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［摘要］

特殊教育學校是我國專門為殘疾人創辦的一類根據不同生理缺陷而采取不同教學方式展開教學的教育院校。在特殊教育學校里有存在各種生理障礙的學生，如肢體障礙、交往障礙、學習障礙等，其中智力障礙是本文要探討的主要內容，即談談如何有效培養智力落后學生的語言能力，并為此提出相關教學策略。

［關鍵詞］

特殊教育；學習障礙；語言能力

在智力落后學生語言能力培養的過程中，教師要學會采用循序漸進的教學模式來一步一步地促進學生正常語言表達能力的發展，進而幫助他們在正常交流的過程中提升自身的自信心，使得他們能夠更加健康、快樂地成長。

一、堅持因材施教，幫助樹立自信

作為一名特殊教育學校的教師，首先要懷有一顆“一視同仁”的心，雖然特殊教育學校里的每一位學生都存在著不同的生理缺陷，但是這些學生和我們常人一樣熱愛生活、熱愛生命，只有教師對所有的學生都保持著關心、關愛的情感，才能保證自己真正帶著高度的教育熱情參與到特殊教育工作中，為了每一個學生都能健康成長而不斷努力。在智力落后學生教育工作中，要想培養他們的語言學習能力就必須要發展針對不同性格的學生采取不同的語言教學模式，以此幫助他們能夠在語言學習的過程中促進自身個性的發展，借助個性發展來形成學生們自身的語言表達風格，這樣便可以在很大程度上使得智力落后學生能夠像正常的孩子一樣既會撒嬌也會表達自己的感情，讓他們能夠感受到自己和其他人并沒有什么差別，進而從根本上樹立他們的自信心。例如，學生發展指導Xueshengfazhanzhidao特殊教育中學生語言能力培養的探索福建省龍巖市永定區特殊教育學校黃素龍在智力落后學生語言教學的過程中教師可以先分析不同學生的智力落后程度，以分層的形式將這些學生區分開來，最后再根據他們現階段的學習能力設計難度適宜的語言學習內容，以此幫助所有的學生都能在自身力所能及的范圍內展開有效的學習，并都能跟著教師的教學計劃一步一步地得到提升。

二、創設教學情境，激發學習興趣

智力落后的學生本來就比正常的學生在學習能力和理解能力以及認知能力上較弱一些，所以在教學的過程中要想學生能夠真正參與到語言學習課堂中并且能在課堂學習中受益，那么就必須根據教學內容的需要為他們創設形象的學習情境，以此將學習內容簡單化，幫助他們更加輕松、快速地掌握學習內容。例如，在打電話語言學習的過程中，教師可以利用真實的打電話情境來引導智力落后學生借助實踐的方式來加深他們的學習印象，在打電話的過程中教師還可以拓展學習內容，給學生們普及一些電話詐騙知識，讓他們能夠樹立自我保護意識。除此之外，教師還可以在教學的過程中培養智力落后學生的書面語言表達能力，即利用寫字條的方式來引導他們利用文字來表達自己的意思，在留言條學習的過程中，教師也可以創設不同生活情境使用的語言需求。如，當自己要出去玩的時候應該在家里給父母留一張說明字條，告訴他們：我出去玩一會兒就回來，別擔心；當想告訴身邊的同學你想借一支筆則可以利用傳字條的方式詢問他們：你好，請問可以借支筆給我嗎？我很快就還給你。以此類推，通過留字條的方式學生們便能夠學會相關的生活語言交流方式，進而使他們在語言學習的過程中不斷豐富自身的表達方式。

三、強化語言溝通，實施心理輔導

特殊教育學校的學生畢竟和常人存在一定的不同，所以不管是外界看他們的眼光還是他們自身對自己的看法都會直接影響到他們的心理和成長狀態。為了使特殊教育學校的學生能夠在學習的過程中隨時保持積極的學習狀態和學習心理，并且能夠以高度的學習熱情參與到學習中，就需要教師在教學的過程中不斷強化對學生心理的輔導，以此借助語言鼓勵的方式來激發智力落后學生的學習自信心，使他們能夠看輕別人的眼光，自由自在地快樂學習。例如，在智力落后學生語言教學的過程中，教師可以利用一些感動中國十大人物或者是勵志故事的形式來給學生展開心理教育，借助這些勵志故事來引導他們正確認識自身的生理缺陷，并且學會熱愛生活和熱愛學習，只要他們不放棄自己那么世界和我們都不會放棄他們，這樣的教學方式才能真正做到從學生們的實際出發，想方設法來給予他們最有效的學習內容，使他們學習的過程變得更加輕松和有趣?？偟膩碚f，特殊教育學校里的學生理應得到社會更多的關心和關愛，作為一名特殊教育工作者更是要以身作則，愛護和維護每一位學生，讓他們能夠像正常的學生一樣，健康快樂地成長。

參考文獻：

［1］陳久奎,阮李全.特殊教育立法問題研究——人文關懷的視角[J].中國特殊教育，2006（6）.

［2］中共中央國務院.《國家中長期教育改革與發展規劃綱要(2010—2020)》全國教育工作會議文件匯編，2010.

作者:黃素龍 單位:福建省龍巖市永定區特殊教育學校