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一、興趣培養。誘發潛能

“興趣是最好的老師”，是學生探求知識的原動力，也是發明創造的精神源泉。初三學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學課的起始年級就注意激發和培養學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，那么，就能保持學生對化學學習經久不衰的求知欲。化學學習興趣是學生對于化學事物特殊的認識傾向，是學生力求認識化學事物，獲得有關化學知識經驗，帶有情緒色彩的意向活動。因此興趣是發展學生思維，激發學生主動學習的催化劑，是調動學生學習自覺性的一種內在動力。它能促使學生去學習、去研究、去設想、去探索、去創新。那么如何來激發學生的興趣呢?

二、營造氛圍，培養意識

營造一個寬松的教學氛圍，也就是創造一個自然、和諧、平等的教學環境。在這個環境里，應允許學生打斷老師的授課，鼓勵學生對所學知識多提異議，調動師生之間、學生之間的多向交流。平時教學中，教師應想方設法縮短師生之間的感情距離，多與學生進行心與心的交流，激情與激情的碰撞，生命與生命的對話。在這樣的氛圍里，學生勇于發現問題，敢于提出問題，苛求解決問題。學生的創新意識，也就自然而然的得到了培養。例如：演示酒精與水混合總體積縮小這個實驗來證明分子之間有空隙的時候，有學生會提出是不是所有兩種液體混合總體積都縮小呢?有沒有增大的呢?這個問題的提出不利于分子之間有空隙的解釋，與《分子》這節看起來不相關。如果這樣評價，會遏制了學生的創新意識。所以教師應高度贊揚了這個學生，贊揚他敢于懷疑、敢于探索的精神，并號召其他學生向他學習。在初中化學教學中，我們教師一定要努力營造寬松的環境，保護活躍的氣氛，駕馭其中，使學生的創新意識得到不斷的滋長。

三、加強指導，注重能力

加強學法指導，注重能力培養，這是教學觀念轉變的具體體現。知識和技能是學生形成能力的基礎，而能力是學習掌握知識技能的必要條件，是促進學生提高學習水平的重要因素。教師在教學中應不失時機地對學生進行學法上的指導，使學生形成良好的學習方法和學習習慣，使學生的素質得以提高，使素質教育落實在日常教學之中。21世紀更需要能力型人才。民族的進步，國家的富強是同整個國民的素質是密切相關的，因而我們應重視學生能力的培養。化學教學中能力的培養主要包括觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力等的培養，而發展思維能力是能力培養的核心。在教學過程中，要適當拓寬知識面，不要拘泥于大綱。

四、全面培養，提高素質

初中化學教學中要處理好知識、技能和能力的關系。知識和技能是學生形成能力的基礎，而能力是學生掌握知識和技能的必要條件，是提高學生科學文化水平的重要因素。在教學中要培養和發展學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力。要重視化學基本概念的教學，既要注意概念的科學性，又要注意概念形成的階段性，引導學生不斷加深對概念的理解和運用的能力。要加強化學用語的教學，重視元素化合物知識的教學，引導學生理解元素化合物知識間的內在聯系，了解一些元素化合物的性質、制法和用途間的聯系，加強化學基本概念和原理對元素化合物知識學習的指導作用。學習一些化學實驗和化學計算的基本技能，初步認識化學在實際中的應用，并能引導學生初步運用化學知識解釋一些簡單現象和解決一些簡單的化學問題。

五、探究問題。激發創新

只有在強烈的創新精神的引導下，學生才可能產生強烈的創新動機，樹立創新目標，充分發揮創新潛能，釋放創新激情，進行創新活動。這是素質教育的核心，也是化學學科教學中培養學生創新素質的基礎。創新精神是指一種敏銳地把握機會，敢于探索的精神狀態。創新精神是培養創新能力的保障。而一切創造都始于問題的發展、問題的探索，問題的解決。而發現問題、尋找解決問題的方法，解決問題是探究問題的一般過程，在探究的過程中能逐步培養創新精神。教師平時要多鼓勵學生獨立思考，大膽發問，敢于質疑教師；要教育學生不要滿足于書本提供的現成答案，要去發現、去追蹤概念和理論的形成過程。

六、強化實驗，培養素質

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習化學的興趣、掌握實驗技能，有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法，有助于同學問形成團結協作的精神。化學實驗教學是素質教育的一個重要內容。根據有關學者對人的素質的界定，素質教育可分為身體素質教育、心理素質教育和社會性素質教育三方面。而化學實驗教學充分地體現了素質教育的這三個方面。在化學實驗中突出了學生動手操作是韻含了實踐出真知的重要原理。是培養訓練和提高學生素質的有效途徑。化學實驗在素質教育中的作用不僅在于通過教學實驗配合課堂教學，提高學生的文化科學素質和教育教學質量，更重要的是通過實驗培養學生的實驗操作能力、觀察能力、思維能力、分析能力和創造能力，培養學生實事求是的科學態度和嚴謹細致的學風，激發他們的求知欲望。因此，化學實驗是全面實施素質教育，培養二十一世紀的高素質人才的一個重要環節。加強演示實驗，激發學生學習化學的興趣和觀察力。演示實驗是教師在課堂教學的過程中為組織學生觀察、思考而進行的操作表演活動。教師的演示實驗是培養學生觀察能力的重要途徑，是化學知識的完善和補充。加強學生分組實驗，培養學生的綜合能力。學生實驗是以學生的實踐活動為主的教學形式，是學生興致最高、學習最有效果、收獲最為豐富的教學環節。學生實驗不能使學生產生好玩的觀點，重點是使學生在實驗中鞏固知識，在實驗中提高操作能力、觀察能力、思考能力、分析能力和創新意識。培養他們科學的學習態度和實事求是的精神。