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學(xué)校教育統(tǒng)計(jì)總結(jié)范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 學(xué)校教育創(chuàng)新；校長(zhǎng)；創(chuàng)新力；領(lǐng)導(dǎo)力

學(xué)校是實(shí)施教育創(chuàng)新戰(zhàn)略的基地，一個(gè)學(xué)校的創(chuàng)新力如何，是這個(gè)學(xué)校的整體綜合實(shí)力的重要標(biāo)志。從學(xué)校教育改革的實(shí)踐角度分析，學(xué)校教育創(chuàng)新力指標(biāo)的確立是學(xué)校現(xiàn)展戰(zhàn)略的重要前提，也是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量水平進(jìn)行宏觀調(diào)控與管理的重要依據(jù)。

以北京師范大學(xué)裴娣娜教授牽頭、十所高師院校和百余所中小學(xué)參加的《我國(guó)學(xué)校教育創(chuàng)新研究》，是教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目。該項(xiàng)研究旨在對(duì)中國(guó)學(xué)校教育創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)程中的若干重要問(wèn)題做出理性的思考和科學(xué)的回答，探索適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人的自身發(fā)展需要的、優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)校教育發(fā)展模式與育人模式。作為一個(gè)具有前瞻性、挑戰(zhàn)性的系統(tǒng)工程，一項(xiàng)富有活力和體現(xiàn)著時(shí)代精神的教育探索，通過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)工作者的跨學(xué)科研究，跨校際的教育工作者協(xié)同研究，以及理論與實(shí)踐工作者的合作研究，為有中國(guó)特色的基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展提供思路，為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)校教育提供一種理論準(zhǔn)備和分析框架，為促進(jìn)青少年兒童全面發(fā)展提供一種新的教育方式，為教育行政部門和教育機(jī)構(gòu)相關(guān)決策和措施的制定提供科學(xué)依據(jù)。

學(xué)校教育創(chuàng)新力問(wèn)題的研究，涉及如何界定學(xué)校教育創(chuàng)新力這一核心概念的內(nèi)涵及實(shí)質(zhì)，如何分解學(xué)校教育創(chuàng)新力的內(nèi)在核心要素，以及如何尋求提升學(xué)校教育創(chuàng)新力的基本思路，包括學(xué)校教育發(fā)展的創(chuàng)新點(diǎn)的產(chǎn)生，創(chuàng)新者的結(jié)構(gòu)特征、創(chuàng)新方式，學(xué)校教育創(chuàng)新的政策及制度障礙等諸多問(wèn)題。

一、學(xué)校教育創(chuàng)新力概念的界定及研究的指導(dǎo)思想

關(guān)于創(chuàng)新力研究，中國(guó)起步較晚，但起點(diǎn)較高，發(fā)展較快，目前主要集中在城市創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)問(wèn)題，比較典型且影響較大的有以下幾項(xiàng)研究：一是關(guān)于國(guó)家創(chuàng)新模型及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究。該研究認(rèn)為，國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)由技術(shù)創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、管理創(chuàng)新組成。二是中國(guó)人民大學(xué)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)科學(xué)研究中心關(guān)于中國(guó)31個(gè)省市區(qū)創(chuàng)新指數(shù)的研究。創(chuàng)新指數(shù)由創(chuàng)新資源、攻關(guān)能力、技術(shù)實(shí)現(xiàn)、價(jià)值實(shí)現(xiàn)、人才實(shí)現(xiàn)、輻射能力、持續(xù)創(chuàng)新，以及網(wǎng)絡(luò)能力八個(gè)要素組成，共39個(gè)具體指標(biāo)。三是由中國(guó)中小城市科學(xué)發(fā)展評(píng)價(jià)體系研究課題組的中國(guó)中小城市科學(xué)發(fā)展評(píng)價(jià)體系研究成果。四是中國(guó)城市創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)研究，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括科技創(chuàng)新能力、新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化能力和品牌創(chuàng)新能力三方面。至于學(xué)校教育創(chuàng)新的研究，目前主要是從學(xué)校教育管理的角度，集中在校長(zhǎng)辦學(xué)績(jī)效及校長(zhǎng)基本素質(zhì)的評(píng)估上。因此，學(xué)校教育創(chuàng)新力，還是一個(gè)有待進(jìn)一步探討的問(wèn)題。

什么是學(xué)校教育創(chuàng)新力？這一核心概念的界定，關(guān)鍵在于揭示學(xué)校教育創(chuàng)新的內(nèi)涵。學(xué)校教育創(chuàng)新指的是學(xué)校教育主體，通過(guò)新的創(chuàng)意、新的構(gòu)想、新的思維方式和行為方式、新的教育技術(shù)和手段，對(duì)原有的不合理的理論觀點(diǎn)、思想方法、技術(shù)手段的突破和超越，是在學(xué)校變革與發(fā)展中更有效地實(shí)現(xiàn)教育目的一種創(chuàng)新性活動(dòng)。也就是說(shuō)，通過(guò)創(chuàng)新性活動(dòng)，構(gòu)建有變革創(chuàng)新能力的學(xué)校教育，從而突破種種阻礙學(xué)校改革與發(fā)展的限制，使學(xué)校實(shí)現(xiàn)根本性的變化。

我們以幾個(gè)基本命題來(lái)概括學(xué)校教育創(chuàng)新的本質(zhì)：學(xué)校教育創(chuàng)新是一種以“發(fā)展”為核心的現(xiàn)代教育理念，是一種勇于變革的實(shí)踐活動(dòng)，是一種先進(jìn)的學(xué)校文化，是一種回應(yīng)時(shí)代挑戰(zhàn)的持續(xù)發(fā)展的生命力。

創(chuàng)新區(qū)別于“提高”，提高指單純的增長(zhǎng)性變化。創(chuàng)新區(qū)別于創(chuàng)造和發(fā)明，創(chuàng)新更關(guān)注執(zhí)行過(guò)程中的努力以及創(chuàng)造性行動(dòng)，關(guān)注目的性和社會(huì)價(jià)值。創(chuàng)新是一個(gè)過(guò)程，創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)在于變革、超越和發(fā)展。

作為一種教育思想或理念，學(xué)校教育創(chuàng)新在深層次上應(yīng)回答以下問(wèn)題：學(xué)校教育創(chuàng)新的存在狀態(tài)（結(jié)構(gòu)與形態(tài)）；學(xué)校教育創(chuàng)新各內(nèi)在要素的互補(bǔ)、競(jìng)爭(zhēng)、共生關(guān)系；學(xué)校教育創(chuàng)新的生長(zhǎng)與演變。

在分析學(xué)校教育創(chuàng)新內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，我們對(duì)學(xué)校教育創(chuàng)新力（或稱變革力）的界定是：學(xué)校教育創(chuàng)新力是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為價(jià)值追求，學(xué)校辦學(xué)體制中基本要素和行為主體有機(jī)結(jié)合、“適應(yīng)”與“變革”結(jié)合的總體綜合力。

學(xué)校教育創(chuàng)新力的研究，旨在通過(guò)對(duì)不同學(xué)校教育創(chuàng)新力形成與發(fā)展過(guò)程的審視，確立科學(xué)的質(zhì)量意識(shí)、特色意識(shí)，促進(jìn)學(xué)校教育的變革與發(fā)展，使學(xué)校辦出水平和特色，從而提升學(xué)校教育的創(chuàng)新能力。也就是說(shuō)，通過(guò)構(gòu)建學(xué)校教育現(xiàn)展的保障體系及其運(yùn)行機(jī)制，打造具有競(jìng)爭(zhēng)力的知名品牌，使其成為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的主導(dǎo)力量和戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移實(shí)施的基地。

基于這一目的，項(xiàng)目研究的主要任務(wù)是：（一）全面提升我國(guó)中小學(xué)教育創(chuàng)新力，促進(jìn)高素質(zhì)人才的培育成長(zhǎng)和學(xué)校的現(xiàn)展

這是該項(xiàng)研究追求的發(fā)展性基本目標(biāo)，這一目標(biāo)具體包含以下五方面內(nèi)容：一是培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們具有正確的人生觀、價(jià)值觀，基礎(chǔ)扎實(shí)，有創(chuàng)新精神、獨(dú)立思考和實(shí)踐能力，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的個(gè)性與才能的發(fā)展。二是形成有特色的學(xué)校教育創(chuàng)新文化。三是創(chuàng)建具有生成性的學(xué)校生態(tài)制度與管理系統(tǒng)。四是營(yíng)造內(nèi)外部良好育人環(huán)境。五是塑造具有“生成”意識(shí)、“理論”氣質(zhì)、“變革”能力的校長(zhǎng)，提升領(lǐng)導(dǎo)力。

（二）構(gòu)建學(xué)校教育創(chuàng)新力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

學(xué)校教育創(chuàng)新力指數(shù)的構(gòu)建，旨在用統(tǒng)計(jì)體系構(gòu)建學(xué)校教育創(chuàng)新的內(nèi)涵與本質(zhì)，也就是說(shuō)，將諸種外顯行為要素歸結(jié)為一系列相互關(guān)聯(lián)的有效行為指標(biāo)，建立相應(yīng)的有效行為模型，用以描述學(xué)校教育創(chuàng)新的內(nèi)涵和本質(zhì)，以及學(xué)校辦學(xué)的效益和水平。

（三）測(cè)度不同地域不同辦學(xué)條件學(xué)校教育創(chuàng)新力的發(fā)展水平

學(xué)校教育的創(chuàng)新發(fā)展不僅有其普遍的內(nèi)在規(guī)律，同時(shí)也具有基于學(xué)校自身?xiàng)l件發(fā)展的特殊性，展現(xiàn)了我國(guó)中小學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的豐富性和多樣化發(fā)展形態(tài)以及多層次的內(nèi)容。在實(shí)踐層面的探討，既有區(qū)域性的發(fā)展模式，又有單個(gè)學(xué)校的發(fā)展模式；既有小學(xué)、初中，也有高中及特殊教育學(xué)校。這一研究要特別關(guān)注貧困地區(qū)的普通學(xué)校和困難學(xué)校，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)條件的差異，探討不同類型學(xué)校創(chuàng)新規(guī)律及其制度建設(shè)。

此外，還要搭建我國(guó)中小學(xué)教育創(chuàng)新力研究的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息平臺(tái)。

二、學(xué)校教育創(chuàng)新力構(gòu)建的研究方法

保證學(xué)校教育創(chuàng)新力評(píng)價(jià)體系的有效性，核心問(wèn)題是學(xué)校教育創(chuàng)新力要素結(jié)構(gòu)的合理性，否則無(wú)效的指標(biāo)將導(dǎo)致虛假的結(jié)果解釋。因此，選擇合理的研究方法就成為項(xiàng)目研究的關(guān)鍵一環(huán)。兩年來(lái)，學(xué)校教育創(chuàng)新力評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)的研究，經(jīng)歷了三個(gè)階段。

（一）第一個(gè)階段：基礎(chǔ)性研究（2006.3-2007.3）

基礎(chǔ)性研究階段的任務(wù)是通過(guò)查閱文獻(xiàn)、訪談，對(duì)學(xué)校教育創(chuàng)新現(xiàn)狀進(jìn)行掃描性調(diào)查，基本把握目前我國(guó)學(xué)校教育創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題，從而提出構(gòu)建學(xué)校教育創(chuàng)新力指數(shù)研究的問(wèn)題域。我們采用的研究方法是：

1．問(wèn)卷調(diào)查

從學(xué)校現(xiàn)展的目標(biāo)與價(jià)值系統(tǒng)、教育教學(xué)業(yè)務(wù)系統(tǒng)、學(xué)校人際關(guān)系系統(tǒng)、學(xué)校辦學(xué)資源系統(tǒng)四個(gè)主要方面設(shè)計(jì)問(wèn)卷，對(duì)北京市海淀區(qū)十五所中小學(xué)教育創(chuàng)新現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共完成45萬(wàn)字的調(diào)查報(bào)告。

2．個(gè)人訪談

圍繞校長(zhǎng)個(gè)人成長(zhǎng)背景與管理風(fēng)格，任職以來(lái)遇到的重大問(wèn)題及解決舉措，以及當(dāng)前辦學(xué)中遇到的困難與困惑等問(wèn)題，對(duì)北京、天津、沈陽(yáng)地區(qū)24所項(xiàng)目成員校的校長(zhǎng)或校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談。

3．論壇研討

針對(duì)目前有關(guān)學(xué)校創(chuàng)新變革問(wèn)題的爭(zhēng)論及不同看法，項(xiàng)目組分別在北京和深圳召開(kāi)了兩屆校長(zhǎng)論壇。通過(guò)研討，在學(xué)校教育創(chuàng)新的內(nèi)涵、學(xué)校教育制度創(chuàng)新的研究域，學(xué)校變革作為學(xué)校教育創(chuàng)新核心應(yīng)思考的問(wèn)題，學(xué)校教育創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)與指數(shù)指標(biāo)，校長(zhǎng)在學(xué)校教育創(chuàng)新中的地位及對(duì)校長(zhǎng)素質(zhì)要求等問(wèn)題上取得初步共識(shí)。

另外，已有的研究經(jīng)驗(yàn)，為我們開(kāi)闊了思路，提供了研究方法的啟示。

（二）第二個(gè)階段：專題性研究（2007.4-2007.9）

專題性研究階段的任務(wù)是初步形成學(xué)校教育創(chuàng)新力指數(shù)指標(biāo)體系。

1．開(kāi)展專題性調(diào)查

在北京地區(qū)開(kāi)展了關(guān)于學(xué)校教育創(chuàng)新的三個(gè)專題性調(diào)查。專題性調(diào)查的目的是通過(guò)學(xué)校精品課程與骨干教師典型個(gè)案調(diào)查，班級(jí)建設(shè)的典型個(gè)案調(diào)查，以及學(xué)校管理與制度創(chuàng)新的個(gè)案調(diào)查，為學(xué)校教育創(chuàng)新數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)和學(xué)校教育創(chuàng)新力評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)建提供經(jīng)驗(yàn)材料。通過(guò)調(diào)查，共總結(jié)19所中小學(xué)語(yǔ)、數(shù)、外、科學(xué)四門學(xué)科61位創(chuàng)新型優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，3所中小學(xué)班級(jí)建設(shè)的創(chuàng)新指標(biāo)構(gòu)建典型個(gè)案，8所中小學(xué)關(guān)于學(xué)校管理與制度創(chuàng)新指標(biāo)的構(gòu)建，完成調(diào)查報(bào)告共50余萬(wàn)字。① 通過(guò)典型個(gè)案研究，歸納和總結(jié)當(dāng)前學(xué)校教育創(chuàng)新發(fā)展具有特色的和有代表性的實(shí)踐形態(tài)、經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，探討了學(xué)校教育創(chuàng)新力的基本要素，初步形成學(xué)校教育創(chuàng)新力評(píng)估指標(biāo)體系。

2．召開(kāi)校長(zhǎng)論壇

在杭州、蘇州分別召開(kāi)第三、四屆校長(zhǎng)論壇，集中討論和修改學(xué)校教育創(chuàng)新力評(píng)估指標(biāo)體系，并對(duì)構(gòu)建學(xué)校教育創(chuàng)新力評(píng)估指數(shù)的重要意義（必要性與價(jià)值），構(gòu)建學(xué)校教育創(chuàng)新力評(píng)估指數(shù)的理論基礎(chǔ)，學(xué)校教育創(chuàng)新力評(píng)估指數(shù)合理性的標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)校教育創(chuàng)新力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的原則等問(wèn)題進(jìn)行了初步探討。

學(xué)校教育統(tǒng)計(jì)總結(jié)范文第2篇

第一章 總 則

第一條 開(kāi)展教育科研，是深化學(xué)校改革，辦出學(xué)校特色，推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的保證。要重視教育科研，并在科研工作中提高師生的諸種素質(zhì)。

第二條 要把教育科研列入教師的考評(píng)內(nèi)容。

第三條 教科研工作的主要任務(wù)是：在先進(jìn)的教育思想和理論的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)校改革和發(fā)展中一些帶普遍性、實(shí)踐性的問(wèn)題進(jìn)行研究和實(shí)踐，運(yùn)用科學(xué)方法，探索教育規(guī)律，指導(dǎo)教育實(shí)踐，推動(dòng)教育改革，提高各類教育活動(dòng)的質(zhì)量和效率，并對(duì)完善和發(fā)展先進(jìn)的教育思想和理論作出貢獻(xiàn)。

第四條 開(kāi)展教育科研要堅(jiān)持三性：（1）群眾性參與；（2）應(yīng)用性研究；（3）多樣性提煉。

第二章 管理機(jī)構(gòu)

第五條 學(xué)校成立教科室與教導(dǎo)處、總務(wù)處并列，教科室為學(xué)校教育科研的管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)管理學(xué)校各部門和全體教師的教科研工作，行政上接受校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，業(yè)務(wù)上接受市教科室指導(dǎo)。

第六條 學(xué)校教科室的職責(zé)是：（1）宣傳教育科學(xué)、普及教科研的理論和方法；（2）聘任兼職教科員，制訂兼職教科員條例，抓好教研組，課題組的研究工作，形成教科研工作網(wǎng)絡(luò)；（3）指導(dǎo)教科研活動(dòng)；（4）組織教師學(xué)習(xí)和運(yùn)用教科研理論；（5）撰寫學(xué)校教科研計(jì)劃、總結(jié)，編印校刊等；（6）管理好教科研、教改檔案資料；（7）合理使用教科研經(jīng)費(fèi)等。

第三章 課題申報(bào)、立項(xiàng)、審批

第七條 學(xué)校立項(xiàng)課題負(fù)責(zé)人必須具有中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，申報(bào)人應(yīng)為課題負(fù)責(zé)人，在課題研究中擔(dān)負(fù)實(shí)質(zhì)性的工作。

第八條 課題申報(bào)與批準(zhǔn)

（1）由個(gè)人或小組，向教科室提出申報(bào)立項(xiàng)要求，并送《課題研究方案（計(jì)劃）》。

（2）學(xué)校向市教科室申報(bào)，并進(jìn)行論證，然后由申報(bào)者填寫申請(qǐng)書，并附《課題實(shí)驗(yàn)方案》一式三份，市教科室、學(xué)校教科室、個(gè)人各持一份。

（3）由教改科組織力量進(jìn)行評(píng)審，評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)的由學(xué)校轉(zhuǎn)發(fā)，市教科批文。

第九條 鼓勵(lì)有志教師積極參與教科研課題研究。

第四章 課題的過(guò)程管理

第十條 學(xué)校對(duì)教師的課題進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，教師的子課題一般從屬于學(xué)校的主課題。

第十一條 加強(qiáng)實(shí)踐研究，按“四個(gè)一”的流程進(jìn)行操作，每人每學(xué)期撰寫研究論文。

第十二條 學(xué)校教科室會(huì)同課題組成員定期進(jìn)行研究分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出薄弱，針對(duì)情況，加以解決。

第十三條 課題一經(jīng)立項(xiàng)，實(shí)施過(guò)程中不應(yīng)隨意更改研究計(jì)劃或推遲研究進(jìn)程（特殊情況除外）。

學(xué)校教育統(tǒng)計(jì)總結(jié)范文第3篇

一、家訪的意義

家訪是溝通學(xué)校家庭不可缺少的一座橋梁，也是有效形成家庭、學(xué)校教育合力的途徑之一；家訪是我校的一個(gè)優(yōu)良的傳統(tǒng)，我校的這一舉措深受家長(zhǎng)的歡迎、學(xué)生的喜歡。今年把家訪工作作為本學(xué)期“教育進(jìn)社區(qū)活動(dòng)”內(nèi)容之一。

家訪能打破師生隔膜，讓老師充分了解學(xué)生家庭背景、家庭教育環(huán)境及教育方法，增進(jìn)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通，通過(guò)面對(duì)面地真誠(chéng)溝通，形成良好的“互動(dòng)關(guān)系”，使教育更有針對(duì)性和實(shí)效性。

二、家訪時(shí)間：

2011年6月11日至6月30日

三、領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長(zhǎng): 趙玉寶

副組長(zhǎng): 周文林、葉梅

組 員： 全體老師

策劃人： 付桂紅、方敏

協(xié)調(diào)人： 付桂紅、方敏、尹鴻斌

年級(jí)協(xié)調(diào)人：年級(jí)組長(zhǎng)（負(fù)責(zé)安排領(lǐng)導(dǎo)參與各班家訪）

四、參加人員：

全體領(lǐng)導(dǎo)和老師

五、家訪形式；

各班班主任和任課教師2—3人為一組，班主任為小組長(zhǎng)。

六、階段

第一階段：準(zhǔn)備工作（6月11日至6月13日）

1．召開(kāi)年級(jí)組組長(zhǎng)會(huì)議，布置家訪事宜。

2．教導(dǎo)處把所有班主任及任課教師分成小組。

3．年級(jí)組組長(zhǎng)上報(bào)各班家訪對(duì)象基本情況到大隊(duì)部。

4．各家訪教師準(zhǔn)備交談材料（學(xué)校情況、班級(jí)情況、學(xué)生情況）

第二階段：（6月13日至6月23日）

1．分組進(jìn)行家訪。

2．做好家訪記錄工作，寫家訪的心得或日記進(jìn)行交流。

第三階段：（6月24日6月30日）

1．總結(jié)表彰。

對(duì)于本次活動(dòng)中表現(xiàn)突出的老師，真正收到良好效果的教師進(jìn)行表?yè)P(yáng)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹。

2．整理本次活動(dòng)的各種文檔資料，歸類存檔。

（1）班主任教師上交班級(jí)學(xué)生家訪記錄及心得、日記。

（2）各個(gè)年級(jí)組組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)家訪人數(shù)，和原始記錄。

（3）家訪后，學(xué)校將對(duì)家長(zhǎng)作進(jìn)行一次調(diào)查，對(duì)教師的家訪情況進(jìn)行一次評(píng)定。

七、教師家訪工作要求

（一）教師家訪前，要做好以下準(zhǔn)備工作：

1．確定對(duì)象，家訪面要求達(dá)70%，被家訪的學(xué)生要有代表性，可以是學(xué)困生、單親家庭的學(xué)生、外出務(wù)工家庭的子女和進(jìn)城務(wù)工子女，也可以是特長(zhǎng)生、優(yōu)等生、潛力生等。

2．提前與家長(zhǎng)預(yù)約，定好時(shí)間。如因特殊情況確不能見(jiàn)面，必須采取電話或書信方式聯(lián)系。

3．做好對(duì)家訪學(xué)生近一階段在學(xué)校各方面情況的了解。

4．依據(jù)了解到的學(xué)生情況，做好家訪目的、家訪談話內(nèi)容的準(zhǔn)備工作。

（二）談?wù)撛掝}（只供參考）

1．向家長(zhǎng)宣傳教育法規(guī)、學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色及學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，贏得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的理解和支持。

2．向家長(zhǎng)宣傳學(xué)校取得的成績(jī)，聽(tīng)取和收集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議。

3．向家長(zhǎng)匯報(bào)其孩子在校表現(xiàn)，了解學(xué)生在家庭中表現(xiàn)狀況，如生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想表現(xiàn)、個(gè)性特點(diǎn)等。

4．了解學(xué)生家庭基本情況。如經(jīng)濟(jì)狀況、文化教養(yǎng)、家庭對(duì)學(xué)生的影響等。

5．普及家庭教育知識(shí)，幫助家長(zhǎng)提高家庭教育水平，以達(dá)到配合、支持學(xué)校教育工作。

（三）教師家訪時(shí)，必須遵守以下要求：

1．教師要按照與家長(zhǎng)的約定時(shí)間，按時(shí)家訪。

2．教師家訪時(shí)要衣著大方，態(tài)度和藹、誠(chéng)懇，對(duì)學(xué)生的情況要一分為二的與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，要注意方式方法，要以鼓勵(lì)為主，不允許只講存在問(wèn)題不講學(xué)生成績(jī)。

3．教師要根據(jù)學(xué)生情況，積極向家長(zhǎng)介紹相應(yīng)的科學(xué)的教育方法，決不允許教師只講問(wèn)題，不講方法。

4．教師要積極向家長(zhǎng)宣傳學(xué)校的發(fā)展和取得的成績(jī)，通過(guò)與家長(zhǎng)地溝通，要使家長(zhǎng)了解和支持學(xué)校教育。

5．教師要虛心、認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的各種意見(jiàn)和建議，能當(dāng)時(shí)解答的要及時(shí)解答，不能當(dāng)時(shí)解答的要在家訪結(jié)束后5日內(nèi)給家長(zhǎng)進(jìn)行答復(fù)，決不允許不答復(fù)。

6．教師家訪不允許接受家長(zhǎng)的宴請(qǐng)，不允許接受家長(zhǎng)的禮物等。

（四）教師家訪結(jié)束后，要做到以下要求：

1．教師家訪結(jié)束后，要把家長(zhǎng)反應(yīng)的問(wèn)題、建議及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

2．教師家訪結(jié)束后，要認(rèn)真做好家訪學(xué)生情況記錄。

3．家訪后要及時(shí)把了解到的學(xué)生情況，與其他任課教師進(jìn)行溝通，以便各任課教師更有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

4．教師要跟蹤了解學(xué)生在家訪后各方面的變化、反應(yīng)，并及時(shí)給以相應(yīng)地教育。

5．教師家訪結(jié)束后，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找出不足。

學(xué)校教育統(tǒng)計(jì)總結(jié)范文第4篇

一、工作目標(biāo)

以地、縣有關(guān)布局調(diào)整精神為指導(dǎo)，依據(jù)縣物價(jià)局、財(cái)政局、教育局以及相關(guān)主管部門財(cái)經(jīng)規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)的收費(fèi)規(guī)定，嚴(yán)守財(cái)務(wù)紀(jì)律，開(kāi)源節(jié)流，做到財(cái)務(wù)服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于師生，財(cái)務(wù)公開(kāi)化，打足收入，壓縮支出，把資金用在刀刃上，為全面提升本校的辦學(xué)水平和辦學(xué)層次，打造一流的品牌幼兒園。

二、認(rèn)真抓好常規(guī)工作

（一）財(cái)務(wù)工作：

1、根據(jù)中心校行政辦年初財(cái)務(wù)工作計(jì)劃要求，準(zhǔn)確做好學(xué)校年度預(yù)算和收支計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行。全面做好年終的決算工作，為學(xué)校教育決策提供可靠的數(shù)據(jù)，確保學(xué)校教育教學(xué)正常發(fā)展。

2、加強(qiáng)過(guò)程管理，及時(shí)統(tǒng)計(jì)教育經(jīng)費(fèi)使用情況，做到財(cái)務(wù)底碼清楚，信息準(zhǔn)確，每月向校長(zhǎng)匯報(bào)，為領(lǐng)導(dǎo)合理使用資金提供依據(jù)。年底向職工匯報(bào)資金使用情況，加強(qiáng)財(cái)務(wù)監(jiān)督。

3、支持財(cái)會(huì)人員的繼續(xù)培訓(xùn)工作，提高財(cái)會(huì)人員業(yè)務(wù)水平，做好財(cái)務(wù)年審。

4、要求出納人員嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)制度，遵守崗位職責(zé)，按時(shí)上報(bào)各種資料。

5、認(rèn)真搞好學(xué)校經(jīng)費(fèi)收支預(yù)算工作，每年12月25日前將全年經(jīng)費(fèi)收支情況如實(shí)填寫上報(bào)行政辦。

6、加強(qiáng)財(cái)產(chǎn)管理，新購(gòu)物及時(shí)上帳，做到帳帳相符，帳實(shí)相符，年終認(rèn)真完成清產(chǎn)核資工作。

（二）確實(shí)抓好修繕工作，保證教育教學(xué)順利進(jìn)行。

每學(xué)期初對(duì)已損壞的桌凳進(jìn)行修復(fù)或報(bào)損，清查學(xué)校的固定財(cái)產(chǎn)并且進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

三、抓住重點(diǎn)力求創(chuàng)新

1、抓好隊(duì)伍建設(shè)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，為各項(xiàng)工作的開(kāi)展提供可靠保障，積極參加保管員的培訓(xùn)。

2、結(jié)合新的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)校管理水平。

3、定期主動(dòng)召開(kāi)教職工會(huì)議，虛心聽(tīng)取建議，提高學(xué)校的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)質(zhì)量。

四、財(cái)務(wù)工作安排

1、嚴(yán)格財(cái)務(wù)制度，加大經(jīng)費(fèi)使用透明度，合理使用經(jīng)費(fèi)，1000元以上的開(kāi)支，須以職代會(huì)討論通過(guò)，領(lǐng)導(dǎo)班子研究決定，方可開(kāi)支，自覺(jué)接受教師和職代會(huì)的監(jiān)督。出納要按月進(jìn)行帳目公布，建立財(cái)務(wù)公開(kāi)制度。

2、帳目要做到日清月結(jié)，記帳清楚，帳目相符，嚴(yán)禁挪用學(xué)校經(jīng)費(fèi)。對(duì)確有困難需要借款的教師，只能借用當(dāng)月的工資，且當(dāng)月借用，下月歸還。

3、配合學(xué)校搞好學(xué)生的教育工作，完成各項(xiàng)臨時(shí)性和計(jì)劃外工作。

五、具體措施

1、財(cái)務(wù)工作要做到全心全意為教育教學(xué)工作服務(wù)，為全體師生服務(wù)，做到急教育工作之急，需教育工作之需。在服務(wù)中要不斷提高服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平，使財(cái)務(wù)工作真正服務(wù)于教育，服務(wù)于師生。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)并自覺(jué)執(zhí)行地區(qū)、縣教育收費(fèi)文件和法規(guī)，深入領(lǐng)會(huì)中心校行政辦的各種財(cái)務(wù)制度精神實(shí)質(zhì)，努力促進(jìn)校內(nèi)財(cái)務(wù)工作規(guī)范化、制度化，做到依法理財(cái)。

3、嚴(yán)格落實(shí)縣物價(jià)局、財(cái)政局和教育局的要求規(guī)范收費(fèi)，開(kāi)出統(tǒng)一票據(jù)，決不搭車收費(fèi)、違規(guī)收費(fèi)。

4、有計(jì)劃性、統(tǒng)籌性地使用資金。嚴(yán)格執(zhí)行支出預(yù)算制度。校內(nèi)各項(xiàng)必須支出實(shí)行先預(yù)算、再審批、后辦理制度，堅(jiān)決杜絕資金支出的隨意性和盲目性，減少一切不必要的開(kāi)支。

5、嚴(yán)格實(shí)行財(cái)務(wù)審批一支筆制度。對(duì)欲報(bào)銷的發(fā)票必須有經(jīng)辦人、證明人和審核人的簽字，然后方可連同預(yù)算單一并報(bào)銷入帳。

學(xué)校教育統(tǒng)計(jì)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：當(dāng)代大學(xué)生；感恩現(xiàn)狀；感恩意識(shí)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：C915 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）22-0116-02

前言

近些年來(lái)，一部分大學(xué)生存在感恩意識(shí)缺失、感恩行為缺乏的現(xiàn)象，并由此引發(fā)了一系列道德危機(jī)事件。這種現(xiàn)狀引起了全社會(huì)對(duì)于感恩和感恩教育的關(guān)注。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行感恩行為的調(diào)查分析研究，可以明確當(dāng)代大學(xué)生感恩行為行動(dòng)方面的不足之處，本文著重調(diào)查了當(dāng)代大學(xué)生對(duì)父母的感恩行為。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)他們的感恩教育使當(dāng)代大學(xué)生增強(qiáng)對(duì)父母的責(zé)任感，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，以回報(bào)父母，從而達(dá)到加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高大學(xué)生基本道德素養(yǎng)的目的。正是基于以上現(xiàn)實(shí)背景，本文致力于當(dāng)代大學(xué)生對(duì)父母感恩行為現(xiàn)狀的調(diào)查研究。

一、研究對(duì)象及方法

（一）研究對(duì)象

研究對(duì)象為當(dāng)今高校的所有在校大學(xué)生（以北京林業(yè)大學(xué)所有在校大學(xué)生為調(diào)查總體）研究他們對(duì)父母的感恩狀況。

選擇以北京林業(yè)大學(xué)在校大學(xué)生為調(diào)查總體，隨機(jī)選擇在二教上晚自習(xí)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，它涵蓋全校各專業(yè)學(xué)生，這樣選擇調(diào)查對(duì)象，調(diào)查面廣、實(shí)用性強(qiáng)，可操作性也強(qiáng)。

（二）研究方法

具體方法：采用問(wèn)卷法收集數(shù)據(jù)資料，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，此外還結(jié)合文獻(xiàn)收集等方法。

設(shè)計(jì)問(wèn)卷：假設(shè)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)父母感恩行為缺失嚴(yán)重，其原因是由于家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)環(huán)境影響三方面原因造成的。從調(diào)查對(duì)象的性別、專業(yè)、是否獨(dú)生子女以及出生成長(zhǎng)地是農(nóng)村還是城市，這幾個(gè)方面分類統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)問(wèn)卷。

因變量：當(dāng)代大學(xué)生對(duì)父母感恩行為。

自變量：家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境。

二、調(diào)查過(guò)程

本文采取問(wèn)卷調(diào)查的形式做了調(diào)查，實(shí)發(fā)問(wèn)卷100份，回收92份，回收率為92%；5份無(wú)效問(wèn)卷，87份有效問(wèn)卷，問(wèn)卷有效率為：94.6%。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）大部分大學(xué)生對(duì)父母都有感恩意識(shí)，并且比較注重在精神上回報(bào)父母

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，大部分大學(xué)生都知道對(duì)父母感恩，對(duì)父母有感恩意識(shí)，其中87.4%的大學(xué)生都記得父母的生日，而只有4.6%的大學(xué)生不記得父母的生日。而調(diào)查到父母生日當(dāng)天你會(huì)做什么，有73.6%的同學(xué)選擇給父母打電話表達(dá)祝福，12.6%的同學(xué)選擇了給父母送鮮花或禮物；有50.6%的大學(xué)生選擇工作了多回家看望父母，42.5%的同學(xué)想工作以后多給父母買好東西孝敬父母。從這個(gè)調(diào)查數(shù)據(jù)中我們不難看出，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于父母的辛苦付出是充滿感恩的，并且很有意識(shí)要回報(bào)父母，普遍表示將來(lái)要在物質(zhì)和精神上給父母以回饋，并且比較注重在精神上回報(bào)父母，他們除了表示生日給父母送禮物、工作了給父母買好東西外更加注重對(duì)父母精神上的慰藉，他們普遍表示將來(lái)會(huì)多抽出時(shí)間陪父母聊天，在生活上多關(guān)心他們，告訴父母自己過(guò)得好好的，讓他們放心。

（二）當(dāng)代大學(xué)生對(duì)父母普遍缺乏感恩行動(dòng)

1.當(dāng)代大學(xué)生對(duì)父母雖有感恩意識(shí)，但是缺乏感恩行動(dòng)

根據(jù)我們的問(wèn)卷數(shù)據(jù)來(lái)看，父母生日當(dāng)天有32.6%的同學(xué)選擇了心里有祝福但不好意思對(duì)他們表達(dá)；而有57.5%的同學(xué)想過(guò)為父母洗頭或洗腳，但是從來(lái)都沒(méi)洗過(guò)；有49.9%的同學(xué)偶爾空閑想幫父母做家務(wù)活，但最終都沒(méi)幫忙，這說(shuō)明當(dāng)代大學(xué)生對(duì)父母有感恩意識(shí)，但是普遍缺乏對(duì)父母的感恩行動(dòng)和回報(bào)，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)父母的感恩意識(shí)大于他們對(duì)父母的感恩行為。

2.感恩行為比較

本問(wèn)卷又對(duì)當(dāng)代大學(xué)生做了深入細(xì)致的調(diào)查，從男、女生，文、理生，獨(dú)生、非獨(dú)生子女以及來(lái)自城市和農(nóng)村的大學(xué)生做了分類統(tǒng)計(jì)，當(dāng)被問(wèn)及面對(duì)家里的家務(wù)活，您怎么對(duì)待時(shí)，以及您經(jīng)常會(huì)向父母的辛苦付出表示感謝嗎？其中男、女生，文、理生，獨(dú)生、非獨(dú)生子女以及來(lái)自城市和農(nóng)村的大學(xué)生的回答比例如以下圖表所示：

從以上圖表可以看出，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)父母的感恩行為普遍缺乏，而男生對(duì)父母的感恩行為明顯低于女生，理科生對(duì)父母的感恩行為明顯低于文科生，獨(dú)生子女對(duì)父母的感恩行為明顯低于非獨(dú)生子女，而來(lái)自城市的大學(xué)生對(duì)父母的感恩行為稍高于來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生。

整體來(lái)說(shuō)，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)父母的感恩意識(shí)很強(qiáng)，都對(duì)父母心存感激，但有些人不會(huì)表達(dá)出來(lái)，也沒(méi)有意識(shí)到應(yīng)該為父母做點(diǎn)什么，如經(jīng)常打電話，在父母生日的時(shí)候表達(dá)祝福。父母是我們生命中最重要的人，是影響我們最大的人，是最值得我們感謝的人。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)父母的感恩意識(shí)是非常強(qiáng)烈的，但行動(dòng)跟不上意識(shí)，大部分同學(xué)都不太好意思對(duì)父母說(shuō)些感謝的話，有時(shí)候想感謝父母，總覺(jué)得很別扭，以至于就不去做了。

（三）當(dāng)代大學(xué)生對(duì)父母感恩現(xiàn)狀調(diào)查的原因分析

1.家庭教育方面

（1）有44.8%的大學(xué)生認(rèn)為父母偶爾教育我們要懂得回報(bào)、感恩，而不是經(jīng)常教育。24.1%的大學(xué)生感覺(jué)到父母是感恩行為的表率，而58.6%的大學(xué)生只是偶爾才感覺(jué)到，這說(shuō)明當(dāng)代大學(xué)生的父母自身缺乏感恩行為，不能以實(shí)際行動(dòng)來(lái)做出表率和示范，很多大學(xué)生家長(zhǎng)不能做到對(duì)自己父母的孝敬感恩，不能言傳身教，給大學(xué)生造成不良的家庭影響。

（2）另外，46%的大學(xué)生認(rèn)為父母養(yǎng)育他們不需要他們的回報(bào)，這是由于父母過(guò)分溺愛(ài)當(dāng)代大學(xué)生，只是對(duì)他們無(wú)條件付出而不要求回報(bào)，久而久之，大學(xué)生認(rèn)為父母對(duì)他們的養(yǎng)育理所當(dāng)然，對(duì)他們的關(guān)愛(ài)也理所當(dāng)然，他們也就心安理得地接受父母的關(guān)愛(ài)，而不想著去感恩回饋父母。

2.學(xué)校教育方面

（1）學(xué)校過(guò)分追求升學(xué)率、就業(yè)率，缺少感恩教育和感恩實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施。

從以上圖表可以看出，56.3%的大學(xué)生表示在學(xué)校偶爾接受過(guò)感恩教育，而只有17.2%的大學(xué)生表示在學(xué)校經(jīng)常接受感恩教育。而僅有5.7%的大學(xué)生表示學(xué)校經(jīng)常舉行感恩實(shí)踐活動(dòng)，現(xiàn)如今學(xué)校教育過(guò)分追求升學(xué)率、就業(yè)率，忽視了感恩教育，缺少了一些感恩實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施。這必然造成當(dāng)代大學(xué)生的感恩知識(shí)匱乏，感恩行為不足。

（2）學(xué)校長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，忽視了學(xué)生在教育過(guò)程中的主體地位，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及自我表達(dá)能力的培養(yǎng)，久而久之，使當(dāng)代大學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)接受父母的愛(ài)而不會(huì)主動(dòng)對(duì)父母表達(dá)感恩。

在調(diào)查中，僅有11.6%的大學(xué)生認(rèn)為從小學(xué)到現(xiàn)在所受的學(xué)校教育的方式重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育不重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；這種教育方式產(chǎn)生的直接后果，53.5%的大學(xué)生認(rèn)為使學(xué)生養(yǎng)成了比較被動(dòng)地接受知識(shí)，久而久之不會(huì)主動(dòng)表達(dá)。長(zhǎng)期的學(xué)校教育是填鴨式的應(yīng)試教育，而不是素質(zhì)教育，忽視了學(xué)生在教育過(guò)程中的主體地位，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了學(xué)生自我表達(dá)能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)久以來(lái)，當(dāng)代大學(xué)生只是被動(dòng)地接受父母的養(yǎng)育和關(guān)愛(ài)，而不會(huì)對(duì)父母進(jìn)行表達(dá)感激和感恩的行為，致使當(dāng)代大學(xué)生的感恩行為缺乏。

3.社會(huì)教育方面

社會(huì)風(fēng)氣惡化，金錢至上、盲目攀比等，整個(gè)社會(huì)大環(huán)境受到污染，當(dāng)代大學(xué)生在不良社會(huì)環(huán)境的影響下逐漸喪失了對(duì)父母的感恩行為。

有37.4%的大學(xué)生認(rèn)為社會(huì)大環(huán)境是影響感恩教育現(xiàn)狀的最主要的因素，社會(huì)上功利主義、拜金主義的不良風(fēng)氣也影響著逐漸走向社會(huì)的當(dāng)代大學(xué)生們，他們過(guò)多考慮個(gè)人私利，追求物質(zhì)利益和個(gè)人享受，盲目攀比而不顧父母的含辛茹苦，這種事件比比皆是，這種不良的社會(huì)環(huán)境也影響著當(dāng)代大學(xué)生對(duì)父母感恩行為的表達(dá)。

（四）提出當(dāng)代大學(xué)生感恩意識(shí)行為缺失的教育對(duì)策

有29.4%的大學(xué)生認(rèn)為父母的引導(dǎo)及言傳身教對(duì)培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的感恩行為非常重要，有21.8%的大學(xué)生認(rèn)為閱讀古今中外的各類書籍及感恩事跡比較有效，20%的大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)在學(xué)校開(kāi)展感恩心理引導(dǎo)，使當(dāng)代大學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。

我們認(rèn)為大學(xué)生對(duì)父母感恩意識(shí)行為的缺失是由多種因素共同作用造成，因此，應(yīng)整合家庭、學(xué)校和社會(huì)三大教育力量，努力提升當(dāng)代大學(xué)生自身各種素質(zhì)，讓當(dāng)代大學(xué)生在這個(gè)四位一體的體系中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)父母、體諒父母，與父母和諧共處，最大限度地促進(jìn)大學(xué)生感恩父母意識(shí)的形成，由意識(shí)上升到行動(dòng)上，從而用行動(dòng)和言語(yǔ)回報(bào)父母，進(jìn)而回報(bào)社會(huì)，回報(bào)國(guó)家。

參考文獻(xiàn)：