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愛”就一個字——對“后進生”管理的思考這些年以來，令我們教育工作者最頭痛的事情，恐怕就是后進生的管理和教育問題。你看后進生——課堂上不聽老師講課，老師在講臺上聲嘶力竭，他們不是開小差，就是左顧右盼，或者影響其他同學聽課，有的干脆打起了瞌睡，課余不睡，晚上不睡，就是要在課堂上睡。課余更沒有約束，有的進出舞廳游戲室，有的在網吧一夜到天亮，有的與社會行為不端的人糾纏在一起，樂不思家，更不用說心理想著讀書了。學校教師對這些學生真的感覺是束手無策，于是很多后進生就被趕出學校的大門，危害社會，進些年以來不是青少年犯罪的趨勢愈來愈烈了嗎？受教育是孩子的權利，教育學生是學校和教師的義務，我們不能夠歧視后進生，我們更不能把他們過早的推向社會。對后進生的教育主要要作好兩個方面的工作。一、教師應該樹立自身的形象。給學生以楷模。俗話說：“其身正，不令而行，其身不正，令而不行”學生的可塑性強，他們的模仿性也強，教師的一言一行都可能影響每一位學生，我們尤其應該注意自身的形象塑造。謹言慎行，我們難以想象一位蓬頭垢面的老師，他的學生會衣冠楚楚，我們難以想象一位語言粗俗的老師，他的學生會是彬彬有禮，我們難以想象一位小肚雞腸的教師，他的學生會胸懷寬廣。二、我們對待學生要有一顆真摯無私的“愛”心。“愛”是一個亙古就被人們認識了的論題。誰都希望得到愛。后進生呢？他們得到了多少“愛心”？家長打罵凌辱，美其名上曰“為了孩子好”；教師體罰或變相體罰也有個堂皇的解釋：“為了教育，是手段不是目的。”而有的教師（或家長）表現為寵愛、偏愛、溺愛，失去了理智的愛。后進生需要的是真誠與理智合為一體的愛心。何謂真誠與理智的愛呢？就情感而言，教師“視生為子”，愛生勝過愛子；就表達方式而言，教師要越過偏愛的誤區，對優生和差生一視同仁；在愛心的施行中，后進生所得到的愛心應多于優等學生，公平的評估對后進生也是愛心的享用。后進生渴望得到教師的理解、體貼、信任和肯定。一個小小的表揚足以讓后進生“受寵若驚”，一個生活細節的叮囑也常常讓他們倍感溫暖。