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學生在學校，不僅要學習科學文化知識，更要進行能力的培養(yǎng)，良好行為習慣的養(yǎng)成。素質(zhì)教育體現(xiàn)了學生以人為本，注重情感教育的思想。但我們現(xiàn)行的教育思想?yún)s忽視了這一點，以至我們的學生仍舊是拼命讀書，聽從老師教誨，其他都不重要。因此，我們的學生在學校里，聽老師話；在家里，聽父母話。不管什么事，只要老師說了才肯做，只有老師講了才肯聽，沒有主動性，沒有自覺性。

許多學生在學校里常常犯錯，違反紀律，還有些同學沒有衛(wèi)生習慣，隨地亂扔垃圾，如此種種現(xiàn)象，每個學校都有。而只有當老師提出來了，批評了，教育了，他們才會意識到，才會改正。然而一轉(zhuǎn)身，他們又會照舊。

我們不能只怪學生，不能等到學生違反了，才去教育。但老師也不可能每天對著學生苦口婆心的教育，或者采用懲罰的手段，畢竟這是治標不治本的。如何能讓學生能夠意識到，能夠養(yǎng)成良好的行為習慣，能夠不需要老師教育，就能自律呢？

在幾年的教育工作中，我發(fā)現(xiàn)小學生主動性，自覺性較差。一開始，我常采用懲罰措施，如罰抄書，罰掃地，罰跑步等，但效果總是不好，違反紀律的同學還是照樣違反紀律；亂扔垃圾的同學還是亂扔垃圾。怎么辦呢？難道我們教育就是靠老師來看管，靠辦干部監(jiān)督嗎？那樣我們的學生不是成了犯人。我想到素質(zhì)教育，要以人為本，應該多采用鼓勵、肯定的方式來教育學生，培養(yǎng)學生自覺、主動的行為習慣和行為能力。

根據(jù)每個學齡階段，小學生的特點，我嘗試著用不同的方式去培養(yǎng)學生良好的自覺行為習慣。

一、低年級學生，通過各種競賽，通過得小五角星，初步養(yǎng)成。

低段的學生，最缺乏自覺性，很多事情能不能做，都沒有意識。作業(yè)時常不做或忘記帶回家；廢紙到處亂扔，自己的課桌下面就像垃圾堆，不管什么，沒用就扔；教室里追逐打鬧，今天你頭出血，明天他手擦破皮。當班主任的最頭痛，不管怎么說都沒用，上課講了，下課就又在教室了跑了。但他們也有自身的特點，就是有好勝心理，也愛挑別人的毛病。我們正好可以利用這些讓他們形成自律。

有一次，我買來一包小紅星，又在墻上最顯眼的地方布置了一塊“比比誰最棒”的榮譽角。課堂上，我把要求告訴給學生聽：小朋友們，你們都很棒！但老師不知道，哪個小朋友是最棒的。不如我們來比比看，究竟是誰最棒。老師這里有一些小紅星，你們想要嗎？但不是每個人都可以得到，只有達到老師要求的小朋友，才能得到小紅星。

這樣就充分調(diào)動了學生的積極性，然后你可以布置任務和要求。但剛開始，要求不能過高，從淺入深，逐步提高。同時要讓學生之間進行相互督促，既可以幫助別人改正，也可以提醒自己。

每次利用班會課，總結(jié)學生們一周來的表現(xiàn)情況，指出缺點，對表現(xiàn)好的同學進行表揚，同時分發(fā)小紅星。老師不要吝嗇自己的贊語，也不要吝嗇小紅星，只要有肯定之處，都可以得到，這樣更能提高他們的參與積極性。小紅星可以讓學生自己貼到榮譽角上去，這樣更能增強學生的榮譽感和自豪感。

經(jīng)過一段時間的嘗試，發(fā)現(xiàn)小學生的行為都有明顯提高，很多事情無需老師督促，學生之間便會相互指出，然后加以改正。

二、中年級學生，利用天天行為規(guī)范，形成自律。

中段年級小學生漸漸的有了自我意識，開始會主動思考，判斷是非對錯。哪些事能做，哪些事不能做，在他們的大腦里開始會比較，但出發(fā)點大多考慮到老師的批評，同學的指責。他們所想到的還比較片面，有時還不夠成熟，自律能力還不夠強。

此時應當加強他們的行為規(guī)范。根據(jù)學生行為習慣養(yǎng)成的需要，利用班會課通過學生提議，老師完善，共同制訂了二十條“天天行為規(guī)范”，同時開展“給自己打分”活動。

每個學生都有一張，要求每個同學每天看一邊，每天督促自己按“天天行為規(guī)范”要求努力做到。教室的門上貼著“給自己打分”表，每個同學每天放學時根據(jù)“天天行為規(guī)范”，給自己打分（違反一條行為扣5分，做了一件好事可以另加10分）。每周班會課反饋，算出一周得分情況，進行表揚。打分表同時也是期末評三好生和各項積極的重要依據(jù)。這樣，學生每天都有了行為準則，學生的自覺性、主動性便提高。經(jīng)過幾個月的實踐，許多學生每天都能達到100分，而且經(jīng)常超過100分。每位學生都能自覺的遵守學校的規(guī)章制度，養(yǎng)成了良好的行為習慣。看到水龍頭沒擰緊，他們便會主動上前擰緊；看到地面上有紙屑，他們能主動拾起來；看到小同學摔倒了，他們會主動上前將他扶起。

習慣成自然，好的習慣能使學生受用一生，也能使老師教育管理更加輕松。

三、高年級學生，利用榮譽，增強自身使命感。

高年級小學生，已基本上由他律轉(zhuǎn)為自律。此時，老師會發(fā)現(xiàn)他們越來越難管，也越來越難溝通。他們似乎已經(jīng)習慣于學校的條條框框，習慣于老師的嘮叨不休。對于行為習慣，他們很少違反，但也不會主動，看到不好的現(xiàn)象也常常事不管己，高高掛起。

對于高段學生，一味說教不行，采用比賽也無法調(diào)動他們的積極性。怎么辦呢？我采用多種方法結(jié)合。學校的四項競賽，積極爭先，拿出榜樣作用。同時班級里開展“班級榮譽，我的責任”活動，以加強每個學生的班級榮譽感，同時把所有責任，讓每個學生承擔。中國有句名言“天下興亡，匹夫有責”，但是這種思想，讓人覺得仿佛好壞是所有人的責任，就可以減輕自身的責任，恰恰讓每個人都覺得自己沒有責任了。所以我們班級奉行“班級榮譽，我的責任”，誰犯了錯誤，就要承擔一切責任。班級得到了榮譽，也是你的榮譽。

有了責任，才有動力，才會嚴格要求自己，才能養(yǎng)成自我良好的行為習慣。在教學中，學生行為習慣的好壞，對于教育任務的完成，對于學生的發(fā)展都有重大的影響。因此，對于每位教育工作者來說，我們不能只重學生的學業(yè)成績，而忽視學生良好行為習慣的養(yǎng)成。