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一、贏得學生的信任

教師對學生的一片愛心，是師生溝通的一座橋梁，在師生之間達成了一種心靈的默契。對學困生來講，教師的一笑一顰，都能夠牽動他們的感情世界；教師的一句安慰和激勵，都能蕩起他們情感的漣漪；師生的一次交談，就能夠拉近師生之間的感情距離，贏得學生的信任。作為教師，我們要用愛的甘露去滋潤學生干涸的心田，用真誠的愛消除學生對教師不友好的心理。如果小學生理解、尊重和信任教師，他們會自覺接受教師的教育和指導。在課堂上，很多小學生由于成績差，書寫不規范，常常受到教師的批評。這樣的學生往往課上一言不發，生怕出現錯誤，受到教師的批評和同伴的嘲笑。學生有時上課發呆或是低著頭做作業，不敢正面看教師。這是缺乏信心的表現，這些學生自卑感強，如果教師不注意引導，學生就會出現厭學情緒。面對這樣的情況，教師要和學生座談，讓學生敞開心扉與自己交流，分析英語成績差的原因，為他們制定切實可行的學習方案，比如每天背3—5個單詞，堅持第二天復習，默寫，同時讓成績優秀的學生和他們一道學習。這樣經過一段時間，學生的英語成績就會慢慢提高，漸漸充滿學習英語的信心。

二、用科學的教學方法激趣，保持濃厚的學習興趣

英語作為一種語言，對小學生來說十分枯燥。每天都會有單詞、短語、句子的背誦，每天早晨還必須進行朗讀，隔日還必須進行課文的復習。重復的讀和背磨損了學生的天性，在他們童年的記憶中，學習英語就是一件令人頭疼的事情。在小學英語教學中，教師要想激起學生的學習興趣，只能從課堂入手，采用靈活多變的教學方法，提高學生的學習興趣。如記憶單詞，如果一味地讓學生讀、背，學生就感到枯燥，就會應付，而沒有學習的自覺性。如果采用學生樂于接受的方式，比如游戲或競賽的方法，這是他們喜聞樂見的方式，效果就很好。比如，教師將學過的所有單詞的圖片放在一起，然后分組讓學生從中抽取，抽出哪一張就讀該張上面的單詞。如果讀對了，教師就給一個小紅花，作為該隊的得分。游戲完畢，由學生統計出各組的小紅花的總數，得多者為勝。在這種情況下，學困生也不甘示弱，不愿意拉本組的后腿。為了一個游戲，他們會想盡辦法多記單詞，為本組爭榮譽。他們為了替自己組多爭小紅花，會全身心地投入到聽課活動中。這樣堅持下去，他們記住的單詞越來越多，掙得的小紅花越來越多，嘗到了學習的快樂。小學生喜歡的形式很多，除此以外，教師還可以利用學生已學過的單詞和句型，編成兒歌或謎語，讓學生讀或猜，這樣符合小學生的心理，能夠引起學困生的興趣，使小學生感到學習英語很有趣，從而激發起他們學習英語的自信心。

三、發現學生的“閃光點”，讓學生有成功感

對于學困生來說，他們很少能夠在課堂上受到教師的表揚，受到學生的肯定。如果有一次受到表揚，他們會欣喜若狂，銘記于心，真的感到自己在教師的心目中有地位，這樣就消除了師生之間的隔閡，使學生克服了學生的自卑心理。學生相信教師，即使智力再差的學生也會燃起學習的欲望，也會將自己的特長或優勢發揮出來。這是轉化學困生的最好機會。教師一定要與學生交流，捕捉他們身上的閃光點，哪怕是一點微小的進步也要給予充分的肯定，促進學生的學習行為的轉變。比如，我班曾有一個學生悄悄地對我說：“老師，我學習英語很有信心，因為有一次我都做對了，你表揚了我，我很高興。”成績較好的學生還如此看中表揚，學困生更是如此。所以教師要善于挖掘后進生身上的閃光點，喚起他們對知識渴求的欲望，揚起他們人生自信的風帆。學困生的轉化是一個長期的過程，教師要有耐心，要有持之以恒的精神。我們要以一顆愛心，以滿腔的熱情，善待每一位學生；要遵循因材施教的原則，幫扶學困生，采用靈活的教學方式，指導他們解決學習中的困難。讓我們用我們的愛心，點燃他們心中的希望之火，讓學生沐浴在愛的陽光雨露中。

作者：焦天單位：河北省贊皇縣職工子弟小學