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師生及科研人員很方便在內從事教學、培訓、研究，這對該校的教育教學以及對地方經濟的發展起到了非常重要的作用。Webasto公司是該校聯系緊密的企業之一，位于學校10公里處，是專門為汽車生產自動伸縮頂篷的企業，擁有員工270人，其中70余人是辦公人員，從事制造200余人，每年整套產品銷售收入1800萬歐元，零配件銷售收入達6000萬歐元，設備先進，自動化程度高，焊接、鉚接、裝配等工序人員少，采用機電一體化設備，自動完成，工人僅完成工件的裝夾固定和拆卸等，勞動強度小，勞動條件大大改善。人員少、效益好、職工工資高。應用技術大學工科類學生可到該企業進行實習、實訓、研究等，也可在這里完成畢業設計，撰寫學士或碩士論文。

Mühlbauer公司是該校聯系緊密的另一家企業。從該校出發，一小時車程，該公司成立于1981年，開始是老板約瑟夫先生一個人從制造精密部件起步的家庭作坊式企業，經過30多年的潛心經營，追求質量第一，本著規范管理，不斷發展壯大，到現在，在全球擁有30多個分公司及銷售網點，3000余名職員，400多名培訓師，業務涉及精密部件設計與制造、航天航空技術、半導體技術、智能識別技術研發與制作、太陽能發電等幾十個專業和領域，并在我國上海建有智能識別（上海）分公司，400平方米，工作及研發人員已有40多位。多年來，該企業為德國職業教育發揮著重要作用。

1、專門的職業培訓和考證機構促進職教發展

德國的IHK是工商管理協會的縮寫，該機構是專門進行培訓和考證的，是專業化、常態化的機構，是企業和職業學校的合作伙伴，涉及專業廣泛、門類齊全，承擔著全社會各個行業從業人員的培訓和考證任務。凡欲進入制造業、商業、金融業、交通運輸業及服務業的人員，均須在職業學校或IHK培訓網點或企業的培訓點等，進行理論學習和實踐技能培訓，學習培訓結束后，由IHK機構統一安排行業準入資格考試，考試制度嚴格，考教分離，考試通過者，由該機構頒發德國全社會和各行業都認可的職業崗位準入資格證書，持證者方能上崗就業。證書富有權威性。德國政府及教育界要求，凡接受培訓者，必須事先找一家企業，簽訂一份崗位培訓協議，完成該行業該崗位規定的培訓內容，方能參加資格考試。每周五天工作制，在企業從事以實踐為主的培訓約3.5天，另1.5天到職業學校或IHK機構認可的就近的培訓網點參加以理論知識為主的培訓。在德國，企業投入職業教育與培訓的費用每年約15億歐元，占整個“雙元制”職業培訓支出的80%以上，是職業培訓的主力。企業還承擔培訓階段受培訓者的生活補貼費用，每月約800-1000歐元。

2、職業教育學歷要不斷提升

隨著社會的發展，科學技術日新月異，現代企業除了需要一線技術工人外，更需要既有淵博的理論知識，又有高超技術的高素質技能型人才，從事生產一線產品的生產、技術管理及技術研究等工作。近20年來，德國的職業教育發展較快，高層次的職業技術類院校，在每個州像雨后春筍般誕生并發展壯大起來，代根多夫應用科技大學及同期被拜恩州政府批準建設的八家應用科技大學就是這類高校。學校既有本科生，又有碩士研究生，層次較高。在本校的學生均可申請一家企業，與企業簽訂一份培訓協議，就由普通大學生轉為“雙元制”大學生，由于“雙元制”學生要在企業參加實踐和培訓，在校學習時間將有所延長，如本科學生，由原來的7個學期，延長為“雙元制”性質的9個學期，這類學生除了利用寒暑假到企業從事實踐培訓以外，還在9個學期中，安排至少2-3個學期到企業參加實踐培訓和實際操作，雖然學制延長了一年，但這類學生在簽訂協議的企業每月都能取得一份補貼費，約1000歐元左右，可作為學費和生活費的補充，也為以后就業打下了基礎。在德國，大多數學生畢業后直接去簽約企業工作，基本實現了與企業的“零接觸”，上崗后能得心應手，能很快地投入到企業的技術生產和管理中，為該企業貢獻聰明才智。若這類學生畢業后欲另謀高就，畢業時與該企業自動解除了簽約，雙方互諒即可。

3、要更進一步理解“雙元制”

多年來，德國的職業教育發展得比較健康和完善，我們深受啟示，其經驗值得我們研究學習。“雙元制”職業教育教學的突出特點歸納如下：（1）教育與生產緊密結合，學習目的性強；（2）企業廣泛參與，突出實踐為主的能力培養；（3）互通式的各類教育形式，方便靈活；（4）培訓與考核相分離的做法，技能證書更具權威性。通過赴德培訓學習，親身感知了德國職業教育的發展過程和成功做法，更進一步理解了“雙元制”的含義。對德國職業教育的技術應用性、辦學靈活性、服務區域性及證書權威性的特點有近距離的接觸，也有了更深層次的認識。這些成功經驗和好的做法我們應認真學習和借鑒，對搞好我們的高職教育有很好的啟示和促進作用。

作者：萬可順單位：陜西工業職業技術學院