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電工基礎實訓報告

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電工基礎實訓報告

電工基礎實訓報告范文第1篇

關鍵詞:電工實訓 優化 改進 嚴格

中圖分類號:G718 文獻標識碼:B 文章編號:1672-1578(2013)02-0009-01

電工實訓是機電類專業學生實訓教學環節的重要組成部分,在增強學生對電工理論知識的理解、培養科學求知思想、提高基本操作技能等方面具有十分重要的意義。我校電子技術、電氣自動化、機電一體化、模具制造、數控應用、汽車維修等專業在第一學年均安排了四周的電工技能實訓。由于涉及專業廣、人數多、基礎參差不齊,而且學生入校時間短,對專業的認識還了解不深,因此,筆者在原有電工實驗和實訓的基礎上,對電工實訓教學進行了改革。

1.明確實訓目標

根據中等職業學校電工專業教學大綱的要求,電工專業培養目標是:要求學生德、智、體等方面全面發展,具有良好的職業素質,具備必備的專業理論知識,面向機電行業,從事機電一體化設備的生產、安裝、調試、運行與維修工作,生產管理工作等。因此,我校將電工的實訓目標定位為:培養電工應用技能型人才為主,具有較廣泛的通識基礎,良好的人文素質,扎實的專業知識;具有較強的動手能力,面向工程技術應用,重視實踐環節的鍛煉;具有較強的工程適應能力,具備一定的行業知識和技能。主要體現在兩方面:

1.1 安全用電知識及常用工具、儀器、儀表的正確使用,要求學生了解電的性能,熟悉電工操作規程和電工操作工藝的基本規范,學會正確使用常用儀器儀表,為安全、有序、規范的電工技能實訓打下基礎。主要通過觀看電教片、現場參觀、教師示范、卷面考試等完成。

1.2 常用元器件的識別和判斷,要求學生了解常用元器件的結構與作用,熟悉它們的技術性能與主要參數。掌握常用元器件好壞的判斷方法。主要通過教師示范、學生訓練等完成。

2.優化實訓內容

電工實訓的目的是訓練中級維修電工的基本技能。同時為后續的電氣控制技術、供配電技術等課程的學習和實訓奠定基礎。因此,內容上不僅要考慮基礎性、應用性和知識性。而且還要考慮趣味性。為了適應這種教學要求.實訓內容主要包括:安全用電與電工基本操作規程、常用電工工具及儀器儀表的使用、焊接訓練及簡單電子線路的制作。筆者選用防盜報警電路做實訓內容,它不僅含有常用電子元件、典型電子線路環節,而且可以做到聲光兼備。對提高學生電子元件的識別、判斷、電子線路的制作、調試與故障處理能力均有好處。另外,防盜報警電路種類繁多,性能優劣明顯,對激發學生的求知欲、提高分析能力大有益處。

為體現注重學生的主體性、強調個性化教學,我校根據學生的不同情況。實施"面、塊、點"實訓方式。即總體抓面。對于統一安排的實訓內容要求學生學會,使"面"達到實訓要求;局部抓塊,對學有余力的學生增加實訓內容,使"塊"有所深化;個別抓點,對特別拔尖的學生實施專項培養,使"點"進一步提高。在實訓過程中,對于出現的故障,教師盡力讓學生先分析、判斷,找出故障產生的原因,然后指導或與學生一起處理,以利于提高學生分析問題與解決問題的能力,對于典型的故障,可當眾處理,起到"舉一反三"的作用。

3.堅持規范管理

電工實訓涉及的范圍廣、內容多、安全性強。而且是中等職業學校學生入學后第一次專業技能訓練,因此堅持科學規范管理、培養學生的良好習慣尤其重要。針對電工實訓教學操作元件多、易損壞、易出安全事故等情況,可采用標號管理,即對每位實訓學生的元件、儀器儀表等進行編號,明確使用職責。這樣可防止人為損壞,有利于培養學生愛護公物的良好習慣和適應社會安全文明生產的需要。為提高學生對電子或電氣線路故障的判斷能力,教師應引導學生正確分析、有序查找和處理。首先,通過理論講解,熟悉線路工作原理,了解某一元件、某一段線路易出現的故障及什么樣的故障可能在哪一元件、哪一段線路中出現,這是進行故障分析的基礎。其次,向學生介紹各種不同的故障處理方法,并指導學生動手排除;有時教師也可有意設置故障,讓學生分析處理,以便提供更多的實踐機會,有利于培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。針對線路板安裝元器件多、工藝要求高的特點。要求學生必須嚴格按照規程規范化操作,有利于培養學生嚴謹求實的科學態度。

4.嚴格考評措施

實訓成績的高低.是衡量學生專項動手能力強弱的一個重要依據。正確評定實訓成績是激發學生熱情、調動學生積極性的重要手段。筆者主要從四個方面進行考核、評定總成績:一是出勤率,占10%,二是實訓表現,占30%,三是實訓測試,占50%,四是實訓報告,占10%。出滿勤是完成實訓任務的基本要求,學生必須嚴格遵守考勤制度;實訓報告是整個實訓過程的歸納總結,具有一定的理論性、系統性和實用性:實訓表現主要反映學生平時每項任務的完成情況及同組人員之間團結合作的精神;實訓測試主要考核學生獨立完成實訓任務的能力。實訓測試一般采用抽簽的方式決定考題,主要包括實訓方案的確定、元件的選取、儀器與儀表的選用、線路的安裝與測試、操作規程與工藝、故障的分析與處理等。例如:在電氣互鎖正反轉控制線路的電路設計和調試中,要求學生在一小時內根據原理圖畫出安裝接線圖,完成器件固定與線路安裝、通電試車與故障處理等任務,并有一定的工藝要求。通過嚴格的考評,不僅能比較公平、公正地評定實訓成績,而且可以督促學生認真完成實訓的每一個環節,提高實訓效果。

參考文獻

[1] 劉彥鸝:電工電子實訓課的教學與實踐探索,《廣東工業大學學報:社會科學版》,2011年第B12期.

[2] 張迎輝:現代電工技術實訓教學體系的建設,《中國職業技術教育》, 2011年第6期.

電工基礎實訓報告范文第2篇

論文摘 要:高職院校組織學生實施電工電子實訓過程中,在注重訓練學生掌握基本知識和基本技能的同時,也要注重訓練學生的主動意識,鼓勵學生自行設計方案,培養學生自主實訓能力。

電工電子技術應用的廣泛性決定相關專業學生在加強理論學習的同時,更要注重通過實訓掌握相關技能。荊州職院依托2006年建成的國家電工電子實訓基地,積極創新電工電子實訓教學模式,較好地培養了學生創造性思維能力和自主實訓與操作能力。

1、有效發揮多媒體技術在電工電子實訓教學中的功能

實訓教學過程中,一改過去僅僅靠老師一只粉筆、一塊黑板、一本教材的傳統課堂教學模式,克服學生感到學習過程枯燥乏味、注意力難以集中的弊端,通過招標購買電工電子類實訓演示軟件,借助多媒體設備直觀地向學生演示各種儀器設備使用方法,從操作準備到操作要領以及設備運行等信息一目了然。然后,學生根據多媒體軟件的演示,積極而有序地操作設備,減少了操作失誤,保證了實訓設備的完好率,也提高了學生的學習效率和積極性。

2、善待學生在實訓過程中存在錯誤和缺陷

學生的學習能力和規則意識參差不齊,盡管有多媒體演示操作要領,老師強調了安全注意事項和紀律要求,但在平時的實訓教學過程中,還是有學生違反實訓安全條例和規章制度,造成常識性的錯誤和缺陷。對此,實訓指導老師不是指責和安排其當旁觀者,而是耐心指出失誤的原因所在,讓學生自己去評價或全面思考自己的實訓過程,這樣反而讓實訓過程中出現錯誤和缺陷的學生更好地學習到相關知識,掌握了解決問題的方法。

電工電子實訓課程的安全注意事項往往容易被忽略。最基本的細節忽略往往影響整個實訓過程,甚至導致重大安全事故的發生,所以,實訓老師每次在指導學生開展實訓前都要求學生檢測漏電保護器和實訓臺保險裝置,充分保障學生實訓安全。

3、激發學生學習電工電子技術理論的興趣

興趣是一種意識傾向。良好的學習興趣是求知欲的源泉,是思維的動力。電工電子實訓教學過程中,實訓指導老師結合專業特點和學生生活實際,通過師生互動,有效地激發學生電工電子理論的學習興趣。在日光燈管實訓中,簡單地介紹判斷燈管好壞的方法;在擴音機電路的實訓中,在教室的講臺上放上音箱,讓完成實訓的學生直接能夠聽到從音箱里放出來的音樂,這是對完成這個實訓任務學生的肯定和激勵,能夠大大提高學生實訓的積極性和自主性;再比如,在搶答器或者計數器的實訓中,可以安排完成實訓的學生進行搶答比賽,讓學生體會到電工電子所帶來的實用性。讓學生體驗實訓成果,感受勞動的喜悅,這不僅能激發學生濃厚興趣,更能激發他們強烈的求知欲望,使他們對所學的理論課也更有興趣。  4、優化整合基礎性實訓和綜合性實訓內容

驗證性的基本實訓和課程內綜合實訓,是電工電子實訓體系的基礎,主要涉及掌握運用常用儀器儀表、機械設備及實訓技術,起著由技術基礎課向專業課過渡的橋梁作用。不同層次、跨學科的綜合實訓是專業課程實訓的核心內容,它主要依托電工技術實訓室、電子技術實訓室、電工技能訓練室、PLC實訓室、EDA實訓室和創新實訓室等實訓基地。實訓指導教師根據學生實際,自主選擇實訓內容或項目,為專業課程的綜合實訓打好基礎。

5、創新實訓考核方式,提高學生實境操作能力

一方面組織學生參加不同層次的競賽活動,檢驗學生實訓成效。如電子設計大賽培訓、“挑戰杯”培訓及學生業余科技活動制作等。在組織學生參與競賽活動之前,實訓指導教師引導學生獨立查閱資料、設計方案、撰寫實訓報告,鍛煉學生的靈活運用知識的能力與獨立工作能力。不同專業學生的有不同學習要求和特點,考核方式也實行差異管理。如化工類專業以平時的考查為主;冶金機械類采用開卷考試方式,考核題目以操作為主;電類專業實訓獨立開課,除期末考試外,也要進行操作考試等。要注意把平時成績、實訓成績按一定比例記為最終成績,通過考核,既給學生一個全面客觀的評價,也明確了學生努力方向。

完善電工電子實訓教學質量和成效的地方還有許多,但總的目標是通過實訓,提高學生的動手能力、工程實踐能力和創新能力。這將是我們恒久努力的方向。

參考文獻

電工基礎實訓報告范文第3篇

【關鍵詞】專業基礎課程;教學模式;理實一體;改革方式

為切實推進國家示范校建設教學模式改革,提高電子專業教師整體教學水平,使電子專業的教學更切合中職學生動手操作能力強,興趣濃厚,對理論學習感到比較枯燥,學習難度較大的實際,改善目前學生流失率高的現狀,專業部經過全體老師的研討,決定對電子專業一年級專業基礎課程的教學模式作一定的改革。

一、教學模式改革針對的課程

《電子技術基礎》是電子專業學生必須掌握的一門知識性和實踐性都很強的專業基礎課,本課程的基本任務是使學生掌握模擬電子電路的基本工作原理、基本分析方法和基本應用技能 ,使學生能夠對各種由集成電路或(和)分立元件構成的基本電路單元進行分析和設計,并能夠根據實際要求應用這些單元電路構成模擬電子系統的能力,為后續專業課程的學習奠定堅實的基礎。

《電子實訓》是電子專業的一門專業技能訓練課。其目標是使學生能夠掌握電子專業必需的電子技術基礎知識,學會基本放大電路、集成運算放大電路、功率放大電路等單元電路的分析、設計、制作和調試測試方法,具備各單元電路操作技能。

二、教學模式改革的具體內容及采取革的主要方式

1.教材改革

為使教學內容與實訓內容緊密銜接,讓理論知識與實際操作有機結合,激發學生學習興趣,并解決重復教學的問題,針對我校學生實際情況與就業所需專業知識要求,現將《電工基礎》和電工技能訓練》;《電子技術基礎》和《電子實訓》兩門課程內容分別進行整合,形成項目式教材《電工技術基礎與技能》和《電子技術基礎與技能》,實施理實一體化教學。現在市面上有關《電工技術基礎與技能》和《電子技術基礎與技能》的所謂的項目教材有很多,但大多數都只是簡單將電工的基礎理論和電工實訓內容組合在一起,在內容上還是偏重于理論。這并不符合目前我校電子專業學生實際,為此專業部組織本專業上電工和電子實訓及理論課的老師根據上課的實際需要,刪除部分比較困難,實際應用較少的電路理論,增加涵蓋相關基本理論知識的比較容易激發學生學習興趣實訓操作的項目,編寫出本校的校本將以《電工技術基礎與技能》和《電子技術基礎與技能》。實施課程改革后就就采用專業部自編的校本講義,一個課程由一個教師分項目采取理實一體的的形式完成教學。

2.上課形式與教學方法改革

為了充分體現培養技能應用型人才的教育教學思想,切實實施理實一體教學,強化學生的技能訓練,將《電工基礎與技能》與《電子技術基礎與技能》課程的全部教學都放在實訓室上,把整書內容分為多個操作項目,分項目進行教學指導。對每個項目所包含的基礎課程中的一個或多個重要知識點,聯系實際操作再進行理論學習。用這種方式既解決了《電工基礎》和《電子技術基礎》課程實踐的問題,也推動了理論學習,從實踐到理論,又由理論到實踐,這必定能增強學生的學習興趣,利用實訓充分調動學生學習基礎理論的積極性,能更好地培養學生思維能力、動手操作能力和深入探究的能力。

3.教師綜合教學技能的培養

現在電子專業教師,有些常年只上基礎課程,很少實訓,為能勝任課程調整后的教學任務,需要對上基礎理論課的專業教師進行必要的培訓。但是目前電子專業在職教師15人,要擔任一、二年級共17個班的教學工作,平均每人每周22節課,大部分還要擔任班主任工作,很難派出更多的人出來培訓或學習。因此我們考慮采用以“老帶新”的形式。

三、教學模式改革的實施步驟

由于此次教學模式改革,牽涉多門課程和多位任課教師,具體的實施過程分四步走:

第一步,教材編寫。2011年7月,國家示范校建設開始后,經學校領導審核通過,專業部就已經組織相關教師將這幾門教材進行整合,按照學校實訓條件和學生的實際情況,編排一些簡單且適用的項目作為教學內容,目前這項工作已經完成,正聯系出版社準備出版中。

第二步,實訓設施設備的完善。為滿足上課的需要,學校增設了三個電工實訓室(勵志樓502、505、407)和兩個電工電子綜合實訓室(勵志樓401、402),為這次教學模式改革提供了堅實的物質保障。但在基礎課實施理實一體化教學過程中,多媒體動畫、投影示范與學生實際操作相結合的方法,可以更好的提高教學效果和實訓效率,對教學來說,無疑是一個很好的輔助手段。在學校的大力支持下,也為這幾個基礎實訓室配備了投影設備及教師示范工作臺。

第三步,教師培訓。基礎課老師要能勝任理實一體的教學任務,肯定需要大量的培訓和長時間的學習。但是面對課時量重、專業課教師嚴重緊缺的現狀,專業部組織上基礎課的老師在這個寒假期間(2012年1月——2月),對下學期教學中的實訓項目,逐一練習,通過親自實踐練習、熟悉實訓內容,總結實訓中需要注意的環節和問題。除此之外還采用了以“老帶新”的方式,即安排一個長期上實訓的老教師帶一個上理論課的新老師,開學后,把老教師的課安排在 周一至周三,新教師的課安排在周三至周五,這樣理論課教師可以先去觀摩老教師上實訓課,再來給學生上課。通過實訓練習、觀摩實訓的方式,讓理論課教師盡快勝任理實一體的教學方式。

第四步,實訓項目材料的準備。在寒假期間,專業部負責人要把下學期,需要實訓項目的所有器材、耗材準備齊全,然后每一個項目相應的元件、材料配齊裝袋,教師上課時只需按人數領袋數就行,避免理論課教師對實訓內容不熟悉,元件裝配不奇的現象。

四、實施理實一體教學課程的考試安排

這兩門課程考試按照項目采用實訓考核與理論考核相結合的方法,《電工技術基礎與技能》,共要求完成五個項目的電路安裝,《電子技術基礎與技能》全部共需完成五個項目的電子產品裝配與調試。每進行完一個項目,就按照KOMET測評能力級別和指標測評一次;并將每次的考核成績納入總評分數,期末進行總評。每個項目考核中實訓考核80%,平時成績占總評分的20%(其中出勤占5%,實訓報告占5%,學習態度和課堂紀律占10%)。

【參考文獻】

電工基礎實訓報告范文第4篇

【關鍵詞】高職電工電子技術課程改革

《電工電子技術》課程是理工科非電類專業的一門重要的專業基礎課,在課程體系中起著承上啟下的作用,是進一步學習后續專業課程的基礎。但普遍課時比較少,學生對這門課程沒有興趣,就盼著期末復習期間老師給復習題,靠死記硬背的方法,應付考試。這樣的現象,是高職教育的失敗。因此,本文結合教學實踐,對該課程的教學改革做出一些有益的探討。

一、目前教學中存在的問題

1、學生缺乏學習的積極性和主動性。

由于大學擴招,進入高職學習的學生,文化課基礎相對較差,很多學生的學習積極性和主動性都不高,有相當一部分學生上高職就是為了混文憑,學生沒有養成良好的學習習慣,基礎不牢靠,知識銜接不上,思維理解能力、接受能力就較差。而且有些學生缺乏電學概念,認為電工電子技術課程與自己專業無關,重視不夠。

2、教師缺乏針對于學生實際情況的教學方法。

現在高職學生都是90后新生代,智能手機不離手,接觸的信息比較廣,容易被新奇的事物所吸引。因此,教師在教學方法上如果仍是老一套,老師講,學生記,習題鞏固,作業再鞏固等步驟的話,很難調動學生的積極性,結果勢必造成教與學的嚴重脫節,教學效率低下,嚴重挫傷教學雙方的積極性。

3、現有課程設置中課時不足且實訓與理論脫節。

電工電子技術課程是非電類專業拓寬知識面的一門基礎課程,同時也是各專業制定教學計劃時首當其沖的課時壓縮對象。電工電子技術課程的內容具有一定的邏輯連貫性,教師往往是根據課時安排,生硬地刪減課程內容,甚至將實驗內容刪除,勢必造成教學上的不連貫,學生本來基礎薄弱,現在疑惑更多了。另外一點,有的專業把實訓和課程分開安排,在時間上,把實訓項目安排在前,相關知識點的學習在后。知識點沒學到,實訓先做上了,這勢必造成實訓與理論的脫節,學生在實訓時只能一頭霧水的照著老師的步驟做,卻不知為什么;而等到課堂上學習到這個知識點時卻又無法驗證了。這樣根本達不到培養學生職業技能和實踐能力的教學目標。

二、《電工電子技術》課程改革的思考

《電工電子技術》這門課在授課中應盡量避免繁瑣的數學和理論推導,應力求把復雜的問題簡單化,把理論知識實用化,使學生對電工電子技術這門課感興趣,有信心學下去,并能培養其動手能力。

1、針對學生特點,培養學生的學習興趣。

興趣是最好的老師,是學習動力的源泉。《電工電子技術》是一門實用性較強的課程,當學生一開始接觸時會很自然產生興趣,教師應該引導這種興趣,努力在今后的教學中讓學生保持、發展這種興趣。

(1)聯系生活實際,引發學生的學習興趣。

《電工電子技術》課程涉及的范圍廣泛,包含電路、電工測量、電機與繼電器控制、安全用電、模擬電路、數字電路、集成電路等基本知識。在日常生活中,學生就會接觸到很多的電氣設備和電子產品,如電風扇、臺燈、電子報警器、穩壓器、收音機、音響、智能手機、電腦等。了解這些電器設備和電子產品的原理,并動手安裝和維修,是高職學生比較感興趣的。如可以在報警器的實驗中,在教室的講臺上放上報警器,讓完成實驗的學生直接能聽到報警聲,這對學生是一個激勵,能夠大大提高學生實驗的積極性。

(2)結合專業特點,激發學生的學習興趣。

《電工電子技術》課程內容廣泛,是學好后續專業課程的基礎。因此,在教學中,要根據不同專業的特點,給學生介紹所學專業中要用到的《電工電子技術》的知識,讓學生認識到以后從事的專業工作中,與《電工電子技術》課程知識緊密相連,從而激發學生的學習興趣。如對鐵道機車車輛專業的學生,可以簡單介紹機車車輛上用到的各種電氣設備,通信信號原理以及高鐵新技術等,引導學生利用所學知識點分析問題,培養學生的學習興趣。

(3)運用現代教育技術手段增強學生的學習興趣。

傳統的教學方法單一,一本教科書、一只粉筆、一塊黑板走天下的教學模式無法使90后的大學學生產生學習興趣。而《電工電子技術》這門課程的理論知識多,許多概念抽象,難以理解。采用現代教育技術,可以化抽象為具體。用多媒體技術制作出文字、動畫、圖像為一體的圖文并茂的課件,用生動豐富的畫面和音效吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣。另外,這種形式的使用,還可以解決在課堂上板書所花的時間多的問題,使學生有更多的思考時間,可以大大提高教學效率。

2、及時查缺補漏,培養學生的自信心

要讓學生學好《電工電子技術》,就必須培養和保持學生的自信心。

在教學中,要首先了解學生的基礎知識的掌握情況,并隨時根據學生的反饋情況,弄清學生學習過程存在的問題,發現學生缺少哪些基礎知識,及時補上,使知識的鏈條不脫節,不斷通過反問、啟發、引導、討論,盡量讓學生自己根據已學知識推出新的知識,再進行歸納和總結。并不斷引導學生將所學知識應用于實踐,布置學生到生活中尋找知識的應用事例,或分析有關的現象,盡力給學生正面的積極的鼓勵,這樣學生就有自信。

3、加強實踐教學環節,培養學生的動手能力

高職教育不是精英教育,是以就業為目標,以市場為導向,以服務為宗旨,以能力為本位的職業教育。因此,在實驗、實訓課程中要充分調動和發揮學生的主觀能動性。首先,講解一些實驗的共性問題,如測量用儀器儀表的使用方法、注意事項、如何處理實驗數據、如何書寫實驗報告等,并舉例示范。通過示范學習,要求學生結合教學內容,課下自己設計實驗方案。實驗操作之前,要求學生分組向老師匯報實驗設計方案,如發現問題和學生一起討論,解決問題。然后學生進行獨立操作,測出實驗數據,處理實驗數據,分析實驗結果,最后寫出完整的實驗報告。這種方法有利于培養學生動手、動腦的習慣,提高學生實際操作和研究問題的能力。

提高《電工電子技術》課堂教學質量是提高高職教育質量的重要環節。隨著科學技術的不斷發展,電工電子技術的理論發展也日新月異,新知識、新技術層出不窮,因此電工電子技術的課程改革也會繼續,這需要緊跟時代的發展,摸清學生的特點,不斷總結經驗,認真探索,勇于實踐,只有這樣才能不斷提高教學質量,才能培養出更多更好的適應社會進步和國家建設的人才。

參考文獻

[1]楊淑巧.談電工電子教學中學習興趣的激發[J].科學大眾.2010.(6)

電工基礎實訓報告范文第5篇

關鍵詞:電工電子技術;專業課程;理論與實驗;一體化教學

一、高等院校電工電子技術課程的“理論與實踐一體化教學”思路

電工電子技術是高等院校機械、電氣、以及機電等專業的一門基礎類課程,主要包括對電工電子技術理論的教學和研究,以及對相關實驗課程的實踐和體驗。作為高等院校的教師,應該在重視基礎類專業課程理論知識系統性教學的同時,抓好相應的實驗課程。

要在電工電子技術專業課程范圍內實施“理論與實踐一體化教學”的思路,是因為這個專業是我們所熟悉的,也是當今社會發展和經濟建設所必不可少的基礎專業技術。具體而言,電工電子技術專業的理論與實踐的一體化教學,主要是指在高等院校對電子類專業課程教學過程中要注重課本理論知識與實驗實踐課程的相互結合,做到“教”、“學”、“做”這三個方面的一體化。這不僅應該是當前高等院校不斷實現提升學生培養目標的重要途徑,也應該是我們提高教學質量和教學效率的必經之路。

二、高等院校電工電子技術專業課程理論與實驗相結合的重要意義

(一)高等院校電工電子技術專業課程理論教學是必要的知識儲備

在學校,無論是高等院校的大學校園,還是職業院校的實習基地,都離不開理論知識的學習,并且理論知識是放在第一位的,是用來指導實踐的基本工具。因此,在教學環節中,必須重視理論教學環節,具體而言,要重點把握好以下兩個原則:第一,把握好基礎理論“數量夠用”的原則。這里講的數量夠用,主要是要求基礎理論不能過分薄弱,不可以僅僅圍繞單純的實際操作能力培養作為高等院校的教學目標,從而影響和制約大學生的可持續發展,阻礙科教興國戰略的實施。在高等院校電工電子技術的教學過程中,教師們應該正確把握基礎知識與實際能力培養的合適尺度,既要滿足實際能力的培養要求,又必須保證足夠的基礎知識教學,例如對電阻、電容、電感這三個基本元件與二極管、三極管所構成的模電和數電等一系列的電路基礎知識的教學,既要要求學生掌握這五種元件的基本特征、工作原理、使用方法,還要在此基礎上通過進一步的理解和記憶,逐漸培養大學生的良好學習習慣。教師在教學過程中,要合理設置課程內容,基礎知識部分的深度不一定要很深,但是需要適當放寬對專業知識的拓展面,巧妙地處理好教學內容針對性與適用性之間的關系,盡量兼顧理論知識在實驗實踐中的指導作用。第二,把握好理論教學“結合實際”的原則。在大部分高等院校,理論知識的應用,都是通過實驗課來完成的,因此這些實驗課程都具有非常強的針對性。我們在注重學生操作能力培養的同時,一定不要忽略了加強非專業知識能力培養。尤其是很多學生在畢業后參加工作,這些非專業知識能力決定了他們在工作崗位上的自我表現的好壞,因此也就影響或者決定了他們工作的好與壞。

(二)高等院校電工電子技術專業課程實驗環節是必要的能力培養

理論學習是基礎,實踐則是目的。我們說,任何脫離了實踐的理論都是空洞的。一定要重點培養學生的思維模式、動手能力、以及解決實際問題的能力。具體可從以下兩個方面進行分析:

第一,教師要善于提出問題,善于引導學生提出問題。根據基礎理論知識來判斷處理問題,是對理論知識的重要應用。第二,教師要善于提出設計任務,讓學生學習設計方法。電工電子技術教學離不開實驗,一個優秀的教師善于設計實驗,因此優秀的學生也應該會設計實驗。學生通過設計實驗,然后完成實驗,對所學到的理論知識進行客觀檢驗,本身是一個非常好的學習過程。

三、高等院校電工電子技術專業課程理論與實驗相結合的方法與途徑

第一,制訂理論與實驗相結合的一體化教學課程標準。高等院校要做好社會調研,依據國家科教政策,參照地方教育制度,針對企業人才需求標準,合理設置科學的課程標準,以理論聯系實際為課改標準,根據課改標準編制規范的教學教材。第二,在教學過程中將理論與實踐緊密結合,創新授課方法,激發學生的學習熱情在高等院校的課堂教學與實驗教學中,大學生是各項教學活動的核心。教師要用生動精練的語言、靈活的思維和循序漸進的思路把學生的積極性調動起來,理論和實際充分結合,激發學生的學習興趣。第三,改革考試考核方式,重視非理論課程的考核比重。實踐的考試考核方式一般主要依據是動手能力和實驗報告,但是實驗報告是在課余時間完成,因此只能作為一種參考資料。并且,在課余時間完成的實驗報告中,會出現一定的抄襲現象,所以平時實驗教學過程中學生的表現和記錄應成為考核的主要環節。每次實訓,教師需要記錄每個學生對待實訓的態度、實際的操作水平、實訓任務完成后儀器設備的整理等。平時成績占到了實驗總成績的70%,其余的30%用最后的一次考核來評定。

結束語:電工電子實驗課程是高等院校教學的重要環節,具有與理論教學同等重要的地位,為國家、社會、企業培育德智體美勞全面發展的復合型專業化人才,為學生在日后的工作崗位進行一專多能發展路線奠定基礎。

參考文獻:

[1] 劉德進.關于電工電子實驗教學改革的思考[J].甘肅科技縱橫.2006年03期

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