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一、設置情境，激發閱讀興趣

信息技術能夠為語文課堂帶來大量直觀而感性的圖畫、照片、影像、動畫等等，這些具體而形象的事物更容易激發學生的學習興趣，更容易引起他們的生活感受，從而引領他們走進課文的情境之中，為課文內容的理解埋下伏筆，為突破重點難點做下鋪墊。教師在語文教學中要根據教材的特點及學生的客觀情況，運用計算機、液晶投影儀、網絡技術等創設教學的情境。在美好的情境中，學生的閱讀興趣就會被激發，從而更容易走進文本，走進課堂，達到更好的教學效果。《變色龍》這篇課文是一篇科學小品文，它用故事的形式介紹了變色龍的外形、捕食、變色的三個特點。課文因為采用了故事的形式，所以在內容上比較容易理解。但是，變色龍這種小動物在平常生活中不容易見到，雖然課文介紹得相當詳細，但是因為學生缺乏直觀感受和生活經驗，就難以理解作者在發現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍過程中的那一系列不同感受。基于以上認識，在上課之初，我就準備了一段關于變色龍的影像。影像中的變色龍在大森林之中，自由自在地生活著。隨著鏡頭的不斷拉近，學生們一下子就見到了這種奇特的小動物，那三角形的頭，橢圓形的身體，細長的尾巴，和那比身體還長的舌頭都讓學生驚嘆不已。最后鏡頭定格在變色龍身上，我問道：“大家認識這種小動物嗎？”同學們異口同聲地回答道：“認識！它就是變色龍！”這段影像一下子就拉近了課文與學生之間的距離，填補了他們之間的空白。這種小動物一下子就在他們的腦海之中變得鮮活起來了。他們也以高漲的情緒，濃厚的興趣投入到了課文的學習過程中去。

二、結合媒體，感受自然之美

游記、寫景類的文章，往往語言優美，給人帶來自然的清新之美和獨特的人文氣息。但是由于學生人生閱歷、生活經驗的桎梏，只憑具體的語言文字進行想象，往往不能完全感受到這樣的自然之美和人文魅力。而直觀的景點圖片或影像就能極其方便而又容易地解決這個難題。它們能和文本相互結合，共同營造“真實”的景象，從而讓學生更容易地走入作者所描寫的環境，感受自然之美。《秦兵馬傭》生動地介紹了西安秦兵馬傭的規模宏大以及形態各異、栩栩如生的傭。把秦兵馬傭這一舉世聞名的歷史寶庫展現在我們面前，贊揚了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大創造力。我從網上搜集了一些各式各樣的傭的照片。在課堂上，他們的視覺受到了強烈的沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，加深了對其燦爛輝煌的藝術殿堂的認識。在這里，利用現代信息技術極大地突破了地域局限和感官局限，讓學生頗有身臨其境之感，更有興趣去研讀文本。

三、圖文結合，抓住訓練之處

現在的語文教學，要求讀寫結合，適時地抓住課文的訓練點、生長點進行恰如其分的訓練。但是，在課堂之上往往是難以實現的。有些情境脫離學生實際，盡管文章寫得很好，只要進行一定的練習就會有助于學生寫作能力的增長。而借助圖片和影像進行寫作情境的創設，這對于抓住課文的訓練點，進行適時而有成效的訓練有著不可取代的作用。在學習《黃山奇松》這篇課文時，大多數學生不曾去過黃山，對于黃山松樹的姿態奇特還不是非常理解。我適時地出示了黃山三大奇松的圖片，首先讓學生仔細觀察這些圖片，然后再去品讀課文，圖文結合后，學生一下子就明白了黃山松樹的“奇”就奇在了它動人的姿態上，作者正是采用了擬人和比喻的修辭手法將黃山松樹的這一特點表現得淋漓盡致。我相繼出示了黃山上一些其他姿態奇特的松樹。此時，學生們順利地憑借著這些圖片展開了豐富的想象，寫出來的文章中涌現了許多好的作品。

四、自主學習，主動探索

教育的最終目的是讓學生掌握基礎知識和基本技能，進行主動學習和探索。語文知識面非常廣，對聽、說、讀、寫有不同的要求。應用現代信息技術教學能切實有效地提高學生的能力。如，在教學修辭方法時，把以前學過的幾種類型歸納在一起，用投影儀打出來。先讓學生分析、判斷，再把畫面定格。多次判斷，讓學生掌握各自不同的特點。怎樣做到恰到好處，化難為易，還需不斷探索。只要我們解放思想，敢于嘗試，不怕失敗，就一定能把語文教學和現代信息技術完美地結合起來，進而真正提高小學生的語文素質。

作者：劉長亮單位：吉林省遼源市西安區實驗小學