成人職業教育主體意識
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職業教育事業承擔社會責任，履行時代使命，必須具有戰略遠見。目前，我國職業教育有宏觀管理主體、社會中介中觀主體和各普通高中等職業院校)前者如高職院校+、職業高中和一般的職業培訓機構等等微觀主體。它們既受社會主義方向的指引，同時還受到市場的制約和影響。當前影響和制約我國職業教育的市場因素主要有：一是社會中行業的非生產性日益凸現，而第三產業即服務性行業種類繁多，技術性、服務性差異明顯；二是待業群體、就業群體、失業群體)包括隱性失業等+情況復雜，而廣大待業群體、失業群體，對于就業和再就業的動機和要求又各有特殊；三是勞動力市場中，主雇雙方的協調受到職業、學歷、專業、待遇、環境、性別、年齡、人品以及其他因素的影響，其相互之間的對立和統一并不一帆風順等等。針對此種情況，各職業教育主體均須有敏銳的市場意識，需要在兩個方面強化，并不斷培育能預見市場趨勢、與市場現實需求相一致的職業意識。首先，堅守主業意識，確定主業定位。職業教育機構可以根據自身的地理區位優勢、文化傳統優勢、師資隊伍優勢、政治和社會資源優勢，以及其他優勢，確定本單位的主業，而國家則應給予指導和協調。其次，堅持專業精神，明確專業方向。唯如此，職業教育學校和機構，才能保持強烈的社會責任感和時代使命感的內在動力，才能獲得承擔與履行自身責任和使命的精神和意志基礎。唯如此，職業教育廣大學員，才能保持強勁的勤奮學習、熱愛生活、積極實踐、熱愛本職、精于事業的內在驅動力和引導力，才能真正成為“將以有為”的合格“產品”。唯如此，職業教育為社會主義建設輸送合格的各類人才、為社會發展和經濟建設做出貢獻，才能擁有可靠的意識保障。
二、職業教育主體必須適應職業之需
職業教育機構一切工作的出發點，在于培育“有理想、有道德、有文化、有紀律”的中國特色社會主義的“四有”新人，以滿足社會主義市場和經濟、社會建設與發展對各方面合格與優秀人才的客觀需求。這是職業教育的使命，也是職業教育機構的生存之本、發展之道。在我國，積極發展職業教育，是順應時展潮流的根本要求，是社會處于轉型時期我國經濟社會全面、協調和可持續發展的重要基礎。鄧小平同志曾經講：搞社會主義現代化建設，人才是關鍵，馬克思主義尤其重視人在推動社會發展中的基礎作用。職業教育適應社會主義市場經濟和經濟、社會全面、協調與可持續的發展的需要，不僅要注重對客觀需求形勢的積極適應、主動順應，而且還要對外界的各種環境和趨勢做出充分、合理和有效的反應。這是職業教育機構同市場之間建立合理聯系的重要機制和方式。近些年來，我國職業教育的很多機構，從市場的實際需要、需求出發，“有的放矢”地確定招生專業，有針對性地開設有關課程，有選擇性地進行招生錄取，目標明確地延聘專業教師，以此很好地適應了市場和社會的形勢。為此，職業教育必須走出去，研究市場、分析情況、總結經驗、提升認識，必須把握三個“輕重緩急”：一是社會的輕重緩急；二是自身發展的輕重緩急；三是人民群眾特別是那些以求學為就業之路的廣大學生及其家庭的輕重緩急。將本單位的事業和自身發展與社會的需要、學生的需求有機地結合起來。例如，成都市外語職業中專學校，乃一所公辦民助的培訓單位，學校從現有家底出發，根據自身的培養能力，挖掘潛在辦學資源，整合各方力量，利用社會急需學歷不高、動手操作嚴格的勞動力需求，以及一些邊遠地區、貧困地區學生急需就業的形式，充當和發揮棟梁和人才加工廠的作用。把三方面不同的需要統一和協調起來，為社會把好事做實了，把實事辦好了，取得了很好的經濟和社會效益。
三、職業教育主體務求職業之本
育人是教育事業的根本，也是職業教育的根本。我國職業教育之本是什么呢？職業教育的根本有整體與局部，即總的精神、原則、方向和各個職業教育實踐主體的具體職責和任務。我國職業教育總的精神和原則，就是我們黨的教育方針，就是傳道、授業、解惑，這是我國職業教育的宏觀之本。職業教育的微觀之本，因職業教育主體的類別、規模、實力、優勢乃至興趣等特點而又有很大的差異。就各個具體單位而言，其職業教育的根本，就是對自己所從事事業的忠誠，對教育精神和原則的堅守，就是把人放在具體而核心的地位，通過自己具體而特殊的工作，傳遞人生之道，“授人以漁”，引導學生正確理性地認識和理解社會現實。這就是職業教育“傳道、授業、解惑”的全部內涵和意義。
四、職業教育主體必須構建職業之師
舉辦和發展職業教育，合格、稱職、務實、敬業的專業教師是必需的，高素質的師資隊伍、管理隊伍、輔導員隊伍，是職業教育事業發展的根本和支柱。改革開放以來，我國教育事業出現了以師資為核心競爭力而群雄逐鹿的局面。合格的職業教育師資必須同時具備高尚的精神、人品、態度和精湛的專業基本知識，而且還必須有很強的操作指導和指揮能力。須知，教師是職業教育學校和機構的血肉和支撐，是其重要的“物質基礎”。職業教育的師資建設應該具有立體交叉、相互貫通、緊密銜接的特點。按照學科規劃、課程設置，根據學生結構、根據市場傾向等等，在師資的專業性、基礎性、公共性等方面進行合理的規劃和設置，同時注意師資隊伍的性別結構、年齡結構的科學配置，從本單位校情出發，使師資隊伍建設體現專兼職結合、現役與后備銜接、專業特長與博學廣聞互濟等的特點。當前，職業教育的師資建設，又納入了市場軌道的趨勢，這方面值得大力探索和總結。
五、職業教育主體必須提升職業道德之境
職業教育提升職業之境，內涵和實質在于提升人的心靈境界。就學校而言，樹立和不斷強化服務人、激勵人、發展人的奉獻精神和自覺意識。就學生而言，培養積極、健康的廣泛興趣和愛好，樹立讀書、工作、發展、奉獻的人生觀、價值觀、讀書觀。職業教育提升職業之境，關鍵在于關懷人、體貼人、理解人、幫助人、發展人、尊重人。只有尊重和關懷人的制度才會被尊重和擁護，只有尊重、愛護、關心、幫助人的教育才能得到認同和支持，只有尊重、保護、服務人的學校才有資格辦教育，才能得到認可。職業教育關懷人、幫助人，應該講愛心和奉獻施行于一切學生。因為每個人的生命都是神圣的，其價值都是平等的，因而都是值得珍視和必須善待的。杜絕和避免以權謀私，以職謀利的不健康思想和行為。這是提升人格境界、樹立良好形象的重要一環。職業教育提升職業之境，關鍵是要提升教育者、管理者、服務者和知識傳授者的人格與心靈境界。學校通過自己的教育、教學、服務的具體實踐，即改造、塑造學生的靈魂，幫助樹立切合實際的抱負和理想，同時也改造和完善自身。
六、職業教育主體拓展宏觀眼界
一個國家、民族的教育是一個整體，一個時代一個社會的職業教育是教育系統之中完整的有機組成部分。國家教育確立職業教育的地位和社會作用，職業教育管理者和工作者響應的應該具備整體和集體的宏觀意識和品質。國家層面的職業教育管理和規劃，必須把握職業教育的基本原則、精神、方向和發展道路，涉及總的運行、前進和發展模式與途徑；制定政策、創造條件、營造氛圍、建設環境、提供服務、解決問題、總攬協調。為此，必須堅持群眾路線，實事求是，深入調查研究，做職業教育實踐主體的貼心人、指路人、組織人。而各個具體的教育辦學單位，則立足本單位，著力于自身發展的利益，著眼于社會和國家與學生的共同發展利益，做聯系國家職業教育管理部門和社會與學生的橋梁，具體落實、實踐黨和國家的教育政策，將以人為本、以學生為本貫徹在實際辦學管理服務過程之中。至于職業教育的廣大學生，則當然地要有走出學校，走上社會、走上崗位、走出襁褓、走向奉獻的自覺意識和主動精神，把自己的就業、生存、生活、發展和學校、單位、國家、社會、民族的全局利益、長遠利益及根本利益，統一起來、聯系起來。最后，社會特別是廣大的用人單位，也應該積極、熱情、有效地支持關心和幫助職業教育事業。
七、職業教育主體須盡公民教育之責
職業教育是責任教育、應用教育、實踐教育。對于現代公民社會而言，職業教育實質就是公民教育，是公民教育的具體實踐和貫徹。職業教育履行公民教育的責任，首先要培育公民職業精神和自覺意識。職業精神、自覺意識，是職業教育管理者、服務者、教師乃至學生等應具備的內在素質。培育公民的職業精神和意識，是職業教育公民教育的重要內容和基礎工作。培育和強化正確的積極的職業精神和自覺意識，是推動公民意識、公民責任、公民精神、公民獨立的關鍵和首要條件，它為公民事業發展、職業奉獻提供動力。其次要塑造公民職業人格。公民職業人格即公民從事特定職業的資格。現實的公民職業人格，就是職業道德，表現為公民職業的主動性、積極性、創造性和集體主義精神的抽象概括和凝結，它為公民職業工作的紀律性、守法性提供保障。同時，改造公民職業觀念，引導、幫助形成正確的職業價值觀和就業觀，也是職業教育的重要義務。除此而外，還要增進學生的公民知識、專業技能和動手能力，并輔助其強健體魄。如此，才能使學生真正學有所用、用有所長，換句話講，也就是具有真正的職業資格。最后，倡導公民職業和諧，也是職業教育盡公民教育之責的重要內容。公民個人的職業前途、職業理念、職業利益、職業環境，直接影響職工個人的心態、心情，進而制約個人的生產、生活和交往方式。因此，培育和諧意識，樹立和諧理念，訓練和諧藝術，明確和諧責任，是職業教育最為要緊的任務。職業教育倡導職業和諧，主要應該培養公民個人的集體主義精神，幫助培養良好、積極、健康的職業心態，幫助形成和諧、寬容、理解的交往品格和風格；促進公民個人將自身、他人、社會、國家、民族，以及將現實和未來，將局部同整體和大局，將個別、特殊和一般、普遍的利益和關系相統一。
