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摘要：大學英語改革是適應新時代教育發展環境的重要舉措，而專門用途英語教育專業性較強，且對教育時效性有著較高要求。高校英語教學改革要提高微課教學在高校專業教育中應用的有效性，就要從根本上對高校大學生專業教育提供系統化幫助，使未來階段專門用途英語教育的發展能以微課教學為載體不斷提升專業教育能力。本文闡述了專門用途英語對微課教學模式應用的必要性，并分析了大學生英語改革中專門用途英語的微課教學模式應用困境。同時從優化高校專門用途英語信息化教育體系、強化高校專門用途英語教學體系化教育發展聯動、立多元化高校微課教學信息共享平臺等方面探究了基于微課教學模式的高校專門用途英語教育改革策略，進而提出了未來階段高校專門用途英語的微課模式應用方向注1。

關鍵詞：大學英語；改革；專門用途；微課模式

現今微課教學模式的廣泛普及為高校專業教育人才培養創新了新的形勢。高校英語教學改革應做好對微課教學模式的科學運用，提高專門用途英語教學實踐的微課教育培養能力，使微課教學能為專門英語專業教育提供多元化信息支持，有效彌補傳統教育中高校英語教育實踐不足，使微課教學能成為新時期高校專門用途英語教學實踐提供新的教學策略。

一、專門用途英語對微課教學模式應用的必要性

微課教學是基于互聯網平臺的信息化教學，通過與高校教育體系銜接而實現專業教育的雙軌并行，使高校專業教育能從不同維度滿足基礎教育需求。大學生英語教育改革對微課教學模式的運用，極大提高了高校英語教學課程的彈性，降低了教育學習難度及學習門檻。同時，由于微課教學模式不受時間條件、空間條件限制，充分簡化英語教學繁瑣流程，縮短英語專業教學周期，使高校英語教學效率得到大幅提升。因此，本文從以下幾方面分析了專門用途英語對微課教學模式應用的必要性。

（一）提升專門用途英語專業教育能力

傳統意義上專門用途英語教學主要采取單元化教育實踐方法，專業學生對專業英語的學習，更多是停留于理論知識的理解，其專業實踐水平相對較低。而隨著近年我國國際貿易經濟發展水平的提高，對專門用途英語課程教育要求更為嚴苛，專門用途英語專業教育，進一步圍繞多產業結構開展專業人才培養，使行業發展需求及大學生發展就業，逐步成為現代專門用途英語教育培養的主要方向。因此，以單元化教育形式開展專業教育培養工作，已然無法適應教育發展新環境，必須要結合信息化教育發展特點，以信息化教育為中心，提高專門用途英語教學效率及教育時效性，將微課教學有效運用于專門用途英語教學實踐，以此才能構建完備的英語教育發展體系，有效彌補高校專門用途英語教育單元化不足。

（二）促進專門用途英語的多元化發展

傳統微課教育培養雖然采取線上教育模式，但其單一的教育發展形勢，在教育管理效益及教學專業性方面，均無法有效給予專門用途英語學習基礎性幫助。必須將以智能化教育輔助、VR教育發展為中心微課教學模式引入專門用途英語教育課程。在此過程中，專門用途英語教學質量不僅能得到充分提高，同時也將進一步豐富微課教育實踐形式，使專門用途英語課程教育實踐不再局限于對實踐環境的需求。此外，與傳統教育實踐形式相比，新形式的微課教學實踐能為教師提供多視角教學監控，有效掌握學生專門用途英語教育實踐，提高教師對學生英語專業學習訴求的了解，為后續階段專業教師調整教學方向提供內容參考，使專門用途英語課程教育能緊跟學生學習動態的科學組織教學實踐工作。

二、大學生英語改革中專門用途英語的微課教學模式應用困境

（一）微課教學模式在專門用途英語教學中有效利用率不足

目前，微課教學在高校專門用途英語教學中廣泛運用，已然起到一定教學輔助作用。但由于部分高校對信息化教育重視程度不足，導致微課教學實踐教育有效利用率不足，無法發揮微課教學全面化優勢，使微課教學實踐教學能力大打折扣。針對這一現狀，未來階段專門用途英語教學應加強對多種形式微課的教學實踐，提高微課教學在專業教育中主導優勢，以專門用途英語教學為載體，拓展微課教學方式，使微課教學與專門用途英語教育形成良性循環，打破傳統教育發展對信息化教學限制，將微課教學真正嵌入專門用途英語教育體系。從根本上強化微課教育教育實踐時效性，為專門用途英語教學做好專業化輔助，以此實現微課教學在專門用途英語教學中的合理化運用。

（二）專門用途英語尚未形成系統化微課教學實踐機制

專門用途英語專業教育課程涉及內容寬泛，必須通過系統化學習方能掌握專業學習技巧。而微課教學模式受到教育形式限制，在專門用途英語教學領域未能形成系統化教育機制，因此使微課教學模式在專門用途英語教學中運用，仍然存在部分教學漏洞，無法與高校專業教育充分契合。為此，高校應根據專門用途英語教學需求，加強教育實踐對接，結合微課教學基本特征，優化現有信息化教育實踐體系，把微課教學與專門用途英語教育進行串聯，使微課教學不再是獨立于專業教育課程之外的教學形式，在真正意義上與專門用途英語教學融為一體。另外，針對專門用途的英語教育培養，高校要注重對微課教學平臺的優化，選擇與其專業教育形式相對應的微課教學平臺開展教育銜接，保障微課教學能在不同維度為專門用途英語教學提供幫助，進一步提高微課教學模式在專門用途英語教學中教育聯動性。

（三）高校專門用途英語教學缺乏良好微課教育資源支持

當前階段，主流形式微課教學發展主要以專業教育機構或專業院校為中心提供微課教育支持。由于專門用途英語教學的教育專業性較高，加之有關部門對微課教學監管不嚴，各不同微課教學平臺其教育質量、教育能力良莠不齊，導致高校專門用途英語教學對微課教育模式的選用難以達到相對較高教育水準，從而影響微課教學模式在專門用途英語教學中有效運用。對于這一問題，高校應做好與有關專業教育機構長效化合作，通過教育篩選提高微課教學質量，并由本院校專業教師積極參與微課教育管理實踐，加強教師與不同平臺專業教員之間的信息溝通，進一步圍繞當前教育需求構建微課教學體系，使專門用途英語教學對微課教育模式的運用能滿足多元化教育要求。

三、基于微課教學模式的高校專門用途英語教育改革策略

（一）優化高校專門用途英語信息化教育體系

高校專門用途英語信息化教育體系的優化，目的在于提高微課教學在專業教育中的實踐有效性，確保微課教學模式能為專門用途英語教學提供必要幫助。具體優化策略，可以采用以下兩種形式。一是在教育課程基礎構架方面，應對理論課程進行壓縮，提高教學實踐在專門用途英語教育中的運用比例，將專業教育實現與微課教學進行深度銜接。例如，針對英語專門用途教學，教師可以在教學內容上，盡可能以學生小組交流實踐為中心拓展延伸，基于微課教學由學生在線上學習平臺進行交流實驗。教師方面，則可通過學生微課進行網絡英語實踐交流，指出學生的部分英語學習問題。從而提高專門用途英語教學實踐教育能力，亦可在教育實踐中發揮微課教學多元化教育實踐優勢。二是在理論課程教育內容選擇上，對關鍵性教學知識，應做一體化教育整合，將重點知識教學采用線上、線下雙向融合教育形式加以開展，在鞏固學生專門用途英語知識概念學習的同時，為其課程復習提供微課教學的線上學習輔助。

（二）強化高校專門用途英語教學體系化教育發展聯動

傳統單方面教育知識輸出實際上并不能起到良好教育作用，專門用途英語教學對學生專業學習素質要求較高，應將微課教學作為信息化教育橋梁，加強高校與不同地區教育機構、有關院校的教育合作，促進專業人才教育培養聯合發展，有效強化高校多元化教育能力。例如，高校可以基于MOOC及SPOC等信息網絡微課學習平臺，與有關院校深化專業教育合作，直接利用網絡平臺與學生進行授課，并及時做好教師之間微課教學溝通管理，在微課教學過程中監督課程內容，使微課中各不同高校能更好地從專業化教育出發推動聯合教育培養發展。在此過程中，高校要積極做好對協同教育人才培養協調工作，運用微課教學將各類不同教育資源引入專門用途英語教學課程，并在實際教學工作中與不同地區專業教師確立學術教育溝通關系，深化專業教育合作，切實將專門用途英語教學打造成人才專業教育培養的新路徑，為教師未來階段更好地組織系統化專業教育工作，提供多元化教育資源支持與幫助。

（三）建立多元化高校微課教學信息共享平臺

教學信息共享是未來階段高校教育發展新趨勢。專門用途英語教學也應緊抓時代趨勢，建立專業教育資源共享平臺，將更多優質教育資源以微課教育形式融入專業教育課程。譬如，對商貿學術英語的教學中，高校應先對當前商貿經濟產業發展做好了解，根據新時期商貿發展新形勢，將具有時代先進性、前瞻性英語概念融入專門用途英語教學課程，并不斷加強與有關貿易企業教育合作，采用教師赴企掛職形式，獲取更多元教育動態，以微課授課的方法將最新商貿學術英語概念納入現有課程。在后續階段可將有關英語學術知識進行整合，高校可以采用信息交互方式，利用微課教學共享平臺把其他院校教育資源引入本校專門用途英語教學課程，以此形成完整微課資源共享閉環，使微課教學能源源不斷將新的商貿學術英語概念融合到現有專業教育課程。

（四）創新高校專門用途英語微課教學新形式

個體化學習差異是近年來高校專門用途英語教學面臨的主要難題。之所以在專業英語教育中產生這一現狀，主要是由于專業教育未能注重對學生個體化學習需求的滿足，過多依賴基礎教學框架開展教育實踐，使高校專門用途英語教學質量始終無法得到顯著提升。因此，高校專門用途英語微課教學創新不僅要在教育內容、教育方法及教育技巧上做好完善創新，也要注重對個體化英語學習訴求的滿足，解決因個體化差異而導致學生學習能力參差不齊的問題。自主教育培養是最近幾年高校學生專業教育新的形式，高校可以利用微課教學培養開發面向專門用途英語專業教育培養的微課自主教育培養模式。通過學生自主學習滿足其個體化學習需求，降低個體差異對專業教育影響，并運用微課教學引導，使學生具備專業學習的自我完善能力，發現問題并解決問題。同時，創造多樣性專門用途英語自主微課學習模式，使專門用途英語線下教育與學生英語微課線上學習，可以更好發揮雙向教育輔助作用。

四、未來階段高校專門用途英語的微課模式應用方向

（一）高校學生為中心專門用途英語教育培養形式

微課教學在專門用途英語教學領域運用可以提高學生在專業學習中主導地位，但并未完全將學習主導權下放至學生手中。因此，現階段的高校微課教學一定程度仍然是一種單一的輔助形式，難以與高校專門用途理論教育實踐融為一體，未來階段微課教育發展規模將進一步擴大。隨著國際貿易發展對專門用途英語人才需求的不斷增加，專門用途英語教學微課教學體系也將得到充分完善。屆時，高校專門用途英語專業教育中心，將逐步從教師向學生轉移，教師則主要承擔教育輔助角色，通過指出學生學習問題及教學干預，實現微課教學中專門用途英語教育實踐，使教師與學生之間教育管理關系，不再是以被動參與而轉為教育導向。通過對教學培養形式及教育方向的優化，學生在專業學習中的主導優勢將充分凸顯，高校專門用途英語的教學模式運用也將達到更新階段。

（二）VR微課教育形式在專門用途英語實踐教學中運用

VR微課教學將是未來微課教育發展的新形勢，專門用途英語由于對教育實踐有著較高要求，必將成為VR微課教學先行者。通過VR微課教學，能進一步模擬真實專門用途應用使用交互環境，學生能利用VR微課平臺更好體驗多元化實踐環境，使專門用途英語教育，以時展為載體，更好融入新的教育發展環境。這一過程中，微課教育將不僅僅是專業教育技術輔助手段，同時也是專業教育不可或缺重要環節，使學生在專業學習中能從微課教學中獲取所需關鍵性知識內容。與此同時，高校在培養學生專業學習能力方面，也可利用VR微課教學調動學生專業學習積極性，加強學生主動學習意識，使微課教學真正成為專門用途英語教學必不可少的組成部分。因此，推動線下理論教學與線上VR教育培養齊頭并進，可為高校學生專門用途英語課程學習創造良好環境。

五、結語

綜上所述，高校專門用途英語的微課教學模式運用，可以提高教師教學實踐及學生自主學習能力，是未來階段大學英語教育改革不可或缺的重要內容。同時，由于微課教學具有良好學習應用時效性，能豐富專門用途英語教育內容，使高校專業教育與時代教育發展能形成充分對接，為后續階段專門用途英語教學高質量推進提供有效教育保障。

作者:劉燕 單位:天津外國語大學