前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇管理課程總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

管理課程總結范文第1篇

1、2012年項目管理再提升活動，6月份在專項審計的基礎上，歷時1個月完成14年項目的管理再提升自查工作，圍繞省公司項目管理再提升要求及關注點，以加強管理創新提升效能和解決分公司項目管理中存在的突出問題和薄弱環節為重點。針對13年管理提升工作中還存在的問題，找準努力方向，從根本上認識問題、解決問題，通過再提升檢查、分類數據統計、匯總討論分析，完善改正以往施工管理、項目管理、材料管理、審計等各方面工作中還存在的不足和缺陷，通過本次項目管理再提升活動，使我們各項管理工作能夠上一個新的臺階，進而強化分公司項目管理水平。

2、大客戶支撐工作是寬帶接入網專業14年的重點工作，項目體現了幾個特點：規模大、工期短、覆蓋面廣、需協調的部門單位多，為了更好地支撐集客業務發展，克服寬帶接入網專業人員少，施工單位工價低等困難，全區協同調整施工力量，在業務開通時限內圓滿完成了工程施工任務。

3、2015-2017年滾動規劃及光纖化改造規劃工作是集團公司今后三年間業務發展需求及投資增收計劃的重要工作，從7月份開始就部署開展樓宇信息普查工作，逐個區域、逐棟樓宇進行搜索核對，整理出全區6285個住宅區域，46772棟住宅樓宇，4548個非住宅區域，9096棟非住宅樓宇，通過3個月的資源普查，摸清家底，結合現網情況，根據集團、省公司規劃原則和思路，編制了三年整體規劃和光纖化改造專項規劃，為15年公司實施“寬帶中國”的戰略思想及規模化光纖改造奠定基礎。

管理課程總結范文第2篇

1、區政府投資項目：

__二區西側老小區整治涉及房屋19幢，面積3.4萬平方，已完成招投標，中標價格為563萬元，11月初準備進場施工。

__路雨污水管道改造工程項目，街道聯合內河辦、城管局、水利局、發改局等多部門進行兩次專家會審，專家認為該項目實施條件不成熟，存在諸多困難。一是不能完全解決雨污徹底分離的問題；二是開挖圍堰抽水對東側居民的房屋會造成一定的安全隱患；三是一旦截污會影響浦山、老鷹山等泄洪能力。目前，該項目已獲發改局批準暫緩執行。

2、街道民生項目：

__文化廣場建設項目占地面積10000余平方米，主要涉及四大項目，一是小__河岸綠化工程，有效提升區域環境；二是拓寬直街，解決幼兒園周邊道路交通問題；三是計劃新增停車位90個，緩解居民停車難；四是__綜合文化廣場、門球場等多種類文化娛樂設施，豐富群眾業余生活。該項目預計于11月底完工。

__路人行道改造項目分三段實施，其中__二區東側段、__一區段已經完工，__二區西側段結合老小區整治逐步開工。

__路人行道改造項目、__路板塊維修、__拆后河岸綠化、__大閘下地塊綠化、__小公園建設、__下拆遷地塊圍墻工程、__塑膠食堂門口人行道改造等民生及應急項目均已按計劃完工。

3、配合區級項目：

天然氣管道接入工程由__星光燃氣集團有限公司進行施工，項目總長約1133米，施工后將滿足__一期與__二期小區居民用氣需求。目前該項目已完成全部管道鋪設和路面修復，下一步還將進行規劃驗收等工作，預計年農歷新年前通氣。

__路拓寬工程由區交通局實施，目前已經完成方案會審。

__文化廣場建設工程由區建工局負責實施，目前已經報區招投標中心，11月19日開標，預計12月份開工建設。

1、制定市政園林考核辦法。辦法出臺后，市政公司對照考核結果認真分析，及時完善各項制度，進一步明確了各養護小組的工作職責，細化了成員分工，形成了責任到人，上下聯動、整體推動、層層落實的工作格局。

街道根據考核辦法，進行了前三季度的考核，考核結果及時反饋，市政公司根據反饋情況及時整改。從上考核成效看，辦法的制定和實施對工作起到了較大的促進作用。

2、加強市政設施維護，確保功能發揮

道路方面：維修路牙石300米，清理各類窨井共計27000余個，疏通管道470余米，清運淤泥、垃圾80噸，更換雨污水井蓋117套。泵站排水：區域內4座污水提升泵站克服設備陳舊、老化及時做好保養和維護，確保設備正常運轉，累計排水量達280萬噸。道路路燈照明方面：1—6月份受理路燈故障電話30余次，累計完成搶、維修15班次，維修路燈180盞次，更換鎮流器150個；接觸器、觸發器110個，更維修電纜8處，更換電纜120余米，確保城市亮燈率及設施完好率92%以上。橋梁維護：定期對橋梁進行檢查，嚴查存在缺陷，防止產生安全隱患，防止事故發生。完成四號橋橋梁破損修復。

3、強化園林綠化管護，增強城市綠化效果

一是進一步加強了園林綠化管護，__兩邊更換草坪850平方米，按照年度計劃依次修剪行道樹3000余株，除草（完成17萬余平方米的草坪除草與修剪，每年平均5遍），更換草花約15萬余枝（盆），及時開展苗木病蟲害防治，城區苗木修剪有型，長勢良好；

1、全面貫徹執行招投標法律法規和街道小型公共資源交易項目管理辦法。全面貫徹執行《__區（開發區）街道（鄉鎮）小型公共資源交易和項目管理辦法》及《關于進一步加強街道（鎮）小型工程建設監管意見的通知》等文件精神。加強組織領導，進一步嚴格招標前審批程序。截止目前所有項目均采用公開招標形式。規范招投標交易工作流程，項目均聘請招標單位的同時，中心加強了對招標單位的管理，確保了公共資源交易服務工作的規范化，標準化，程序化。

2、進一步完善公共資源交易模式，推行預選承包商制度。2015年年初公共資源交易中心完成了2015年至2016年度__街道小型項目監理預選承包商，及2015年-2016年度__街道房建類項目工程設計單位預選承包商的資格審查工作，并建立了相應的預選承包商制度。制訂了嚴格的評審標準，實行優勝劣汰，擇優高效選擇設計監理單位，預選承包商制度的實施將更進一步規范街道項目設計監理市場，遏制設計監理市場無序惡性競爭，有效帶動街道項目擇優選擇設計監理單位，提高項目的設計及監管質量，促進工程設計及監管模式的改革與完善，為

街道基礎建設的有序發展提供保障。3、全面參與各類公共資源交易招投標工作。2015年公共資源交易中心全面參與了15個工程項目的招投標工作。項目分別為：__街道__路道路及雨污水管道改造工程設計；2015年-2016年度__街道小型項目監理預選承包商；2015年-2016年度__街道房建類項目工程設計單位預選承包商、__街道__村老年解困房工程監理；__街道蔣家村低效林改造工程；__區__小學高清網絡監控系統工程；__小學羽毛球場塑膠地坪工程；__街道__村老年解困房工程；__聯合實驗中學校史室裝修工程；__街道2015年度森林撫育、__撫育工程；__小學足球場人造草坪工程；__小學食堂、連廊地面改造工程；__區__小學圖書館裝修工程設計、施工一體化工程；__街道__村低效林改造項目；__街道__新村二期整治工程監理。

項目全部采用公開招標方式，其中__街道__路道路及雨污水管道改造工程設計及__街道__新村二期整治工程監理在兩次公開招標流標后直接發包。項目合計中標總價為2971.14萬元，比預算標底總價3213.27萬元，增收節支了242.13萬元，增收節支率7.54%，取得了較為明顯的社會效益和經濟效益。在街道紀工委監督，街道公共資源交易中心的把關下，截至目前，沒有出現過一起糾紛或投訴。

4、著力提升工作人員業務素質，完善公共資源交易網站建設。樹立大局意識、服務意識。中心工作人員切實加強政策法規和業務知識的學習，特別是區里新文件的學習，不斷提高自身素質。樹立責任意識、自律意識。組織中心人員參加街道紀委舉辦的廉政教育活動，切實履行工作職責，增強法紀觀念。有效利用公共資源交易網站，按規定要求招標公告及中標公告，積極上報動態信息。全力打造“行為規范、運轉協調、公正透明、廉潔高效”的公共資源交易陽光平臺，不斷提升服務水平。

1、組織培訓。安排各片區監管員和安全管理員參加區里組織的房屋安全管理第二批培訓和小港、__片區城鎮房屋安全監管業務專項培訓。

2、安排落實安全管理與日常巡查。根據《__區城鎮房屋使用安全常態化網格化監督管理》的要求，認真落實常態化網格化監管制度，做好轄區內房屋安全日常巡查,及時上傳房屋照片和更新房屋信息，在汛期加強日常巡查。

3、重點房屋進行第三方動態監測。委托浙江核力建筑特種技術有限公司對街道三級、四級房屋進行第三方安全動態監測，并同第三方檢測單位對動態檢測的房屋進行入戶調查。到目前為止動態監測的房屋未出現明顯異常情況。

4.做好防汛防臺工作。積極按區里要求做好各項房屋安全的排查工作，在雨季節來臨之際重點排查了低洼地段的房屋。在臺風來到來的時候重點做好房屋的安全巡查工作，特別是做好三、四類房屋的動態監測和巡查，及時上報數據。

2015對轄區內的政府投資項目、市政項目、建筑施工企業做了大量而細致的檢查監督工作，督促其進行安全生產自查，確保工程項目安全進行，沒有出現各類安全事故。開展建筑施工安全檢查5次，共簽訂建筑施工經營單位安全生產工作責任書13份。

2016年，我們將繼續圍繞街道黨工委、辦事處的中心工作，切實完成街道黨工委、辦事處提出的全年工作目標以及上級主管部門交辦的各項工作任務，主要做好以下幾方面工作。

1、根據街道16年工作計劃及預算安排做好相關項目建設，配合區相關工程項目及涉及城建的相關協調工作。

2、繼續做好老小區整治等相關的民生工程。

3、繼續配合做好街道中心工作。

管理課程總結范文第3篇

關鍵詞：任務驅動教學;物流管理;課程教學;應用

在所有物流專業課程中，《物流管理》課程屬于典型的專業通識課，在整個物流專業教學體系中，物流管理課程教學發揮著奠定物流專業人才培養基礎作用，深入探討物流管理課程教學問題，切實提高物流管理課程教學水平，促進物流專業人才培養質量的提高，對于物流專業的健康發展具有重要意義。傳統物流管理課程教學，更多的采有“傳授-接受式”教學模式，課程教學以理論授課為主、實踐模擬為輔；這種傳統的“以教師為中心”的課程教學模式，很大程度上限制了學生學習自主性的發揮，教師的教學水平、技巧直接決定了學生的學習效果，是非常不利于學生專業實踐能力提升的，更不利于學生探索、創新精神和能力的培養。為了更好響應物流專業課程教學改革的實施，切實發揮新觀念、新理論、新模式對物流管理課程教學的改進指導作用，筆者深入探討了“任務驅動教學”在物流管理課程教學中的應用問題，在總結闡釋“任務驅動教學”概念、內涵與構成環節等內容基礎上，深入分析了“任務驅動教學”在物流管理課程教學中的應用實施過程及需要注意的問題，并探索性提出改進建議。

一、“任務驅動教學”的概念、內涵與構成環節

“任務驅動教學”以建構主義學習理論為指導，強調在教學與學習過程中以“任務”為導引，促地思考、討論、創新，最終實現學生新舊知識融合目標。“任務驅動教學”堅持以“促學生發展”為中心，以“任務為驅動”為主要教學方式，很好解決了課程教學中的“如何教、怎么教”問題，為學生發現問題、分析問題、解決問題及主動創新能力的培養、提高提供了有效途徑；從教師教學角度講，任務驅動教學是一種先進的教學模式，它以任務、問題型為教學原型，通過與學生的多方面互動，引導學生在完成任務、解決問題過程中獲得知識、形成技能、提高能力；從學生學習角度講，任務驅動教學是一種有效的學習方法，學生使用它激發了興趣、提高了效率，并積極、主動以探索的方式開展學習，完成了一個任務，獲得了一種體驗，形成了一種自信，具備了一種創新精神；任務驅動教學的最主要作用與意義也即在于此。就“任動驅動教學”構成環節，其過程可以分為三部分，它們分別是任務引進、任務執行和任務完成；任務引進環節，學生主要是掌握相關基礎知識，學習相關方法、技術、技巧，促進邏輯性、系統性思維的形成，以及針對“任務”分析、解決問題，并設計問解決方案；任務執行環節，即以培養學生實踐能力、創新能力目的，教師引導、指導學生根據所學課程知識等完成相應任務，該環節是任務驅動教學的核心部分，是真正發揮學生學習積極性、主動性進行知識探索、形成能力的過程；任務完成環節，是任務驅動教學的最后環節，學生要提交任務完成報告，并與學生討論任務完成過程、情況、收獲等，教師在旁邊引導、指導和強化。

二、“任務驅動教學”在物流管理課程教學中的應用

1.物流管理課程教學“任務”的引進。根據已有物流管理課程教學資源情況設計任務驅動教學所需的“任務”；第一，選擇重要的教學內容，即把物流管理課程教學內容按照重點、難點不同劃分成不同的教學任務；第二，明確任務驅動教學主題，即以現有課程教學資源為基礎，按著之前劃分好的教學內容重點、難點，開展具體的教學主題設計，即明確學生需要完成的“任務主題”，同時力求保證“任務主題”的實用性、可操作性；第三，選擇科學、有效的教學形式，針對所設計的“任務主題”選擇科學、有效的教學形式，是采用傳統教學講解形式，還采用小組討論形式、學生獨立探索形式，甚至是進行社會調查、企業走訪。比如，針對物流管理課程中的“配送”教學中，可以考慮在既定條件下，設計成由學生依據已經掌握的最短路線知識對教材中的配送路線進行優化設計任務。2.物流管理課程教學“任務”的執行。如前所述，教這任務的執行是“任務驅動教學”的核心環節，要求在開展正式的任務驅動教學之前，教師應該向學生明確相關任務內容及要求，以方便學生了解完成任務中所需的知識、能力，然后再引導學生按步驟完成相關任務，進行具體問題的分析、解決等。還是以“配送”任務為例，教學的重點是要求學生掌握配送路線相關知識，并兼顧對配送成本、時間的考慮。提出任務：由處于市郊的配送中心向各個門店配送貨物，要求學生模擬出配送路線；在提出任務后，教師要向學生講解相關配送路線優化知識、技能，然后引導學生利用這些知識、技能去完成任務。執行任務：在學生明確所要完成的任務后，學生單獨或者分組執行相關任務；學生先是搜集資料、查找可用資源，然后思考任務中的“問題”及產生原因，再嘗試設計“問題”解決方案，確定問題能否解決，以及能否做更好的改進。在這一環節中，學生完成任務的速度、質量可能會有快慢、好壞之差別，這完全屬于正常現象，需要教師做的就是做好引導、指導、鼓勵工作。3.物流管理課程教學“任務”的完成。在任務完成這一環節，教師除了要做最后的總結外，應重點做好學生“任務”評價工作，針對每一個學生、每一個小組、任務過程中的每一個環節等，只要其中存在的問題就應該進行評價總結，提供可行的解決方案；教師評價總結過程中，學生可能會“靈光一閃”有新的想法或者問題解決方案，這時教師應該允許學生發表看法，并認真聽取學生的意見，如果確實可行或者有一定價值，就應該對學生的這一“靈光”予以肯定。任務完成環節雖然稱為任務驅動教學的最后一個環節，但是其實任務并沒有真正的完成，教師應該鼓勵學生利用課上或者課外時間積極進行探索，發揮學生的自主學習能力，最大限度提高學生的課程學習效果。

參考文獻：

[1]周艷紅.任務驅動法在物流客戶管理課程中的應用[J].價值工程，2017，（27）.

管理課程總結范文第4篇

1.專業人才培養的要求。作為一名人力資源管理從業者，不僅要掌握人力資源管理的理論知識，還應將理論應用于實踐。這就要求高校在人才培養中更應注重對學生實際操作技能的培養。2.學生就業的保障。隨著企業對績效管理工作的重視，對有較強績效管理能力人員的需求會不斷增加。為了能在職場中占有一席之地，學生除了要掌握專業知識外，還需具備良好的職業技能。在此，提高績效管理教學質量對提高學生的就業能力就顯得非常重要。

二、績效管理課程實驗教學的現狀與難點

1.績效管理課程實驗教學現狀。實驗教學方法在理工學科用得較廣泛，而在管理學科則近幾年才開始。相較于其他模塊，績效管理的實驗教學發展則更緩慢。在一些高校中已有針對人員素質測評開發的測評軟件等。而績效管理課程實驗大多還停留在以單一案例教學的階段上，其原因在于績效管理實驗教學的設計和開展難度較大。2.績效管理課程實驗教學的難點。績效管理課程和企業績效管理工作實踐的特點，決定了績效管理課程實驗教學還面臨著一些難點：（1）績效管理場景建立困難。從內容上看，績效管理的哪個環節都以真實的工作為背景。對于缺乏企業績效管理工作經驗的教師和學生來說，在課堂上建立這種真實的企業工作場景有一定的難度。（2）指導教師自身缺乏績效管理經驗。目前講授人力資源管理課程的教師大多數是畢業后直接從教，缺乏工作經驗。教師實踐能力的欠缺導致在設計和開展實驗教學時過于理論化且針對性較差，對學生的吸引力不足。（3）常用教學方法不適用于績效管理實驗教學。目前，人力資源管理專業實驗教學中運用最多的是模擬軟件教學法和案例教學法。雖然可以將績效管理環節的流程梳理并以模擬軟件的形式展開，但是績效管理的內容和方式都無法軟件化。因此，模擬軟件在實驗教學中應用的效果非常有限。而用案例教學也存在問題：一方面，案例質量較低，影響了學生討論的積極性，使教學效果下降；另一方面，案例教學法更多的是幫助學生理解專業知識，對技術性和實操性非常強的績效管理實驗教學關注較少。

三、多情景角色模擬在績效管理課程實驗教學中的應用

在課程實踐中，情景模擬要求圍繞績效管理過程中的某一問題，設置情景模擬實驗，讓學生扮演其中的各種角色，以提高學生的實踐能力。從操作過程看，通常分為五個步驟：即情景設計、角色分工、情景分析、仿真演練和總結評價。在教學實踐中，筆者有意識地將多情境角色模擬運用到績效管理實驗教學中，鼓勵學生體驗不同的角色，建構真實的績效反饋環境。在企業績效反饋工作的實踐中，重點通常是主管如何與不同類型的下屬進行績效面談。在該環節實驗教學中，為了能讓所有學生對績效面談中不同角色都有親身體驗，在此采用多重角色扮演方式進行績效面談。1.情景設置。在績效面談的實驗中，設置三個角色，分別是：領導，面談中的主導者；下屬，被面談者，針對可以設定不同類型的人物，但必須有具體的人物描述；第三，觀察者，對觀察者在面談過程中所要進行觀察的內容需要進行詳細說明。觀察者的主要任務是作為第三方，根據觀察者的角色說明，來觀察領導和下屬在績效面談過程中的表現，并做記錄。在實驗教學中，筆者在績效反饋環節設置了如下背景：“公司的年終綜合績效考評要求各個部門按照10%的S類員工，30%的A類員工，50%的B類員工，10%的C類員工的比例來考評員工。這無疑給管理者做員工的績效面談工表2績效面談總結作帶來了難題。”上級領導的角色如下：“研發部經理陳某就正面臨著這樣的難題。假如你是陳經理，在剛剛結束的年度綜合考評后，面對下面幾位員工，該如何進行績效面談？”在已設定的公司考評背景下，再設置不同類型的下屬角色，包括考核為A、考核為B和考核為C的員工類型。而對觀察者的所要觀察的問題則從觀察上級開始談話的方式、觀察談話是怎樣進行的和觀察、評價談話的結果三個方面來設計。2.角色分工。以每組6人為例，代號分別為A、B、C、D、E、F，組內三人為一個角色組。一共進行3輪不同的面談，在這3輪面談中，每一位學生都能分別扮演上級、下屬和觀察者的角色，具體操作如下表所示。在角色互換的環節，為了提高學生的參與熱情，可以將不同小組的學生互相穿行角色扮演，例如第一小組的領導和第二小組的下屬進行面談等。指導教師可以根據學生課堂參與情況對此進行調節。3.情景分析。兩位領導熟悉角色，可以商討面談提綱；兩位下屬熟悉角色，可以討論并準備如何應對接下來的績效面談；觀察者熟悉觀察對象的角色和觀察者自己的角色說明，做好觀察者的準備工作。4.仿真演練。在這個過程中，觀察者需要保持沉默，同時要依據觀察者角色說明為指導，記錄主要內容，并在談話結束后就面談雙反在績效面談中的表現給予反饋。5.總結評價。面談結束后的總結與分享，總結內容見下表所示。

四、績效管理課程實驗教學的實施保障

管理課程總結范文第5篇

關鍵詞：企業管理課程 改革 內容 方法

隨著我國社會發展，現代企業管理在社會中的地位和作用日益凸顯，對擁有一定專業技術知識基礎又懂管理基本原理的應用型管理人才的需求增加。為了適應這一形勢，很多學校在理工類等非管理類專業中開設企業管理課程，培養既懂專業技術又懂企業管理的復合型人才，以滿足市場需求。

我校是一所以理工類專業為主的院校，為適應市場對復合型人才的需求，在除管理類之外的全部其他專業開設企業管理必修課。由于企業管理課程是在以理工類專業為主的大四學生中開設，與學生的專業課內容及學習思路存在差距；面臨畢業和找工作等壓力，學生心態浮躁，平時不聽課，考試前集中突擊現象嚴重；同時課程本身在開設過程中也存在一些問題，致使實際教學效果與預期存在較大差距。因此，轉變傳統教學觀念，構建與人才培養模式相適應的教學模式，切實提高教學效果，真正為學生今后從事工作奠定良好的基礎，已經成為企業管理課程改革的當務之急。

一、企業管理課程教學中存在的問題

1.教學目標導向性不明確

在目前的教學模式中，企業管理課程的學習強調系統知識體系的構建，強調對管理基本概念、基本原理和方法等理論知識的掌握，忽視了對學生管理潛力的激發和引導，沒有真正踐行學生能力、思維培養的目標。

受教學目標引導，企業管理教學中存在重理論知識灌輸、輕實踐能力培養的現象，教師在授課中也基本局限于相關理論知識的傳授，缺乏企業管理實務分析。由于缺乏與企業管理實踐的聯系，學生的學習興趣不高，一些學生平時不學習，只是為了應付考試而死記硬背一些基本的管理概念、管理原理和方法，很難將所學知識運用于工作實踐，未能形成管理思維，缺乏分析問題、解決問題的能力，影響了課程學習的效果。

2.教學內容設置不合理

企業管理課只有32學時，但涉及的內容卻幾乎涵蓋了企業管理理論的各個方面。在如此短的課時內，要在構建系統知識體系的基礎上實現理論與實踐的結合是不現實的，因此，教師在授課中只能選取最為基本的理論知識進行講解，缺乏創新。學生在學習過程中普遍反映課程的理論性過強，無法與管理實踐結合起來，這與學生要求結合企業管理實踐，學習一些實踐性更強知識的要求相距較遠。

為完成教學任務，大部分教師按照教學日歷的安排，在涵蓋大綱內容的基礎上，通過單純的課堂講授完成理論知識的傳授，未能根據學生的掌握情況和學習興趣對內容進行適當的調整與優化，也沒有給學生留下獨立的思考時間和空間，學生被動的學習知識，積極性和主動性得不到有效發揮。因此，如何針對學生特點，結合時代對企業管理的要求，因地制宜的采用一些新的素材，是教師教學工作中的重點。

3.教學方法創新不足

目前，企業管理課程教學授課方法和手段單一，基本拘泥于單一的理論講授，以“教師講，學生聽、記”的形式進行。教師習慣于對理論知識從頭講到尾，很少關注學生的學習興趣和學習情況，教與學分離。

在企業管理教學中，案例分析、小組討論等啟發式的教學方式運用較少，即使運用案例分析等啟發式教學方法，對案例的介紹、分析、總結等工作也是由教師一個人來完成，沒有吸納學生參與，課堂缺乏互動，學生的學習興趣和學習積極性不高。如何將理論與實踐結合起來，營造一種寓教于樂的教學氛圍，調動學生的學習積極性，是當前企業管理教師面臨的一個重要課題。

4.考核手段不夠科學

我校的企業管理課程考核采用統一考試形式進行，卷面成績占最終成績的80%，平時成績占20%。其中卷面考試題型以簡答題、計算題為主，側重對學生基本概念、基本原理和方法的考核，缺乏對學生分析問題、解決問題能力的考查，無法全面評價學生的學習質量；平時成績的計算依據主要是學生的出勤率，標準單一。

這種以卷面為主、以理論掌握為主的考核方式給教師的課堂教學帶來了很大的壓力，教師為了保證考試效果，就必須在課堂上抓緊時間講授，沒時間與學生進行交流和互動，學生也沒有機會及時消化所學的理論知識，更別談提出自己的獨特看法和見解了，影響了教學效果和教學質量。

二、企業管理課程改革的途徑和措施

1.強化教學目標引導

企業管理課程的開設是為了培養適合社會需求的復合型人才，因此，課程學習的目的不是讓學生系統掌握管理理論，而是培養學生的管理意識，培育他們的管理能力。

在教學中，要強化企業管理課程學習的應用性目的，遵從“以從業為導向，以能力為重點”的學習目標，使理工類專業的學生通過本課程學習，在頭腦中對企業、企業運行模式和企業管理有感性的認識，形成企業管理知識體系的基本框架，了解企業管理的基本理論與方法。在此基礎上做到理論聯系實際，結合大四畢業生的學習特點，使學生將原有專業知識和管理知識融會貫通，培養學生分析問題、解決問題的能力，激發學生創造性解決管理實際問題的潛力，使其具備成為一名合格員工的基本素養，為將來從事與專業相關的管理工作奠定基礎。

2.科學設置課程內容

科學選取課程內容事關教學效果提升和教學目的實現，要結合本課程的特點和教學目的，根據學生的學習興趣和學習要求，結合我國現代企業的發展實際，基于理工類專業學生已有的專業知識和思維特點，對課程內容進行重新的組織整合。

要處理好課程內容“全面”與“深入”的關系，在強調知識的針對性、可操作性和應用性的基礎上，打破原有的教學章節設計，按照企業運行的實際流程，將企業管理實踐涉及的內容分為不同的模塊，實行模塊化教學。在每一模塊中，將知識分為基礎模塊和應用模塊，基礎模塊主要介紹企業管理相關理論，是企業管理課程的基礎，應用模塊主要介紹一些企業管理實踐，是企業管理課程的核心內容。在課程內容學習中，可以通過結合案例分析，使學生對企業的實際運作流程有所認識，為學生今后能夠盡快熟悉和適應工作奠定基礎。

為了更好滿足學生對實踐性知識內容的要求，教師在備課的過程中還要有意識的結合企業管理的最新發展實踐，選擇一些實用性強、價值大的書籍作為參考書，將最新的管理理念融入理論學習，擴大學生知識面，調動學習興趣。

3.創新課堂教學方法

要想有效提高教學效果，就要打破教師的傳統教學觀念，真正將以“教師為中心”轉變為以“教師為主導，學生為主體”，實施學生參與為主的教學方法，營造互動性的教學氛圍，激發學生的學習積極性，從而達到提高教學質量的目的。在具體的實施中，可以采取如下措施：

第一，改變一言堂式的教學方法，實施啟發引導式教學。在課堂教學中，教師要避免單一的理論知識講授，而是要結合管理類知識的學習特點，鼓勵學生打破固有的專業課學習思維，通過盡力營造適宜的教學情境、精彩的設疑激發學生積極主動思考，并給學生留下自我總結和反思的時間，引領學生掌握管理的思維方式和技巧。對一些簡單的，學生能夠理解的基礎知識和概念，可采用教師給出提綱，學生歸納總結的方式進行學習，由教師通過提問發現學習中的不足，并進行進一步的講解，啟發和引導學生掌握管理的理念和精髓。

第二，加大案例教學比例，強化理論與實踐的聯系。案例教學是“行為導向”的現代化教學方法，強調在教學中應將教與學視為一種社會交往情境，它讓學生身臨其境進行決策分析，培養創造性的尋求解決問題的思路。在采用案例教學時，要注重案例的使用形式，避免由教師一個人談，要吸引學生參與其中，使學生主動對問題進行思考。

在每一章開篇時，教師可以以精心組織和編排、與企業管理聯系較為緊密的案例引出教學內容，但不一定對案例中涉及到的問題進行解決，而是設置懸念，使學生對將要學習的教學內容形成感性認識，引起學生的學習興趣。在案例引入的基礎上，進入模塊基礎理論學習，使學生掌握基本管理理念，并引導學生對待解決問題進行思考，啟發學生運用所學知識尋找解決問題的途徑，培養學生的管理思維和能力。

第三，使用多種教學手段，增強課堂教學效果。目前我校企業管理課程已經全部采用多媒體教學，這種手段的使用使得課堂教學生動、直觀、活潑，但也存在一定的弊端，由于頻率較快，沒有給學生留下時間回味、消化和思考。因此，在使用多媒體教學的過程中，要考慮到學生的學習接受能力，應注意節奏，在需要學生重點掌握的地方，尤其是一些計算公式的推導和使用，例題的講解和演示，可采用結合板書的形式，給學生留下一定的間歇，既是對重點內容的強化，又便于學生了解掌握。同時，可利用課程與管理實踐聯系較為緊密的特點，在課堂教學中插入一些與教學內容相關的視頻，在活躍課堂氣氛、吸引學生興趣的同時，幫助學生理解和消化教學內容。

第四，改變講課的固定位置，使用體態語言感染學生。現代化教學手段的使用使我們能夠從黑板前解脫出來，因此教師在講課的過程中不應該僅僅拘泥于在計算機旁操作鼠標，而是要深入到學生中，在教室中的不同位置進行講解，盡可能的與學生融為一體，在嚴肅課堂紀律的同時，增進與學生的接觸。

4.優化課程考核形式

改變傳統企業管理課程以理論知識為主的考核方式，建立科學的考評體系，全面、準確的評價學生的學習質量和學習效果，將考查學生知識掌握程度與考查學生學習態度、考查學生分析問題能力結合起來，將解決問題的能力作為考查學生學習效果的主要指標。

適當加大平時成績所占比重，將原來的20%擴大到40%，其成績構成為出勤占20%，課程論文占20%，增設課程論文部分主要是為解決課程內容多、課時少的問題，使學生利用課余時間，通過分組自由選擇學習專題，開展研究式學習，并以課程論文的形式提交學習結果。縮小考試成績所占的比例，由原來占總成績的80%縮小到60%，改變以理論知識為主的考試內容，減少純理論性以背誦為主的試題，適當加大計算、案例分析等類題型的比重，變注重對學生基礎理論知識的考核為注重對學生分析問題、解決問題能力的考核，避免學生在學習過程中死記硬背以及考前集中突擊的現象。

三、結束語

作為開設專業面較廣的一門課程，企業管理課程教學改革已經受到諸多關注，提升企業管理課程的教學效果成為焦點。我們要針對企業管理課程教學中存在的問題，加大企業管理課程改革的力度，從教學內容優化、教學方法改善、考核手段變革等方面著手，推動企業管理課程創新，以使我校幾乎面向全部非管理類專業開設的企業管理課程的教學得到不斷改進，發揮其在完善學生知識體系和提升職業素質方面的重要作用，真正發揮此門課程的應有意義。

參考文獻：

[1]王彤彥. 企業管理專業教學方法改革探討. 經濟師，2004（3）：97

[2]彭鴻廣，劉云霞，龐海云，彭建良.理工科類專業管理學課程教學模式的創新.浙江科技學院學報，2007（9）：229～232

[3]王利民，彭定新.面向21世紀的中國企業管理創新.甘肅科技，2008（3）：72～74