議小學科學教學的方法
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課堂上幾十分鐘，時光短暫。教師要為學生開辟第二課堂，培養他們科學的學習意識，全面提高學生的創造能力，發揮他們的聰明才智。第二課堂為學生創造了自由發展的空間。在這里，學生在教師的帶領下，進行科學學習；沒有教師的情況下，科學興趣小組一起研判，做試驗、搞發明、寫總結、展出作品，分析失敗，分享成功，其樂融融。
二、科學學習必須突出探究
探究是掌握科學知識的基礎，只有掌握了這種規律，才可能高效的教學。規律的呈現、概念的詮釋，很多都以探究方式在引導學生。科學的教學，不需要對概念的邏輯性、嚴密性進行過分地渲染，那些猶如法律條文一樣的文字會令學生望而生畏。學習任何知識，如果能在體驗當中，在探究活動當中掌握了知識的精髓，理解了它的發展情況，形成了對科學知識細致、全面的了解，有了深刻的印象，有廣博的興趣，才能達到最好的結果。教師要研究《科學》教材，在掌握小學生年齡特點、心理特征、知識閱歷、愛好興趣等方面之后，循循善誘，有條有理地教學，促進學生的自主學習，讓他們興趣怏然，一個個參與到探究之中。
三、使學生養成學習科學的習慣
所謂引領，就是和灌輸截然相反的方式，是循循善誘，是引川歸海。教學之中，教師要領著學生學習，讓他們不知不覺、其樂陶陶地深入到學習中，沉浸在掌握知識的快樂里面。如學習空氣和水這些身邊離不開的東西，我別出心裁，利用謎語“不洗很干凈，洗了不干凈，不洗可以吃，洗了不能吃”使學生興趣高漲。通過簡單地討論，有趣地分析，加深學生的印象，從而使學生愛學，教師教起來輕松。再如，我出謎語“一物到處有，用棒趕不走，眼睛看不見，咀嚼無滋味，無它活不久。”學生非常感興趣，有的學生還用筆把順口溜記錄下來。這樣，學生學習的積極性很高，教學效果很好。
綜上所述，讓科學課堂活力充沛，讓學生好學不倦，絕非易事，需要教師自身的素養不斷提升，教學技巧要爐火純青，對學生的特點要了解。此外，教師要做舵手不做推手，要做引領人不做命令者。長此以往，我們的科學課堂一定魅力永存、芳香馥郁。
作者：安瑞蘭單位：遷安市沙河驛鎮潘莊子完全小學
