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一、行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法的描述

行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法是以學(xué)生活動(dòng)和培養(yǎng)能力為中心的教學(xué)，由師生共同確定的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用孟凡春定興縣職業(yè)技術(shù)教育中摘要：根據(jù)當(dāng)前中職德育教學(xué)的現(xiàn)狀和社會(huì)用人單位的需求，筆者在德育課教學(xué)實(shí)踐中，嘗試采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法組織課堂教學(xué)，取得一定效果，供大家借鑒。關(guān)鍵詞：中職德育教職業(yè)能行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法行為來(lái)引導(dǎo)教學(xué)組織過(guò)程，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)和全面地學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)不是指某一種具體的教學(xué)方法，而是由一系列教學(xué)方法及技術(shù)所組成，是通過(guò)“情境’、“協(xié)作”、“會(huì)話”、“意義構(gòu)建”等手段使學(xué)習(xí)者對(duì)新知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)地構(gòu)建，學(xué)習(xí)就是學(xué)生將已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與外來(lái)客觀結(jié)構(gòu)有機(jī)組合的過(guò)程。行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)遵循的原則是：相信學(xué)生具備理性自由，甚至具備自我否定的能力。推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，而不是提前給出答案；許可學(xué)生提出多種建議，而不是指責(zé)和挑剔。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力（關(guān)鍵能力是一種可遷移的、跨職業(yè)的能力，是除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，能適應(yīng)崗位不斷變換，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力），讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂的主人。通過(guò)知識(shí)歸納和演繹兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有職業(yè)行為能力的技術(shù)人才。

二、行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法的應(yīng)用

在中職德育教學(xué)中采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，其中較常見的幾種方法是：頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、引入法、案例教學(xué)法、角色扮演法等。

1、頭腦風(fēng)暴法，“頭腦風(fēng)暴法”教學(xué)法是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一問(wèn)題自由發(fā)表意見，并對(duì)其意見的正確性或準(zhǔn)確性教師不進(jìn)行任何評(píng)價(jià)的方法。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。采用“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)法，能發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，踴躍發(fā)言，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，給他們以成就感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2、案例法，案例法是通過(guò)對(duì)一個(gè)虛擬或?qū)嶋H的情況的討論和思考組織學(xué)生去查明問(wèn)題的方法和途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生分析并解決問(wèn)題與靈活運(yùn)用的能力。在利用案例法實(shí)施教學(xué)時(shí)，首先提出問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，其次，提供一些相關(guān)背景信息，第三、學(xué)生自己分析解決問(wèn)題。第四、學(xué)生介紹解決問(wèn)題結(jié)果。第五、組織大家共同討論評(píng)價(jià)案例結(jié)果。第六總結(jié)。在《依法參與民事活動(dòng)》一課時(shí)，結(jié)合案例“某學(xué)生在沒(méi)有事實(shí)依據(jù)的情況下，在同學(xué)中散步李某偷竊了自己的東西，致使李某氣郁生病，影響了李某的正常學(xué)習(xí)和生活”，首先組織學(xué)生閱讀教材，總結(jié)教材中《民法通則》規(guī)定的承擔(dān)民事責(zé)任的主要方式，然后結(jié)合案例分組討論如何運(yùn)用上述方式維護(hù)當(dāng)事人的合法權(quán)益。通過(guò)查閱教材，分組討論增進(jìn)學(xué)生對(duì)民法的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，同時(shí)在討論中有利于提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的洞察力。

3、實(shí)地調(diào)查法，實(shí)地調(diào)查法是通過(guò)對(duì)課堂上所學(xué)的一些概念和定義，課后組成小組做社會(huì)調(diào)查。通過(guò)實(shí)地調(diào)查真正理解所學(xué)知識(shí)，并應(yīng)用到實(shí)際生活中的教學(xué)方法。

4、角色扮演法，角色扮演法是培養(yǎng)學(xué)生溝通與交往的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)這個(gè)方法使學(xué)生了解和學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中各種角色的社會(huì)作用和自身位置，對(duì)事件中角色的扮演起到對(duì)各類矛盾沖突的理解和認(rèn)識(shí)。例如在《職業(yè)禮儀展風(fēng)采》課的教學(xué)中，把學(xué)生分成小組，進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練，模擬銀行柜臺(tái)、商場(chǎng)柜臺(tái)、景點(diǎn)解說(shuō)，并互相點(diǎn)評(píng)糾正不足之處并演示正確做法，使學(xué)生感受行業(yè)氣氛，熟悉禮儀規(guī)范。

5、引入法，精彩有趣的引入能使學(xué)生很快進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“動(dòng)之以情，曉之以理”效果。德育課理論性較強(qiáng)，如果一味照本宣科，必然會(huì)讓學(xué)生感到索然無(wú)味，也達(dá)不到預(yù)期教育效果，所以德育課教學(xué)要面向現(xiàn)實(shí)，在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和已有的知識(shí)及專業(yè)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有德育思想，用德育課中學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這需要我們德育課教師及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，積極探索教學(xué)方法和模式，充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)儀器，使課堂組織形式新穎、生動(dòng)，從而使學(xué)生上學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)生存。

作者：孟凡春?jiǎn)挝唬憾ㄅd縣職業(yè)技術(shù)教育中