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少數(shù)民族預(yù)科班是根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，采取特殊措施以提高文化基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練基本技能，為在高等院校本、專科學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)所開(kāi)設(shè)的一種教學(xué)班制。我院的吉林省高等學(xué)校少數(shù)民族預(yù)科教育中心是2005年2月經(jīng)吉林省教育廳批準(zhǔn)成立的省屬高等學(xué)校少數(shù)民族預(yù)科教育基地。該中心成立五年來(lái)，培養(yǎng)了來(lái)自全國(guó)15個(gè)省區(qū)的少數(shù)民族預(yù)科生1503名。我經(jīng)歷兩屆少數(shù)民族預(yù)科《計(jì)算機(jī)》課程的教學(xué)，針對(duì)民族預(yù)科學(xué)生的特點(diǎn)及《計(jì)算機(jī)》課程的特點(diǎn)，以任務(wù)帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)、以分層教學(xué)為特色、以項(xiàng)目化作品激勵(lì)學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)、以團(tuán)隊(duì)協(xié)作克服溝通障礙。取得了進(jìn)步的教學(xué)效果。

一、民族預(yù)科班《計(jì)算機(jī)》教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展、應(yīng)用領(lǐng)域逐漸擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)能力已成為本專科學(xué)生必須掌握的技能。計(jì)算機(jī)教育由于經(jīng)濟(jì)條件、教學(xué)設(shè)備、師資人才等各方面原因相對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展略顯滯后。我院少數(shù)民族學(xué)生一半來(lái)自偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，當(dāng)?shù)剞k學(xué)模式、教育經(jīng)費(fèi)的投入等都制約了少數(shù)民族地區(qū)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的步伐，一些少數(shù)民族學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)很陌生，甚至有的學(xué)生第一次接觸計(jì)算機(jī)。

這樣就造成了計(jì)算機(jī)教學(xué)的如下困難:

1．基礎(chǔ)薄弱且不平均。

2．語(yǔ)言環(huán)境、漢語(yǔ)教材成為學(xué)習(xí)的障礙。

3．觀念的落后成為繼續(xù)學(xué)習(xí)的障礙。大多少數(shù)民族學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境惡劣，當(dāng)?shù)氐幕A(chǔ)教育薄弱，信息不通暢，受教育的程度低下，無(wú)法理解計(jì)算機(jī)教育在社會(huì)發(fā)展中的重要性。［1］

二、《計(jì)算機(jī)》教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

(一)教學(xué)對(duì)象分析我所教的班級(jí)共有六個(gè)，一個(gè)專科班全部學(xué)生來(lái)自新疆地區(qū)，其余五個(gè)全是本科班，其中三個(gè)理工班兩個(gè)文科班。新疆專科班存在的問(wèn)題是語(yǔ)言溝通障礙。表現(xiàn)為老師說(shuō)話可聽(tīng)懂，不過(guò)問(wèn)問(wèn)題時(shí)無(wú)法表達(dá);看漢字可識(shí)，不過(guò)輸入漢字時(shí)拼音不會(huì)拼。計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作復(fù)雜操作跟不上，說(shuō)明教學(xué)時(shí)老師說(shuō)幾句話能跟上并理解，不過(guò)如果步驟一多，一大段落的話就聽(tīng)不懂了。另外五個(gè)本科班的問(wèn)題是基礎(chǔ)極不平均，有個(gè)別同學(xué)在高中或者家里學(xué)習(xí)過(guò)WORD等軟件，而有些同學(xué)完全沒(méi)有接觸，這樣大家基礎(chǔ)不一致，就造成老師授課的困難，講的內(nèi)容簡(jiǎn)單會(huì)的同學(xué)吃不飽，導(dǎo)致不吃了。講的內(nèi)容新且難，完全不會(huì)的同學(xué)跟不上了。而且班級(jí)與班級(jí)還不同。理科班整體水平優(yōu)。文科班整體水平低。

(二)教學(xué)方法分析“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。［2］《計(jì)算機(jī)》的實(shí)踐操作部分由WORD、EX-CEL、POWERPOINT組成，每種軟件都有比較多的知識(shí)點(diǎn)，而且計(jì)算機(jī)是實(shí)踐學(xué)科，光講不練沒(méi)辦法提高學(xué)生計(jì)算機(jī)基本操作技能，所以引入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方式，將每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)在一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)當(dāng)中，這樣既讓學(xué)生目標(biāo)明確，同時(shí)能監(jiān)督學(xué)生的完成情況，并通過(guò)記錄學(xué)生成績(jī)來(lái)檢驗(yàn)任務(wù)的執(zhí)行效果，另外在學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中，可對(duì)基礎(chǔ)薄弱同學(xué)做單獨(dú)輔導(dǎo)。項(xiàng)目課程以具體的產(chǎn)品及工作任務(wù)為課程切入點(diǎn)，因此必須以嚴(yán)格的工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、技能，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)為小任務(wù)，將一個(gè)軟件的所有知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)要求學(xué)生完成一個(gè)特定目標(biāo)則為項(xiàng)目作品。例如WORD中我就布置學(xué)生完成報(bào)刊設(shè)計(jì)及個(gè)人簡(jiǎn)歷制作。EXCEL中完成公司銷(xiāo)售業(yè)績(jī)分析。POWERPOINT中完成一節(jié)課的演示文稿。分層教學(xué)是針對(duì)學(xué)生的不同基礎(chǔ)和特點(diǎn)，為不同層次的學(xué)生布置不同的教學(xué)任務(wù)，使好學(xué)生能吃好，基礎(chǔ)差的學(xué)生能吃飽。團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成任務(wù)是根據(jù)新疆班學(xué)生溝通障礙的情況，將能聽(tīng)明白并完成老師話的同學(xué)作為每組的組長(zhǎng)，帶動(dòng)全組同學(xué)完成課上任務(wù)。

(三)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)以《WORD》教學(xué)為例，首先將整個(gè)WORD知識(shí)點(diǎn)按照章節(jié)劃分，將任務(wù)設(shè)置為6個(gè)，保證每節(jié)課都有任務(wù)的情況下講解知識(shí)點(diǎn)。其次在一章結(jié)束，布置項(xiàng)目化作品要求，例如WORD項(xiàng)目為簡(jiǎn)歷、民族預(yù)科班生活報(bào)二選一。

三、《計(jì)算機(jī)》教學(xué)效果反思

分析學(xué)生期末成績(jī)，以理科班預(yù)科六班為例，80～100分為班級(jí)64%，60～69分?jǐn)?shù)段的為班級(jí)的8%。理科班學(xué)生整體表現(xiàn)優(yōu)異，應(yīng)適當(dāng)增加復(fù)雜實(shí)例的教學(xué)內(nèi)容。甚至可補(bǔ)充些課外內(nèi)容。文科班整體表現(xiàn)為中等。以預(yù)科十二班為例80～100分的占到班級(jí)38%，60～69為班級(jí)的24%，說(shuō)明文科班對(duì)于教學(xué)內(nèi)容掌握的不好。以后我會(huì)更關(guān)注文科班的任務(wù)完成情況，應(yīng)嚴(yán)格督促?zèng)]做完的學(xué)生必須課上完成。新疆班教學(xué)效果差強(qiáng)人意，80～100分為13%，60～69分為30%，今后我在進(jìn)行新疆班教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)進(jìn)度。更注意和學(xué)生的溝通。