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教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文內(nèi)容，理清作者思路。

2、體會文章生動準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)，感受其語言魅力。

3、在反復(fù)的誦讀中體會作者的思想感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、同學(xué)們，在上課之前我們先來看一組畫面。看一看，這是什么季節(jié)？（夏季）

2、你們能夠來說一些描寫夏天的詩句嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

3、師：我們發(fā)現(xiàn)大家知道的夏天的詩句并不多。在詩人作家筆下，夏并不是一個受到青睞的季節(jié)，春的百花齊放能給人一種再生的愉悅，秋的收獲能給人一種成熟的滿足，而夏永遠(yuǎn)帶給人一種炎熱干燥苦悶壓抑的感覺。

可是，當(dāng)代作家梁衡卻不步他人后塵，熱情歌頌贊美夏季，令人由衷嘆服。今天就讓我們一起走進(jìn)梁衡筆下的《夏》。去領(lǐng)略一番夏的別樣風(fēng)情。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、檢查預(yù)習(xí)

2、文章的標(biāo)題是“夏感”，何為“夏感”？（對夏天的感受）請同學(xué)們打開課本，齊讀課文，思考：夏天帶給作者一種怎樣的感受？（或者說夏天在作者的心中是一個怎樣的季節(jié)？）

填空：熱烈、緊張、急促的夏天

——追問：你從哪些語段中感受到這種“熱烈、緊張、急促”？

3、作者是從哪幾個方面來描寫夏天的景致的？

三、再讀課文，體味情感

1、過渡：同學(xué)們找得非常準(zhǔn)確，作者抓住夏天所特有的景物來突出夏的特點(diǎn)。

2、我們從文章的字里行間能感受到作者對夏天怎樣的情感呢？

明確：喜愛、贊美。

3、在作者的筆下，我們感受到了夏獨(dú)特的魅力。作者是一個怎樣的人呢？

大屏幕：作者簡介：1946年生于山西

現(xiàn)任：

•新聞出版署副署長

•中國作家協(xié)會全委會委員

•全國記者協(xié)會常務(wù)理事

師：梁衡的官位很高

大屏幕：梁曉聲在《靜夜時(shí)分的梁衡》里對梁衡的評價(jià)：

•梁衡很謙虛

•梁衡待人誠懇

•梁衡品格高尚得令人心顫

•梁衡的百姓心不需要強(qiáng)調(diào)

師：我們可以看出作者是一個關(guān)注百姓的人，作者贊美夏天其實(shí)是在贊美人類偉大的勞動，贊美辛勤勞作的農(nóng)民。

四、賞讀課文，品味語言

1、本文篇幅不長（總共六百六十字）、語言淺顯，但又不失韻味，是當(dāng)代散文中一篇難得的精品。。下面就讓我們一起來感受一下作者語言的魅力。

四人合作探究：你認(rèn)為哪個詞用得好、用得傳神，哪個句子最富有表現(xiàn)力？用筆圈劃出來，說說它好在哪里。（品味詞語、品味修辭等）

2、討論后全班交流（推薦代表：一個朗讀，一個分析）

3、總結(jié)：一個“挑”字，讓我們幾乎感到了棉苗均勻有力的喘息；一個“舉”字，讓我們差不多感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；一個“匍匐”中，我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動，蜿蜒蛇行。

福樓拜曾經(jīng)說過：“不論描寫什么事物，唯有一個動詞可以使它生動。我們必須不斷地苦心思索，非找到這個詞不可，而絕不能為了逃避困難，用差不多的詞句敷衍了事。”所以我們在平時(shí)的寫作中一定要注意煉字。

五、拓展延伸

1、比較閱讀：我們再來讀一首描寫夏天的詩歌。

山亭夏日

[唐]高駢

綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。

水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。

師：與我們課文相比，這首詩有什么不同？（意境上不同）

生1：都寫得很美。

生2：也許梁衡是個積極向上，喜歡轟轟烈烈的生活的人，而高駢是個閑情逸致的人。

生3：山亭少了一種緊張、熱烈、急促。

師：都說得很好！梁衡寫了很多的內(nèi)容來表現(xiàn)夏天的緊張、熱烈、急促，除了他所寫的這些內(nèi)容，你還能想出其它的有夏天特點(diǎn)的景觀和勞動場景來嗎？

（大屏幕：除課文寫到的以外，你還能說出夏天的哪些景物來嗎？）

生1：夏天有荷花。

生2：夏天有蛙聲、有螢火蟲。

2、請大家拿起你們手中的筆，把在作者的文中未涉及到的但你們想到的夏季所特有的景色，寫成一段200字左右的小短文。

六、課堂總結(jié)

不同季節(jié)有不同的內(nèi)涵，春有春的風(fēng)情，夏有夏的韻律，秋有秋的色彩，冬有冬的個性。相信只要同學(xué)們都帶著一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，就一定能從平凡的生活中捕捉到不易被人察覺的美，感受到別樣的風(fēng)情。