢繆，對學前教育資源進行新的發展規劃，確保學前教育的穩定發展。首先，通過多種形式興辦幼兒園。鼓勵社會公眾以多種形式興辦面向大眾的普惠性幼兒園，建設城區配套幼兒園，充分考慮不同層次人群的需求。與此同時更應注重廣大農村地區學前教育發展，充分考慮農村人口分布情況，合理增配師資以及修建新的園舍，確保教育公平。其次，加強學前教師的培養和補充。幼兒教師的不足嚴重影響學前教育質量，可以通過多種途徑加強幼兒教師隊伍建設，培養師德高尚、技能全面、組織完善的學前教師隊伍。針對各地區實際情況，全面合理地擴充幼教隊伍，完善幼兒教師權益保障體系，提高學前教師的地位，特別應加強對農村地區幼兒教師的創新培訓，以縮小城鄉學前教育的差距。最后，通過多種形式增加學前教育經費投入，將提高幼兒園的辦園條件作為政府投資的重點。二孩政策的全面落實，給我國的幼兒教育工作帶來了巨大的挑戰，同時也帶來了新的發展機遇。因此，必須抓住機遇，建構新的學前教育理念和教育機制，保證所有幼兒都能接受良好的學前教育。

幼兒教育論文范文2

摘要：新課程改革以來，幼兒園課程游戲化教育理念已經深入到各個幼兒園對幼兒的教育中。幼兒園開展游戲教學在實踐過程中應加強教師培訓，明確游戲課程化建設的方向和實施內容、推進幼兒園課程游戲化的建設。幼兒游戲的教育價值真正體現在幼兒能在游戲中獲得知識。游戲的教育價值的體現方式就是幼兒園課程游戲化。本文對情景游戲在幼兒教育中的應用進行進一步的探討分析。

關鍵詞：情景游戲；幼兒教育；應用

伴隨著幼兒園教育改革的不斷深入，游戲在幼兒園教學中的教育價值獲得了社會大力支持和認同。它將幼兒教學目標、教學內容和教學理念融入到游戲中，幼兒園課程化可以更好地發揮幼兒園課程的教育功能，游戲成為了教學的重要手段。在對幼兒教育中教師應充分利用現代化的教學資源，創設情景游戲激活幼兒的思維，展現自我，培養創新意識及智力的開發，促進幼兒身心健康的全面發展。

一、在幼兒教育中開設情景游戲的作用

幼兒園教育是幼兒學習的啟蒙階段，幼兒時期重視幼兒思維模式的培養對幼兒的健康成長和今后的學習發展都有極大的影響。幼兒教師在進行幼兒教育時要把握好幼兒自身的發展情況，采取趣味性強的教學方式為幼兒創設一個和諧有趣的情景游戲，營造良好的學習氛圍和課堂環境。讓幼兒在情景游戲的過程中培養創造能力和創新意識，有效開發他們的智力和認知能力。通過情景游戲讓幼兒學到一些基本的知識和道理，在情景游戲中獲得情感的體驗，促進幼兒身心的健康發展。幼兒教師要做到將情景與實際生活結合在一起，正確引導幼兒認知這個世界，滿足幼兒的好奇心。幼兒老師應該從生活中發現引領幼兒學習，并把學到的知識運用到生活中去。并且幼兒園學前教育的教學目標是把游戲帶入到幼兒園課程教學中，充分體現游戲的教育價值。幼兒教育開設情景游戲，教師應該著重培養幼兒的自主創新意識，使幼兒積極投入到游戲教學中去，讓幼兒的天性得以釋放，這樣才能實現游戲對促進幼兒全面發展的價值。

二、情景游戲在幼兒教育中的應用

幼兒園的學前教育對象是年齡較小的幼兒，他們的認知能力和學習意識在初級的發展階段，所以對于幼兒教師，想進一步培養幼兒的學習能力，如何激發幼兒對學習的興趣是首要的問題。在幼兒教育中游戲是學前教育目標實現的最佳選擇，而情景游戲對幼兒的全面發展有很大的促進作用。

（一）多媒體在情景游戲中的作用

在幼兒教育中運用多媒體創設情景游戲，可以啟發幼兒的邏輯思維和對事物的認知，多媒體的特色功能也為幼兒教育創造了非常有利的先天條件。目前在日益發展的信息化時代，國家對學生提出了更高的要求，尤其是幼兒的學前教育。在幼兒園對幼兒實施情景游戲教學時，幼兒教師應充分利用多媒體技術的優勢，與教師自己的教學方式進行巧妙的結合，這樣可以有效實現情景游戲在幼兒教育中的教學目標。比如幼兒對動畫非常感興趣，那么幼兒教師就可以通過多媒體放映一些動畫的片段開設相關情景游戲，讓幼兒在游戲中體會到學習的樂趣。在幼兒教學時采用多媒體技術可以為幼兒創設出各種形象生動的教學內容情景，讓幼兒有種切身體驗的真實感覺，促進幼兒對知識的理解并加深記憶。提高幼兒學習能力、促進幼兒發散性思維的發展是幼兒認知能力的變換過程。幼兒教師可以利用多媒體的特點采取生動又有趣的教學方式，促使幼兒主動參與學習過程，增強幼兒的學習自信心，最終取得事半功倍的教學效果。

（二）鼓勵幼兒積極參與情景游戲中

當幼兒抗拒參加幼兒園的情景游戲教學活動時，幼兒教師應該多加鼓勵和開導幼兒，讓他們體會到游戲的樂趣。如果幼兒在游戲中表現得優異，那么幼兒教師要對幼兒進行適當的表揚，促使幼兒身心健康的發展和道德品質的培養。因為教師的表揚在一定程度上會使學生繼續強化他們自身的優勢，激發學生積極向上的心態和提升自己的內在動力，這樣的教學方式有助于學生的健康成長，使他們更加有動力去學習和認真做事，起到非常有效的教育效果。由于幼兒處于智力開發的初級階段。其認知能力和學習能力較弱，幼師可以通過情景游戲的方式對幼兒進行教導，讓幼兒在游戲中獲得情感的體驗，學到一些知識和道理。并且游戲可以給幼兒們帶來歡愉，讓他們在游戲中體驗到學習的快樂，把游戲規則同現實生活結合在一起，幼兒教師要做到正確引導學生，時刻關注幼兒們身邊和生活中發生的細微現象，進而通過游戲的教學方式使幼兒認知這個世界，滿足幼兒的好奇心。游戲過后教師要進行總結，正確引導幼兒創新思維及自主能力的培養。

（三）通過情景游戲營造課堂氛圍

總之，在進行幼兒教育時教師要充分挖掘游戲因素，塑造生動活躍的幼兒園課堂氛圍。借助游戲的形式進行活動教學，幼兒園的教學形式不同于其他教育方式的教學。幼兒教師要充分利用情景游戲獨有的多樣性和趣味性進行幼兒的教學活動，營造生動活潑的課堂學習氛圍，充分調動幼兒自主學習的積極性，從而提高幼兒園學前教育的教學效率。把游戲當作教學過程中的一個環節，采取科學有效的游戲形式，讓幼兒在游戲中體會到學習的樂趣，進而培養幼兒的學習能力。教師可以在組織教育活動時運用游戲性的語言，例如在幼兒認識香蕉這種水果種類時，在開頭通過猜謎語、播放有關的歌曲引導幼兒參與到合作競猜游戲中去。通過情景游戲加深幼兒對知識的認知和掌握，激發幼兒智力和創造性思維的開發。幼師通過趣味性的教學語言對幼兒耐心地教導，從而調動幼兒們對游戲的興趣，正確引導幼兒學習的積極主動性。綜上所述，在幼兒早期的學前教育中，游戲帶來的天性釋放和學前教育目標的價值體現是極其重要的。因此，小學教師在對學生開設情景游戲教學時，要將幼兒放在主置，不斷探索有效的教學模式，激發幼兒學習的興趣，調動幼兒思維的分散和頭腦的靈活性，促進幼兒創造性思維的培養，讓幼兒在游戲中感覺到喜悅和成就感，從而促進幼兒教育邁向新的臺階。

幼兒教育論文范文3

摘要：俗話說“一年之計在于春，一日之計在于晨”，在教育方面，一生之計就是幼兒教育，與之后的教育培養學生個人能力和帶給學生知識的教育不同，幼兒教育更注重的是培養幼兒正確的三觀基礎和良好的習慣，以確保他們在未來的成長過程中能夠得到幫助，近些年來隨著社會的不斷發展，幼兒教育也同時得到了很大的發展，但在發展的同時也依然存在一些問題需要得到解決，只有將這些問題逐一解決，才能為我國幼兒帶來更好的教育。

關鍵詞：現代幼兒教育；幼兒教育問題；對策研究

一、現代幼兒教育中存在的問題

1．幼兒教育機構的審核、監管不夠嚴格隨著社會的不斷發展，人們的生活水平越來越高，在自己子女教育問題上更是不留余力地進行培養，唯恐自己的孩子在進入小學前就落后別的孩子太多，爭先恐后地讓自己的孩子進入更好的幼兒園接受教育。在這種情況下，幼兒園無疑成為了很多商人眼中的好項目，于是乎就出現了大量借著幼兒教育大熱的東風而成立的幼兒園，各種形形的幼兒園更是呈現了遍地開花的景象，然而這看似生機勃勃的幼兒教育發展，卻因為審核和監管的問題使幼兒教育存在很大的隱患，很多地方的幼兒園更是呈現出魚龍混雜的現象。例如近些年來，隨著互聯網的飛速發展，信息傳播的速度越來越快，很多過去我們沒有注意的地方都相繼暴露出了問題，幼兒園幼師虐童事件就是其中一項，家長們怎么都不能夠相信，自己信任老師、信任幼兒園，將孩子交到他們的手中，卻等同于把孩子推到了惡魔的手中，而且從越來越多的虐童事件曝光來看，幼兒園幼師虐童儼然不是個別的特例，而是普遍存在于幼兒教育當中的，之所以會產生這種情況，就是因為很多幼兒園對幼師的審核上放松了標準。一些幼兒園為了降低成本，甚至會去錄用沒有幼師資格證的人成為幼師，可想而知這些幼兒園的教學水平如何，在這種幼兒園當中，幼兒能夠學到什么完全是未知數，同時政府部門對幼兒園的監管不夠嚴格，更是縱容這種現象出現的溫床。2．幼兒被集中飼養般教育在幼兒教育中我們時常能夠看到，每個孩子都是在被當做集體中的一員在接受教育，想要得到老師們的鼓勵甚至獎勵，孩子們就必須要滿足老師所提出的要求才可以，而滿足不了老師的要求很多時候會被打上“差”孩子的標簽，就如同優秀影視作品《看上去很美》中一樣，衡量優劣的唯一標準就是小紅花，在這種教育下，幼兒們的天性往往受到了極大的限制，很多幼兒或許在別的方面有著極高的天分，卻因為這種教育被打上了“差”孩子的標簽，這無疑是幼兒教育的失敗。

二、讓現代幼兒教育更好的對策

1．增強幼兒園建設審核標準正所謂“工欲善其事，必先利其器”，在幼兒教育方面，想要給幼兒更好的教育，就必須先建立起更為科學、更為嚴格的幼師審核標準和幼兒園監管方式，確保每一個幼兒園的正規性，嚴厲打擊不正規的幼兒園，以帶給幼兒們更優質的幼兒教育為理念進行辦學。同時幼兒園本身也更應當加強對幼師的審核，對于沒有幼師資格證的幼師堅決不錄用，對于危害幼兒健康的害群之馬更應當聯合政府相關部門予以制裁，而不是單純地開除就解決問題，以此為孩子們提供更科學、更有效的幼兒教育，真正有效地培養孩子，讓幼兒教育起到它應有的作用，衷心祝愿未來的幼兒教育中不再出現虐童事件，讓幼兒都能夠有一個美好、快樂的童年。2．尊重幼兒之間的個體差異就如同世界上沒有完全一樣的兩片樹葉一樣，每一個幼兒實際上都有著他們的特點，先天與后天的影響使得他們每一個都是那么的與眾不同，他們有的對數字很敏感，在學習數學知識的時候總是能展現出非同一般的理解能力；也有的幼兒對語言更感興趣，使得他們在學習語文或英語的時候能夠比其他的孩子更快。在這種前提條件下，教學當中自然就顯得一些孩子更“聰明”一些，而有的孩子則“笨”一些，所以并不能用這種方式去評價一個孩子的好壞。所以為了帶給我國幼兒更適合他們的幼兒教育，現代幼兒教育必須擯棄過去的“集中養殖”式的幼兒教育，在確保每一個幼兒都被照顧到的同時，也應當根據每一個幼兒的特點去制訂最適合他們的教育方式，讓每一個幼兒在得到了平衡發展的同時，也能夠進行個性化發展，讓每一個幼兒的優點都能得到最大化的提升，為孩子未來的學習和進步夯實基礎。3．家庭教育是幼兒教育中的關鍵一環眾所周知，父母是孩子的第一任老師，在每一個孩子的心中，自己的父母都是“全知全能”的代表，他們對自己的父母更是無條件的信任，同樣的一個道理由孩子的父母說出來，也遠比老師說出來更有效，可見在幼兒教育當中，幼兒家長的能量是不容小覷的。所以在幼兒教育當中，在對幼兒進行教育的同時，也應當讓幼兒家長明白他們對幼兒的深遠影響，讓幼兒家長通過以身作則的方式去影響他們，將家庭教育與幼兒園教育進行有機結合，讓幼兒得到全方位，立體的教育。同時幼師們也應當更進一步地投入自己的精力，將每一個幼兒當作是自己的孩子去看待，將自己無私的愛奉獻給每一個孩子，以此來更具耐心地進行幼兒教育，讓孩子們在幼兒園中也能夠感受到家的溫暖。

三、總結

對于一個國家的長久發展來說，教育永遠都是最為重要的一環，如果說孩子是國家的未來，那么幼兒教育就是國家未來的基石。在我國民間，也早就有“三歲看大，七歲看老”的說法，也許看起來有些危言聳聽，但實際上也說明了幼兒教育的重要性。希望筆者的淺見能夠讓更多的幼兒教育從業者參與到討論中來，將自己對幼兒教育的理解與他人進行分享，讓現代幼兒教育能夠更健康地發展下去，為我國的幼兒教育貢獻出自己的一份力量。

幼兒教育論文范文4

［摘要］幼兒教育質量的好壞對孩子一生的發展有著重要影響，因此在進行幼兒教育時就需要不斷的進行創新改革，才能保證幼兒得到更好的發展，現在許多幼兒園都采用了信息技術來與與幼兒教育進行整合，可見其對幼兒教育有重要作用。信息技術的出現在許多方面都能促進幼兒的發展，文章就二者的整合進行簡要分析。

［關鍵詞］信息技術；幼兒教育；整合

一、整合優勢

（一）提升學習熱情

孩子在幼兒時期普遍有著這樣的特點，注意力集中時間較短、對新奇的事物更能產生興趣等，因此在幼兒教育與信息技術進行整合就可以有效的提升幼兒學習興趣，傳統的幼兒教學中，教師僅僅去根據設定的好的教學內容去進行講解，并且講解的相對枯燥，因為幼兒好動的特性，在課堂內容沒有吸引力時，課堂氣氛就會較為混亂，這種教育形式，幼兒很難產生學習的熱情，面對這樣的情況不僅不會使幼兒的學習熱情得到提升，學習能力不會提高，而且在一定程度上還會阻礙幼兒的發展。然而在在進行幼兒教育時與信息技術進行整合就可以有效的解決這一問題，因為信息技術有較強的靈活性，在進行教學中內容的設定也能更加豐富，并且呈現出的動畫、圖片很容易吸引幼兒的注意力，并且能延長注意的時間，動畫視頻直觀的將教學內容進行呈現幼兒理解起來比較容易，他們的學習熱情也會隨之提升了。

（二）陶冶情操，促進幼兒全面發展

首先在課堂教育中教師利用多媒體進行教學時，信息技術中那些有趣的內容很容易使幼兒保持學習的熱情，這樣就可以有效的使幼兒的學習能力得到發展，教師還可以利用信息技術為幼兒創設想象的空間，使幼兒的想象力得到發展。運用信息技術很容易展現一些思維邏輯方面的內容，幼兒通過多媒體的引導，可以在一定程度上提升其邏輯思維能力，教師還可以通過一些小短片，其中可以包括一些繪畫、歌唱、舞蹈等內容，讓幼兒通過有趣的小短片，可以讓幼兒對這些內容產生一定的興趣，使得幼兒愿意主動的學習這些內容，不斷的促進幼兒全面發展。

二、整合的方法及應用

（一）信息技術與幼兒教育整合，培養思維能力

在幼兒時期如果能培養幼兒良好的思維能力，對幼兒的各項發展都是有助益的，因此作為幼兒教師在進行教學的過程中就需要找尋合適的教學方法來培養幼兒的思維能力。如果單靠教師的語言闡述來培養幼兒的思維能力并不容易，但是教師通過信息技術來培養幼兒的思維能力就相對容易了，在進行《三只小豬》故事的課程時，筆者就將信息技術運用到了教學當中，筆者沒有直接將教材拿出來對幼兒進行故事教學而是將這個故事實現進行了錄音并且還配上了合適的音樂，在課程開始時直接將故事的錄音播放給了幼兒，因為故事的錄音中不僅有語言故事的講述還有動聽的音樂，幼兒聽的非常認真并且筆者還觀察到許多幼兒在聽故事時還會模仿故事中的動作。故事聽完后筆者進行了提問，哪只小豬的做法值得我們學習，幼兒在聽完問題后，積極的進行回憶，并回答了筆者提出的問題，幼兒們還結合著小豬的動作和大灰狼的動作進行了模仿，并且表演的很形象，這時筆者并沒有結束課程而是再次了運用多媒體技術對課程進行了總結，教師將《三只小豬》的動畫場景播放出來讓幼兒欣賞，幼兒在觀看故事時可以了解到小豬們是怎樣蓋房子的，并且什么樣的房子更結實，在運用信息技術進行教學時可以使幼兒的聽覺、視覺以及感覺上都能被信息技術調動起來，這樣的形式可以使幼兒在學習過程中的思維能力得到不斷的發展。

（二）信息技術與幼兒教育整合，培養幼兒認知能力

幼兒時期已經有許多的知識具有抽象性，幼兒很難將其中的知識理解透徹，教師如果采用傳統的教學模式進行教學，幼兒在枯燥、乏味的環境中本身就不會產生興趣，再加上比較難理解的教學內容，幼兒在認識的過程中就顯得很被動，教師也會發現，即使自己很用心的在進行教學，教學效果也沒有什么提升，但是采用信息技術進行教學就會出現全新的景象，信息技術呈現出來的內容都比較直觀，許多科學現象運用信息技術進行呈現幼兒理解起來就容易的多了。例如教師在進行科學領域《磁鐵的秘密》一課的教學時就可以利用信息技術進行教學，在課堂上真正能讓幼兒去動手操作的材料并不多，那么許多無法操作的材料幼兒就不能判斷，他是否可以被磁鐵吸引，限制了幼兒的認知能力的發展，那么利用信息技術就可以將這一問題解決，教師事先可以將想向幼兒展示的材料制作到多媒體課件當中去，在課堂中，教師就可以對幼兒進行展示了，并且這種展示的效果有時會比真正的操作能更清晰的將實驗現象展示出來，并且一些實驗現象稍縱即逝，采用信息技術還可以將這一問題有效解決，幼兒可以通過信息技術進行反復觀看，了解其中的秘密。當幼兒對某一內容感興趣或感到困難時，可靈活演示，拓寬了教學途徑。孩子們仿佛被一塊強有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在信息技術下孩子們產生的主動、精彩、新奇的特性作用下的結果。

幼教論文范文第5篇

促進高校學前（幼兒）教育專業學生理論水平和科研能力的提高，展示高校學前（幼兒）教育專業的教學成果，有效推動高校學前（幼兒）教育學科和專業建設以及畢業生的高質量就業。

二、主辦單位

全國教師教育學會幼兒教師教育委員會

三、協辦單位

全國各高校學前（幼兒）教育學院（系）

四、活動時間

征稿截止時間：2016年6月10日

評選揭曉時間：2016年7月30日前

五、活動組織

1.評選范圍：全國高校學前（幼兒）教育專業2016年應屆畢業生獨立或合作撰寫的畢業論文。

2.論文分組：分設大專生、本科生、研究生（含碩士生、博士生）三個組。

3.論文推薦：大專、本科生參評畢業論文由所在院校（系）集體推薦。推薦數量：大專生控制在本院校（系）當年畢業生總數的15%以內，本科生控制在20%以內。每篇參評論文均應附上兩位具有高級職稱指導教師或論文答辯委員會成員的評語。研究生推薦名額不限，由導師推薦并寫出評語。所有參評論文均一式一份并附上作者本人學生證復印件，于2016年6月10日前（以當地郵戳為準）寄至杭州市文三路求智巷3號《幼兒教育?教育科學》編輯室（郵編310012）。參評者同時將參評論文的Word文檔以附件形式發送到電子郵箱 。

4.電子郵件格式要求：郵件主題請寫：學校+姓名+論文題目。附件文檔名請寫：姓名+論文題目。附件文檔全文宋體、小四號、兩端對齊、1.5倍行距。在發送電子文檔前，請刪除論文中的學校名稱和導師姓名，以及頁眉、頁腳及致謝頁中有可能涉及學校、導師、作者本人的相關信息。

六、評選和獎勵

1.特邀全國各高校學前（幼兒）教育專業學科帶頭人組成論文評選委員會，以無記名投票方式分組評選，按一定比例評出各組優秀論文。

2.由主辦單位頒發獲獎證書。

3.獲獎結果將在2016年9月《幼兒教育?教育科學》雜志及其官方網站“幼兒教育網http：//”上公布，部分優秀論文將選登在《幼兒教育?教育科學》上。

4.獲獎作者編入“中國幼教招聘網http：//高級人才庫”向全國各用人單位重點推薦。

七、重要說明