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【摘要】隨著中國加入WTO和經(jīng)濟全求化的發(fā)展，社會各行各業(yè)對既掌握技術(shù)又掌握英語的綜合性人才的需求與日俱增，優(yōu)秀的英語口語能力對于高職院校的大學生而言越顯重要，而現(xiàn)實中高職的口語教學存在很多不足，高職學生的口語水平差強人意，無法達到用人單位的基本要求。本文主要從高職院校英語口語教學的重要性、存在的問題及對策等方面的問題等進行綜合性的闡述。

【關(guān)鍵詞】高職高專［英語口語［教學

一、高職高專英語口語教學的重要性

隨著中國加入WTO和經(jīng)濟全求化的發(fā)展，英語在各行各業(yè)的重要作用日益凸顯。作為未來社會主體的高職院校學生，在未來職業(yè)生涯中會不可避免地與國外同行進行技術(shù)等方面的交流，英語口語無疑會對學生未來的學習和生活產(chǎn)生重要影響。另外，英語作為世界語言，是一門交流工具，具備英語的交際能力已經(jīng)逐漸成為當代人的一種基本素質(zhì)。不具備英語能力就不能算是一個正在的綜合性人才。熟練掌握英文并且具備突出的口語能力更能得心應(yīng)手的掌控未來的學習和生活。

二、高職院校英語口語教學存在的問題

1、師生教學方面。

中國幾十年傳統(tǒng)的英語教學模式讓大多數(shù)的教師信奉老一套的陳舊教學方法。大多數(shù)教師還是把主要側(cè)重點放在單詞和語法的講解，閱讀和寫作能力的提高等等，以使學生順利通過各種英語考試，獲得各種英語證書，比如英語三級證書，四級甚至是六級證書。而目前的這些等級考試暫時沒有出臺口語測試機制。這種傳統(tǒng)的學習評價方式給英語口語教學和學生發(fā)展帶來了一定的影響。據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)學生通過此類“填鴨式”的練習，應(yīng)試考試能力有所提高基本能通過此類等級考試。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學生認為不考試的就是不重要的。學生大多數(shù)認為提高口有水平?jīng)]有必要，他們通常會死記硬背英語單詞和語法，而不注重英語口語的實際應(yīng)用能力的提高。教師本身對英語的口語不重視，口語的提高是一個長期的過程，短時間的練習無法達到很好的效果。這就需要老師優(yōu)化口語教學的方法，課前應(yīng)該想好如何設(shè)置場景，方便學生進行情景對話。口語課上應(yīng)該設(shè)置一些讓學生感興趣的話題，這謝話題可以來自于學生的學習和生活也可以是當前社會的熱門話題，以此來增加口語課話題的趣味性，以上種種都是為了充分調(diào)動學生對于英語口語的學習熱情和興趣。同時教師還應(yīng)改變課堂組織形式，可以開展以下的英語口語活動比如個人演講，看圖說話、幾人對話、小組討論、大組匯報、表演小品、話劇表演，分組游戲、專題討論，辯論賽等活動。這樣學生就正真成為了教學的主體，，為了增加英語課堂教學的多樣性和趣味性，學生可以是設(shè)計課堂教學環(huán)節(jié)的導(dǎo)演，學生也可以是完成各個具體游戲環(huán)節(jié)的演員［把學生分為不同的小組，幾個人一組作為一個獨立的教學團隊，學生集思廣益，各個小組構(gòu)思出不同的教學方之后再進行對比，評出最佳的團隊并進行評分，這個分數(shù)作為學生的平時成績并且和期末考試成績掛鉤。這樣不僅可以讓原本枯燥的英語課堂變得充滿生機，還可以提高學生交際運用語言的能力。

2、學生面臨的具體問題。

應(yīng)該看到作為教學主體，他們面臨許多具體問題。所以學生的英語基礎(chǔ)參差不齊，大部分同學的英語基礎(chǔ)相對比較薄弱。很多學生英語基礎(chǔ)很差，英語口語表達能力更加欠缺。大多數(shù)學生片面地認為英語和他們未來的沒有上面太大關(guān)系。就算是英語口語不好也不會影響他們未來是生活和學習。多年以來學生已經(jīng)習慣了“啞巴英語”。大多數(shù)學生不喜歡英語當然也不喜歡練習英語口語;一部分學生知道英語口語很重要，也想講一口流利的英語，但是卻是心有余而力不足;另一部分學生正在努力提高自身口語水平，但是收效甚微。他們?nèi)鄙僖粋€練習口語的“語境”。因為眾所周知環(huán)境對于語言的學習是非常重要的。這就需要學校，教師以及學生自己共同努力一起創(chuàng)造更多的“語境”。比如說學校可以一周組織一次或者是兩次英語角，號召全校學生都來參加英語角，英語角的地點可以是操場，可以是多媒體教學。無論在哪里，此活動的目的在于讓那學生都能走出宿舍，參與活動，大膽開口說英語。

3、缺乏合適的口語教材。

教材是開展教學活動開展的載體，一本好的英語口語教材也從某種意義上也奠定了優(yōu)秀英語課堂的基礎(chǔ)。大多數(shù)高職院校沒有開設(shè)專門的口語課程，所以也就沒有專門的口語教材。教師可以自編教材來彌補教材的不足。教師可以根據(jù)自己所教學生的專業(yè)來自編適合不同專業(yè)學生的英語口語教材，以此來增加口語教材的趣味性和實用性。

4、改革考核制度，增加口語考核。

考核方式和內(nèi)容是學生學習的指揮棒。目前大多數(shù)高職院校的英語期末考試還是以筆試為主。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學生只重視和期末考試相關(guān)的內(nèi)容，期末考試不考口語，學生就覺得口語不重要，當然也不會去練習口語。因此要在高職院校的大學英語考試中增加口語考核的部分。口試可采取學生間對話和討論，朗讀短文并回答問題、命題演講、描述圖片、英文辯論賽等形式進行考核。考試時間定在期末考試的前一周或者是兩周。口語成績占期末成績的70%，以此作為刺激學生提高口語水平的一個重要手段

三、結(jié)語

綜上所述，高職英語口語課在整個高職外語教學中具有較重要的地位。現(xiàn)代素質(zhì)教育注重發(fā)展學生的綜合應(yīng)用能力，作為職高英語英語教師應(yīng)該改變教學方法，激發(fā)學生學習口語的積極性，培養(yǎng)和提高學生的口語能力以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。總之，提高高職院校學生的英語口語交際能力，不斷適應(yīng)市場對復(fù)合型人才的要求，已是各高職院校英語教學的目標，口語教學則是其中最核心的部分。應(yīng)該看到學生口語的提高是一個循序漸進的復(fù)雜曲折的過程，學校，教師，學生三方都應(yīng)該一起努力來探索一條行之有效的前進之路，道路是曲折的，前途是光明的，而作為高職一線的教學團隊，我們一直在進步，從未停止。

作者：邱云霞 單位：重慶航天職業(yè)技術(shù)學院