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愛”就一個字——對“后進生”管理的思考這些年以來,令我們教育工作者最頭痛的事情,恐怕就是后進生的管理和教育問題。你看后進生——課堂上不聽老師講課,老師在講臺上聲嘶力竭,他們不是開小差,就是左顧右盼,或者影響其他同學聽課,有的干脆打起了瞌睡,課余不睡,晚上不睡,就是要在課堂上睡。課余更沒有約束,有的進出舞廳游戲室,有的在網吧一夜到天亮,有的與社會行為不端的人糾纏在一起,樂不思家,更不用說心理想著讀書了。學校教師對這些學生真的感覺是束手無策,于是很多后進生就被趕出學校的大門,危害社會,進些年以來不是青少年犯罪的趨勢愈來愈烈了嗎?受教育是孩子的權利,教育學生是學校和教師的義務,我們不能夠歧視后進生,我們更不能把他們過早的推向社會。對后進生的教育主要要作好兩個方面的工作。一、教師應該樹立自身的形象。給學生以楷模。俗話說:“其身正,不令而行,其身不正,令而不行”學生的可塑性強,他們的模仿性也強,教師的一言一行都可能影響每一位學生,我們尤其應該注意自身的形象塑造。謹言慎行,我們難以想象一位蓬頭垢面的老師,他的學生會衣冠楚楚,我們難以想象一位語言粗俗的老師,他的學生會是彬彬有禮,我們難以想象一位小肚雞腸的教師,他的學生會胸懷寬廣。二、我們對待學生要有一顆真摯無私的“愛”心。“愛”是一個亙古就被人們認識了的論題。誰都希望得到愛。后進生呢?他們得到了多少“愛心”?家長打罵凌辱,美其名上曰“為了孩子好”;教師體罰或變相體罰也有個堂皇的解釋:“為了教育,是手段不是目的。”而有的教師(或家長)表現為寵愛、偏愛、溺愛,失去了理智的愛。后進生需要的是真誠與理智合為一體的愛心。何謂真誠與理智的愛呢?就情感而言,教師“視生為子”,愛生勝過愛子;就表達方式而言,教師要越過偏愛的誤區,對優生和差生一視同仁;在愛心的施行中,后進生所得到的愛心應多于優等學生,公平的評估對后進生也是愛心的享用。后進生渴望得到教師的理解、體貼、信任和肯定。一個小小的表揚足以讓后進生“受寵若驚”,一個生活細節的叮囑也常常讓他們倍感溫暖。