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論文關鍵詞：大學英語教學；教育技術；電子化學習；混合式學習

論文摘要：本文為了解決我國在英語教學中所采用方法比較落后的問題，通過對教育技術學發(fā)展的追溯和研究，提出了利用混合式教學方式來促進學生學習英語的教學模式。

1大學混合式英語教學的實施

混合式教學雖然是一種較新的教學方式，但是它在課堂教學實踐中的表現(xiàn)形式與傳統(tǒng)教學模式也有類似之處。所以，筆者也遵循備課、教學實施和課后輔導的順序來進行闡述。

1.1備課

我們在應用混合式教學模式過程中，除了要吸收傳統(tǒng)模式的經(jīng)驗外，還要注意:

(1)廣泛收集資料。除了課本內容外，教師還通過給學生預設一些任務引導學生自主尋找和課文內容相關的資料，并且引導學生從自己收集的資料中提取有價值的信息。

(2)教師要為學生選擇適合的資源供其在課后進行自主學習，并配合適當?shù)娜蝿招妥鳂I(yè)讓學生來強化知識。

(3)強調教師協(xié)作備課。在混合式教學模式下，教師能夠利用網(wǎng)絡平臺的優(yōu)勢將收集的各種教學資源進行分類儲存，并通過網(wǎng)絡平臺強大的信息處理功能對所獲資源進行交換。

1.2教學實施

在完成了資料準備和課程設計后，我們就可以進入課堂教學階段了。在這個部分，筆者以所在的大連東軟信息技術學院為例來說明。

(1)課堂上教師通過一套多媒體平臺軟件對學生的電腦進行廣播教學，這既能夠保證學生在自己筆記本電腦上接收到和教師同步的電子課件，并且這種同步是全媒體的內容呈現(xiàn)，也就是說教師不僅可以展示PPT形式的電子教案，也能根據(jù)需要資料庫中的播放音頻或視頻文件。

(2)為了達到建構主義教學理論強調的學習者在實踐過程中認知的理論，我們通過技術方法實現(xiàn)了同一課堂中非同步學習小組的教學模式，并且教師會鼓勵學習者利用網(wǎng)絡資源進行合作學習。在整個學習過程中，教師僅作為教學任務的組織者和指導者，而不僅僅充當知識的直接傳授者。

(3)在這樣的課堂中，教師可以隨時通過網(wǎng)絡參與到小組討論。由于網(wǎng)絡中數(shù)據(jù)的交流既可以實現(xiàn)點對點也可以實現(xiàn)點對面，教師便能自由切換于不同學習者或學習小組之間，給教學活動帶來了更大的空間。

1.3課后輔導

在混合式教學模式下課堂可以被任意延伸到任意時間和空間中。通過網(wǎng)絡，教師和學生之間會保持著順暢的信息交流。同時為了能讓學生們的語言學習更加貼近自然習得，教師為學生們設計了各種任務，并且鼓勵和指導他們利用信息技術進行語言學習。

(1)教師可以給學生留聽力作業(yè)和語音作業(yè)。這里的聽力形式不僅是音頻的，也可以是視頻的，甚至是網(wǎng)絡上的某個媒體文件。除此之外，還要強調對語言輸出技能的訓練。教師讓學生將自己的朗讀、同伴之間的對話聯(lián)系以及和外教的情景模擬任務錄制成語音文件，通過網(wǎng)絡服務器進行提交。這樣教師在辦公室通過網(wǎng)絡就可以檢查學生們的語音作業(yè)并且給與指導。

(2)布置寫作作業(yè):這里，教師所留的寫作作業(yè)不只是一個題目，而會在作業(yè)平臺上為同學們提供相關多媒體資料支持，這些資料可以讓同學對文章的題目有更深刻的理解，從而寫出更有深度的文章。

(3)布置課后作業(yè):傳統(tǒng)的應試型作業(yè)對于提高學生語言能力的作用是有限的。在混合式教學模式下，教師會將作業(yè)設計得更加任務化，實用化。同學們通過查詢網(wǎng)絡就可以清楚地了解自己的任務并去尋找需要的資源。同時，教師也會強調小組的協(xié)作學習，這樣通過分工協(xié)作獲得的信息再經(jīng)過小組討論而形成共識，這對提高學習效果作用顯著。

(4)如果學生有任何伺題，可以通過網(wǎng)絡平臺、電子郵件系統(tǒng)及MSN、工CQ等和教師聯(lián)系。這樣學生的問題不僅可以得到及時解答，同時教師對某一個學生向題的解答也會同時到網(wǎng)絡平臺上，方便有類似問題的同學來查看。

1.4教學效果評估

教學過程實施之后對其效果進行評估是非常必要的，為了保證評估效果我們采用了階段性評估和綜合性評估相結合的方式。

1.4.1階段性評估

(1)隨堂測驗:這里，單詞聽寫和對語言點的隨堂測試都是通過電腦平臺實現(xiàn)的。這既可以保證測驗的頻度，也保證不增加教師的工作量。

(2)對語音、寫作作業(yè)和自主練習紀錄的檢查:在信息技術的幫助下，學生利用自己的電腦進行錄音，并且將錄音文件傳到教師指定的網(wǎng)絡系統(tǒng)中供檢查。對子課后練習，學生則直接在網(wǎng)絡平臺上完成，系統(tǒng)會自動批改并記錄學生成績。

這種階段性評價，既可以保證對學生的日常學習有一定督促，又能夠及時校正學生們在學習過程中產(chǎn)生的偏差。超級秘書網(wǎng)

1.4.2綜合性評估

經(jīng)過一階段學習，教師會對學生的英語能力進行一次綜合性評估。這里我們采用的是一套特有的凱思考試系統(tǒng)。該測評系統(tǒng)基于項目反應理論來測試應試者實際水平，實時變換題目難度，能在短時間內把準確的能力分值、權威性測評分析呈現(xiàn)給每位同學。

2結語

混合式學習作為一種教學理念貫穿于整個教學過程中，利用信息技術，我們可以實現(xiàn)更多的教學表現(xiàn)形式，從而更全面地提高學生們的語言能力。但我們也認識到相關技術的普及以及教師的計算機素養(yǎng)可能是阻礙它發(fā)展的障礙。綜上所述筆者認，為，混合式教學模式本身是符合語言學習習慣的，它借助教育技術的力量將語言能力的學習變成了一種愉快的體驗過程，這種方式應該值得大家的重視。筆者也相信隨著各高校教學設施的改善、教師隊伍能力結構的更新以及學生良好學習習慣的養(yǎng)成，這種教學模式必將得到大規(guī)模地應用。