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摘要：

“一帶一路”的建設(shè)，為我國外語人才的培養(yǎng)提供了巨大的市場需求，也是當(dāng)前外語教育教學(xué)的新方向。但是由于當(dāng)前國內(nèi)很多高校，都是建立起以語言技能為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，其并不適用于當(dāng)今“一帶一路”的人才培養(yǎng)模式。通過“一帶一路”戰(zhàn)略的推廣，外語教學(xué)教育應(yīng)當(dāng)選擇合適的發(fā)展路徑，培養(yǎng)更高水平的綜合性外語人才。因此，可以通過加強師資力量、改革課程教學(xué)設(shè)計以及采用多形式教學(xué)方法，有效開展校內(nèi)校外和國際間的交流合作，進而鼓勵學(xué)生積極主動的參與到多方面學(xué)習(xí)當(dāng)中，強化學(xué)習(xí)內(nèi)容和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，為“一帶一路”的建設(shè)更好的發(fā)揮自己的力量。

關(guān)鍵詞：

一帶一路；語言需求；外語人才培養(yǎng)

我國在黨的十八屆三中全會上提出了全面深化改革，建設(shè)“新絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的重大國策。“一帶一路”更多的是多國家和民族之間的交流合作，因此，其相互之間的交流都需要通過語言作為媒介。面對當(dāng)今劇烈變化的國際形式，其對于外語人才的要求也提出了更高的高度，實施“一帶一路”，能夠有效拓寬外語教育的廣度，同時也給人才的發(fā)展提供了新的空白市場。

1“一帶一路”戰(zhàn)略產(chǎn)生的背景

2013年9月7日，主席在哈薩克斯坦納扎爾巴耶夫大學(xué)進行《弘揚人民友誼，公平創(chuàng)美好未來》的演講中，認(rèn)為為促進歐亞各個國家之間的經(jīng)濟聯(lián)系和共同繁榮，各國之間發(fā)展和聯(lián)系更為緊密，創(chuàng)新出不同的合作模式，共同建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟帶”。同年10月，在印度尼西亞國會發(fā)表題為《共同譜寫中國印尼關(guān)系新篇章：攜手開創(chuàng)中國——東盟命運共同體美好未來》的演講當(dāng)中提出：“中國致力于加強和東盟國家互聯(lián)互通的建設(shè)，同時大力支持抽檢亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行，有著和東盟國家發(fā)展好海洋合作伙伴關(guān)系的強烈愿望，共同建設(shè)21世紀(jì)海上絲綢之路”，這也就是“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想的出臺。“一帶一路”基于古代的絲綢之路延伸而來，也是得名于絲綢之路，同時也是多元化的一種合作機制。通過“一帶一路”和沿線國家之間開通“政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通”的機制進而促進各國之間的交流和貿(mào)易，造福各國人民。通過發(fā)揚傳統(tǒng)的優(yōu)秀民族文化精神，重點是人文交流，目的是為有效突出各個國家之間的相互交流與合作，從而形成更加鮮活的機制體制。對于沿線國家，應(yīng)當(dāng)開展多方的務(wù)實合作，形成靈活的活動機制，“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，將會為中國營造出新的經(jīng)濟增長點，從而有力推動全球的經(jīng)濟增長。

2“一帶一路”建設(shè)需要復(fù)合型人才

由于西方發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟發(fā)展在目前存在很多問題，有經(jīng)濟過剩的現(xiàn)象，因此，當(dāng)前我國將自己的改革重心轉(zhuǎn)移到了東南亞和中東等地。開展的“一帶一路”以及中國絲綢之路，途徑65個國家和地區(qū)，其中包括東盟10國，西亞18國，南亞8國，中亞5國，獨聯(lián)體7國和中東歐16國。如此多的國家，如果只依靠單一的英語這一種語言互相交流溝通，并不能夠有效滿足“一帶一路”的建設(shè)。在“一帶一路”的政策實施下，對于英語專業(yè)人才的市場需求在不斷增加，同時對韓語、俄語、阿拉伯語、西班牙語、法語等小語種的需求也會增加。“一帶一路”涉及的國家眾多，因此語言種類也很多，不斷刮起學(xué)習(xí)小語種的高峰。特別是我國近些年來，很多高校都增添了小語種的課程，也為我國的“一帶一路”戰(zhàn)略的實施提供外語人才的儲備。“一帶一路”涉及的領(lǐng)域眾多，其中包含的有經(jīng)濟貿(mào)易、旅游、科技、文化、金融、建設(shè)、運輸?shù)雀鱾€行業(yè)。“一帶一路”將會涉及到更多的關(guān)系到國計民生的領(lǐng)域，因此，需要語言作為溝通的橋梁，來發(fā)展交通運輸業(yè)、國際貿(mào)易、能源制造等方面，只有通過語言的溝通，才能夠了解他國的文化和發(fā)展。因此，“一帶一路”建設(shè)的重要任務(wù)是培養(yǎng)新型的復(fù)合型人才，既能夠懂得語言，也對新的知識領(lǐng)域有一定的了解。根據(jù)“一帶一路”建設(shè)相關(guān)的合作領(lǐng)域，培養(yǎng)專業(yè)化的技能人才，確保服務(wù)更加的流暢，知識銜接也更加緊密。發(fā)展全方位的運用，也能更好的適應(yīng)時展的潮流，為我國高校外語人才的培養(yǎng)指明方向，具有十分重要的指導(dǎo)意義。

3當(dāng)前我國外語教育存在的問題

(1)在我國，英語是一門強制性的外語教育，很多學(xué)生只學(xué)會了英語這一門外語，也導(dǎo)致了學(xué)生對其他語言的忽視。很多高等院校都開設(shè)的有英語專業(yè)，但是一些小語種，特別是較為冷門的小語種，卻很少有開辦，導(dǎo)致當(dāng)前單一的英語人才偏多，應(yīng)用型的外語人才以及小語種的人才缺失。而目前，很多外語專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)能力較差，因此就業(yè)率低下，甚至有些專業(yè)已經(jīng)亮起紅燈。如果中國需要派人去“一帶一路”沿線的國家工作，那么將有很少的人能夠適應(yīng)這份工作，因為語言不通，不能和當(dāng)?shù)厝藴贤ń涣鳎矡o法開展工作。由于受到小語種教育的學(xué)生也無法勝任此工作，在一定程度上造成教育資源的浪費，也損害了國家的經(jīng)濟效益，提高了人力資源的成本。我國很多高校只開設(shè)了20種左右的語言，但是“一帶一路”沿線有200個國家，因此很多語言在中國市場是空白的，有限的小語種專業(yè)無法滿足“一帶一路”建設(shè)對于人才的需求。(2)由于“一帶一路”涉及的國家很多，語言復(fù)雜，現(xiàn)在我國的教育大都是以英語為主，主要是人們長期以來的學(xué)習(xí)，會受到慣性思維的影響。特別是教師對學(xué)生灌輸?shù)乃季S模式，導(dǎo)致英語教育在學(xué)習(xí)當(dāng)中形成一定的思維定勢。學(xué)習(xí)其他種類的語言，會受到交叉影響，不能取得良好的學(xué)習(xí)效果。由此導(dǎo)致學(xué)生的語言能力不完善，也沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，和實際社會需求型的人才相差較遠(yuǎn)。(3)“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，需要越來越多方面的文化背景的人才，以及懂得政治經(jīng)濟、全球文化事業(yè)和跨文化交際的復(fù)合型人才。在“一帶一路”的建設(shè)中，由于許多人才受到自身學(xué)習(xí)語言單一性的限制，不能符合當(dāng)前社會發(fā)展的需求，由于受到自身約束以及人才機制的制約，復(fù)合型的人才緊缺。“一帶一路”的建設(shè)需要各方面的人員來填充和完善，同時這些人才也需要掌握當(dāng)?shù)氐恼Z言和民俗。然而就目前我國而言，擁有語言能力和專業(yè)水平以及綜合素養(yǎng)的復(fù)合型人才不足，不能很好的滿足市場需求。

4培養(yǎng)外語人才的途徑

在我國，培養(yǎng)復(fù)合型人才的最大困難在于尋求多方面專業(yè)性的教師。由于我國專業(yè)的語言教師大都在所屬領(lǐng)域有一定的知識儲備，但是仍舊缺乏專業(yè)技能，當(dāng)前我國復(fù)合型人才的特點是教師專業(yè)性的欠缺。因此，需要加強復(fù)合型教師的培養(yǎng)，同時還應(yīng)當(dāng)吸引更多的優(yōu)秀人才來高校任教，這樣才能夠?qū)W(xué)生所學(xué)和社會所需結(jié)合起來，學(xué)校也可以通過委派本校教師外出進修學(xué)習(xí)，提高自身的核心競爭力。

4.1加強復(fù)合型外語教師隊伍建設(shè)

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)聘請擁有豐富經(jīng)驗的外語專業(yè)人才，想要培養(yǎng)出高水平和復(fù)合型的人才，需要專業(yè)的教師進行培訓(xùn)，才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。其次，由于我國目前缺乏專業(yè)型的骨干教師，和普通的高校教師，相較而言，領(lǐng)域內(nèi)的復(fù)合型人才，大都擁有很強的實踐經(jīng)驗，還能夠為校內(nèi)的英語教師提供專業(yè)的英語培訓(xùn)。培養(yǎng)專業(yè)型的教師，不應(yīng)當(dāng)只局限于書本上的知識，而應(yīng)當(dāng)更好的走出去，學(xué)習(xí)先進的、正確的知識，才能夠更好的教授學(xué)生。最后，高校可以充分利用自身的教師資源，如將外語學(xué)院和經(jīng)濟學(xué)院、管理學(xué)院、法學(xué)院、旅游學(xué)院等相互結(jié)合，對相關(guān)的教師進行集中性的培訓(xùn)，更能有效實現(xiàn)專業(yè)教師和語言教師身份的轉(zhuǎn)變，同時學(xué)校還可以采取選拔的方式，培養(yǎng)一批具有高水平語言技能的教師，派他們外出學(xué)習(xí)，進而提升學(xué)校的師資力量。

4.2根據(jù)學(xué)生實際情況采取梯度教學(xué)

為促進各學(xué)科之間的交融和發(fā)展，更好地適應(yīng)當(dāng)前的職業(yè)發(fā)展需求，外語人才不再僅僅局限于擁有熟練的外語表達(dá)能力，同時還應(yīng)當(dāng)具備相關(guān)的職業(yè)技能知識。很多高校開設(shè)的外語專業(yè)都是四年制，但是有專家認(rèn)為，并不需要花費4年時間學(xué)習(xí)外語，外語只是人和人之間交流的一種工具，只有當(dāng)它和具體的學(xué)科之間相互結(jié)合并且運用，才能夠凸顯出價值，創(chuàng)造價值。因此，建議高等院校可以采用分段教學(xué)模式，前兩年學(xué)習(xí)語言，后兩年學(xué)習(xí)專業(yè)的技術(shù)知識，將語言融入到金融、國際貿(mào)易、法律、旅游等各個行業(yè)當(dāng)中，同時還可以根據(jù)學(xué)生的不同樂趣選取不同學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，擇其所需，愛其所選，培養(yǎng)復(fù)合型的人才，將語言和實際運用的知識有機結(jié)合，提升學(xué)生在市場當(dāng)中的競爭地位，進而培養(yǎng)出高層次的復(fù)合型人才。

4.3改革創(chuàng)新教學(xué)模式

通過把語言和專業(yè)技能二者之間相互結(jié)合，培養(yǎng)出具有一技之長的復(fù)合型人才，同時把英語作為專業(yè)學(xué)習(xí)的載體來學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識，能夠確保英語更具有實用性和價值性。這樣英語方能和社會實踐二者相結(jié)合，有效實現(xiàn)語言為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，通過英語建立起和其他領(lǐng)域的連接，能夠為外語學(xué)習(xí)提供強有力的新型學(xué)習(xí)方案，也更有利于培養(yǎng)復(fù)合型的研究人才。

4.4開展校外或者國際交流合作

目前，很多高校都開設(shè)了外語專業(yè)，這也給校外合作和國際間的交流提供了資源。學(xué)校內(nèi)部之間可以共享教育資源，進而開展跨學(xué)科的教學(xué)合作，能夠?qū)⑼庹Z和相關(guān)的專業(yè)相互融合。一方面，提高了學(xué)生的英語實際水平，另一方面也增強了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和能力。高校之間還可以相互合作，在資源方面以及優(yōu)勢專業(yè)方面形成優(yōu)勢互補，進而建立起新型的人才培養(yǎng)機制和方案。學(xué)校還可以推廣雙學(xué)位機制，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語專業(yè)或者英語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)第二專業(yè)，這樣能夠拓寬他們的知識面，增加他們的其他領(lǐng)域的知識和能力，同時也能夠幫助學(xué)校為國家培養(yǎng)復(fù)合型的人才。

4.5鼓勵多語種學(xué)習(xí)

“一帶一路”沿途涉及200多個國家，僅僅依靠一門英語是不能滿足市場需求的，小語種直接影響“一帶一路”戰(zhàn)略的實施和建設(shè)。因此，培養(yǎng)專業(yè)的小語種人才，成為發(fā)展“一帶一路”戰(zhàn)略的首要任務(wù)。根據(jù)這一政策，北京外國語學(xué)院、上海外國語學(xué)院以及廣東外國語學(xué)院陸續(xù)開展了“一帶一路”所涉及的小語種專業(yè)。通過加強教師和學(xué)生對小語種的學(xué)習(xí)，確保語言不再成為發(fā)展當(dāng)中的困擾，促使語言專業(yè)擁有更加強烈的市場競爭力。同時，社會上還出現(xiàn)了不同種類的培訓(xùn)機構(gòu)，開設(shè)的課程也有多種小語種的學(xué)習(xí)，進而提升自身的市場競爭力，適應(yīng)市場需求。通過實踐證明，多語種教學(xué)模式更能夠適應(yīng)復(fù)合型人才的發(fā)展。

4.6增強實際訓(xùn)練

針對理工科的學(xué)生，他們具有獨立的實驗室以及實訓(xùn)基地，而外語專業(yè)的學(xué)生對于理工科大都不了解，因此也不能夠深入學(xué)習(xí)理工科的專業(yè)知識技能。但是學(xué)校可以針對這一現(xiàn)象，開設(shè)大量的口語練習(xí)和口譯聯(lián)系，增強學(xué)生的實際語言表達(dá)能力，同時還可以和外語國家開展交流合作，互派學(xué)習(xí)交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及語言表達(dá)能力，進而培養(yǎng)多層次的復(fù)合型人才。

5結(jié)語

綜上所述，“一帶一路”戰(zhàn)略實施以后，國家對外開放的格局發(fā)生了翻天覆地的變化，給外語教育帶來了巨大的沖擊。北、上、廣等地區(qū)對外語教學(xué)實施深度改革，以培養(yǎng)小語種復(fù)合型外語人才為首要措施，大力貫徹落實“一帶一路”戰(zhàn)略，但是培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型外語人才是一個艱難的過程，需要國家強有力的政策支持、資金支持以及技術(shù)支持方能實現(xiàn)。

參考文獻

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[2]陸娟.“一帶一路”戰(zhàn)略下復(fù)合型外語人才培養(yǎng)對策研究[J].陜西理工學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2016(02).

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作者:葉奎 單位:四川城市職業(yè)學(xué)院