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摘要：大學(xué)英語教師素質(zhì)的提高，關(guān)系到中國英語教育的發(fā)展。本人結(jié)合當(dāng)前形勢發(fā)展需要，對我校大學(xué)英語教師素質(zhì)現(xiàn)狀作了調(diào)查分析。本調(diào)查的目的旨在了解大學(xué)英語教師的素質(zhì)現(xiàn)狀。發(fā)現(xiàn)問題，找出差距，并就此提出了一些提高大學(xué)英語教師素質(zhì)的方法和建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語,教師素質(zhì),調(diào)查,提高

AnInvestigationReportofCollegeEnglishTeachers’Qualities

Abstract:TheimprovementofEnglishteachers’qualityiscloselyrelatedtothedevelopmentofEnglisheducationinChina.Inordertobeinkeepingwiththedevelopmentofcurrentsituation,weconductedasurveyinourcollege.WeinvestigatedtheEnglishteachers’qualitystatusandmakeananalysisforit.Basedonthefindings,weputforwardsomesuggestionsastohowtoimprovethequalitiesoftheEnglishteachersinanall-roundway.

Keywords:collegeEnglish,qualitiesofEnglishteachers，investigation,promotion.

當(dāng)前，全國正在大力推行素質(zhì)教育。教師的素質(zhì)已擺在十分重要的地位，教師素質(zhì)的高低已成為實施素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵。而對于高等院校的大型基礎(chǔ)課——大學(xué)英語來說更是如此。我國大學(xué)英語作為大學(xué)本科的一門基礎(chǔ)課程受到國家領(lǐng)導(dǎo)人的特別關(guān)注，被提到國家戰(zhàn)略地位的高度來重視。無數(shù)事實證明，中國高等教育人才的外語能力直接關(guān)系到國家的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等領(lǐng)域的發(fā)展。且隨著我國加入世貿(mào)組織，申奧成功，使得國際交流的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。高等教育對人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了深刻的變化，大學(xué)英語教育改革也對教師素質(zhì)提出了更高的要求。

一、測試與調(diào)查的目的及對象

面對這樣的形勢，身處這樣的時代，正確評估我校大學(xué)英語教師隊伍的素質(zhì)現(xiàn)狀，探討提高大學(xué)英語教師素質(zhì)的方法和策略，為教育管理部門制定教師培養(yǎng)方案提供參考，具有十分重要的意義。同時，為了讓大學(xué)英語教師對符合時代特征的優(yōu)質(zhì)教學(xué)所需要的現(xiàn)代外語教育理論、理念、知識、能力和素質(zhì)有一個全面的了解并且對自己的現(xiàn)狀進(jìn)行反省和評估，筆者作為“社會建構(gòu)主義模式下的大學(xué)英語教師素質(zhì)的研究”課題主持人之一，設(shè)計了一份素質(zhì)測試與問卷調(diào)查，以問卷為主。本次調(diào)查的對象主要涉及我校大學(xué)英語和專業(yè)英語教師以及部分領(lǐng)導(dǎo)。

二、測試與調(diào)查的內(nèi)容

教師素質(zhì)涉及的內(nèi)容非常廣泛，由于主、客觀原因，此次測試調(diào)查的內(nèi)容主要涉及大學(xué)英語教師的思想道德素質(zhì)，外語教育知識與觀念，語言知識與技能，教學(xué)教研能力四個方面。這些內(nèi)容涉及教育觀、教師觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、教學(xué)方法傾向，研究興趣傾向，研究方法傾向等。

三、測試調(diào)查結(jié)果及結(jié)論分析

1、大學(xué)英語教師思想道德素質(zhì)

思想道德素質(zhì)在教師個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中起主導(dǎo)作用。教師具備良好的思想道德素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的先驅(qū)條件。調(diào)查中我們看到，在一項關(guān)于如何看待教師這份職業(yè)的測試問題中有80%的被試者選擇教師是一份崇高的、令人尊敬的職業(yè)，只有15%的教師認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)是其謀生的一種手段。從中我們可以看到，絕大部分教師具備了熱愛教育事業(yè)的思想品質(zhì)。在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，高校教師更需有堅定的事業(yè)心和高度的責(zé)任感。在另一項關(guān)于教師應(yīng)該如何看待學(xué)生的選擇題中，有75%的教師選擇把學(xué)生看作可以發(fā)展為對社會有巨大貢獻(xiàn)的主體，只有5.3%的教師把學(xué)生看作自己教書生涯中的塑造對象而己。這一調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)英語教師具備了正確的職業(yè)意識，有高度的社會責(zé)任感。此外，在選擇題“你會在課內(nèi)外和學(xué)生探討人生觀和社會問題嗎？”有71%的教師選擇經(jīng)常會，15%的教師選擇了偶爾會，4%的教師選擇從不。這一統(tǒng)計數(shù)字表明，大部分教師明白教育的職責(zé)除了教書，更在育人。優(yōu)秀的英語教師在傳授語言知識的同時還應(yīng)把高尚的思想道德情操融入教學(xué)中，從而幫助學(xué)生形成健康的人生觀、價值觀和道德觀。通過此次調(diào)查，我們高興地看到，大多數(shù)教師都具備了良好的師德素質(zhì)，這是值得我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大的。

2、外語教育知識與觀念

大學(xué)英語教師不僅要有扎實的語言功底，還應(yīng)掌握相關(guān)的語言學(xué)及外語教學(xué)理論。以切實的理論依據(jù)指導(dǎo)教學(xué)實踐，是提高大學(xué)英語教學(xué)效果的理論基礎(chǔ)。在測試中我們發(fā)現(xiàn)，有系統(tǒng)語言學(xué)及語言教學(xué)理論知識的不過半數(shù)。65%的被試教師不知道評價教材的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)行外語教師自我評價的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。能有意識地用教學(xué)理論來解決教學(xué)中實際問題的不足40%。有近七成的教師教學(xué)僅僅基于一般經(jīng)驗式的教學(xué)，極少對出現(xiàn)的問題進(jìn)行系統(tǒng)研究。能經(jīng)常閱讀國內(nèi)外外語教學(xué)研究學(xué)術(shù)期刊的人不到30%。由此可見，為數(shù)不少的大學(xué)英語教師缺乏外語教育知識，關(guān)注國內(nèi)外英語教學(xué)研究動態(tài)不夠。還有一點值得注意的是，幾乎所有的外語教師都懂得交際教學(xué)法，任務(wù)教學(xué)法和“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念以及它們對提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的作用，但是能將以上理論運(yùn)用于實際教學(xué)中者甚少。調(diào)查中70%的教師承認(rèn)講解課文和練習(xí)所占時間最多。教學(xué)中象這種以教代學(xué)，一言堂的現(xiàn)象仍普遍存在，學(xué)生被動地接受知識，無法發(fā)揮自身的潛力主動介入到學(xué)習(xí)過程。由此我們可以看出，教師不但要加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)學(xué)會如何用理論知識來指導(dǎo)教學(xué)實踐，將兩者有機(jī)的結(jié)合起來。

3、英語語言知識與技能

大學(xué)英語教師的外語實踐能力在課堂上起著示范作用，教師能夠規(guī)范地使用英語將會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。這就要求大學(xué)英語教師必須具備較為扎實的語言功底和較強(qiáng)的聽、說、讀、寫、譯的能力。調(diào)查中我們看到，63%的教師發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上主要使用英語授課，具備了較為扎實專業(yè)知識技能。但是，一個優(yōu)秀的外語教師除具備扎實的語言知識功底外，還必須擁有深厚的文化底蘊(yùn)，綜合的文化知識，在傳授學(xué)生語言知識的同時也傳授其相關(guān)的文化知識，尤其是英語國家的文化背景知識。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在課堂上能經(jīng)常傳授有關(guān)文化背景知識的教師只占到45%，有相當(dāng)一部分教師存在知識面窄，結(jié)構(gòu)單一，知識老化等問題。由此可以看出，我們的教師在工作中須不斷學(xué)習(xí)，更新自己的專業(yè)知識，努力提高自身的文化修養(yǎng)，廣泛接觸和吸收外國文化，拓寬學(xué)生的認(rèn)識視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、教學(xué)教研能力

這部分涉及兩大部分，一部分為教學(xué)技能，圍繞課堂教學(xué)。例如課程設(shè)計能力，組織教學(xué)活動的能力，實施課堂教學(xué)的能力，教學(xué)的創(chuàng)新能力與學(xué)生交流溝通的能力，教學(xué)手段運(yùn)用能力等，另一部分側(cè)重科學(xué)研究能力。

4.1教學(xué)技能

在教學(xué)技能方面，本次調(diào)查顯示，教師的整體水平還是令人滿意的。但其中也反映出不少教師教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識，教學(xué)方法陳舊單一。在教學(xué)手段方面，調(diào)查結(jié)果顯示，能夠經(jīng)常運(yùn)用多媒體授課的教師不到30%，有相當(dāng)一部分教師仍然沿用著一塊黑板，一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)手段。教學(xué)手段滯后，顯然難以適應(yīng)學(xué)生的需求和現(xiàn)代英語教學(xué)改革的需要。因此，我們的教師在教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)創(chuàng)新意識，不斷探索研究，改進(jìn)教學(xué)方法，采各家之長，避各派之短，隨機(jī)應(yīng)變，靈活運(yùn)用，并結(jié)合以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，開辟具有自身特點的教學(xué)之路。

4.2科學(xué)研究能力

高校教師必須具有研究能力。科研能力是素質(zhì)教育時代優(yōu)秀外語教師的一項基本素質(zhì)。此次統(tǒng)計數(shù)字表明，完全沒有參加過更沒有主持過教學(xué)研究項目和不知道如何申請也不會寫課題論證的人占55%以上，完全沒有做過教學(xué)實驗和不知道如何做的超過半數(shù)。在方面，平均每年都能在省級期刊上發(fā)表文章的教師超過半數(shù)，這說明我們的教師有一定的科研實力，但能夠在國家核心期刊上發(fā)表一篇以上論文的教師不到總數(shù)的20%。不少教師認(rèn)為搞科研是為了晉升職稱，缺乏正確的科研意識。此外，科研時間少，科研環(huán)境差；教師工作任務(wù)過重，每周上課時數(shù)通常達(dá)16節(jié)甚至更多，教師們不堪重負(fù)，沒有時間沒有精力關(guān)注科研，也無法了解本學(xué)科國內(nèi)外最新研究動態(tài)，這一切都制約了教師科研能力的發(fā)展。由此可見，加強(qiáng)教師的科研意識，改善科研環(huán)境，加大科研力度是我們今后工作中應(yīng)該追求的目標(biāo)。

五問題與建議

通過本次調(diào)查，使我們對我校大學(xué)英語教師隊伍的現(xiàn)狀有了一個比較清晰的了解，也在一定程度上反映出我國大學(xué)英語教師的素質(zhì)現(xiàn)狀。此次調(diào)查表明，我校英語教師的總體素質(zhì)是良好的，但也暴露出大學(xué)英語教師隊伍中存在的一些問題：理論素養(yǎng)差，對外語教育理論原則和教學(xué)與研究方法一知半解，概念模糊，不能有效地用理論指導(dǎo)實踐，教學(xué)方法滯后，缺少創(chuàng)新，對現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用差，教師的科研意識和科研能力不強(qiáng)。

針對這些問題，我們認(rèn)為教育管理部門應(yīng)該加大高校英語老師的培養(yǎng)力度，建立健全并不斷完善終身教育培訓(xùn)制度，提高大學(xué)英語教師的語言文化及理論素養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識與科研意識，改善科研環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)能力與科研能力，不斷完善教師的綜合素質(zhì)，推動大學(xué)英語教學(xué)改革的穩(wěn)定發(fā)展，以適應(yīng)現(xiàn)代英語教育及社會發(fā)展的需要。

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