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“推進職業(yè)教育的教學改革，難點在教師。提高教師的專業(yè)化水平，難點在文化課教師。一些文化課教師只滿足于傳統(tǒng)的教學方式和內容，不懂專業(yè)，不去學習，這個問題已經困擾職業(yè)院校多年。”江蘇省揚州商務高等職業(yè)學校校長周俊介紹說，為解決這一難題，該校采取了校內分專業(yè)招聘教師的辦法，有效促成文化課教師的專業(yè)化轉變。

加強專業(yè)課教師的實踐鍛煉難，讓文化課教師結合專業(yè)開展教學更難，這是很多職業(yè)院校在深化改革時的共同感受。近年來，揚州商務高等職業(yè)學校在校內按專業(yè)公開招聘文化課教師，要求教師必須對競聘的專業(yè)有了解、有興趣，寫出結合專業(yè)開展文化課教學的計劃，并得到專業(yè)認可的才能上崗。

數學是公認的文化與專業(yè)結合的難點，揚州商務高等職業(yè)學校的數學教師沈小雨通過對烹飪的學習，找到了數學與烹飪的結合點：從刀工入手，講數學的角和角度，延伸到三角函數；從擺臺入手，講數學的對稱圖形、圓和橢圓的概念，引申到二次曲線。她把數學從實踐知識的應用過渡到理論知識，再從數學課堂回到專業(yè)能力，學生由此生發(fā)了高漲的學習熱情。

揚州商務高職學校的做法只是江蘇提升職業(yè)院校教師專業(yè)化水平的一個縮影。近年來，江蘇省將職教師資隊伍整體專業(yè)化放在突出位置，建設了一支數量適當、結構合理、素質優(yōu)良、專兼結合的職教師資隊伍。全省以全員培訓、終身培訓、分類培訓、實用培訓等多種形式，更新理念，提高技能。“十五”期間，江蘇省每年從財政職教專項經費中安排500多萬元用于支持省級職校師資培訓，2006年以來，全省每年另外安排專項經費1000萬元，專門用于支持職業(yè)教育師資培訓工作。目前，全省中等職業(yè)學校專任教師5萬多人，本科達標率為80%，教師中高級職稱占到54%，“雙師”素質顯著提高。

去年，江蘇以課程開發(fā)、教學模式創(chuàng)新為重點，組織300名職校文化課、專業(yè)課骨干教師進行國內培訓，組織300名專業(yè)骨干教師出國培訓，增強了教師適應經濟社會、適應職業(yè)教育改革發(fā)展的能力；為提高教師適應生產服務一線的新知識、新技術、新工藝、新方法，江蘇省組織了100多個項目的培訓，全年培訓專業(yè)教師達3000多名；為拓寬改革發(fā)展的思路，提高實訓基地建設與經營水平，還組織了100多人的專業(yè)帶頭人和基地負責人培訓，為每個省級示范專業(yè)、省級實訓基地培訓了一名帶頭人。

目前，通過校企合作，全省建設了2000多個教師企業(yè)培訓基地；與高教資源優(yōu)勢合作，建立了11個職教師資培養(yǎng)培訓基地；利用國際優(yōu)質職教師資培訓資源，在多個國家建立了職教師資國際培訓基地，每年培訓教師1萬多人次，5年內，每位教師都能參加一次全面更新知識、提高教學能力的培訓。