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世界各國高校都在根據(jù)國情需求培養(yǎng)各類高級人才,在人才培養(yǎng)過程中,又都10分關(guān)注德育問題。美國在意識形態(tài)、社會性質(zhì)等方面雖然與我國有根本差異,但是由于德育途徑隸屬于德育方法,途徑和方法不存在姓資和姓社的問題,因此,比較兩國德育途徑并加以吸收借鑒,在很大程度上能幫助和提高我國高校德育工作的水平和實效。

高校德育途徑大致可分為直接德育和間接德育兩大類。直接德育是指利用專門的渠道和途徑,進行直接、公開的思想政治教育;間接德育是以滲透的方式寓德育于非德育途徑之中。

德育課程:重理論與重實際

中美高校都設(shè)置了相應(yīng)的德育教育類課程,課程內(nèi)容涉及人類的共同品質(zhì),并利用課堂教學灌輸各自倡導的世界觀、人生觀和價值觀,但在德育內(nèi)容、課堂組織和教育目標上差異顯著。

我國高校德育課程統(tǒng)1、抽象化;美國高校德育課程自主、具體化。我國高校開設(shè)專門的德育課程。從2006年9月起,全國普通高校普遍開始實施思想政治理論課新課程方案,這些新課程比較注重理論體系的整體性、系統(tǒng)性,作為必修課面向全校學生開設(shè)。中國德育課程目標具有鮮明的社會主義方向性,學校德育把培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的“4有”新人作為根本任務(wù),德育為實現(xiàn)黨的基本路線、綱領(lǐng)和政策服務(wù)。側(cè)重于系統(tǒng)的教育,理論的灌輸,道德知識傳授,注重道德教育的統(tǒng)1性和規(guī)范性。

美國高校雖然開設(shè)了德育類課程,但主要是開設(shè)了歷史、公民學類課程及有關(guān)專題。同時還開設(shè)美國總統(tǒng)制、歐洲政治思想、美國政治生活中的道德問題、政治與社會制度等有關(guān)專題講座。美國德育目標的政治傾向相對隱蔽,側(cè)重于實踐的教育,將教育的內(nèi)容滲透到學生的生活、學習、擇業(yè)、交友等實際中,讓學生自己分析和討論各種道德問題,做出道德判斷,并在判斷過程中明確道德價值標準,逐漸樹立公民道德觀念和倫理觀念。

課外教育:重正面引導與重文化滲透

除德育課程外,中國高校還有兩種行之有效的直接德育途徑:黨團組織活動和個別思想工作。黨組織是學校直接德育的領(lǐng)導核心,團組織是先進青年的群眾組織,是黨的助手。我國高校從校級到系級再到班級,設(shè)有完備的黨、團組織體系。該組織通過業(yè)余黨校、團校、理論學習小組、積極分子培訓班、各類文體活動等形式對青年學生進行教育、培養(yǎng),幫助學生進行自我教育和管理,鍛煉和提高學生的參與意識、競爭意識和合作意識,引導學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。個別思想工作是我國高校的傳統(tǒng)直接德育形式,它有助于高校德育在普遍教育的基礎(chǔ)上,有效地針對德育對象的思想問題、道德狀況、素質(zhì)基礎(chǔ)、個性特征,通過談話方式深入細致地解決學生的個別思想問題,達到共性與個性的統(tǒng)1。

美國高校道德教育注重心理輔導和宗教活動。美國許多高校都設(shè)有專門的、相對獨立的咨詢指導機構(gòu),負責全校的學生咨詢工作,在組織、人員組成、活動經(jīng)費、活動場地方面都有妥善的安排。如田納西州立大學就設(shè)有訓導長領(lǐng)導的“學生咨詢處”,對學生活動、新生入學、就業(yè)選擇等方面給予咨詢指導。同時,也充分利用各種宣傳工具進行廣泛的心理健康宣傳、教育,起到了較好的效果。

中美兩國高校德育在專業(yè)教學科研上的滲透程度有很大差異。美國高校不僅重視在文科教育中滲透德育,通過開設(shè)語言和人、藝術(shù)與社會、宗教、倫理等有關(guān)的人文和社會科學方面的課程,使學生從中獲得某種道德熏陶,提高道德判斷力和選擇的自覺性,增強學生的責任感。同時,也注意在理科教學中滲透德育內(nèi)容,使傳授自然科學知識與道德培養(yǎng)結(jié)合起來。他們要求對每1門主修專業(yè),都要從歷史、社會、倫理學的角度學習研究,要求學生對任何1門課程的學習都要回答3個問題:這個領(lǐng)域的歷史和傳統(tǒng)是什么?它所涉及的社會和經(jīng)濟的問題是什么?要面對哪些倫理和道德問題?中國高校雖然也主張在各科教學中發(fā)揮德育的功能,但各科教學特別是理工科教學過程中很少滲透德育內(nèi)容,德育功能的發(fā)揮主要取決于教師的觀念和能力。

中美兩國高校的課外活動大體上包括社團活動、科技活動、文體活動和社會實踐,都主張在校園生活中滲透德育,提高學生的綜合素質(zhì)。所不同的是:美國高校特別重視聯(lián)合社會力量開展德育活動,形成“教育”共“震”。美國許多高校成立了“家長——教師協(xié)會”或“聯(lián)誼會”,通過召開會議,交流學生情況和學校教育設(shè)想,共商包括德育在內(nèi)的教育大計。并不惜花費巨資進行人文社會環(huán)境、媒介傳播環(huán)境等的建設(shè),通過環(huán)境熏陶對大學生進行德育滲透。中國高校歷來將社會實踐教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。經(jīng)過長期的積累,形成了有專門機構(gòu)組織管理、形式多樣、內(nèi)容豐富的正規(guī)化的社會實踐體系。主要有軍訓、社會調(diào)查、組織科技、文化、衛(wèi)生“3下鄉(xiāng)”活動、組織青年志愿者服務(wù)隊、開展公益勞動和勤工儉學活動等。

學校管理與服務(wù):重群體管理與重個人關(guān)懷

從目前現(xiàn)狀來看,中美高校管理服務(wù)的側(cè)重點有所不同。以學生宿舍工作為例:中國高校禁止學生使用“違禁電器”,學生不能夜不歸宿,晚上到點就要熄燈,宿舍衛(wèi)生要保持清潔,管理人員忙于各類檢查,規(guī)范學生具體行為,無暇關(guān)注學生個體思想的引導。在美國,宿舍管理著眼于學生的個體需要,給予學生必要的生活指導。此種生活指導涵蓋心理咨詢、升學就職、圖書館、課外學習、衛(wèi)生保健、俱樂部、休假指導等多個方面,讓宿舍區(qū)成為學生德育的“第2課堂”。

總之,中國高校德育途徑的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在:國家對德育工作極為重視,德育課程標準化程度高、理論性強,黨團組織和個別思想工作富有成效,社會實踐已初成體系。但我國德育課程缺乏自主性,德育形式以說理和灌輸為主,具體化程度低,實際滲透性弱。

針對以上不足,我們可以借鑒美國的1些做法,從以下幾方面著手拓展德育途徑:

積極推進德育課程改革。建立融知識性、活動性、隱蔽性、滲透性為1體的高校德育課程體系。在“概念闡釋、歷史考察、內(nèi)容分析、聯(lián)系實際”的“兩課”教學4步曲中,要突出“聯(lián)系實際”的環(huán)節(jié),科學評價德育效果。

爭取各方面支持,開展“生活德育”。可以通過環(huán)境熏陶、榜樣示范、誘導啟發(fā)、師生互動、開展道德問題的討論等方式激發(fā)學生積極向上的道德需要,產(chǎn)生良好的道德情感,從而真正成為道德教育的主體。

增強心理輔導力度。大學生自我認知、學習、就業(yè)、競爭的壓力越來越大,高校應(yīng)當引進心理輔導方面的人才,成立專門的心理咨詢和行為指導機構(gòu),把心理咨詢與個別的思想工作的優(yōu)良傳統(tǒng)結(jié)合起來,努力探索有中國特色的心理咨詢模式,更好地為大學生提供心理方面的指導服務(wù)。

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