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一、細(xì)致分析學(xué)困生成因，制定針對性的轉(zhuǎn)化方案

學(xué)困生是小學(xué)語文教學(xué)工作的一個特殊群體，如果忽視學(xué)困生群體的教學(xué)活動，整體教學(xué)成效必將受到影響。因此，小學(xué)語文教師要重視學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，對學(xué)困生的成因進(jìn)行認(rèn)真分析，首先要準(zhǔn)確定位學(xué)困生屬于什么類型，對學(xué)困生進(jìn)行畫像。其次要對學(xué)困生分類制定幫扶計劃促進(jìn)其轉(zhuǎn)變，要綜合運用情感激勵、基礎(chǔ)回顧、技巧輔導(dǎo)、分層要求，以及結(jié)對幫扶等方式，讓學(xué)困生在語文學(xué)習(xí)中提高技巧、夯實基礎(chǔ)、得到幫助，為學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化提供良好條件。

二、立足學(xué)困生實際狀況，落實綜合轉(zhuǎn)化推進(jìn)措施

1.情感上予以關(guān)心，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。許多學(xué)困生由于自身語文學(xué)習(xí)成績滯后，或是存在抵觸畏難情緒，語文學(xué)習(xí)投入程度不高。對此，教師要發(fā)揮情感因素的作用，對學(xué)困生多加關(guān)心幫助，開啟他們封閉的心靈，使他們逐步融入到班級整體語文學(xué)習(xí)活動之中。教師對學(xué)困生要保持和藹的態(tài)度，交流的語氣要親切，在課堂提問方面予以傾斜，課后輔導(dǎo)指點方面也要充分關(guān)心到這一群體，使他們感受到語文學(xué)習(xí)環(huán)境的溫馨，從而提高語文學(xué)習(xí)興趣。

2.基礎(chǔ)上鞏固夯實，彌補(bǔ)語文學(xué)習(xí)缺陷。許多學(xué)困生由于在上一階段，或是上一年級的語文學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致現(xiàn)階段學(xué)習(xí)存在較大難度。對于這種類型的學(xué)困生，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在開展新課教學(xué)的過程中幫助他們回頭看，通過基礎(chǔ)知識測試的方式，進(jìn)一步明確學(xué)困生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面的薄弱環(huán)節(jié)，從而使復(fù)習(xí)鞏固更具針對性。在條件許可的情況下，教師要擠出時間幫助學(xué)困生回顧以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助他們夯實基礎(chǔ)知識，為下一步的語文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

3.技巧上予以指點，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)效率。許多小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中成績滯后，是因為學(xué)習(xí)方法不得要領(lǐng)。教師要對這些學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，例如作文是許多學(xué)困生學(xué)習(xí)的難點，教師可以從選題立意、間架結(jié)構(gòu)、材料布局、表現(xiàn)手法、情感思想等方面，總結(jié)一些形象直觀、簡單可行的經(jīng)驗，讓學(xué)困生在寫作過程中加以運用，通過這樣的方式提高他們作文寫作能力，這一點在語文教學(xué)中，具有推廣價值。正是由于技巧的匱乏，才導(dǎo)致部分學(xué)生成為了語文學(xué)困生，所以，教師在教學(xué)中既要強(qiáng)化知識點的傳授，同時還要注重學(xué)習(xí)技能的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)到知識、學(xué)會學(xué)習(xí)。

4.要求上分層分級，注重開展因材施教。學(xué)困生群體暫時處于班級的后列，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等方面與其他學(xué)生具有一些差距，如果以統(tǒng)一的要求開展語文教學(xué)，不利于積極情感的激發(fā)。對此，教師可以采取分層目標(biāo)設(shè)置的方式，為這一群體單獨設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)難度方面適當(dāng)降低，傾向于基礎(chǔ)知識與基本能力的考查。整個教學(xué)活動按照分層設(shè)置的目標(biāo)進(jìn)行，從課堂提問、作業(yè)布置、考試考查、能力過關(guān)等方面同步推進(jìn)，這一點對于有效激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提高轉(zhuǎn)化效果方面意義明顯。

5.幫扶上整合資源，校內(nèi)校外聯(lián)動開展。對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，既要教師親力親為，同時也要發(fā)揮資源整合的作用。一方面，教師在時間與精力允許的情況下，應(yīng)當(dāng)多開展學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，利用課余時間和他們談心，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信，彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識短缺，盡快趕上班級語文學(xué)習(xí)的步伐。另一方面，教師還要發(fā)揮學(xué)生之間互幫互助的作用，要求語文學(xué)習(xí)優(yōu)秀生、班級干部和學(xué)困生結(jié)成幫扶對子，按照其存在的薄弱環(huán)節(jié)制定針對性的幫扶計劃，既要幫助他們樹立信心，同時還要夯實基礎(chǔ)知識、提高學(xué)習(xí)技巧。除了在校內(nèi)進(jìn)行幫扶之外，在假日尤其是暑假、寒假等較長的假期內(nèi)，教師還可以要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電話聯(lián)系等方式，繼續(xù)開展幫扶結(jié)對活動，將幫扶的觸角從校內(nèi)向校外延伸，形成對學(xué)困生幫扶的立體體系。

三、語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的注意點

小學(xué)語文教學(xué)中，開展學(xué)困生轉(zhuǎn)化，除了要從情感、技巧、基礎(chǔ)等方面夯實措施之外，還要注意以下幾個方面：一是要注意保護(hù)學(xué)生自尊心。小學(xué)生雖然年齡較小，但是其自尊心較強(qiáng)，教師在開展學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中，不能歧視學(xué)困生，要以平等、民主的眼光對待每一位學(xué)困生，使他們感受到尊重，從而為更加投入語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二是要按照循序漸進(jìn)的原則。冰凍三尺非一日之寒，學(xué)困生的形成也并非一朝一夕。因此，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作也應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)、逐步推進(jìn)，制定短期和中期相結(jié)合的轉(zhuǎn)化方案，穩(wěn)步扎實地推進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，不能犯急躁情緒或拔苗助長。三是要注重發(fā)揮情感的作用。無論是教師還是參與轉(zhuǎn)化的學(xué)生，都要與學(xué)困生定期開展交流，了解他們內(nèi)心真實的想法，給予他們鼓勵，讓他們樹立學(xué)習(xí)的信心，在內(nèi)心增強(qiáng)成功體驗，提高學(xué)習(xí)積極性。

作者：李衛(wèi)先單位：江蘇省揚州市高郵市送橋鎮(zhèn)郭集實驗小學(xué)