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【摘要】近年來，思維導圖在教育教學領域被廣泛運用，在實際教學中受到廣大教師的一致好評。基于此，文章首先簡要分析了初中英語詞匯教學中應用思維導圖的現實意義，其次列舉了思維導圖在初中英語教學中的具體應用形式，以此供專業人士進行討論和分析。

【關鍵詞】初中英語；詞匯教學；思維導圖

英語是國際交流中運用頻率最高的語言，我國在整個教育體系中也充分展示了英語的重要地位。英語課程是初中一門必修課程，在中考中分值占比與語文、數學相當，初中學生應該對該課程引起充分的重視。然而，英語課程中英語詞匯教學一直是一個教學難點，英語詞匯冗雜、量大，易混淆、難記憶，加上初中階段的學生認知能力和記憶能力還比較低，對英語的學習困難感增加。然而，利用思維導圖于英語詞匯教學中可以解決學生英語詞匯難記憶、難掌握、不會運用的問題。由此可見，對于思維導圖如何應用于英語詞匯教學中進行分析非常有必要。

1思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用意義

1.1實現抽象語言學習過程中的具體化

人們所使用的語言不是一種與生俱來的能力，它需要經過長時間的學習才能靈活地使用。中國孩子自小學習和使用的語言是漢語，對于他們來說英語是第二種語言，沒有長時間并不斷地學習很難達到靈活運用的效果，另外，還要克服根深蒂固的漢語帶來的語言習慣，所以英語學習起來會具有一定的困難。英語本身具有抽象性，英語詞匯更加是冗雜，記憶難度大，如果沒有掌握基本的方法僅僅靠“死記硬背”，那么學習英語的效果會不盡如人意。然而，利用思維導圖教學模式進行教學，就可以把學習英語的思維過程通過可視化的圖形表現出來，學習思維清晰地展現在眼前而非僅存在腦海中，這樣可以有效引導學生進行有條不紊的學習，實現學習的循序漸進的理想效果。例如制定學生每天必須記憶的單詞數量，根據記憶情況逐漸增加詞匯記憶量。另外，思維導圖的學習方法對于學生回顧舊知識、復習和思考都具有重要作用。

1.2培養學生的發散性思維

思維導圖在運用上就是將抽象的思維用關聯性的圖表現出來，也就是從“想”到“寫”的過程，學生在不斷學習和運用思維導圖的過程中，能夠對腦海中的想法有一個清晰的認知，能夠將零散的片段進行重新組合，從而使其具有邏輯特點，也就是習慣性地進行思考，最好是能夠做到舉一反三。例如對于一個單詞的學習，首先從詞根入手，掌握它的基本含義，再利用思維導圖的方式聯想到它的近義詞和反義詞，最好是能夠把它們之間的聯系或者差異找出來，并把它們放在適當的語境中。長期進行這樣的思維鍛煉，對于學生學習拓展能力的形成具有實質性作用。

2思維導圖在初中英語詞匯教學中的具體應用

2.1增強學生記憶力

英語詞匯的一大特點就是大部分詞匯都是通過變形得來的，很多詞匯的詞義在原詞義的基礎上，隨著原詞加了前綴或者后綴而發生改變，但是大部分還是有聯系的。例如“use”這個詞，詞性是動詞，原詞義是“使用”，加后綴“ful”變成“useful”，其詞性為形容詞，詞義為“可使用的”。利用思維導圖的方法，調動學生的發散性思維，既可以學習到新單詞，又回顧了舊單詞，同時進一步拓寬了對舊單詞的理解。這種記憶英語詞匯的方法對于解決學生記憶新單詞困難的問題大有幫助，特別是在閱讀中，雖然有些變形過來的詞沒見過，只要掌握了單詞的原型就可以大概知道這個陌生單詞的詞義，也就大概知曉了文意。不管是對學生記憶力還是應用能力的提高都具有明顯作用。

2.2幫助分辨相似詞匯

學生學習起英語來感覺困難的原因除了英語詞匯難以記憶，就是在詞匯搭配使用上，一兩個詞的不同其代表的意思卻千差萬別，存在著很大的差異性，這樣讓學生學習和應用起來容易混淆。例如，“stop”一詞后面加上不同的詞形成新的詞組，就會表現出詞組之間的差異。“stopdoing”和“stoptodo”都是由“stop”組成的詞組，前者表示“停止做某事”，后者表示“停下來去做某事”。在對這類詞匯進行學習時，利用思維導圖的方式，在“stop”這個詞上分出兩個支點，用于區分這兩個詞組的詞義和用法，并分別利用它們進行造句，把它們放在特定的情境中加以理解和記憶。這樣不僅可以幫助學生更好地分辨容易混淆的詞匯，還可以幫助學生靈活地對這類詞匯進行運用，進而提升他們的學習效率。

2.3培養學生全面思考能力

全面地掌握英語詞匯的詞根有助于學生更好地在學習和生活中運用英語，以此達到語言學習的真正目的。思維導圖在英語詞匯中關于詞根詞綴的具體引導方式表現：原詞作為思考遠點，在“原點”上分出支點，支點是加了前綴或者后綴后的詞義和用法，或者詞組表示的意思或用法，由此做到對原詞的全面分析和掌握，這就是詞根的拓展學習過程。這樣有利于降低學生學習詞根詞綴的困難程度。

3結束語

思維導圖學習法的提出，為初中英語詞匯教學提供了新的動力，除了上述所講述的應用特點，思維導圖學習法還有更多優勢有待發掘和探索，相信在思維導圖的幫助下，初中階段的學生學習英語一定輕松很多，運用英語詞匯一定更得心應手。

作者:王延彩 單位:甘肅省白銀市景泰縣第三中學