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學校心里教育論文范文第1篇

小學生常見的心理健康問題有以下幾點：第一，小學生的心理發育還不完全，心思比較單純，如果不順著他們的想法，滿足他們的要求，他們就會使性子、發脾氣。第二，小學生沒有接受過系統的教育，不知道該如何學習，再加上性格活潑好動，極易受到外界因素的干擾，導致小學生在上課時很難保持注意力集中，學習成績較差。第三，小學生在看到教師表揚其他學生時，會產生嫉妒、自卑等復雜心理，課堂提問時會因為不會題目產生自厭情緒。第四，小學生缺乏考試經驗，在遇到考試時，精神始終處于緊張狀態，導致記憶力變差，將原本熟悉的題目遺忘。第五，小學生的好勝心較強，以自我為中心，不能和其他學生有效合作。小學生之所以會產生心理問題是受到多種因素的影響，其中最主要的是來自家庭和社會的因素。由于父母的疼愛，祖父母、外祖父母的寵溺，小學生養成了極大的依賴性，而且即使做了錯事也沒人指責和糾正，使小學生的心理發生了扭曲，經常為了玩耍而故意搞破壞，做錯事。同時，社會上的不良現象也對小學生造成了巨大的心理沖擊，使其產生了錯誤的思想。學校是教育學生的主要場所，學校的教學目的不僅是培育人才，更重要的是教會學生做人的道理。所以學校應對小學生進行心理健康教育，使其正確辨識是非對錯，并樹立積極向上的思想，以實現小學生身體和思想上的茁壯成長。

二、心理健康教育與小學語文的關系

小學語文與心理健康教育看似沒有多大聯系，可是實際上，小學語文是進行心理健康教育的主要學科。學校設置的每個學科都能夠提高學生的個人素質，培養學生的專項能力，對學生的全面發展有著重要的意義。語文是學習所有學科的基礎，只有學會習文識字，才能正確理解各個學科知識的內涵。而且語文學科中涵蓋了古今中外的優秀文章，每篇文章都寄托了作者深刻的情感，是良好的心理健康教育素材。學生學習課文，了解文章的主旨思想，不僅有助于學生理解、體會文章內涵，還能引起學生的情感共鳴，從而達到良好的教育效果。此外，課文中包含了各種性格的人物，通過正、反面人物的對比，能夠加深學生的印象，強化學生記憶，使學生向著正確的行為學習，同時厭惡、排斥錯誤的行為，對小學生的行為起到了良好的導向作用。

三、心理健康教育與小學語文教學融合的具體措施

1、挖掘教材，把握心理健康教育內涵

小學語文課文中包含了大量富有哲理的文章，教師應善于利用這些文章，對小學生進行心理健康教育，并且要引導學生建立正確的思維模式，以約束自身行為，養成良好的習慣，并朝著積極健康的方向發展。例如學習《看電視》時，小學生看到的只是家人都放棄了自己喜歡觀看的節目，選擇了其他人喜愛的節目，他們會對這種行為感到困惑，因為他們不明白為什么會發生這種情況。教師在教學時，要充分調動學生的積極性，鼓勵學生思考和發言，并對學生的答案給予點評和總結：這是因為家人之間存在濃厚的感情，他們都想讓別人開心，所以放棄了自己的喜好。不僅是長輩對晚輩存在疼愛，晚輩對長輩同樣要敬愛，這樣才能組成和諧的一家。學生理解課文內容后，會改變以往的自私心理，學會關心他人、幫助他人，成為一個心理積極健康的小學生。

2、營造平等的談話氛圍，塑造學生的良好品格

小學教師擔負著重要的責任，不僅要規范學生的行為，還要讓學生明辨是非，學會為人處事。小學生對教師有極大的依賴性，會模仿教師的言行，將教師當作學習的榜樣，所以教師應嚴格要求自身，給學生留下正直、可靠的印象，使學生樂于向教師傾訴心事。教師在教學過程中應加強與學生的互動，從學生的課堂表現了解學生的性格、習慣，并以此為基礎進行談話，深入學生的內心，感知學生的需求。教師要理解、包容學生的缺點，幫助學生解決學習、生活上的困難，彌補學生的性格缺陷，而且要經常用微笑鼓勵學生，并對學生的表現給予肯定，使學生樹立自信，進而對學習產生濃厚的興趣，以在學習中不斷的提升自我，塑造良好的品格。

3、探索多種教學方法，寓教于樂，強化學生的心理健康素質

心理健康教育具有十分積極的意義，能夠使學生形成樂觀的心態，養成良好的行為習慣，所以教師應靈活運用心理教育方法，讓學生在愉快的氛圍中提高心理素質。

（1）創設情境，讓學生在表演中走進人物內心小學生天性好玩，喜歡做游戲，而且對角色扮演情有獨鐘，教師可以利用這一特點，讓學生扮演課文中的角色。例如《小貓釣魚》、《皇帝的新衣》都是極佳的素材，學生可以在表演過程中走入角色的內心，感受人物的心理活動，從而將自己代入到角色中，深入理解人物的性格，有助于培養學生的表現力和創造力。同時，學生在表演過程中還會不斷思考所扮人物的行為是否正確，有效提高了學生的辨別能力。

（2）設置問題，在逐步分析中引導學生形成健康的心理小學生由于年齡特征，對于一些消極的心理不知道該如何來避免和排解，教師在教學中要能夠結合具體問題讓學生體會到消極心態產生的不良后果，引導他們學會正確排解消極的心態并培育積極向上的健康心理。

四、小結

學校心里教育論文范文第2篇

中小學在心理健康教育工作中取得了很大的成績，但作為一項剛剛起步的工作，肯定還存在著諸多的問題，還需要我們共同去努力。

（一）專職教師缺乏，嚴重制約中小學心理健康教育的開展

當前，各個市級學校基本都擁有自己的心理咨詢室，但心理輔導員水平參差不齊，學科背景千差萬別，輔導隊伍中專職人員少，兼職人員多，專業人員少，跨專業人員多。隊伍的專業化程度已經成為制約心理健康教育工作的主要瓶頸。中小學的心理輔導教師嚴重缺乏，大部分都是由政治課教師或班主任代替。思想政治教育工作雖然與心理健康教育工作有許多重合的地方，但畢竟不同于心理健康教育工作，它們從屬于兩個學科門類，籠而統之地以思想政治教育代替心理健康教育顯然是不合理的。因而要加強心理健康教育工作，就需要納入一些專業的心理學工作者，開設一些心理健康教育課程，這樣才能提升心理健康教育工作的水平。

（二）心理咨詢場所簡陋，影響中小學心理健康教育的效果

心理咨詢室的建立需要大量的經濟支持，中小學的心理咨詢室相對而言還相當簡單，缺少基礎的設施和專門的心理輔導和咨詢的工具、場所。為了貫徹國家教育政策，大多數中小學設立了心理咨詢機構，一般都下設在“德育處”或“政教處”，但實際也就是一間房子和幾張沙發、凳子。心理咨詢機構設施簡陋，布置缺少主題，最關鍵的是沒有專門值班教師，部分有值班教師的也是安排政治課教師和班主任值班，而他們的大多時間又忙于上課和管理班級，所以心理咨詢室大多時間都是關閉狀態。此外，中小學教學任務和學業任務以考試或升學為主要導向，因而更多的教師只是關注學生的學習，無暇顧及學生的心理健康狀況。所以，很多中小學校盡管有心理健康教育的文件和機構，但心理咨詢機構形同虛設，并沒有充分發揮其功能。

（三）缺乏對中小學心理健康教育經驗的總結，心理健康教育的水平有待進一步提高

中小學的心理健康教育工作都是較為具體和實際的工作，進入中小學的心理咨詢室，可以見到許多的原始資料，比如，學生填寫的SCL-90測驗量表、行為測試的量表以及很多活動的照片、手工制作、心得體會等。但這些工作之后的經驗總結很少，沒有對前面工作的總結就很難有后面工作的進一步提升，因而在這個方面高校要幫助中小學多總結經驗教訓，以期促進后期的工作開展。

二、高校與中小學校聯合開展心理健康教育取得的進展

（一）建立健全制度，成立心理健康教育工作小組

按照《中小學心理健康教育綱要》的精神以及甘肅省心理學會下發的相關文件，甘肅省各個市級中小學根據本校的實際情況制定和下發了中小學心理健康教育工作規劃。在規劃的制定中，中小學的心理輔導教師與高校心理輔導教師多次取得溝通和聯系。在心理健康教育的目標、任務、內容和方法等具體內容的確定中，高校的多名專家教授對此工作給予了一定的支持，提出很多建設性的意見和建議，使得規劃的制定更加規范、科學和可行。同時，各中小學紛紛成立心理健康教育工作小組，成立學校心理輔導中心。心理輔導中心負責制定學校心理健康教育的具體工作方案，制定每個學期的心理健康教育計劃，管理全校學生心理檔案，指導各年級、班級的學生心理輔導工作，負責校內心理健康教育師資培訓工作，收集教育論文、經驗總結和優秀個案等資料；安排“知心屋”的值日輔導教師，指導學生心理委員開展工作，撰寫每學期的工作總結。嚴密的機制和嚴格的規章制度保證了中小學心理健康教育工作的順利進行。

（二）通過培訓，提高中小學心理輔導教師的業務水平和工作能力

中小學教師從事的是不同學科的教學工作，大多數教師都是畢業于師范院校，在師范教育中，都接觸和學習了心理學知識，對于心理健康教育有一些初步的了解。在此基礎上，高校可以利用這一優勢，加強對中小學心理輔導教師的心理健康知識專題培訓，對班主任進行班級心理輔導講座和繼續教育等，通過這些方式提高教師的心理健康教育水平，努力避免師源性心理問題的發生。

（三）互相作為實踐基地，使得中小學心理輔導的方法多樣化

心理輔導的方式多種多樣，可以是團體輔導，也可以是個體輔導。在校校聯合的過程中，中小學給高校提供了實踐的場所，使得多種心理輔導方式都得到了實踐。高校心理輔導教師給中小學的學生定期做心理健康教育的講座是合作過程中的一項重要的工作。根據中小學的心理健康教育的具體規劃，結合學校學生在某一個時期或階段存在的具體問題，高校可以組織這些方面的專家、教師專門去中小學做專題講座。心理健康教育工作的宗旨是幫助學生健康快樂地成長，讓學生多體驗生活，在體驗中獲得成長的經驗。在中小學的心理健康工作中有一項具體的工作是“成長快樂營”，這項工作主要就是讓學生體驗生活。在合作中，高校自然成為了中小學生體驗生活的一個重要場所。中小學的心理輔導教師帶領學生參觀高校的實驗室、標本室、心理咨詢中心等，激發學生對生活的熱愛、對探究生命的興趣和對高等院校的向往，這些不僅豐富了孩子們的知識和內心世界，也激發了他們努力學習的動機。

（四）完善了心理咨詢工作室的工作

學校心里教育論文范文第3篇

教學過程是一個教師教與學生學的互動過程，少了哪一方也不會構成教學，更別說提高課堂效率了，新課標的教學目標也會成了無米之婦。而傳統的師生關系更多的強調學生對老師的遵從，老師教給什么就學什么，老師成了課堂的主體。這就會造成課堂死氣沉沉、學生學習意興闌珊，使課堂的效率只減不增。要想轉變這種課堂氛圍，就需要教師與學生之間改變傳統一師獨大的局面，建立一種平等互動的關系，學生樂于向老師傾訴心聲和內心的渴望，教師不僅傾盡所學教育學生而且在生活學習等方面對學生給予關懷。教師與學生之間的無障礙溝通，是建立平等、互動、新型師生關系的基礎。只有師生之間時時溝通，才能使學生的反饋意見用在切實改善教學方案上，才會讓老師的教學更有針對性，更能把握學生的薄弱環節，還能讓師生產生信任感。對于小學語文來說，更需要建立平等溝通交流的渠道，讓小學生對老師產生信任感，在教學過程中他們就不易走思，更易集中精力、認真聽講，更易將課堂學習到的知識應用的實際生活中。

二、結合生活，體會學習作用

小學語文不是架空了的高深學科，而是與生活緊密聯系的，它的課文選材基本都與現實生活息息相關，它向學生傳達的一種思想就是在生活中發現美和感動，并將這種美和感動用文字表達出來。在《升國旗》中體會對國旗的崇敬對祖國的熱愛，在《江南》中感受江南蓮映荷塘、魚兒嬉戲的美景，在《奶奶的白發》中體會奶奶的不易和濃濃的祖孫情等等。這些都是生活中的事，在學習過程中將自己置于課文環境中再結合自己的實際生活，就會加深對課文的理解，也會對知識記憶深刻。學習和生活是無法切割的，學習的知識可以方在生活中去加深理解和記憶，生活中的事也可以幫助學生學習新的知識。在小學語文教學中，就需要教師引導學生課本與生活相結合，在課本中學習到的知識和道理要應用到生活中。如學習到《母親的恩情》這一課，知道母親對遠行的孩子的牽掛和惦念，母親深深的愛都隱藏在秘密的針腳中，教師就可以引導學生談一談自己的母親愛自己的表現。在逐步引導學生理解為大的母愛之后，就要對學生用實際行動回報母親加以引導，并且要求他們在生活中去體貼母親、孝敬長輩。這就是讓小學生將學習和生活聯系起來，把學到的知識和道理用在生活中，讓生活成為檢驗學習結果的標尺。

三、合作學習，養成良好習慣

學校心里教育論文范文第4篇

關鍵詞: 小學語文教學創新能力創新意識創新思維

“創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力。”“一個沒有創新能力的民族,難以屹立于世界先進民族之林。”(語)國務院1999年6月頒布的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》強調指出,素質教育應以“培養學生創新精神和實踐能力為重點”。隨著素質教育的不斷發展,在小學語文教學中培養學生的創新能力,已成為時代對教育的新要求。

1.提高自身素養,樹立創新意識

靈魂鑄就靈魂。教師的行為示范對學生起著直接的教化作用。原教育部長陳至立說:“只有具有創新精神和創新意識的教師才能對學生進行啟發式教育、培養學生創新能力。”由此可見,要培養學生的創新能力,教師應不斷提高自身素養,樹立創新意識,除了具有敬業精神、奉獻精神、科學精神之外,還必須具備淵博的知識,不斷加大對教育內容和教學方法進行思考、探索、發現的力度;不斷強化自身對現代化的教育質量觀、學生觀、人才觀的認識,增強敢為人先的膽識和勇氣,不迷信權威,能夠對約定俗成的教學方法和教學內容持懷疑態度,敢于標新立異向權威進行挑戰。需要注意的是,要培養和造就創新精神的教師,必須改革“應試導向”的評估體系,創建出一個符合教育規律,利于創新能力培養發展的具有公平競爭性的激勵機制,學校及上級教育部門應鼓勵支持教師發展創造性教育。以創新教育思想指導語文教學,才能更好地教給學生創造性思維的方法,引導學生參與創造性活動,培養學生語文學習的創新能力。

2.營造民主氛圍,激發創新動機

美國心理學家羅杰斯認為:“成功的教學依賴于一種和諧民主的課堂氣氛。”心理學研究表明:自由能使人的潛能得到最大發揮。教育學家陶行知說:“創造力最能發揮的條件是民主。”教學實踐證明,構建民主和諧的師生關系,營造民主的教學氛圍,創設以人為本的教學環境,可有效激發學生的創新動機,促其創新潛能的發展和發揮。因此,在平時的語文課堂教學中,必須確立學生的主體地位,改變教師的“話語霸權”,充分尊重每位學生,尊重學生自主學習與活動的需要,努力創建平等合作、和諧親密的師生關系,盡量減少對學生行為和思維的限制,讓其有自由馳騁、自由表現的機會。對于學生所提出的富有獨特性的問題,教師要給予及時、大力表揚,讓學生始終處于一種寬松、自由的環境中學習,從而讓學生真正體會到學習語文的樂趣,逐步樹立起創新學習的自信心。以筆者教學為例,在具體的課堂教學中,著力提倡“六可以”讓學生享有自主、自由的權利:“錯了可以重答”,“不完整的可以補充”,“沒想好的可以再想”,“不同意見的可以爭論”,“不明白的問題可以提問”,“對老師的教法可以提意見”。

3.活化文本使用,培養創新思維

3.1引入媒體創境

教育家蘇霍姆林斯基說:“要讓學生帶著一種高漲激動的情緒從事學習和思考,在學習中意識和感受自己智慧的力量,體驗到創造的歡樂。”教育學理論告訴我們“興趣是學生發展創新思維能力的巨大推動力”。教學實踐表明,在語文課堂教學中引入媒體創設教學情境,能夠較好地激發學生的學習興趣。以教學《讓我們蕩起雙槳》一課為例,教師可先通過播放同名兒童歌曲《讓我們蕩起雙槳》,激起學生感情的波瀾,在此基礎上再引入新課教學。在指導學生有感情朗讀課文時,筆者可利用自身的音樂特長,用豎笛為學生的課文朗讀伴奏。如此,在課文的學習中引入音樂,可有效深化對課文內容的理解,創新學習情感的體驗。再如,在教學《瀑布》、《三亞落日》等課文時,教師還可通過展示大量幻燈圖片,在學生充分感受到瀑布的雄偉氣勢和落日的壯美景色的基礎上,再來學習新課文。

3.2尊重多元體驗

《語文新課程標準》指出:“學生對語文材料的反應又往往是多元的……同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”在平時的語文課堂教學中,我們應引導學生自主發現問題,自由爭辯,尊重學主的多元體驗。

例:教學《大江保衛戰》一課時,教者出示問題:“滔滔的洪水讓許許多多的鄉親卻失去了苦心經營起來的可愛家園(視頻展示),面對眼前的一切,你又會做些什么呢?”

生1;我給他們寄去自己的壓歲錢,還要寫一封很長的信鼓勵他們勇敢地面對困難,重建家園。

生2:我打算發動全班同學捐款。

生3:我準備給災區小朋友寄去《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書,鼓勵他們振作精神,克服困難。

生4:我想和父母商量,把失去親人的孤兒接到家里來,和我一起學習生活。

生5:我要發奮學習,將來做一名水利專家,鎮住洪水這害人的惡魔。

…… ……

在本節課的教學中,教者通過對學生多元體驗的尊重,使學生的個性得以張揚,思維得以訓練,有效培養了學生語文學習的創造能力。

4.開展實踐活動,發展創新能力

學校心里教育論文范文第5篇

關鍵詞：小學語文；教學策略；研究

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0088-01

語文作為小學一門重要基礎課，在小學生們的成長發展中意義重大。那么，如何在教育改革發展的新形勢下，讓語文教學煥發出新的活力，提高教學的效果呢？

1.深入挖掘教學資源，大膽補活教材內容

雖然近幾年來語文教材的知識信息都在不斷地創新，變得日益鮮活多樣，但這相對于孩子們天生的靈動來說還遠遠不夠，我們需要用更加具有生命力的知識來滿足孩子，對教材內容作出創造性的處理。這就要求我們對文本進行充分感悟和個性化對話，充分利用已有的知識能力和經驗閱歷去洞察和拓展文本內容。以《一夜的工作》的教學為例，筆者覺得這篇文章很容易讀懂，那應該如何讓孩子們對有一個充分的認識？把偉岸高大的形象烘托出來？在上課之前，先為學生們播放"十里長街送總理"、"總理慰問百姓"的視頻剪輯，并配上感人肺腑的文字說明，學生們仿佛又看到了總理那親切而又熟悉的身影，慈祥的面容和矯健的身軀……除此之外，我們還可以搜集總理一天的工作安排等資料，逐步全面而又深入地認識總理，升華崇敬總理的內心情感。在課堂結尾部分，安排學生們齊聲誦讀《有的人》（臧克家）講課堂推向最。教師這樣在課堂上大膽補活教材和整合教材資源，能夠大大開闊學生的視野，學會深入透析人物的內心。

2.精心設計教學問題，提高學生的主動性

學生是課堂的主人，教師是課堂的主導者，高效率的課堂是師生互動的課堂，是學生積極參與、自主探索的課堂。傳統的教學方式""滿堂灌、"填鴨式"之所以被淘汰，就是因為一節課都是老師在說、在講，不給學生自己思考的機會，不給學生參與互動的平臺。課堂提問是加強師生互動的有效措施，但提問要有一定的深度，并且難度適中，有針對性，讓學生"跳一跳摘到桃子"最為合適，這樣的問題才能觸動學生的心靈，使學生對問題產生興趣，進而積極思考、探索。教師還要注意在學生回答后要組織討論、交流，對學生理解不透徹的地方再進行點撥。當前，有些教師還存在著如"蜻蜓點水"或" 隔靴搔癢"的提問，面面俱到，但抓不住課文的關鍵點。

例如，教學《再見了，親人》這一課，在講解環節，根據文章重點，我進行了下面的提問：課文中描述的"親人"是指哪些人？有回答大娘的，有回答小金花、大嫂的，思考深一些的學生說是全體朝鮮人民；我接著提問：從哪些事情上可以看出他們是志愿軍的"親人"？學生們都能從文中找到大娘、小金花以及大嫂為志愿軍所做的令人感動的事情；我進一步引導學生：朝鮮人民為我們的志愿軍的確做了非常多的事情，那我們的志愿軍為朝鮮人民做了哪些事情呢？她們有沒有把我們當作親人？這個問題激發了學生的探究興趣，通過進一步自主閱讀，學生通過"跟敵人拼了三天三夜"、" 傷員在您家休養"、" 偵察員老王到敵占區去偵察，被敵人抓住了"等語句很快理解了我們的志愿軍為了朝鮮人民不怕犧牲、不怕苦，頑強的與敵人作斗爭，紛紛獻出了自己寶貴的生命，他們更是朝鮮人民的親人。這樣，通過循序漸進的提問使學生對課文有了一個全面、深入的理解，提高了課堂效果。課堂提問不止是教師提，引導學生自己發現問題效果會更好，教師可以先指導學生提一些簡單的語言問題或思想內容方面的問題，然后再逐步提出字詞、句子、段落等方面的問題，針對問題進行閱讀、討論、練習，使學生"知其然，知其所以然"，達到語言的學習、遷移與運用。

3.創新課堂教學手段，提高語文教學效率

由于受到傳統教學模式的影響較為深刻，很多教師無法在一時之間完全轉變傳統的教學思想，這就導致我們的教學無法適應新課標教學改革要求，嚴重阻礙了課堂教學效率的提高。實際上，隨著學生綜合水平的提高，傳統的教學手段已經不能滿足學生的基本需求，無法進一步擴大學生的視野，因此，我們要加強小學語文課堂教學模式的改革，創新課堂教學手段，合理運用多媒體等現代化技術，將教學內容以生動形象的方式傳達出來。同時，教師要注重培養學生良好的人文素養與文學素養，提高學生的綜合水平。例如，在教學《望洞庭》時，可以借助多媒體播放洞庭湖的美麗景色，創設真實的氛圍，讓學生入情入境，然后結合詩句進行分析，引導學生深刻體會作者的情感與思想。

總之，在小學語文教學中，為了能夠讓教學煥發新的活力，我們老師就必須要不斷學習先進的教學理念，同時在教學實踐中勇于探索創新，只有這樣才能讓語文教學變得更加生動有效，提高學生們的語文素養。

參考文獻：

[1]李玉彩.新課改下的小學語文教師角色轉變[J].考試周刊，2009，（11）

[2]郭獻瑞.試論小學語文教學中的創新教學策略[J].成才之路，2011，（08）