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高一政治教學計劃范文第1篇

【摘要】近幾年來，隨著經濟與科技的飛速發展及教育改革的不斷推進，我國的高中政治教學也取得了越來越多的成就。現階段的高中政治教學要求要立足于學生的生活經驗，深入開展生活化教學，讓學生不但能夠學會課本中的理論知識，更能夠將其靈活運用到現實生活當中，做到學以致用。本文主要針對生活化高中政治教學的內涵進行淺要分析，并對其開展策略提出一定的建議，以期能夠對其教學工作帶來一定助益。

關鍵詞 生活化；高中政治；政治教學；內涵；建議

由于高中政治課程的特殊性，使得教師們長期以來都被傳統的思維觀念所主導，在實際教學過程中只注重理論知識的教學，而在很大程度上忽視了學生的實際知識應用能力。政治教學對學生的未來發展走向影響深遠，因此必須要采取更加有效的教學模式和教學方法進行高中政治教學，而就目前而言，生活化教學是當今高中政治教學的主要發展方向之一。以下筆者就來簡單談一談生活化高中政治教學的內涵及建議。

一、開展生活化高中政治教學的重要意義

政治教育是我國高中教育中必不可少的一項內容，然而由于高中政治課本中有著大量的理論性內容，因此使得大部分教師在教學過程中僅采用傳統的“灌輸式”教學模式讓學生對理論知識進行死記硬背，目的是為了應付考試。而開展生活化高中政治教學能夠改變傳統政治教學中以理論知識為主要教學內容的教學現狀，讓學生真正能夠將課本中的知識學以致用，并且還能夠在教學過程中充分發揮出學生的主體作用，有效培養學生主動發現問題、思考問題以及解決問題的能力，令學生得到綜合素質與綜合能力的全面發展。因此可以說，開展生活化高中政治教學對學生有著非常重要的意義。

二、生活化高中政治教學的主要優點

1、具有很強的實用性

生活化高中政治教學的主要優點之一是具有很強的實用性。生活化高中政治教學以培養學生的實際能力及提升學生的綜合素質為最終教學目標，它能夠通過非常貼近生活的教學方式而令學生知榮辱、明是非、辨善惡、識美丑，對實現教學目標而言非常實用。

2、具有很強的實踐性

生活化高中政治教學的主要優點之二是具有很強的實踐性。生活化高中政治教學的教學重點之一是對學生開展能力訓練，它能夠有效促使學生將課本中的理論知識轉化為實踐操作，從而增加學生的實踐經驗，提高學生的動手操作能力。

3、具有很強的趣味性

生活化高中政治教學的主要優點之三是具有很強的趣味性。在生活化教學之下，學生的學習過程與學習內容都不再局限于課本之內，而是非常貼近生活，非常具有生活當中的樂趣，這能夠大大提高學生的學習興趣，令學生更加愿意主動學習政治。

4、能夠充分發揮出學生的主體作用

生活化高中政治教學的主要優點之四能夠充分發揮出學生的主體作用。生活化高中政治教學的教學理念與教學過程都是以學生為中心、以學生為主體，一切教學目的都是為了學生的發展，這深刻體現出了學生在學習當中的主體作用，大大促進了學生的自主學習能動性。

三、開展生活化高中政治教學的有效措施

1、更新教學理念

若想開展生活化高中政治教學，首先應當要更新教學理念。高中政治教師應當要改變傳統的教學觀念，積極重視起開展生活化教學，不斷學習新的教育思想和教學模式，在實際教學過程中多多組織學生深入到生活當中去實踐、去應用，培養學生的實踐意識。再者，學校領導層也應當重視起開展生活化高中政治教學，要加大對這方面的宣傳與支持，積極組織教職工進行培訓，以及還可以定期在校內開展一些有關政治課程的實踐活動，鼓勵師生共同參與進實踐學習中來。

2、改變教學模式

一個有效的教學模式能夠大大促進生活化高中政治教學的開展。高中政治教師必須要改變傳統的“灌輸式”教學模式，而多多引入一些如實踐教學模式、合作教學模式、情境教學模式等先進的教學模式，在實際教學過程中不但要重視理論知識的教學，更要重視開展實踐教學，從而在活躍課堂氣氛、增進師生之間的交流溝通、提高學生的學習興趣與學習積極性的同時，使學生擁有更多的結合生活實際進行學習的機會。例如，教師可以讓學生在課下分組開展政治知識的資料查閱和課題研究，然后再讓學生在課堂上以多媒體課件、話劇表演等多種形式將研究成果展示出來，從而讓所有學生都能夠親身參與到政治課程的實踐學習當中。

3、完善評價機制

完善評價機制也是開展生活化高中政治教學的有效措施之一。教師必須要建立一個完善的高中政治教學評價機制，使其考核形式不僅僅局限于筆試打分等，而具有更多生活化形式的考評。例如實踐報告、辯論大賽等理論與實踐并行的方式，都可以是評價學生政治課程學習情況的有效手段，教師只有綜合使用各種方法，才能夠真正全面地掌握并了解學生的學習現狀與學習當中所存在問題，并找出其解決方案。

結語：

綜上所述，生活化高中政治教學具有很強的實用性、實踐性以及趣味性等優點，并且它能夠充分發揮出學生在學習當中的主體作用，是一種非常好的教學方式。作為高中政治教師，應當要通過更新教學理念、改變教學模式以及完善評價機制等方式來更好地開展生活化高中政治教學，從而令學生得到綜合素質與綜合能力的全面發展。

參考文獻

[1]周豐.生活化高中政治教學的內涵及建議探析[J].內蒙古教育，2014，10:4

[2]周玉春.談高中政治教學的“生活化”實施策略[J].科教文匯（中旬刊），2010，09:46-47

高一政治教學計劃范文第2篇

教研組工作將繼續以“三個代表”思想為指導，以黨的十六大精神為依托，認真學習和貫徹《國家基礎教育課程改革綱要》（試行），深化課堂教學為中心的教育改革，全面提高素質教育水平，激發學生的創新精神和終身學習的愿望，引導學生關注粹、關注人生，熱愛大自然，培養學生的社會責任感，陶冶學生情操，培養學生的學習能力和實踐能力，大面積提高學科教學質量，為我校創建“三星”級高中作出貢獻。

一、加強學習，更新觀念。

教育目標是培養人生、塑造人生，因此，教育必須以人為中心，一切以學生的終身發展為中軸。這其中，教師的教學方法要轉變，角色要變換，教育行為也要進一步改善，而核心是教師教學觀念的更新。為此，教師必須清醒認識，加強學習，樹立新型的、符合時代需要的教育觀念。

1. 組織全組教師認真學習黨的十六大和十屆人大會議精神、課程改革理論，學習有關課程改革的實踐經驗，認真學習有效教學策略和教學評價的理論和經驗總結，充分發揮政治學科的多元功能。

2. 學習新和標準，深化課程改革。組織教師認真學習、研究《新課程標準》，特別是對新編教材的增減部分，更要深入研究，明確增減的意義，把握新教材的特點，搞好政治課教學。

3. 組織培訓，提高教師教學理論和教學實踐水平。教研組將結合學校開展的“聘請專家來校講學、外出參觀學習、觀看有關電視錄像、剖析典型教學實例”等有關活動，組織全組教師積極參與，在實踐中不斷提高自己，促進教師個人特別是青年教師更新觀念，樹立新型的人才觀、教育觀、質量觀和協作觀。

二、落實常規，優化課堂，提高效益。

1. 組織學習有關教學改革的經驗，不斷探討成功教育的經驗和做法，鼓勵教師不斷深化教育教學改革，用新的理念、新的方法實施教學，合理組織教學活動，使教學過程既科學嚴謹，又充滿活力。

2. 加強集體備課，發揮群體優勢。各備課組要切實落實好集體備課工作，明確集體備課時間，確立中心發言人，重點討論教學目標、學習目標、重點難點的處理方法和教學活動的設計。動員青年教師參加學校10月上旬的校青年教師基本功大賽，促進青年教師成長。

3. 及時反饋有關信息，加強教師間的相互聯系。校教導處將定期召開學生座談會，了解教與學的情況，教研組將及時向教師反饋有關信息，督促教師改進意見，使教與學和諧發展。同時，為加強教師間的相互學習，按照學校要求，規范教師聽課行為，做到定時、定人、定內容、定反饋，推動教師更新教學觀念，并轉化為教學行為，整體提高學校學科教學水平。

三、認真抓好畢業班工作教學。

1. 深入研究今年高考政治試題的特點，明確高考導向與試題改革的趨勢。請原高三教師結合自身教學體會，聯系高考試題和考試說明的內容，與新高三教師一起分析，探討明年高考復習思路，使新一屆高三的教學、復習具有針對性。

2. 教研組長發揮學科教學研究的權威作用，會同高三教師一起研究，并要經常性地深入課堂，進行調研，發現問題及時指正，爭取2004年高考取得更好成績。

3. 高三教師要積極準備溧陽市、常州市高三教學研討會，及時汲取外部信息，調整教學策略，提高教學和復習的實效性的針對性。對外部信息，要充分發揮群體力量，教研組內共同討論、共同分析，為高三教學獻計獻策。

四、加強青年教師培養。

一到三年上崗教師，按照學校“藍青工程”要求嚴格執行，被指導教師要虛心向指導教師學習，不斷提高自身素質，指導教師要認真履行職責，不斷幫助青年教師，促使青年教師在很快的時間內能獨立地承擔教育教學任務。

指導教師與被指導教師結對名單：

董 平——錢新華、嚴萍；

葛志忠——潘盈明；

周惠群——朱琴琴。

同時，要求青年教師每學期至少開設兩堂公開課，全組教師共同分析討論，上崗三年以上教師每學期也應至少開設一堂研究課或觀摩課，供青年教師學習。市“四類”優秀教師課堂應隨時公開，供其他教師觀摩學習。

五、課題研究

1.繼續搞好溧陽市級課題《學生心理品質與思想政治課教學》，進一步健全資料臺帳，做好結題總結，為明年結題作好驗收準備。

2.時志華、全新華、潘盈明三位老師參與的常州市級課題，作好階段性總結，并所實地搞好本學期的研究。

高一政治教學計劃范文第3篇

一、教學工作方面

各備課組嚴格按照學期初的教學計劃，圓滿完成了教學進度和任務。在教學中，各備課組堅持以備課組長為核心，充分發揮集體備課的優勢，學進度，共享課件和練習，積極實施新課標、在滲透德育教育、發揮學生主體作用、提高教學實效方面取得了明顯成效。

高一高二在四校聯考中的政治成績僅次于光明中學，排名第二。高三在惠州二調中成績突出，遠遠高出市平均。特別是李春華、陳婉華老師所教班級成績出眾。考完后，備課組及時召集老師們總結經驗，認真分析，針對個別班級成績落后認真查找問題，提出改進措施，爭取期末考試能夠取得更好成績。

二、教研工作方面

本學期初我們就在科組會議上提出了把高校課堂建設與發揮學生主體作用有機結合，著力尋找低效課堂的低效因素和高效課堂的高效表現，開展高效課堂建設的教研任務。結合各年級的實際情況，確定各備課組的教研子課題，高一備課組的課題是圍繞高效課堂建設如何提升學生的學習興趣，養成良好的學習習慣。高二則從如何提高課堂教學效率，減少無效勞動方面來建設高效課堂。高三的課題是如何上好復習課，減輕學生負擔。老師們還深入的研究和分析了在課堂教學中如何利用課堂資源自然生成課堂教學的思辨亮點。這種探討活動促進了交流，彌補了不足，是經驗的總結，也是智慧的盛宴，既帶來了教學質量的提高，又促進了教師專業的發展。

10月25日，學校邀請了市教研員王定國老師前來我校指導工作，科組全體老師陪同王老師聽了涂蘭英老師和黃遠雄老師的課，王老師高度評價涂老師的課是平淡之中見神奇，也指出黃老師在解題指導方面的做法值得推廣，之后對高三的復習和教師的專業發展提出了有價值的建議，給科組老師以較大的啟發。

本學期科組論文評比取得了不錯的成績。其中，在東莞市政治教學論文評比中，朱祖玉老師獲得了市一等獎，李旭紅老師獲得二等獎、陳婉華老師和彭妍老師獲得三等獎。在政治小論文評比中陳婉華老師指導的《黨在我心中——陽光的微笑》獲得市二等獎，鄧春燕老師、朱祖玉老師、李旭紅老師指導的小論文均獲得三等獎。

本學期公開課活動順利開展，李文武、彭妍、朱祖玉老師上了校級公開課；曾云珍老師承擔了校優質課競賽課并獲得一等獎；黃遠雄老師和涂蘭英老師上了教研員的調研課，組內全體教師聽課。在公開課活動中，每個老師都盡心盡責，認真準備，思想上比以前更重視，起到了應有的公開示范作用。

三、科組建設方面

高一政治教學計劃范文第4篇

在這一學期我始終堅持以知識與能力為基本教學原則，認真了解學生的特點、學習習慣、思維水平，搞好教材的研讀，優化教學方法，提高教學效率，落實素質教育精神。通過扎實有效的教育教學活動，使學生準確、牢固地掌握基礎知識，達到應有的學科能力和應試水平，爭取在各種類型的考試中取得好成績。平時力求做到以下五個方面：

一：認真制定教學計劃，注重研究教學理論，認真備課和教學，積極參加教研組活動和備課組活動，上好每一節課，并能經常聽各位新老教師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學水平。每節課都以最佳的精神狀態站在講臺，以輕松、認真的形象去面對學生。按照中學政治課程標準進行施教，讓學生掌握好學科知識。還注意培養學生良好的品德和高尚的人格。

二、加強對教學方法和教學內容的研究，在教學過程中，為了避免課堂知識的簡單羅列和堆砌，以及單純地以機械記憶為特征的教學模式，本人積極探索減輕學生記憶負擔提高教學效率的教學方法，以學生能接受的角度和立場設計教法，充分調動、發揮學生的主觀能動性，激活學生思維，調動眼、耳、口、手等器官，讓他們隨課堂流程做到眼看、耳聽、嘴說、手寫。對一些記憶煩瑣的內容，先讓學生找到關鍵詞，然后找關聯詞，認清段落層次后，在理解的基礎上記憶，還培養了學生的分析能力。引導學生主動思考，積極思考，參與討論，培養他們的創造性思維能力，提高課堂學習的實效性、有效性。

三、正確處理好基礎知識與能力培養的辨證關系。在教學中，本人嚴格要求學生在記住基礎知識的同時，必須要結合同步訓練題，抓好基礎知識的深入掌握與落實查漏補缺。本人深知學科能力的培養與訓練是長期的，循序漸進的過程，所以經常苦口婆心地勸導學生要認真、獨立完成每節課的優化訓練，課前檢查預習情況，課中通過檢測反饋學情，定期抽查聽寫基礎和重點知識并及時批閱，督促學生溫故而知新。

四、注重學習，加強積累，切實提高自身素質和教學水平。近幾年來，教材本身進行了較大的改革，高考命題的模式與測量標準不斷發生著極大的變化。所以作為教師要配合對新教材的把握，跟上教材與測試發展的步伐，要自我激勵，自我加壓，勤于學習，勤于積累，不斷充實與更新知識結構，吸取先進的教學思想和教學方法。為此本人經常性地閱讀《中學政治教學參考》、《中學政史地》、《中學政治歷史教學》雜志等，在這些刊物中汲取別人教學中對教材的分析與挖掘，教法的設計，知識的訓練，以及對各種考試的研究，學習中作了大量的業務進修筆記，成為教學的輔助資料。

五、以飽滿的熱情，投入到教學中。為了吸引學生主動積極地學習，本人每節課都力求以最佳的精神狀態站在講臺，以和藹的面孔，舒緩的語氣，認真的形象去面對學生，感染學生。同時注意以德為本，用先進人物的高尚人格和品德結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度培養學生的良好品格。在課下主動接近學生，關注他們的思想行為動向，使學生對老師產生親近感，拉近師生距離。培養好尖子生，提高中等生，幫助后進生，利用課間經常與不同層次的學生交談，教育優等生戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績;教育中等生端正學習態度尋找學習規律與科學方法;鼓勵后進生積極面對人生，學有所獲。通過現實生活中典型事例培養學生科學的世界觀、人生觀、價值觀。

本人在教學上取得了一些成效，但也留下了許多遺憾和不足。

1、高一是學生承前啟后的重要階段，教學要使學生在以往的基礎上進一步強化學科能力的培養與訓練，但由于許多學生偏科，忽視政治課學習，學習激情還不盡如人意。

2、針對我校高一學生的特點，如政治學科基礎差，底子薄，學生又缺乏科學有效的學習方法，不會學，只注重死記硬背而不注重理解掌握，不能內化知識，發現不了知識點之間的內在聯系，知識點條理不清，線索不明，作為老師應花大力氣對學生進行歸類分層指導，尤其是優等生的培養，多方面原因，效果不很理想。

高一政治教學計劃范文第5篇

關鍵詞：政治課堂；提問；教學藝術

提問是一種課堂上常見的溝通方式，恰到好處地運用可以增強學生的學習效果，輔助教師順利地完成教學計劃。所以說，好的提問技巧堪稱教學的藝術。政治教師要如何通過問的精彩構筑高效課堂，讓提問變為課堂教學的藝術呢？

一、抓住學生的實際情況提問

課堂上所設計的任何提問都是為學生的學習活動而服務的，這就要求所提的問題符合學生實際，一定要能夠引起學生關注，一定要符合學生的情感與興趣傾向。如果脫離了學生實際而進行提問，就無法引發學生共鳴，學生的參與積極性會大大降低，這樣自然會影響提問有效性。很多時候，由于得不到學生的響應，教師的提問教學甚至可能無法順利進行。例如，我在給學生講到“依法納稅”這部分內容時，為了引導學生樹立依法納稅的意識，就在課堂上給學生設計了這樣一個問題：“假如有一個同學的爸爸開的公司因為經營發生了困難而做假賬，目的是為了少繳納一些稅，你們覺得這樣的做法對嗎？如果你遇到了這種狀況會舉報自己的爸爸嗎？”問題提出以后，課堂上一片沉默，這時候，我才意識到這個問題提得非常不恰當，因為這個問題本身所設置的情境會讓學生陷入非常為難的境地，畢竟情境中的人物是自己的父親。面對這個尷尬的提問情形，我也只能草草地自己回答收場。吸取了這次教訓，在上另外一個班的課時，我將問題設計進行如下改動，把從網上搜集的一些網友關于納稅的觀念拿出來討論：網友甲：錢是我自己賺的，不偷不搶，憑什么要交這么多給國家？網友乙：憑什么我賺的多，交的個人所得稅更多，照這樣的道理，那些沒有能力的、懶惰的、賺錢少的人更占便宜嘍！網友丙：也不知道交那么多稅交到哪里去了，感覺都是白交！當我把網友的這些言論展示出來以后，這樣問學生：“以上幾個觀點你們有沒有贊同的？如果有，請說明你贊同的理由，如果沒有，請說說你的觀點。”問題提出以后，班級里的學生立刻展開了熱烈討論，與上一個班級形成了鮮明對比。這是因為，此次提問以網絡發言這種學生耳熟能詳的形式進行討論，不但會讓學生覺得較為親切，同時，拋開不恰當的情境設計，學生不會有太多思想負擔，可以更好地暢所欲言。就這樣，在熱烈的討論中，學生自然地了解了稅收的意義及依法納稅的重要性。

二、提問要遵循有坡度的原則

學生的知識和能力及學習規律是教師在設置問題時需要參考的重要因素，因為這些可以決定學生所能回答問題的難易程度，而為了盡量在學生現有知識和能力基礎上提高學生認知，教師當然希望設計的問題具有一定的高度，但很多時候，當高度達到一定程度的時候，很多學生都難以企及，這時候，問題的設計就要考慮到坡度的問題了。根據學生的認知規律，教師在設計問題的時候不宜坡度過大，一上來就是一個高難度問題，這樣會把大部分學生擋在提問之外。教師只要根據問題，適當地鋪設一些問題階梯，使得問題具有坡度，就可以大大強化提問效果。例如，我在給學生講到“人生價值”的時候，如果上來就是一個這樣的問題：“什么是人生價值，怎樣實現人生價值？”那么估計大部分學生都會被問住，不知道從何答起。為了避免這個問題，我就給學生設計這樣的問題組合：（1）高一的時候我們學過經濟學中有關“價值”的問題，回憶一下，經濟學中的“價值”指的是什么？（2）在日常生活中，我們常常說某樣物品具有某些價值，這里的“價值”指的又是什么？（3）今天我們講的哲學上的“價值”指的是什么呢？與前面所學習的價值有什么區別與聯系嗎？通過以上三個問題，使得學生對“人生價值”問題的思考有了一個很好的鋪墊，通過這種自然的過渡，學生的思維也會在緩緩的“爬坡”過程中逐漸被打開，這樣一來，效果也就更加顯著。

三、提問形式和內容要盡量新穎有趣

思想政治是一門偏于理論知識的課程，因此，枯燥無趣是很難避免的問題，教師要想把政治課上的精彩紛呈還是有相當難度的。提問作為政治課堂教學的重要一環，理所應當承擔起活躍課堂氛圍，增強課堂教學吸引力的重責。為此，教師在設計提問的時候，在不影響提問效果的前提下，在內容和形式上要盡量做到新穎有趣。教師可以將所提問題蘊于有趣的故事、動聽的歌曲、生動的諺語等形式之中，讓學生能夠在有趣的提問形式下對所思考所學習的問題產生更加濃厚的興趣。例如，我在給學生講到“量變與質變”時就以一段歌詞“一雙筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團……”［1］為引子，開啟了學生對量變與質變的思考，我還曾經以諺語、俗語為形式，給學生設計了很多練習題，讓學生根據諺語、俗語找出背后的哲學原理，或者根據哲學原理找一些諺語、俗語。例如，“巧婦難為無米之炊”生動地演繹了“物質決定意識”的哲學原理；“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”反映了一個人看問題的觀點、立場、方法等不同，會在一定程度上形成不同意識；“劈柴不照紋，累死砍柴人”則反映了規律是客觀存在的，人們在發揮主觀能動性的時候應當尊重規律，等等。將提問內容以新穎有趣的形式展示出來，比起直接提問，其產生的課堂效果要好得多，學生更容易思考這些看起來很有趣的問題，這樣一來，提問的效果自然也會事半功倍。總之，作為教學活動的重要一環，提問只有講求一定的技術，才能打造出精彩有序的學習環境，而這樣的提問必然蘊含豐富的提問藝術和技巧在其中，不經過反復的錘煉與思考是無法實現的。因此，作為教師，我們首先要重視提問藝術，其次要以科學嚴謹的態度認真研習提問技能，使得自己能夠真正掌握提問的藝術，更好地為課堂教學活動服務。

作者:洪章 單位:東臺市時堰中學

參考文獻：

［1］高啟蓮.政治教學中課堂提問問題與策略瑣談［J］.黑龍江史志，2009（12）.